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學(xué)會看病教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的學(xué)會看病教學(xué)反思,歡迎大家分享。
學(xué)會看病教學(xué)反思1
練習(xí)設(shè)計:
1、請在正確讀音下邊打“√”。
。1) 我看他有點打蔫(nān yān)兒。
(2) 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的`儲藥柜里找藥時,卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
。3) 走廊里想起了腳步聲,只是較平日拖沓(tā tà)。
。4) 時間艱澀(sè shè)地流動著。
2、照樣子,寫詞語。
喋喋不休
搖搖晃晃
喋喋不 來日 長 按 索驥 忐忑不
3.用“假如”寫一句話。
4.讀句子,說說自己從這些句子中體會到了什么。
。1)時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
(2)我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。
。3)我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。
學(xué)會看病教學(xué)反思2
《學(xué)會看病》從母親盡責(zé)的獨特視角,反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn).由于這是一篇略讀課文,教學(xué)本課時,我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,透過查閱工具書理解生字,生詞,初步感知資料,提出不懂的問題.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化進行交流.在體會母親感情時,我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生的情感,陶冶學(xué)生的情操.學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷.以加深對課文的理解和情感的體會.孩子們在談學(xué)文后的感受時,有幾個孩子談得比較好.如:吳迪談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量.小小年紀(jì),就一個人去醫(yī)院看病,這是我們中國許多孩子想都不敢想的事.平常連我一個人到學(xué)校,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這,注意那……連新宇同學(xué)還舉了一個事例,有一次在電視上看到一則報道:中外孩子共同參加野營拉練活動.中國孩子在活動中,不僅僅怕苦,怕累,而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國孩子.盧巖補充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性,他們以自己掙錢為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機會鍛煉自己,同時了解社會,增長見識.他們真了
不起.田繪云同學(xué)與他們持相反的`意見:認(rèn)為不是中國的孩子不如西方的孩子,而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn),那不準(zhǔn),這哪里是愛我們,分明是害我們.過分的愛不是真愛,而是溺愛.我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會,所以我們從此刻開始,要尋找鍛煉自己意志的機會,向文中那個小男孩學(xué)習(xí).從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會啊!可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn),因為家長們肯定很擔(dān)心這,擔(dān)心那,害怕他們會出意外.聽了同學(xué)們的發(fā)言,我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié).教學(xué)中,我們期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活的潛力,但在當(dāng)今社會,孩子們個個都是父母的寶貝,根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的,如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理潛力,這是值得每一個人去深思的.我多么期望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會,讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強.
學(xué)會看病教學(xué)反思3
《學(xué)會看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨自應(yīng)對生活的本事,表達了母親對兒子深深的愛。
在教學(xué)時,我先讓學(xué)生讀課文,然后說說這是一位什么樣的母親,孩子們暢所欲言,真實的表達自我的看法:有的說這位母親很殘忍,竟然這樣去對待病中的兒子;有的說這位母親太過分,好像這兒子不是他親生的;有的說這位母親都是醫(yī)生了,兒子都病了,直接找藥吃不是能夠了嗎?干嘛這么折磨自我的兒子?這確實出乎我的意料,這些孩子都沒一個體會到母親的'用意,看來他們認(rèn)為父母照顧他們是天經(jīng)地義的事了。我沒有先去評他們的對錯,為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛子方式,我將教學(xué)的重心放在研讀探究,體會母愛中。在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最終的釋然,并且從這些細(xì)致的心理活動句子的描述中,他們真切地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。
最終我再讓學(xué)生說說你以往是否有不理解父母的用意,此刻學(xué)文后,是否理解其實那是對你的愛。班上的學(xué)困生李波這樣說道:“我每次考試都不好,每次都被父母說,甚至罵或打,此刻我明白了,他們都是為我好,如果我考得好,父母也不會打我的,所以我要努力,不讓他們失望!崩钴迫缯f:“我原先也不理解父母,平時他們總忙工作,我媽媽又經(jīng)常不回來,有時周末也難得回來,即使回來也是開會的多,所以他們讓我自我學(xué)習(xí),煮飯,炒菜,吃飯,我好像都沒人疼,可是,此刻我明白了,我比班里的同學(xué)強,我已能夠自我獨立生活了。其實再想想,父母也不是不愛我呀,他們忙工作時其實有多么擔(dān)心我呀?粗@一張張臉,我清楚他們真的長大了!
最終我也期望孩子們在以后的生活中更全面地認(rèn)識父母的愛,懂得父母的愛。
學(xué)會看病教學(xué)反思4
《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文,從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力,鼓勵兒子一個人去看病。細(xì)膩的描寫,寫出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點,我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛,學(xué)會感恩,讀寫結(jié)合,鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
在教學(xué)時,我先讓學(xué)生讀課文,并出示兩種觀點進行交流:一是應(yīng)該讓孩子獨自去看病,并按文中的內(nèi)容和自己的理解說出理由;二則不應(yīng)該讓孩子獨自去看病,并按文中的內(nèi)容和自己的理解,說出理由。孩子們暢所欲言,真實地表達自己的看法:有的說這位母親很殘忍,竟然這樣去對待病中的兒子;有的說這位母親做對了,孩子的獨立性很重要,這出乎我的意料,這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意,接著通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛子方式,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀,并抓住重點詞語進行體會,在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程,而且從這些細(xì)致的.心理活動的描寫中,他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨立生活的能力。
出示《媽媽的愛》進行讀背,引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢?學(xué)生交流討論,老師點撥,孩子們再次感受到父母的艱難,以及母親偉大而又無私的愛,深化了理解,升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親。可以寫寫小詩,寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。
學(xué)會看病教學(xué)反思5
在本學(xué)期的學(xué)校主題性聽評課活動中,我們中高年級組的研究主題是“教學(xué)資源的整合運用!蔽覅⑴c了學(xué)校立標(biāo)課的聽課、研討和辯課活動。并認(rèn)真準(zhǔn)備,盡自我的本事上好達標(biāo)課。
我所講授的資料是第12課《學(xué)會看病》,圍繞著這次研課的主題,我進行了反復(fù)的研究和思考,努力在自我的課堂上實現(xiàn)教學(xué)資源的有機融合,主要體此刻以下幾個方面:一是將基礎(chǔ)訓(xùn)練上的一些習(xí)題練習(xí)的資料融合在課文的學(xué)習(xí)體驗和語言文字訓(xùn)練之中。二是在學(xué)完了課文之后,出示《剝豆》中的最終一段讓學(xué)生閱讀,傾聽這位母親(作者畢淑敏)的心聲,進一步體味她在教育孩子中的良苦用心。三是拓展閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練上的《孩子,我為什么打你》,讓學(xué)生對這位母親有更深的認(rèn)識。四是課后推薦閱讀畢淑敏作品《剝豆》、《兒子的創(chuàng)意》和《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》,增加學(xué)生的閱讀量。自我感覺這幾部分資料與課文的教學(xué)能夠說是相輔相成,有機的融合在一齊的。只是對課文的學(xué)習(xí)還是有些過細(xì),而影響了拓展閱讀的時間,使學(xué)生閱讀不夠充分。
在一系列的活動中,我從中收獲了很多,也引發(fā)了更多的思考。
1、大膽取舍,抓好語言訓(xùn)練點。虞大明教師曾說,備課時,教師要將教材“讀厚”,也就是讀出文本中沒有的東西;又要將文本“讀薄”,即學(xué)會正確取舍文本資料,留下具有最優(yōu)價值的語言片段進行語言文字的訓(xùn)練。每篇課文可供訓(xùn)練的點很多,但又不可能面面俱到,這就要求教師對教材進行適當(dāng)?shù)奶幚,精選教學(xué)資料。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,摒棄那種事無巨細(xì)、面面俱到的做法,運用減法思維,將每篇文章中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來,作為教學(xué)資料的中心,然后圍繞這個重點去教學(xué)。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,大膽取舍,抓好每一篇文章的語言訓(xùn)練點,既將語言文字的訓(xùn)練落到實處,又讓我們的課堂多出幾分悠閑,為引入本外資源余留下足夠的空間。
2、補充很多的課外閱讀。教材中的文章不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生唯一的'學(xué)習(xí)資料,所以在課堂內(nèi)外教師有計劃有步驟有層次地引導(dǎo)學(xué)生基于教材,經(jīng)過各種渠道進行拓展性閱讀,這對于豐富語言積累,激活思維活動,拓展思想眼界等不無裨益。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的配套補充閱讀(基礎(chǔ)訓(xùn)練、課外讀物等)外,還能夠根據(jù)教材向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目,經(jīng)過舉行讀書節(jié)等由學(xué)生作導(dǎo)讀小先生向同伴介紹好書,經(jīng)過簡單的介紹,誘發(fā)大家的讀書欲望。并鼓勵學(xué)生,相互交換閱讀,經(jīng)過故事會、演講、朗讀比賽、答記者問、課本劇等形式來展示自我的閱讀成果。這時的課外閱讀已不再是教科書姊妹篇的延伸,而是大大深化的教科書的資料。
3、要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),把“博”與“精”有機結(jié)合起來。一方面教學(xué)資料的選擇不要局限于既定教材,應(yīng)適當(dāng)加以延伸,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實感,另一方面教學(xué)資料的選擇又必須是精心篩選的,要具有基礎(chǔ)性和示范性,以幫忙學(xué)生取得良好的效果。
4、選擇和重組教學(xué)資料,必須要以學(xué)生的可理解性為量度,堅持適量適度原則。在教學(xué)資料的廣度上要控制好,資料太多,學(xué)生難以消化。要控制好教學(xué)資料的難易程度和教學(xué)深度。所選擇的教學(xué)資料,深度必須要適宜,必須要把握好教學(xué)資料難易深淺的程度。課堂學(xué)習(xí)資料過難,學(xué)生不易理解,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性過易,既降低了教學(xué)要求,又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往,就會造成學(xué)生思維膚淺,不善于動腦分析和解決問題,學(xué)生的智能也得不到應(yīng)有的發(fā)展。要立足于教學(xué)目標(biāo),使資料的難度恰好落腳在學(xué)生經(jīng)過努力能夠到達的潛在理解本事上,讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感,從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū),促進學(xué)生發(fā)展。
學(xué)會看病教學(xué)反思6
作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”,讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應(yīng)該說,他們的自學(xué)效果不錯,他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。
為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的`濃濃母愛,我就聯(lián)系我們學(xué)生自己的生活實際讓學(xué)生體會,讓不少學(xué)生說說自己生病時怎樣做的,家長是怎樣無微不至地關(guān)心,并和文本中故事進行對比,甚至有好多學(xué)生一個小小的感冒在難受時會說:“媽媽快救救我,我快要死了。惹得大家哄笑一片!蓖ㄟ^這樣做。讓學(xué)生豁然明朗,《學(xué)會看病》一文中的媽媽,以這種獨特的方式,去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力,看似狠心,其實是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。再讓學(xué)生通過反復(fù)讀課文找出描寫母親語言和心理活動的部分,體會母親的心起起伏伏,這種復(fù)雜的心理,學(xué)生也懂了,那是一種深藏的母愛。同時在以后的習(xí)作中也學(xué)習(xí)作者的這種表達方法。學(xué)了這篇課文,我想,對于“母愛”,學(xué)生的認(rèn)識一定會更深刻更全面。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對自己的母親多一份理解,多一份感恩。
學(xué)會看病教學(xué)反思7
本篇課文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,磨煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。這是一篇略讀課文,在略讀課文中,教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點更為突出。
基于此,我在這堂課中采用“預(yù)習(xí)單了解預(yù)習(xí)情況”。把學(xué)生已經(jīng)會的省略,把學(xué)生不懂的,重點突破。比如字詞的預(yù)習(xí),我從音、形、義,三方面進行引導(dǎo)預(yù)習(xí)。對于課文的主要內(nèi)容,課文的`理解也適當(dāng)做了引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時都知道這位母親是出于對孩子的負(fù)責(zé),對孩子的引導(dǎo)才忍心讓孩子去學(xué)習(xí)看病的。但是卻不知道“既然這樣為什么媽媽還要后悔、擔(dān)心呢?”
二、緊緊抓住人物語言和心理活動描寫感受母親內(nèi)心情感的變化。從心理活動入手了解母親的心理歷程,再在心理活動的品味中體會心理活動的描寫,最后引導(dǎo)寫孩子看到母親時的心理活動,這樣從學(xué)到用比較自然有效。再回到語言,體會作者語言的精煉,感受母親的那種愛,使重點突破。
三、把字詞理解融入課堂的每個環(huán)節(jié)。從概括課文內(nèi)容到體會中把課文的難理解的詞語,比如“按圖索驥”“艱澀”“聊勝于無”“逼問”“忐忑不安”等在理解中體會,便于學(xué)生理解。
四、本堂課最大的缺點就是還不夠精煉,該省的還是得省,從而使練筆落到實處。其實課前我已經(jīng)擔(dān)心時間的不夠,但是精簡了再精簡還是使練筆沒有辦法反饋,作者的資料沒有辦法交流,使課堂少了完整性。課堂永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),而略讀課也永遠(yuǎn)都是值得去探究的新領(lǐng)域。如何在課堂上更放心、更大膽的讓學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí),如何作為一名指揮者進行高瞻遠(yuǎn)矚的宏觀調(diào)控,我想,這是通過本堂課,值得我思考,值得我在教學(xué)中繼續(xù)實踐的問題。
學(xué)會看病教學(xué)反思8
《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事:為讓兒子學(xué)會看病,在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”,讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。就應(yīng)說,他們的自學(xué)效果不錯,他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。
為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛,我把自己在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會,原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子,得了普通的感冒,就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親,說我快要死了,你救救我啊,很多學(xué)生都笑了,他們覺得不可思議。到聽到之后,那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋朋友,那個朋友只得放下手頭的工作,打車跨過長江,費了一番周折,把男孩帶到醫(yī)院,學(xué)生不笑了,他們在思考在嘆息。這份材料的補充,讓學(xué)生豁然明朗,《學(xué)會看病》一文中的媽媽,已這種獨特的方式,去鍛煉自己兒子獨自應(yīng)對生活的潛力,看似狠心,其實是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。
老師,畢淑敏還為她的兒子寫過一篇文章呢。一個學(xué)生揚起了手上的書!逗⒆樱覟槭裁创蚰恪,對了,很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是,我也全文照讀了。課室很安靜,學(xué)生都在靜靜的聽,時而笑笑,時而若有所思。
接下來,我還讓學(xué)生進行了拓展閱讀,讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》,這也是一篇類似的.文章,一位母親和兒子剝豆比賽,自己快了又放慢速度,期望讓兒子贏,讓他對自己多一些自信,但真的讓兒子勝,又覺得會給孩子“虛假的勝利”,于是又加快速度,最后真的自己勝了,又擔(dān)心孩子沮喪,可兒子并不在意,母親最后釋然。小小的一場剝豆比賽,卻讓母親的心起起伏伏,這種復(fù)雜,學(xué)生也懂了,那是一種深藏的母愛,跟《學(xué)會看病》的母親一樣。
學(xué)了這篇課文,我想,對于“母愛”,學(xué)生的認(rèn)識必須會更深刻更全面。當(dāng)然,我期望我的學(xué)生從這天起,對自己的母親多一份理解,多一份感恩。
學(xué)會看病教學(xué)反思9
《學(xué)會看病》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。
本文從母親盡責(zé)的獨特視角,反映了母愛的偉大。教學(xué)本課時,為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛子方式,我將教學(xué)的重心放在研讀探究,體會母愛中。在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的'過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然,而且從這些細(xì)致的心理活動句子的描寫中,他們真切地感受到了濃濃的母愛。
學(xué)完課文后,為了加深學(xué)生對課文的理解和情感的體會。我引導(dǎo)學(xué)生寫下自己學(xué)習(xí)課文的感受。孩子們暢所欲言,真實的表達自己的看法:有的孩子說自己的父母大事小事都包辦,總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試,但他們都知道這是不可能的事情,因為家長們肯定很擔(dān)心他們,害怕他們會出意外。從孩子們的文章中我感受到其實孩子們也為此而苦惱,他們也希望有自己的空間。不難看出,課文內(nèi)容已在孩子的心理打下了深深的烙印,他們在呼喚理解、尊重,他們在長大。真希望我們的家長看到孩子們的心聲時多為他們創(chuàng)造一些獨立生活的機會。也希望孩子們在以后的生活中更全面地認(rèn)識父母的愛,懂得父母的愛。
學(xué)會看病教學(xué)反思10
《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事:為讓兒子學(xué)會看病,在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的`感情有何變化”,找出描寫母親語言和心理的句子,讓他們自己去獨立閱讀,然后在6人小組中學(xué)習(xí),探討交流。完成練習(xí):當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兒子發(fā)燒時,我想——,兒子同意獨自去看病時,我想——,兒子走后我感到( ),我想——,兒子回家后,我覺得( ),我想——。根據(jù)這個練習(xí),應(yīng)該說,他們的自學(xué)效果不錯。
《學(xué)會看病》一文中的媽媽,以這種獨特的方式,去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力,看似狠心,其實是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。
學(xué)了這篇課文,我想,對于“母愛”,孩子們的認(rèn)識一定會更深刻更全面。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對自己的母親多一份理解,多一份感恩。
學(xué)會看病教學(xué)反思11
《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,磨練兒子獨立面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。
一、古詩導(dǎo)入,奠定情感
為了更好地把學(xué)生很快拉入文本,教學(xué)伊始,我就讓學(xué)生回憶所學(xué)古詩《游子吟》,從中領(lǐng)悟母愛的偉大,再深情導(dǎo)入“千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會———(生接答)你餓了,母親會————(xxx)你生病了,母親會———(xxx)”,通過古詩和師生之間的對話,孩子們很快進入情境。為接下來的課堂教學(xué)奠定了良好的基調(diào)。
二、對比教學(xué),研讀探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實踐。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式是本文教學(xué)的重難點。為了讓學(xué)生感受課文中特殊的母愛方式。在教學(xué)中,我把重心放在研讀探究,體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我采用對比的教學(xué)方式,先提出問題“這是一位什么樣的母親呢?課文中她是怎樣評價自己的?”學(xué)生找出“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!睆闹刑釤挸觥昂菪摹倍。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動中有關(guān)“狠心”的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會母親的.感情,并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。接著,我又提出問題“這位母親真的如他自己所言那么狠心,對自己生病的兒子漠不關(guān)心嗎?”如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程。
三、想象說話,體會真情
教學(xué)中,我設(shè)計了一次說話練習(xí),讓學(xué)生以此體會母親的真實情感!耙宦飞,他搖搖晃晃的走著,會不會有危險呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長長的隊伍中,他受得了嗎?又要掛號、又要交錢,兒子知道怎樣做嗎?如果你是母親,這時你最想兒子說什么?”并進行填空練習(xí):等待的時間是漫長的,十分鐘過去了,兒子沒有回來,母親想(xxx),心疼痛的收縮成一團;二十分鐘過去了,兒子還沒有回來,母親想(xxx),心疼痛的又收縮成一團;三十分鐘過去了,兒子仍然沒有回來,母親(xxx),心疼痛的再次收縮成一團!瓋蓚小時過去了,兒子仍然沒有回來,
通過說話練習(xí),讓學(xué)生從中體悟到這不是狠心的母親,而是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親。
四、拓展閱讀,多元品味
母親的愛是多姿多彩的,母親的愛是廣袤深遠(yuǎn)的,包容是一種愛,狠心也是一種愛。關(guān)愛孩子是每個母親都會做的,但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。教學(xué)中,我出示作者畢淑敏的照片,簡介作者。推薦孩子們課外閱讀《孩子,我為什么打你》,寫讀后感。
因課前我精心備課,組內(nèi)進行多次研討,預(yù)設(shè)的比較多,所以這節(jié)課,學(xué)生的思維很活躍,語文綜合素養(yǎng)得以提升,閱讀寫作能力也提高很多。
學(xué)會看病教學(xué)反思12
《學(xué)會看病》是人教版第9冊的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了,當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式,鍛煉了兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。
教學(xué)本文,我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示,按要求去自學(xué),然后在課堂上小組學(xué)習(xí),再全班交流,接著我設(shè)計了一組辯論,讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文,理解母親看似“狠心”實則“盡責(zé)”的愛。
本課的教學(xué),具體體現(xiàn)在以下三個方面:
一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課伊始,我讓學(xué)生欣賞詩朗誦《媽媽的愛》,看完后,讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說:“媽媽的愛是無微不至的”,有的學(xué)生說:“媽媽的愛是無私的”……,待學(xué)生自由發(fā)言后,我接道:“是啊,媽媽的`愛是無私的,是無微不至的,可是,有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病,這位母親到底是怎樣想的呢?今天,我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》。”于是,學(xué)生很快進入角色,去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。
這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點等因素,并力求使其自然、新穎、形象。如此一來,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,吸引了學(xué)生的注意力,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“要鼓勵學(xué)生獨立思考,自主探究,要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間!睘榇,我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
1、小組活動,體現(xiàn)自主性
小組活動時,我出示學(xué)習(xí)目標(biāo):以喜歡的方式讀課文,找出描寫母親的語言和心理活動的句子,多讀幾遍,體會母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時,教師巡視、傾聽,然后有針對性地進行指導(dǎo)點撥。
任務(wù)布置后,小組學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,有的小組學(xué)生快速默讀,有的小組一人一自然段,分工合作學(xué)習(xí),有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……,有的小組邊讀邊想,邊讀邊議,有的邊讀邊作記號,方法各異。
。、課堂辯論,提供學(xué)生自主探究的空間
文中母親說:“我想我一定是世上最狠心的母親!蔽覇枺骸澳阏J(rèn)為文中的母親狠心嗎?”對此,學(xué)生持兩種不同的觀點:狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好,然后展開辯論。在辯論中,兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞,為了證明自己的觀點,學(xué)生的思維變得異;钴S。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力,增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞,加深了學(xué)生對知識的理解。最終,雙方統(tǒng)一了觀點,母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛,一種盡責(zé)的愛。
三、拓展延伸,將文本與生活接軌,讓學(xué)生所學(xué)落到實處
學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親,最后讓學(xué)生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計,可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴展到課外,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時,更深地理解了母親的愛,明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛?梢哉f,這個設(shè)計既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容,又教會學(xué)生感恩,即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。
學(xué)會看病教學(xué)反思13
這是一篇略讀課文,講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。
課文最大的特點是對母親的'語言描寫和心理描寫。
教學(xué)時,我采取學(xué)生先自學(xué),后交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生重點理解描寫母親語言和心理的句子,通過對這些句子的理解,體會母親感情的變化,理解母親這樣做的原因,感受母親濃濃的愛子深情。
但由于一節(jié)課時間有些緊張,對于朗讀訓(xùn)練沒有很到位。
學(xué)會看病教學(xué)反思14
周五聽了王靜芳老師的《學(xué)會看病》,后來又看了她在論壇中的教學(xué)敘事,感觸非常多。一堂好課的產(chǎn)生,教師背后的付出的確是巨大的。深感佩服之余,自己也覺得慚愧。
《學(xué)會看病》是一篇略讀課文,一貫以來,對略讀課文的目標(biāo)把握,一直是有些忽視的。王老師選擇這樣的課例,無疑是對自己的一種挑戰(zhàn)和鞭策,這是佩服之一。在教學(xué)敘事中,王老師講到她一次次試教,一次次修改,而且每一次的試教和修改思路明確,先分析不足,再從理論高度找原因,繼而出爐更好的教學(xué)方案,每一次都有提高,解決方案有針對性,這是佩服之二。在星期五的課堂展示中,王老師呈現(xiàn)了一堂有深度、有大師風(fēng)范的課,每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣,其最終目的直奔目標(biāo),體現(xiàn)了以學(xué)定教、學(xué)生為主的課堂理念,這是佩服之三。聽了課后,我覺得以下幾點最是精彩:
一、以學(xué)定教,以生為本。王老師在課前設(shè)計了一份預(yù)習(xí)單,內(nèi)容包括字詞檢測和課文內(nèi)容理解。通過預(yù)習(xí)單的填寫,王老師基本掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況學(xué)習(xí)生字新詞,有重點,并不面面俱到,主要是解決一些四字詞語的用法。在預(yù)習(xí)單的檢查中,王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出最大的疑問是對這句話的.理解:我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。王老師就從關(guān)鍵句子入手,抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情,再話鋒一轉(zhuǎn)重點花時間研究母親的心理描寫成功秘訣,最后把學(xué)生中好的練習(xí)拿出來交流,使略讀課文也“精致”。真正做到了以學(xué)定教,在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
二、課堂設(shè)計層層深入,完全體現(xiàn)了略讀課文的特點。在教學(xué)中,王老師注重學(xué)法指導(dǎo),與單元導(dǎo)讀緊密結(jié)合,知識點的落實抓得實,抓得到位,并進一步深化了單元的知識點訓(xùn)練。研讀課文有層次,有深度,拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說。最后推薦學(xué)生閱讀《孩子,我為什么打你》和《剝豆》,體現(xiàn)了大閱讀觀。
總之,這是一堂內(nèi)涵豐富的課,值得我好好學(xué)習(xí),并好好反思。
學(xué)會看病教學(xué)反思15
《學(xué)會看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。
在教學(xué)時,我先讓學(xué)生讀課文,然后說說這是一位什么樣的母親,孩子們暢所欲言,真實的表達自己的看法:有的'說這位母親很殘忍,竟然這樣去對待病中的兒子;有的說這位母親太過分,好像這兒子不是他親生的;有的說這位母親都是醫(yī)生了,兒子都病了,直接找藥吃不是可以了嗎?干嘛這么折磨自己的兒子? …… 這確實出乎我的意料,這些孩子都沒一個體會到母親的用意,看來他們認(rèn)為父母照顧他們是天經(jīng)地義的事了。我沒有先去評他們的對錯,為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛子方式,我將教學(xué)的重心放在研讀探究,體會母愛中。在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然,而且從這些細(xì)致的心理活動句子的描寫中,他們真切地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。
最后我再讓學(xué)生說說你曾經(jīng)是否有不理解父母的用意,現(xiàn)在學(xué)文后,是否理解其實那是對你的愛。班上的學(xué)困生李波這樣說道: “ 我每次考試都不好,每次都被父母說,甚至罵或打,現(xiàn)在我明白了,他們都是為我好,如果我考得好,父母也不會打我的,所以我要努力,不讓他們失望。 ” 李芷如說: “ 我原來也不理解父母,平時他們總忙工作,我媽媽又經(jīng)常不回來,有時周末也難得回來,即使回來也是開會的多,所以他們讓我自己學(xué)習(xí),煮飯,炒菜,吃飯,我好像都沒人疼,不過,現(xiàn)在我明白了,()我比班里的同學(xué)強,我已可以自己獨立生活了。其實再想想,父母也不是不愛我呀,他們忙工作時其實有多么擔(dān)心我呀?粗@一張張臉,我清楚他們真的長大了。 ”
最后我也希望孩子們在以后的生活中更全面地認(rèn)識父母的愛,懂得父母的愛。
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