學會看病教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的學會看病教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

學會看病教學反思1

　　《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自應(yīng)對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。

　　理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不一樣的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自我感受最深的地方寫一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。可是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），并且從這些細致的心理活動句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結(jié)合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學生的表述缺乏條理性、邏輯性。

　　可喜的是孩子們在談學文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅僅怕苦、怕累，并且自理生活本事遠不如外國孩子。黃詩穎補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自我掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自我，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的'孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自我的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自我意志的機會，向文中哪個小男孩學習。

　　聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心境難以平靜，異常是聽了喻晨璽的那句話“不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式”。令我為之一振，一個五年級的小學生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自我教學深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自我平時的教學，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向教師早已既定的教學模式中，認為這是最好的。而對學生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學習，改變自我的教學觀念，改善自我的教學方法，我們就要成為時代的棄兒。

學會看病教學反思2

　　《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。

　　作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。就應(yīng)說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

　　為了幫忙學生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學語文教學》雜志上看到的畢淑敏就《學會看病》一文的.創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學生聽。當聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到之后，那位母親只得求助當?shù)氐囊粋�朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學生豁然明朗，《學會看病》一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自應(yīng)對生活的潛力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。

　　老師，畢淑敏還為她的兒子寫過一篇文章呢。一個學生揚起了手上的書�！逗⒆�，我為什么打你》，對了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很安靜，學生都在靜靜的聽，時而笑笑，時而若有所思。

　　接下來，我還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，期望讓兒子贏，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親最后釋然。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。

　　學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識必須會更深刻更全面。當然，我期望我的學生從這天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

學會看病教學反思3

　　《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　90課時培訓時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上。

　　在學習中，我引導(dǎo)學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現(xiàn)在的獨生子更具現(xiàn)實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。

　　為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流怎樣才能讓學生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導(dǎo)學生找出描寫母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導(dǎo)學生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的`后悔和擔心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。

　　但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節(jié)不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學中努力完善的地方。

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學會看病教學反思4

　　《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自應(yīng)對生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛。在學習中，我引導(dǎo)學生從心理描述入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。透過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對此刻的獨生子更具現(xiàn)實好處理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流怎樣才能讓學生體會出母親的.良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動這個特點，引導(dǎo)學生找出描述母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導(dǎo)學生

　　體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節(jié)不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學中努力完善的地方。

學會看病教學反思5

　　這是一篇略讀課文。從母親的角度來看，它描述了母親磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子單獨看醫(yī)生。細膩的描述描述了母親情感變化的心理過程，反映了母親對兒子的深深愛。輸入文本。在這方面，在今天的教學中，我努力讓學生真正進入課文，深刻理解和理解母親情緒變化的過程：我決定讓兒子一個人去看醫(yī)生——猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣回到我的心里；并讓學生在這個過程中找到與我母親相應(yīng)的'語言和心理描述，如“我的心立刻軟化了。是的，孩子畢竟是孩子，他們是生病的孩子“感受母親對兒子的深深愛。

　　但從學生的回答中也反映出學生的理解畢竟是膚淺的，僅限于文本的表面。例如，“我不知道；我想我一定是世界上最殘忍的母親。孩子生病時，我不僅不幫他，但也讓他更糟,“有些學生看不懂母親的矛盾和深深的悔恨，因為他們愛他們的兒子。此時，我需要老師的指導(dǎo)技能，這也反映了我在課堂上缺乏教學智慧，孩子，不要抱怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你會離開我，獨自面對生活。我能幫你什么忙？”建議是給你口述一份路線圖。這可能不太準確，但這是我的職責，在解釋這句話的意思時，我太分心了。

學會看病教學反思6

　　《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

　　理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學生的習作潛力。

　　在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是就應(yīng)讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理解說出理由；二則不就應(yīng)讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導(dǎo)學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

　　為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導(dǎo)學生從心理描述入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的`潛力。

　　出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親。能夠?qū)憣懶≡�，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

學會看病教學反思7

　　《學會看病》是人教版五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。再仔細想想，這篇文章，除了讓孩子體會父母的愛，更重要的價值我認為應(yīng)在寫作指導(dǎo)上。這篇文章是訓練學生寫對話和心理活動的很好的一個典范，不好好發(fā)掘，放過去實在可惜。

　　于是，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)。

　　在整體感知后，讓學生畫出母親的語言和心理活動的句子，概括母親感情的.變化。接下來指導(dǎo)學生朗讀，在母親作出決定階段，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)語言描寫的特點

　　1、分段，一句一段;

　　2、提示語的位置;

　　3、提示語寫出人物說話時的神態(tài)、動作、心理，并創(chuàng)設(shè)情境讓學生學寫對話。

　　在猶豫不決、心軟后悔、自責擔心階段，引導(dǎo)學生抓住母親的心理活動描寫，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，真切地感受到濃濃的母愛。在此基礎(chǔ)上，讓學生想想作為兒子，在這個過程中又是怎么想的，做一個心理活動描寫的練習。學會了看病后，兒子有什么想法，對母愛有什么理解。

　　最后，讓學生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勛约簨寢寣ψ约旱膼邸?/p>

　　設(shè)計好后，上課了，誰知，讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)，我們班的周天杭就提出這樣一個問題：

　　學會看病和單元主題”父母的愛”有什么關(guān)系?他就是一個善于思考的同學，提出的問題永遠別具一格，我贊揚了他很善于思考，然后就讓學生自讀課文，解決問題。

　　初讀后，孩子們能很好地理解母愛，接下來的習作指導(dǎo)順理成章，當天的作業(yè)是寫一篇日記《學會××》，感覺作為一個訓練學習語言描寫和心理活動描寫的例子很不錯。

學會看病教學反思8

　　《學會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自應(yīng)對生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到就應(yīng)鍛煉兒子獨立應(yīng)對疾病。接下來的對話，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅定了母親“就應(yīng)及早教會他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就就應(yīng)及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的`囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描述，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃�出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的潛力。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。

　　由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導(dǎo)學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、透過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問題。在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的情感、陶冶學生的情操。

　　最后學完課文，我引導(dǎo)學生談?wù)勛约簩W習課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，此刻的孩子大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點傷風感冒父母們都緊張得不得了，第一時間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩獨自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學都覺得不可思議，有一小部分同學卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都明白這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔心他們，害怕他們會出意外。教學中，即使我們千方百計期望能培養(yǎng)學生的獨立生活的潛力，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本很難實現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理潛力，這真值得每一個父母思考。

學會看病教學反思9

　　人教版小學語文五年級上冊第六單元第二十課《學會看病》，《學會看病》教學反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫(yī)院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　這篇課文表達上的特點是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。結(jié)合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預(yù)設(shè)為：

　　1. 認識11個生字，學習新詞。

　　2. 讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。

　　因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的'重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。

　　由于這是一篇略讀課文，教學中我希望能站在“生本”的角度，通過調(diào)動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的學習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學反思《《學會看病》教學反思》。所以這節(jié)課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結(jié)合的方法，引導(dǎo)學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。

　　課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：

　　1．“讀”的訓練仍不到位。

　　作為閱讀教學，大家都知道“讀書是第一要務(wù)”，這節(jié)課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現(xiàn)來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關(guān)系我沒有好好去引導(dǎo)。

　　2．課堂的深度不夠。

　　在這節(jié)課的最后，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟?qū)懴聛怼Ｕf實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調(diào)控能力還不夠。

　　3．對學生的評價、激勵不夠。

　　“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀教師學習。

學會看病教學反思10

　　《學會看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文，課文從母親的角度描述了一個母親為兒子獨立生活的本事，鼓勵兒子一個人去看病，細膩地描述出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

　　我這堂課的設(shè)計目標是讓學生經(jīng)過默讀、瀏覽等方法，感知課文主要資料;經(jīng)過抓住描述母親語言、心理活動描述的句子，還原感受，走進人物的內(nèi)心世界，體會母親感情變化的心理歷程;經(jīng)過自由辯駁的形式，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心境的表達方式，初步了解交叉描述的作用;經(jīng)過互文閱讀的方法，自主建構(gòu)，感悟“讓兒子學會獨立”才是文中母愛的真諦。教學的重點是讓學生抓住描述母親語言、心理描述的句子，體會母親的感情變化;難點是他們能理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學主要設(shè)計為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎”展開討論，質(zhì)疑母愛，引發(fā)認知沖突;二是經(jīng)過辨析“愿意嗎”抓住句子，品悟母親內(nèi)心;三是再論“殘忍嗎”，體會情感變化，感悟母愛真諦。

　　課堂上，我期望能站在“以生為本”的角度，經(jīng)過調(diào)動學生的“思維參與度”，激發(fā)他們的學習興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。在此選取幾個片段與大家交流：

　　在預(yù)習反饋時，根據(jù)我校五年級學生的學習特點，一般會把課文主要資料概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨自上醫(yī)院，他學會了看病�！蔽以O(shè)計了“給‘讓’換個更恰當?shù)脑~，并說說理由�！边@一問題，從學生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個反對，到最終一致確定換成“逼”字最恰當?shù)倪^程中，他們已經(jīng)不由自主地走進文字，理解和感受人物語言表達與內(nèi)心感受的關(guān)系。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自我去看病”的一段對話描述進行朗讀訓練，采用“教師范讀、學生點評”的方法，有意識地訓練學生的朗讀賞析水平，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過質(zhì)疑、討論與補充，學生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，進行朗讀訓練時，自然真情流露，語氣、語調(diào)把握得恰到好處。

　　本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過心理活動描述(母親內(nèi)心的獨白)來反映她矛盾的`內(nèi)心世界是本文的一大特點。為了突破“理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦�！边@個教學難點，我設(shè)計了讓學生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個人去看病”這個問題發(fā)表觀點，然后從文中找出依據(jù)來證明自我的觀點，展開自由辯論。這種打破教學常規(guī)的學習方式立刻引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描述母親心理活動的句子，并根據(jù)自我的理解加以詮釋，據(jù)理力爭，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學生還能結(jié)合自我的生活體驗去體會文本透露的情感，他們不僅僅走進文本人物的內(nèi)心世界，理解母親那獨特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦，對母愛的贊美與感激之情溢于言表。

　　這堂課上，我既感受到了成功的喜悅，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。在學生圍繞問題自由辯論的時候，可能在準備時間上還不夠充分，造成部分學生在發(fā)表觀點時缺少有力的證據(jù)，加上語言組織本事的欠缺，整個辯論過程學生雖然熱情高漲，語言表達卻略顯蒼白。其次，我自我在評價學生的發(fā)言時，沒能把握好課堂生成點，對一些精彩的回答沒有及時給予進取的評價，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾。在今后的課堂教學中，我要在拓展思維的同時重視學生語言表達本事的培養(yǎng)，爭取多向名師學習，努力提高自我的教育教學水平。

學會看病教學反思11

　　本單元的幾篇課文有一個明顯的特點，就是語言、動作、神態(tài)和心理活動描寫都非常精彩，所以在上課時就把訓練的重點放在了這上面，學完了《地震中的父與子》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后，就要求孩子們在日記中練習一下對話描寫，感覺孩子們還是能夠掌握課堂訓練重點的�！秾W會看病》一課最精彩的則是對作者心理的刻畫，發(fā)現(xiàn)兒子病了，本打算自己給孩子用藥的，可后來改變了主意，讓他自己獨自就醫(yī)。在孩子就醫(yī)的過程中，母親的內(nèi)心經(jīng)歷了猶豫、后悔、擔心、自責……等一系列的心理活動，可謂是百感交集。過去在上這一課時，一般都會讓孩子們在書上畫出母親的心理活動過程，找出相關(guān)詞句，再問母親這樣做對不對，讓孩子感受母親對兒子的愛。這一次當然沒這樣上。在解決了字詞之后，就讓孩子們自由讀文，因為之前沒有布置預(yù)習，所以要求最少要讀二到三遍，并概括出全文的大意，找出不理解的詞句。孩子們讀得很認真，許多人讀完一遍之后便拿著筆開始在書上進行勾畫了，之后要求孩子們把自己找出的問題和解決好了的問題在小組里進行交流，爭取在小組里就能把所有問題解決掉，最后再全班匯報。其實匯報時孩子們還是抓住了本文的重點句子，如“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等句子中對心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。孩子們找出了這些句子，但對關(guān)鍵詞的理解還沒有達到一定的深度。如“艱澀”“忐忑不安”等詞語能夠理解詞意，但對它們?yōu)槭裁茨軌虮憩F(xiàn)人物的'心理還缺乏比較深刻的認識，這也是今后在引導(dǎo)時要下大力氣的地方。整篇課文除了要求概括全文大意，并沒有提一個問題，全部是由孩子們自己提出，除了對重點詞語稍微進行了點撥外，其余都是自己解決的，只可惜時間有限，不能讓所有小組都進行全班匯報，但相信孩子們還是有收獲的。課后的作業(yè)本應(yīng)該布置與心理活動相關(guān)內(nèi)容訓練，但忘了，明天再寫吧。

學會看病教學反思12

　　1、導(dǎo)入：同學們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親當兒子生病發(fā)燒的時候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

　　這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時在精讀課文中學到的閱讀方法，運用于本課的閱讀實踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？

　　3、小結(jié)。

　　用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著提出問題。1、交流學過的閱讀方法，

　　2、學生自由讀課文導(dǎo)語可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望2、讓學生參與到教學目標的設(shè)置當中，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現(xiàn)課堂教學的實效性。

　　1小組內(nèi)提出問題各組選一個有價值的問題全班交流

　　2師選有價值的問題交流

　　3你想對文中的媽媽說些什么

　　1、先小組合作學習在全班交流激發(fā)學生的閱讀興趣

　　2、交流學生提出的問題，在感受深的地方寫批注

　　3、有感情讀句子讓學生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語、句子，感知課文

　　1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

　　2小組內(nèi)交流。

　　3體會母親愛兒子的句子。

　　1）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團

　　2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己

　　3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無

　　4、分角色朗讀a小組讀

　　b同桌讀

　　5、師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨自去看病鍛煉兒子的.獨立意識，表現(xiàn)母親對兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達對父母愛的回報好嗎？全班唱《感恩的心>.

　　A、“當白鵝....沙沙作響.�！�

　　師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領(lǐng)的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？

　　感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導(dǎo)學生深入學習課文，仔細研讀母親的感情變化過程，體會母愛的偉大。

　　鞏固延伸

　　1學完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體

　　搜集有關(guān)母愛的詩句或用畫的形式表達出對媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。

學會看病教學反思13

　　《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文是一篇略讀課文，這也是本冊書第十篇略讀課文，學生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，因此，在教學中，我讓學生仔細讀課前提示，引導(dǎo)學生帶著問題自己去讀課文，自己去思考，目的是讓學生能夠在老師的引領(lǐng)下，鍛煉學生的閱讀能力。

　　我讓學生認真閱讀課文，畫出面對生病的孩子，母親是怎么做的，學生很快能夠找到描寫母親做法的語句，比如：“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了�！薄凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病”等等，然后讓學生根據(jù)自己畫出的語句進行同位交流，然后進行全班交流，教師只是起到引導(dǎo)和的作用，盡量讓學生找全面。接下來，我又引導(dǎo)學生，同學們，從描寫媽媽做法的語句中，你一定又自己的感受，下面，請同學們再一次認真閱讀描寫媽媽做法的語句，認真體會一下，看你有什么感受，請把你的感受寫在旁邊，此時，學生都能認真閱讀，老師巡視指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，學生都能寫出自己的感受，比如，有的學生在“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”的旁邊是這樣寫的“從這里，我能感受到媽媽對兒子的擔心，從媽媽的后悔中感受到了媽媽對兒子的愛。”還有的同學在“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”處寫出了這樣的語句，此時，媽媽對兒子的擔心已經(jīng)到了無法忍受的`程度，可見，媽媽有多么愛自己的兒子……學生的筆下流露出的是一個個小讀者心中的多么疼愛兒子的媽媽。

　　不足之處，本節(jié)課在學生自讀自悟方面給學生留的時間還不夠充分，另外，對于程度差一些的孩子還需要進一步指導(dǎo)，因為他們自讀自悟的能力還需要提高。

學會看病教學反思14

　　《學會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自應(yīng)對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。

　　課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自我用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自我獨自到醫(yī)院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到應(yīng)當鍛煉兒子獨立應(yīng)對疾病。接下來的對話，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅定了母親“應(yīng)當及早教會他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)當及早教會他看病”、“生怕自我改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”等語言和心理活動的描述，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃�出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，經(jīng)過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的本事。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。

　　由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導(dǎo)學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、經(jīng)過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問題。在學生初讀課文的.基礎(chǔ)上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的情感、陶冶學生的情操。

　　最終學完課文，我引導(dǎo)學生談?wù)勛晕覍W習課文的感受，或者聯(lián)系自我的生活實際談自我的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，此刻的孩子大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點傷風感冒父母們都緊張得不得了，第一時間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自我上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩獨自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學都覺得不可思議，有一小部分同學卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都明白這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔心他們，害怕他們會出意外。教學中，即使我們千方百計期望能培養(yǎng)學生的獨立生活的本事，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本很難實現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理本事，這真值得每一個父母思考。

學會看病教學反思15

　　新進教師第一學期與要上一堂匯報課，九月份剛開學，我就接到了這一通知，時間是十二月份。

　　從接到通知的那一刻起，我就在思考，應(yīng)該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學會看病》這篇文章。我認為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比較好把握。于是我就開始了備課之路。

　　《學會看病》這一課，是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學習主題是感受“父母之愛”。 本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。

　　《學會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其自得。

　　根據(jù)這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應(yīng)該說大方向是沒有錯的，于是我就開始了第一次磨課。

　　在五（2）班上完了，自己感覺整個流程還算順暢，但細節(jié)方面存在較大的問題。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調(diào)，不夠自然。

　　我知道這是我上課最大的問題。怎么辦？我就向年級組的`每位老師請教，該如何克服這一難題。在年級組和教研組老師的幫助下，我進行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：

　　第一次試教，我有了以下反思：

　　一、教學內(nèi)容過多，教學時間太緊，無法完成教學任務(wù)。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點太多，對于略讀課文來說，抓得過細，且教學過程中主次不明顯，有點面面俱到，設(shè)計上與精讀課文區(qū)別不大。

　　二、聽課教師的感覺是教學環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現(xiàn)出來，且語言訓練重點不突出，缺少些語文味。

　　三、學生的學習收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。

　　第二次試教，我的反思：

　　一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時間分布上過于均勻，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓學生體會到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調(diào)，學生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。

　　二、聽課教師覺得上課有了一定的進步，但是老師的評價過多，老師還是在牽著學生走，學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，因此，學生只是浮于文章的表面，沒有真正走進文本。

　　三、學生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學生不明白。這就說明老師在教學時對于句子的分析不夠到為位。

　　經(jīng)過六次磨課、評課，在最后一次試教后，我對自己、對文章都有了新地認識：

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