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      《花瓣飄香》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-20 16:16:05 教學(xué)反思 我要投稿
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      《花瓣飄香》教學(xué)反思15篇

        身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《花瓣飄香》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      《花瓣飄香》教學(xué)反思15篇

      《花瓣飄香》教學(xué)反思1

        學(xué)校奉獻(xiàn)杯賽課,我上了《花瓣飄香》第二課時(shí),通過(guò)對(duì)文本的認(rèn)真研讀,和作者一樣也被小女孩的孝心感動(dòng)著!

        小女孩為了讓生病的媽媽高興去作者的院子里摘花,但又為了不影響其他賞花人的心情而不忍摘下整朵花,他時(shí)刻牢記爸爸的叮囑,把不惹媽媽生氣當(dāng)成金科玉律來(lái)遵守。多么善良的女孩呀,是我們現(xiàn)在這批獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)典范,我這堂課的教學(xué)思路是這樣的:

        一、復(fù)習(xí)部分

        齊讀課題后激趣引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽這個(gè)感人的故事,通過(guò)聽課文錄音,知道小女孩是個(gè)懂事孝順的孩子?

        二、新授

        1、從文章那些語(yǔ)句看出小女孩善良、懂事、孝順的品質(zhì)

        2、學(xué)生自讀感悟并勾畫語(yǔ)句

        3討論交流:立足于三組對(duì)話,展開研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞精讀小女孩的每一句話,分別體會(huì)到她的愛花、孝順和聽話。并指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。在交流過(guò)程中珍視每一個(gè)同學(xué)的閱讀感受,鼓勵(lì)他們積極思考,走進(jìn)人物的'內(nèi)心世界,引起情感共鳴。另外“摘花過(guò)程”那段也看出她懂事。再進(jìn)行感悟

        三、延伸

        1、作者被小女孩的行動(dòng)感動(dòng)了,你從那兒讀出來(lái)?

        2、你被小女孩的行為感動(dòng)了嗎?如果你有一枝月季,你送給誰(shuí)?再引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對(duì)周圍關(guān)心過(guò)自己的人表一表心意,讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。

        3、拓展作業(yè):請(qǐng)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一片花瓣,在花瓣上寫對(duì)母親問(wèn)候的話或小詩(shī),并送給你的母親,祝她們節(jié)日快樂(lè)。ńY(jié)合三八節(jié))

        課就這么簡(jiǎn)單,成功之處是我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)。通過(guò)人物的對(duì)話語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等突出人物形象,為了加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解,深化感情,升華主題我設(shè)計(jì)課題一共讀了四次,每一次都在特定的情況下朗讀,感悟到的情感也不盡相同:第一次,在上課伊始,通過(guò)教師評(píng)價(jià)暗示學(xué)生課題要讀得好聽;第二次,在學(xué)生感受花瓣的美、香的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生二次讀課題,加深對(duì)花瓣美與香的感性認(rèn)識(shí);

        第三次,在學(xué)生讀懂小女孩美好心靈的基礎(chǔ)上,三讀課文,使學(xué)生感悟到小女孩對(duì)父母的深情像花瓣散發(fā)出的芬芳,悄悄飄進(jìn)了作者的心,作者被深深地打動(dòng)了;第四次,讀在全課結(jié)束時(shí),代表著讓同學(xué)們的愛心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。

        這四次課題的朗讀一詠三嘆,意義深遠(yuǎn),令人回味無(wú)窮。

        課后,學(xué)校聽課老師也和我作了交流,在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也指出我今后努力的方向。1.在朗讀人物對(duì)話時(shí),提示語(yǔ)不讀。朗讀有待加強(qiáng)2.在指導(dǎo)“小女孩摘花”一節(jié)還不夠細(xì)致,不能僅僅從“小心地”“雙手捧著”兩個(gè)詞指導(dǎo)。其實(shí)“飛快地”一詞很有嚼頭。

        可以說(shuō)小女孩怕陽(yáng)光曬到花瓣,花會(huì)枯萎,花沒(méi)那么香了;可以說(shuō)她想讓媽媽摸到帶有露水的花瓣;可以說(shuō)花兒好看不能摘,她怕自己摘花瓣被別人發(fā)現(xiàn)?梢哉f(shuō)小女孩怕媽媽沒(méi)看到她人,不知道她去干嗎的,會(huì)很擔(dān)心的,所以她要快點(diǎn)走!可以說(shuō)……這樣一個(gè)時(shí)刻愛著媽媽的孩子,事事為媽媽著想的懂事孩子形象展現(xiàn)在讀者面前。以后在鉆研教材方面還要下一番功夫。針對(duì)以上問(wèn)題,在以后的教學(xué)中努力改正。

      《花瓣飄香》教學(xué)反思2

        因?yàn)榻裉焓谴掖疑像R,在學(xué)校用這節(jié)課上了教研課。值得思考的很多:首先我為自己的這種嘗試感到高興,我確實(shí)避免了將其上成思品課的可能。緊緊扣住了“如何表達(dá)”。而且有了一種“習(xí)作為閱讀服務(wù)”的想法,當(dāng)然這種思考原來(lái)起源于對(duì)四五年級(jí)的讀書學(xué)會(huì)做符號(hào)標(biāo)記的點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練。而今天的訓(xùn)練雖然是起步未見較為輝煌的那種成功,但我還是看到了這種訓(xùn)練帶來(lái)的好處。孩子們的那各種獨(dú)特的答案就是證明。比如對(duì)“跑”孩子們就出現(xiàn)了四種推斷:“怕被花的主人發(fā)現(xiàn)”“不快點(diǎn)回家,媽媽在家會(huì)擔(dān)心自己”“早點(diǎn)到家,因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了,花瓣的香味就散了。”“加快速度,要不花瓣上的露珠就快揮發(fā)了!庇辛诉@樣的一個(gè)典型思考,我沒(méi)有滿足于對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的講解上。我把時(shí)間交給了孩子,運(yùn)用這樣的方法去領(lǐng)會(huì)各個(gè)動(dòng)詞的妙處,寫出人物的內(nèi)心世界。孩子們的推想是多元的,每個(gè)孩子都有了自己的見解。其次,孩子在這樣的一個(gè)寫話訓(xùn)練過(guò)程中,不僅幫助其揣摩了人物的內(nèi)心,體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確,更是通過(guò)閱讀反過(guò)來(lái)推動(dòng)了寫作:我們?cè)谠鯓拥男木诚,將如何?zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。而由于時(shí)間的匆忙,也給課堂帶來(lái)了很多起澀的地方:會(huì)議室座位比較擁擠,許多孩子書寫、讀書都不方便,帶來(lái)了紀(jì)律上的一些混亂。我太過(guò)急于求成,在情節(jié)安排上有了一些跳躍,而造成了某些環(huán)節(jié)的突兀。比如在轉(zhuǎn)換角色和心理推想這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的閱讀嘗試我忽略了,所以帶來(lái)了部分孩子的不知所措。

        第二課時(shí)教學(xué)筆記:20xx年2月25日星期三

        陰今天的教學(xué)有了昨天的“晦澀”而變得流暢。孩子們對(duì)于女孩捧著花瓣回到家中的情景想像得特別豐富:*小女孩和媽媽一起摸著那像絨布一樣的花瓣,一起聞著月季那淡淡的清香。*小女孩回到家中,媽媽還沒(méi)有睡醒。她把花瓣放在了母親的枕邊。媽媽聞著那淡淡的清香慢慢醒來(lái)。*小女孩一進(jìn)門把雙手背在身后,說(shuō):“媽媽,猜猜我給你帶來(lái)一個(gè)什么驚喜?”(我扮演母親)母親微笑著看著女兒,一股淡淡的清香飄來(lái),媽媽說(shuō):“呵,讓我猜猜。是花吧?”“媽媽真聰明,看——”雙手捧出了花瓣。*小女孩回家沖好了藥給媽媽喝下去。媽媽一邊喝藥,一邊皺著眉頭。女孩拿出花瓣:“媽媽,藥太苦了,你聞聞花香吧。這樣肯定會(huì)好受些。”我真的驚嘆孩子們的想像,他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)全部帶進(jìn)了想像。而對(duì)于語(yǔ)言中所體現(xiàn)的“懂事”,孩子們更有了進(jìn)一步的提升,使得昨天課堂上的“自我”更進(jìn)了一層:“懂事”體現(xiàn)在為別人著想。(1)

        眼眶里含著淚花她覺(jué)得:如果作者追究她,告到媽媽那里,還是會(huì)惹媽媽生氣的。她知道自己錯(cuò)了,想用淚水得到花主人的原諒。她想念在南沙當(dāng)解放軍的爸爸了。(2)“他(爸爸)常常來(lái)信叫我聽媽媽的.話,不要惹媽媽生氣”她記住了爸爸的話。她沒(méi)有惹媽媽生氣。(3)“不好意思”知道自己錯(cuò)了。覺(jué)得自己對(duì)不起花的主人。自己傷害了花兒。(4)“我舍不得把整朵花都摘了……”她是個(gè)愛護(hù)花草的人。她知道花兒也是有生命的。(師:既要表達(dá)對(duì)媽媽的愛,同時(shí)也愛護(hù)其他生命、尊重生命。這是很高層次的“懂事”!)(5)“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她!笨赡軏寢屘貏e喜歡月季花。媽媽躺在床上,呼吸不到外面新鮮的空氣。帶露水的花香很清新。對(duì)女孩的評(píng)價(jià)是自然而然的,孩子們都由衷地覺(jué)得女孩是“懂事”的。而對(duì)作者(花的主人)的想像,我是尊重孩子們“叔叔”和“阿姨”的兩種選擇的。

      《花瓣飄香》教學(xué)反思3

        一、讀讀想想,初識(shí)花瓣——與學(xué)生對(duì)話

        同學(xué)們,看到“花瓣”這個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)想到什么?對(duì),我們會(huì)想到各種各樣的花朵,會(huì)想到花瓣上的露珠,會(huì)想到有淡淡的花香飄來(lái)。這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位像花瓣一樣美麗的小女孩,伸出手來(lái)跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來(lái)的感覺(jué)嗎?指名讀,齊讀。

        二、讀讀議議,感悟花瓣——與學(xué)生對(duì)話

        請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下課文,想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生回答:一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢?從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞,并細(xì)細(xì)體會(huì)。

       。ㄒ唬┢纷x摘花瓣(第2節(jié))

        1.指名讀,交流摘花瓣的動(dòng)作。請(qǐng)一女生表演小女孩摘花瓣的情形,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        2.假如你就是那位小女孩,我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你

        a:你為什么要俯在花前,摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕,為什么?

        b、你摘下花瓣是怎么拿的?再示范一下。

        c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?什么東西你會(huì)雙手捧著?

        4.小結(jié):看來(lái)這個(gè)小姑娘是一位愛花的孩子,通過(guò)后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽,也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。

        5.讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題,讀出小女孩的孝心。

       。ǘ┚o扣“懂事”,品味文本語(yǔ)言。

        這是一個(gè)怎樣的女孩?(懂事的女孩)我們一起來(lái)找找從哪里能看出小女孩的'“懂事”。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文3-9段,把有關(guān)的句子畫下來(lái),讀一讀,想一想,跟你小組里的同學(xué)交流一下。

        結(jié)合學(xué)生回答,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo):

        1.“爸爸在南沙當(dāng)****軍。他常常來(lái)信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣!毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

       、賻煟耗銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾?駐守在那里的人民****軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人,肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任,女孩有著這樣一個(gè)爸爸,這多么讓人自豪呀!可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花?

       、谥该卮。

        師小結(jié):

        是啊,思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸,想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光,這是思念的淚花;想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床,心里難過(guò),這是難過(guò)的淚花;為自己能牢記爸爸的囑咐,照顧好媽媽,不僅不讓媽媽生氣,而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花;讓媽媽感受到女兒的孝心,讓爸爸安心,自己也高興,這就是幸福!這是幸福的淚花!

       、鄱嗌偕钋,全都凝聚在這淚花里,讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情,一邊深情地讀一讀。(齊讀)

        面對(duì)這樣一個(gè)小女孩,我不禁稱贊道——【出示齊讀:真是個(gè)懂事的好孩子!】

        2.小女孩說(shuō):“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的!

       、倌忝^(guò)花瓣嗎?那是怎樣的感覺(jué)?

        ②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣,她會(huì)怎樣?(微笑、感動(dòng)、幸福)

       、凼茄,一片花瓣可以換來(lái)媽媽的笑容,甚至媽媽的健康,小女孩是多么高興!一邊讀,一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會(huì)很幸福的。齊讀。

        ④師:原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽,讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來(lái),讓媽媽的病好起來(lái),多么有孝心的孩子!難怪我要說(shuō)——【真是個(gè)懂事的好孩子!】(齊讀)

        3.她低著頭不好意思地說(shuō):“我舍不得把整朵花都摘了……”

        ①師:小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?

        紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的露水,散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,你會(huì)忍心摘下它嗎?(不會(huì))看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛花的,愛美的孩子。指名讀。

       、蹘煟菏前,如果你是偷摘花瓣的小女孩,面對(duì)著月季花的主人,心情會(huì)怎么樣?(生談感受。)

        ④理解詞義。

        師:也許你可能想放下,但又沒(méi)有,可能想藏起來(lái),但也不敢,也許想放到身后,但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了,不知道該怎么辦——這就叫(齊讀)——不知所措)那“惶恐”是什么意思呢?(心里害怕)

       、輲煟翰痪褪钦艘黄ò曷,小女孩竟然這么惶恐、不知所措,真是個(gè)心地善良、非常誠(chéng)實(shí)的孩子!我們不禁又要夸夸她了——【齊讀:真是個(gè)懂事的好孩子!】

       、奕绻闶窃录净ǖ闹魅,你會(huì)責(zé)怪她嗎?(不會(huì))從哪兒看出來(lái)?(輕輕地問(wèn))你能讀出輕輕的感覺(jué)嗎?

       、呶覀儊(lái)用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通,卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎?小組內(nèi)可以先練讀。

        師生合作讀課文:男生讀作者的話,女生讀小女孩的話,教師讀旁白部分。

       、嘣僮x課題,課文讀到這里,你覺(jué)得這是一片怎樣的花瓣?

      《花瓣飄香》教學(xué)反思4

        《花瓣飄香》這篇課文是情感很細(xì)膩的課文。我在上這堂課之前,一直擔(dān)心無(wú)法將孩子的感情調(diào)動(dòng)起來(lái),但是實(shí)施起來(lái)。結(jié)果真是太令人開心了。

        前面都是按照程序進(jìn)行的,但是到后面,孩子的表現(xiàn)讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的時(shí)候,媽媽會(huì)有什么反應(yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題拋下去之后,全班一片沉寂,這對(duì)于課前我所認(rèn)為的應(yīng)該能回答出來(lái)的大相徑庭。但是,我想孩子可能還沒(méi)進(jìn)步到情境中去,所以我不斷地朗讀,自己讀,讓學(xué)生讀,然后通過(guò)語(yǔ)言渲染描繪小女孩來(lái)到媽媽身邊的'情境。在這個(gè)過(guò)程中,我把自己的感情全部投入了其中,其實(shí)也真是發(fā)現(xiàn)了自己似乎有點(diǎn)眼淚濕潤(rùn)眼眶的感覺(jué)。接著講到小女孩聽話,眼眶里閃動(dòng)著淚花,為什么會(huì)閃動(dòng)淚花?這里孩子們說(shuō)道,因?yàn)檫@是小女孩發(fā)自內(nèi)心的感受,也有孩子說(shuō)思念爸爸,我也補(bǔ)充了小女孩可能以前也不聽媽媽的話,導(dǎo)致現(xiàn)在自己想來(lái)會(huì)很難過(guò)。這里我結(jié)合了我自己的一些不聽話的例子,孩子們似乎想到自己,有些孩子眼眶也紅了。講著講著我就忘記了時(shí)間,所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒(méi)有好好講,所以我打算待會(huì)再去重新體會(huì)一下。

      《花瓣飄香》教學(xué)反思5

        今天要學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文了,我特意買了幾朵玫瑰花,帶到學(xué)校里。(本來(lái)是希望買到月季花,這樣更符合課文內(nèi)容,但花店里沒(méi)有,只能用玫瑰花代替)當(dāng)我手捧玫瑰花,剛走到三(1)班教室門口的時(shí)候,他們班里的孩子就驚叫起來(lái):“啊,好美的花!”一陣喧嘩!我的心開始?xì)g唱:哦,我們班的孩子一定會(huì)更加驚喜的!

        笑意剛剛在臉上綻開,一陣風(fēng)似的,我們般的幾個(gè)孩子就朝我卷了過(guò)來(lái):

        “啊,錢老師,你怎么拿著花呀!”前呼后擁的,我隨著他們走進(jìn)教室,說(shuō):“你們猜呢?”

        “是要寫作文吧,讓我們觀察靜物,進(jìn)行描寫!保ㄌ炷,竟然用了“靜物”這個(gè)詞。丁林恒語(yǔ)就喜歡用這些很老練的詞語(yǔ)。)

        “是獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的小朋友嗎?”(是平時(shí)很難得到獎(jiǎng)勵(lì)的趙宇立說(shuō)的,老師獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的一部分人,已經(jīng)成為定論了吧?)

        “是為了讓我們更好的學(xué)習(xí)課文吧?”(聰明,真會(huì)揣摩老師的心思,這除了潘子一沒(méi)有別人了。)

        “我們要學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文,有了這花,我們能更加投入,能夠沉浸在其中!保@嘆!陳佳敏一直是我最得力最放心的助手,她總能說(shuō)到我的心坎上。)

        他們猜了很多很多。

        我笑著說(shuō):“你們猜對(duì)了一些,但所有的答案加起來(lái),還是不完全對(duì)。的確,這花,是為了讓我們更好地上好課。但,即使沒(méi)有花,我們的語(yǔ)文課也不會(huì)受到多大的影響啊,但我為什么一定要去買呢?而且,你們知道嗎,雖然我家里有好幾個(gè)花瓶,但我還是特意去買了一個(gè)新的花瓶,這是因?yàn)椤?/p>

        我頓了頓,孩子們都睜大眼睛望著我,等著聽我的下文。

        “因?yàn)檫@是我特意要送給你們的禮物!”

        “禮物?!”

        “是的,送給你們的禮物,送給你們每一個(gè)人,因?yàn),這個(gè)學(xué)期來(lái),我感受到了你們的進(jìn)步,無(wú)論是上課還是做作業(yè),你們都更加認(rèn)真了,所以,我要用玫瑰花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你們!”

        他們愣了。我小心翼翼地問(wèn):“你們喜歡嗎?”

        “喜歡!”是非常確定的回答。

        正式開始上課了,課堂上,對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué),我獎(jiǎng)勵(lì)的是一片我在整理花朵時(shí)摘下來(lái)的花瓣,孩子們都將花瓣輕輕捧起,放到鼻子前聞了聞,他們,笑得好甜。

        故事講到這里,我的心里充滿了作為教師的幸福和快樂(lè)。我有這樣一些感慨: 當(dāng)我手捧玫瑰花,我擁有了教育的詩(shī)意。我的教學(xué)不再只是為了完成知識(shí)授受的過(guò)程,而是充分享受了每一個(gè)細(xì)節(jié)所帶來(lái)的`感動(dòng)和快樂(lè),花兒改變了心情,花兒催開了課堂上張張燦爛的笑臉,花兒的芳香中,濃濃的師生情誼,也正在飄散,飄散…… 當(dāng)我手捧玫瑰花,我擁有了教育的智慧。只是幾朵小小的花而已,可我一下子就把孩子們的眼睛和心靈吸得牢牢的,而且,我還把孩子們的心哄得熱乎乎的,美滋滋的,多值得哪!他們快樂(lè),我更快樂(lè)!

        當(dāng)我手捧玫瑰花,我擁有了教育的幸福。手捧著玫瑰花,我,好象就走在了紅地毯上——不是教堂,而是教育的紅地毯上,我,感到我的心靈正靠近那神圣的殿堂,一步一步,每一步都踩在希望的云端,所以,即使腳上磨出了泡,即使雙腿已經(jīng)腫脹,腳步卻依然能夠輕盈而執(zhí)著。 當(dāng)我手捧玫瑰花,我……

      《花瓣飄香》教學(xué)反思6

        《花瓣飄香》中包含著濃濃的親情:小女孩對(duì)媽媽的愛、對(duì)爸爸的尊敬,爸爸對(duì)家庭的牽念,“我”被小女孩感動(dòng)后懂得了孝順……課文不長(zhǎng),情節(jié)內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,但是處處流露出來(lái)的親情學(xué)生不一定能深刻體會(huì)。所以我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生朗讀、想象、表演等方式,讓他們逐漸體會(huì)這濃濃的情誼。

        小女孩摘花,摘的只是花瓣,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么只摘花瓣,學(xué)生一開始只說(shuō)出是不忍心把整朵花都摘了,我又讓他們進(jìn)一步想想從這里能看出來(lái)這個(gè)小女孩怎么樣,他們明白了:小女孩愛護(hù)植物,植物也是有生命的。捧在手里,其中的“捧”,又可以看出來(lái)小女孩小心翼翼,有的學(xué)生說(shuō)那是因?yàn)榕禄ò甑袅耍翼槃?shì)做了個(gè)拿緊的動(dòng)作,問(wèn)他們這樣行不行,學(xué)生說(shuō)這樣就把花瓣都捏壞了。好,小女孩這樣是為了讓媽媽看到最美麗的花瓣,她對(duì)媽媽的愛也融進(jìn)了這片花瓣里。接下來(lái)小女孩回答“我”的那段話,我讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀,可以加上動(dòng)作,啊,花瓣是那么香,湊到鼻子邊聞一聞,花瓣是那么鮮艷美麗,摸上去像絨布一樣,多舒服呀,情不自禁地?fù)崦ò,最后想起爸爸還在遙遠(yuǎn)的南沙,禁不住落淚。在這里,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小女孩的爸爸離她有多遠(yuǎn),小女孩有多久沒(méi)有見到爸爸了,她有多么想念自己的爸爸啊。讓學(xué)生體會(huì)小女孩此時(shí)此刻的.心情。而且小女孩始終不忘記爸爸的囑咐,多懂事的孩子啊。

        而這些花的主人,也是一個(gè)善良的人,他看到小女孩摘花,不是不分青紅皂白就呵斥她,而是輕輕地詢問(wèn),這里也可以看出對(duì)孩子的關(guān)愛。最后,受到小女孩的感染,買了兩盆月季花,一盆給小女孩,一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。此情此景,讓學(xué)生聯(lián)想他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),很多學(xué)生都能夠說(shuō)出自己的想法。

      《花瓣飄香》教學(xué)反思7

        《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛著自己的媽媽。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我覺(jué)得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。

        感悟懂事

        在充分朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上,我抓住本文的文眼懂事,讓學(xué)生再自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。果然,有的學(xué)生覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字,真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子。

        理解題意

        課文結(jié)束前,學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動(dòng)。但對(duì)于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的.花瓣散發(fā)著淡淡的香味。因而如何突破這理解的難點(diǎn)呢我亮出了一首小詩(shī)

        清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠,

        小女孩摘下一片花瓣,

        輕輕放在媽媽的枕邊。

        表一份心愿,

        道一聲祝福,

        媽媽的臉上漾起了微笑。

        小小的花瓣,

        像絨布一樣柔軟,

        淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

        小小的女孩,

        像露珠一樣透亮,

        你不就是那片清香的花瓣嗎

        在我深情款款地讀時(shí),學(xué)生也陶醉其間。再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以花瓣飄香為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美,那樣的香。

        課已上完,我感覺(jué)離預(yù)期的效果還有一段距離,我們的孩子在寵愛中長(zhǎng)大,又有多少人能從日常平凡的小事中去感悟這份真情,珍惜這份親情呢?

        這節(jié)課我雖然在設(shè)計(jì)上將簡(jiǎn)單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!

      《花瓣飄香》教學(xué)反思8

        根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處安排,下周我就要上教研課了,課題早就定好《花瓣飄香》(同題課),有幸拜讀了“鳳凰語(yǔ)文”三備的《花瓣飄香》的集體備課內(nèi)容,收益菲淺。

        考慮到我班學(xué)生的特點(diǎn),現(xiàn)把讀到部分的教案進(jìn)行了修改,愿這份教案能適應(yīng)我的學(xué)生,教研課能起到一起研究的作用。

        真誠(chéng)的邀請(qǐng)讀過(guò)教案的各位同行提出意見!

        花瓣飄香(第二課時(shí))

        教學(xué)目標(biāo):

        1、精讀2—11自然段,憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話,抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味,體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì),陶冶高尚情操。

        2、在讀中感悟,讀中想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。

        3、能正確流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文,積淀語(yǔ)感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、重點(diǎn):抓住小女孩的3次答話,體會(huì)人物內(nèi)心世界:既愛花,更愛媽媽。

        2、難點(diǎn):體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意,即花瓣飄香的象征意義。

        教具學(xué)具:賀卡、卡紙

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文,但僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的。老師在平時(shí)讀書的時(shí)候,就有這樣的體會(huì),任何一篇文章只有反復(fù)地讀,細(xì)細(xì)地品味,才能真正讀懂、讀好。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好。

        二、學(xué)習(xí)第二自然段。

        1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由輕聲讀第二自然段,一邊讀一邊想,你覺(jué)得哪些詞要特別注意?可以在下面加上著重點(diǎn)。

        2、學(xué)生讀書,教師巡視。

        3、交流:你在讀這一段的時(shí)候,特別注意了哪些詞?(學(xué)生談想法)你為什么特別注意這些詞?

       。ㄔu(píng)價(jià):你讀書真有辦法。抓住了重點(diǎn)詞,這樣理解起來(lái)就容易多了。)

        4、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞,我們體會(huì)到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣,你能把這一段讀好嗎?指名讀,齊讀。

        三、學(xué)習(xí)3—10自然段。

        1、小女孩既然這么愛花,但為什么要摘花瓣呢?這使我們都感到很奇怪,請(qǐng)大家用比較快的.速度讀讀下文,看看誰(shuí)先把這個(gè)問(wèn)題弄明白。

        2、生速讀,交流原因。

        3、這位同學(xué)找得真準(zhǔn),抓住小女孩說(shuō)的話找到了她為什么摘花瓣的原因。

        4、小女孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)作者的同意就摘了他家門前的花,按理說(shuō)這是不對(duì)的,但是作者卻夸她是個(gè)懂事的孩子,請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的3—10自然段,這次要特別注意一下人物的語(yǔ)言,若你以為必要,還可以畫一畫。

        5、交流:從哪些地方可以看出小女孩懂事?

       、抛鲥e(cuò)事知道錯(cuò),(從“惶恐不安、不知所措”可以看出)

        這位同學(xué)很會(huì)讀書,她注意了小女孩臉上的表情,的確是這樣,“表情也是一種語(yǔ)言”我們讀書時(shí)也要注意。(板書:表情也是一種語(yǔ)言)

        還有什么地方看出小女孩知道錯(cuò)了呢?(低下頭不好意思)這句話該怎么讀?指讀。

        你吐字很清楚,如加上表情就好了,快速把這句話記下來(lái),再讀一讀看。

       、七有什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的孩子?生若找出第7自然段(出示)

        你能抓住人物語(yǔ)言來(lái)理解,把剛才學(xué)的方法用上了,你真了不起,你能把自己當(dāng)作小女孩讀讀這段話嗎?

        你能讀出小女孩對(duì)媽媽的關(guān)心,誰(shuí)還能再讀好一些(指名讀)你還讀出了對(duì)媽媽的愛。

       、切∨⒌亩逻體現(xiàn)在哪兒?

       。牥职值脑挘

        你注意到小女孩說(shuō)這段話時(shí)的表情了嗎?(出示)質(zhì)疑:(小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花。)

       。ㄒ?yàn)榘职衷谀仙钞?dāng)解放軍,小女孩想起了爸爸很難過(guò)。)

        那你來(lái)談一下(評(píng)價(jià):你談得真好,談出了小女孩對(duì)爸爸的思念。)

        除了思念,還包含著什么感情?

       。ㄈ鐚W(xué)生說(shuō)不出,引導(dǎo):媽媽的病情雖然有所好轉(zhuǎn),但不知何時(shí)康復(fù)——還包含著對(duì)媽媽病情的擔(dān)心。)

        獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀一讀。

       。ㄒ龑(dǎo):小女孩沒(méi)經(jīng)過(guò)作者的同意就來(lái)摘花瓣,本以為作者要責(zé)怪她,還這樣關(guān)心她——小女孩很感激“我”)

        那你來(lái)讀讀看呢?

        幾句很樸實(shí)的話,卻蘊(yùn)含著對(duì)爸爸的思念,對(duì)媽媽病情的擔(dān)心,對(duì)“我”的感激,這都是我們反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味才體會(huì)到的。

        6、同桌有感情地分角色朗讀,再次體會(huì)一下。

        指3名學(xué)生分角色讀。

        指2名學(xué)生分角色讀。

        7、你們看,小女孩這么懂事,這么可愛,你們想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(生說(shuō))

        四、學(xué)習(xí)第11自然段。

        1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,這件事不但深深地感動(dòng)了我們,也深深地打動(dòng)了作者,從文中什么地方看出來(lái)?

        2、齊讀第11自然段。

        3、小女孩的愛心深深地打動(dòng)了“我”,從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動(dòng)的具體表現(xiàn)。

        4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口,為了不打擾小女孩,想在花盆底下留張紙條,該怎么寫呢?

        5、當(dāng)作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上,他母親會(huì)問(wèn)些什么?“我”又會(huì)怎樣回答?生說(shuō)。

        6、作者送花給母親,也是為了讓媽媽高興。

        五、總結(jié)課文。

        1、今天,我們通過(guò)學(xué)課文,認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事的小女孩,透過(guò)那飄著淡淡香味的花瓣,我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈。同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)深愛著自己的媽媽,我們是媽媽心中的小太陽(yáng),媽媽為了我們可以不惜自己的一切。

        2、出示賀卡:這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰(shuí)送的嗎?它雖然很簡(jiǎn)單,有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡,也很感動(dòng)。不是因?yàn)樗臉幼樱膊皇且驗(yàn)樗念伾。你們知道為什么嗎?(學(xué)生交流)

        3、你也是爸爸媽媽的孩子,那你會(huì)做些什么呢?

        4、學(xué)到這,我們?cè)賮?lái)讀讀課題,這時(shí),你又有什么體會(huì)呢?

       。ɑò觑h香)(關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香)

        六、拓展與作業(yè)。

        伴著月季花的清香,三八節(jié)我也想給自己的媽媽送去一片花瓣,還在上面寫下了一首小詩(shī):

        媽媽是綠葉,

        我是花瓣。

        是您給我美麗、清香,

        是您使我快樂(lè)、成長(zhǎng)。

        讓輕風(fēng)捎去我的心聲,

        媽媽,我愛您!

        你是不是想乘著三八婦女節(jié)的到來(lái)給你的媽媽送上一片花瓣?

        請(qǐng)同學(xué)利用老師課前發(fā)的紙自己設(shè)計(jì)一片花瓣,在花瓣上寫對(duì)母親問(wèn)候的話或小詩(shī),并送給你的母親,祝她們節(jié)日快樂(lè)!

        板書:

        6、花瓣飄香

        小女孩:摘花瓣→送給媽媽

        }讓媽媽高興

        “我”:不解→買花→送

      《花瓣飄香》教學(xué)反思9

        《花瓣飄香》是蘇教版第五冊(cè)中的一篇閱讀課文,通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。整篇課文流瀉出淡淡的花香,洋溢著濃濃的親情。文中處處皆有情。在教學(xué)第二自然段的時(shí)候,我是這樣設(shè)計(jì)的:

        師:怎么摘花瓣的?在哪一節(jié)?出示段落2。自讀。小女孩是怎樣摘花瓣的?從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?

        生:交流摘花的動(dòng)作。

        師:誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。

        生:學(xué)生評(píng)價(jià)。

        師:請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō):

        你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕,為什么?

        生:怕碰壞了整朵花。

        師:你俯在花前聞到了什么?心里怎么想的。

        生:多美多香的'花呀!

        生:媽媽聞到了一定很高興。

        師:你摘下以后是怎么拿的?再示范一下。

        生:表演“雙手捧著”。

        師:小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?

        生:怕花瓣上的露珠滾掉。

        生:怕那花香散了,媽媽聞不到。

        生:怕把花瓣弄壞了,就不美了。

        師:引讀小女孩手捧著花瓣,然后——

        生:飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了。

        師:她可跑得太快了……

        生:她是因?yàn)榕卤蝗俗プ ?/p>

        生:她想讓媽媽早點(diǎn)聞到花香,媽媽的病就早點(diǎn)好。

        師:這是個(gè)怎樣的女孩子?

        生:略。

        師:誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢?指名讀,齊讀。

        記得聽薛法根《雪兒》一課時(shí),對(duì)于他的“一句話一顆心,一件事一片情”印象深刻。是啊,文中處處皆有情,需要的讀者的靜心品讀。今年自己上《雪兒》一課時(shí),也用到這句話,也在這句話的指引下,去引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的真情,但發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽约浩綍r(shí)在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生情感的忽視,導(dǎo)致了學(xué)生根本不知道如何去體驗(yàn)。語(yǔ)言文字如何離得了一個(gè)“情”字?所以在備《花瓣飄香》一文時(shí),我注意“情”字在文中的滲透。

      《花瓣飄香》教學(xué)反思10

        我非常喜歡《花瓣飄香》這篇課文,這是一篇洋溢著濃濃親情的課文,情節(jié)直白,情真意切。課文通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽摘花瓣的事,表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。新《課標(biāo)》指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!奔热灰呀(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,就不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。所以我抓住體現(xiàn)本文的中心的句子

        “真是個(gè)懂事的好孩子。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,畫出體現(xiàn)小女孩懂事的句子,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。此時(shí)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,勾畫句子,暢談自己的理解,在一次次的感情朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶。有的學(xué)生覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字,同學(xué)們一次次真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。

        此外我發(fā)現(xiàn)這篇課文是讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的好范例。因此我在教學(xué)這課時(shí),注意尋找讀寫結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的練筆。這一課的結(jié)尾,寫到作者在小女孩的感染下,去集市買了2盆月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在了自己母親的陽(yáng)臺(tái)上,那么這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象,在作者送給小女孩花的時(shí)候,他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?當(dāng)他母親在陽(yáng)臺(tái)上看到了兒子送給她的花,他們之間又會(huì)說(shuō)些什么呢?

        通過(guò)讓學(xué)生寫想象練筆,并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中對(duì)話的形式,學(xué)生感受了人與人之間的那種關(guān)懷,深深地感受了親子之情!學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了新的更為豐富的.感悟。在描述想象的過(guò)程中,學(xué)生之間的個(gè)性思維相互碰撞,個(gè)性感悟、個(gè)性情感自由放飛,并引發(fā)生成出很多有意義的東西。

        這課上完之后,我欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的周記中有記載自己在家為家長(zhǎng)拖地板的,為辛勞的媽媽做飯做菜的,為媽媽說(shuō)笑話逗媽媽開心的,還有自覺(jué)完成作業(yè)不讓媽媽操心的……這大概就是“教育無(wú)痕”吧!

      《花瓣飄香》教學(xué)反思11

        我們都知道:文本、音像、教室和師生等都是課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素,但精彩的課堂不是他們的簡(jiǎn)單相加,也不是他們?cè)谡n堂上的任意延伸。它應(yīng)該是遠(yuǎn)離高傲、粗俗、平庸、而具有鮮活靈動(dòng)、真情真實(shí)、扣人心弦的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。

        的確,創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)第六課《花瓣飄香》這篇課文時(shí),我覺(jué)得學(xué)生讀完這個(gè)簡(jiǎn)單的故事之后,也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的情感,但從情感上真切體會(huì)卻不容在教學(xué)時(shí),我便創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生扮演小女孩,邊讀課文邊談感受。這樣學(xué)生的.體會(huì)就會(huì)更深刻。同時(shí)我又讓他們聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)媽媽是怎么關(guān)心我的,把他們從文本拉回到現(xiàn)實(shí)生活,通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際讓他們的情感進(jìn)一布升華。當(dāng)然,學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)生維度是很多的,可以從目標(biāo)中開拓,從教材中再創(chuàng),從生活中延伸,從學(xué)生中聚集。

        總之一句話:只要我們用智慧和激情去開拓,就一定能創(chuàng)造出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)場(chǎng)。

      《花瓣飄香》教學(xué)反思12

        《花瓣飄香》這課沒(méi)有明確說(shuō)出“我”是什么性別,這篇課文的下面也沒(méi)有注明這篇文章是誰(shuí)所寫,但反復(fù)閱讀,讓我作出作者也可以說(shuō)文中的“我”是個(gè)男性的決定,也許我的判斷是個(gè)錯(cuò)誤,但我很想用這種錯(cuò)誤來(lái)教,因?yàn)檫@樣能夠讓頑童變得細(xì)膩,特別是讓班級(jí)中那些調(diào)皮的孩子變得細(xì)膩。李大釗曾經(jīng)這樣教育自己的女兒,即讓自己的女兒有點(diǎn)野性,并且還專門撰寫文章讓男孩子有點(diǎn)柔性,因?yàn)檫@樣男孩子、女孩子才會(huì)有更大的創(chuàng)造力。從這篇文章我們可以看出“小女孩”是很有創(chuàng)造力的,雖然這個(gè)小女孩沒(méi)有表現(xiàn)出野性,但“真是個(gè)懂事的好孩子”卻展現(xiàn)給我們的應(yīng)該是這個(gè)小女孩的創(chuàng)造力,因?yàn)樗淖龇ㄓ绊懥恕拔摇,改變了“我”?/p>

        這篇文章可以說(shuō)分為三個(gè)非常明顯的層次(這不是引導(dǎo)學(xué)生分段或者分層):一是“我”的發(fā)現(xiàn);二是“我”與“小女孩”的對(duì)話;三是“我”的感悟。當(dāng)然核心層次就是“我”與“小女孩”的對(duì)話。

        “我”與“小女孩”的'對(duì)話,對(duì)于女學(xué)生來(lái)說(shuō),她們讀讀就會(huì)受到感動(dòng),而對(duì)于那些男孩子,還有一些調(diào)皮的女孩子來(lái)說(shuō),這種感動(dòng)可能會(huì)有,但很難保持。因此在教學(xué)中,我個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)該讓男同學(xué)及班級(jí)特別調(diào)皮的女孩子,好好的對(duì)話,真正的對(duì)話,促使他們有著柔的世界。讀“為什么只摘花瓣?”是輕輕,柔柔的;讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭、不好意思,是低聲的,也是柔的,輕輕的;讀“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來(lái)有淡淡[內(nèi)容來(lái)源于www。zuowena。com]的清香,媽媽會(huì)高興的!笔堑吐曋袔в兄⒆拥膭(chuàng)造性思考,她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的,那摸上去像絨布一樣的的感覺(jué),也是柔柔之中的體會(huì),那淡淡的清香也是輕輕的、美美的,媽媽高興是微微的;讀“你爸爸呢?”是輕柔中的一次感動(dòng),是繼續(xù)對(duì)話的細(xì)聲詢問(wèn);讀“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。”閃動(dòng)的淚花,是靜靜的……我個(gè)人想,老師如此藝術(shù)的引導(dǎo)感悟,一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子、女孩子,不懂得關(guān)心的小朋友,在輕柔之中,在靜悄之中,流下那感動(dòng)的淚水,以像“我”一樣買上兩盆花,最重要的一盆,最有價(jià)值的一盆是送給自己的母親,讓她也能夠高興。

        《花瓣飄香》太柔了,柔得讓剛性十足的男人明白事理,柔得讓老師與學(xué)生一起感動(dòng)。母語(yǔ)是什么?這一課的學(xué)習(xí),其實(shí)就是那種人人都應(yīng)該有的柔性感動(dòng)。

        這個(gè)單元的三篇文章,應(yīng)該說(shuō)是個(gè)主題單元,是通過(guò)三篇文章介紹三種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難,用關(guān)心自己、關(guān)心他人讓自己成為健康有價(jià)值的人!段⑿χ惺芤磺小肥且粋(gè)人遇到重大困難的心理準(zhǔn)備、生存方式;《雪兒》是通過(guò)人與動(dòng)物的一次行動(dòng)互換,讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛,學(xué)會(huì)用新的方式面對(duì)困難,病痛中養(yǎng)著小動(dòng)物,病痛中讀著書,病痛中盡可能的交流,都能讓人健康起來(lái);《花瓣飄香》通過(guò)孩子對(duì)母親的照顧,讓學(xué)生感受到自己雖然是小孩子,但在這個(gè)世界中,用自己的腦袋、雙手,也能夠奉獻(xiàn)出自己小小的愛心,這也是中國(guó)特有的孝文化。

      《花瓣飄香》教學(xué)反思13

        《花瓣飄香》是一篇充滿著親情的閱讀課文,整篇文章,都被濃濃的情感所包圍。它講述的是一個(gè)小女孩清晨給母親摘帶露水的花瓣讓生病的母親高興的事情。

        在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我讀了好多遍,弄明白這篇課文的主要內(nèi)容,也明確了應(yīng)該著手抓住的大問(wèn)題——為什么說(shuō)小女孩是個(gè)懂事的孩子。但是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ宄髁说刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)課文,我犯難了。文章的中心段比較清楚,是課文的3到10 段,解決這個(gè)問(wèn)題也是比較好解決的,但是,第二自然段的處理我始終找不到好的時(shí)機(jī)出現(xiàn)。要是按事情發(fā)展的順序出現(xiàn)吧,又顯得平了,所以,我只有把第二段拉到了后面來(lái)學(xué),用孩子喜愛花這個(gè)內(nèi)容,把這兩部分內(nèi)容連在一起,但是這就使得在進(jìn)行這個(gè)段落教學(xué)的時(shí)候,顯得有些亂。思路不是很清晰,跳躍性比較大。教學(xué)的時(shí)候,有些內(nèi)容點(diǎn)到了,但是都是蜻蜓點(diǎn)水,我想和我備課有關(guān),我設(shè)計(jì)的問(wèn)題目的.性不強(qiáng),設(shè)計(jì)的問(wèn)題,想要學(xué)生答到哪一步就行了,沒(méi)有想過(guò),也沒(méi)有一定的提升要求,所以,學(xué)生回答的時(shí)候,和我想象中的不一樣,我卻無(wú)法引導(dǎo),從而達(dá)到我的要求。課堂中,我過(guò)多地把結(jié)論給學(xué)生,阻礙了學(xué)生的思考與發(fā)展。

        聽了薛老師的點(diǎn)評(píng)后,我懂得了,原來(lái)一些知識(shí)也是要在學(xué)習(xí)的課文的過(guò)程教給學(xué)生的。因?yàn)槲覀兊慕逃枷氲膯?wèn)題,使得我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,過(guò)多的注重情感價(jià)值觀的目標(biāo),也就是平常說(shuō)的道。而忽略了雙基的訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)的比較浮躁,課堂上的所得也不是很多。學(xué)的和所考的不夠一致,F(xiàn)在我終于懂得了宦老師經(jīng)常說(shuō)的一句話,要考教結(jié)合。

        通過(guò)一節(jié)課,我想到了很多:第一,理念要更新,學(xué)會(huì)思考。在當(dāng)今各種各樣的風(fēng)刮起來(lái)的時(shí)候,我們要始終有個(gè)一個(gè)堅(jiān)定的理念,就是在課堂里教給學(xué)生什么?其實(shí),在進(jìn)行完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)的同時(shí),我們就在完成雙基的訓(xùn)練,過(guò)程與方法的指導(dǎo)。這幾個(gè)目標(biāo)是有聯(lián)系的,不是孤立的。我中有你,你中有我。用什么來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué),那就是新課標(biāo),還有比較多的教學(xué)方面的雜志。博覽群書,然后進(jìn)行思考,進(jìn)行甄別取舍。

        第二: 在教學(xué)時(shí)拿到教材要多讀,深入了解文章的中心內(nèi)容。并進(jìn)行一些文章的分析。教什么,怎么教,做到心中有數(shù),胸有成竹。那天我上課的課文,我也讀了,但是我自己感覺(jué)讀得還不夠,文章得脈絡(luò)自己把握得不夠好,教案是我寫的,但是因?yàn)闀r(shí)間緊,比較匆忙,所以上課的時(shí)候,老師們也看到了,我在關(guān)注我的教案,再加上其他的一些原因,我在處理第三段的時(shí)候,時(shí)間長(zhǎng),效果還不怎么好。我想說(shuō)的是一篇課文,如果你只了解個(gè)大概,那在課堂上,隨心所欲的教,帶來(lái)的就是,學(xué)生的半知半解,迷迷糊糊。一無(wú)所得或者得知甚少,我們也是在白費(fèi)力氣,課外還有那么多的差要補(bǔ),其實(shí)補(bǔ)就是課堂上應(yīng)該教給學(xué)生的東西。昨天薛老師的話很對(duì),平時(shí)我們上課,大多讀讀課文,看看教參,備課手冊(cè),然后走上講臺(tái)上課。要教什么,怎么教,沒(méi)有進(jìn)行思考。我們過(guò)多的依賴教參,所以我們失去了自己的思想,停止了我們的腳步,課文分析不透,思想比較固定,不夠大膽靈活。

        第三,課堂目標(biāo)要明確,F(xiàn)在我們的備課筆記中,都有教學(xué)目標(biāo),但是三維目標(biāo)不是很明確,比較多的是認(rèn)識(shí)生字詞,會(huì)讀課文,懂得道理的目標(biāo),那么在課堂教學(xué)中,雙基訓(xùn)練,課文的知識(shí)點(diǎn)要到達(dá)什么要求,要訓(xùn)練些什么,卻沒(méi)有明確的表述,這可能就是與我們的指導(dǎo)思想有關(guān)。所以,建議老師們?cè)谏险n事前,能夠認(rèn)真的鉆研教材,思考自己這節(jié)課的要教給學(xué)生什么,進(jìn)行哪些訓(xùn)練。

        第四,教學(xué)方法要得當(dāng),簡(jiǎn)單明了。教學(xué)方式方法很重要,薛老師的點(diǎn)評(píng)中要我們注意塊面清楚,注意抓住主線,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中要深入也要有提高。問(wèn)題不能多而碎,注意在挖掘課文中的內(nèi)容,并同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。我想多聽課,看教育雜志,教研組老師多進(jìn)行一些這方面的探討,會(huì)對(duì)我們的教學(xué)有幫助。

        我覺(jué)得能不能上好語(yǔ)文課,態(tài)度很重要,有了良好的態(tài)度,加上不斷的努力,教學(xué)水平與能力一定會(huì)提高。

        今后在聽課評(píng)課過(guò)程中,不僅關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀,關(guān)注過(guò)程與方法的指導(dǎo),也要關(guān)注知識(shí)和技能的訓(xùn)練,一堂課中,你有沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。教研組長(zhǎng),在開學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,能夠進(jìn)行分工,人人都來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃,制定出本單元的重點(diǎn)難點(diǎn),以及所要教的知識(shí)點(diǎn),這樣,在教學(xué)的時(shí)候,每個(gè)老師都會(huì)根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),上好課,教好學(xué)生。

      《花瓣飄香》教學(xué)反思14

        《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情,情節(jié)直白,情真意切。我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)。

        一、感悟小女孩對(duì)花兒的愛惜。

        小女孩說(shuō)“我舍不得把整朵花都摘了……”她想說(shuō)的話說(shuō)完了嗎?從哪里看出來(lái)的?也許小女孩還想說(shuō)什么,但是沒(méi)說(shuō)出來(lái),你能幫她把沒(méi)說(shuō)完的話補(bǔ)充完整嗎?學(xué)生想象說(shuō)話,體會(huì)小女孩的雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣,但卻不忍心摘下整朵花朵,怕影響別人觀賞的心理。

        二、感悟小女孩對(duì)媽媽的`關(guān)心、敬愛。

      小女孩說(shuō):“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她……”世上美好的事物很多,小女孩為什么單單選擇一片小小的月季花瓣作為禮物送給生病媽媽?通過(guò)“摸上去像絨布一樣”“聞起來(lái)有淡淡的清香”等語(yǔ)句體會(huì)小女孩為了讓生病的媽媽高興,“摘片花瓣送給她”的一片真情。小女孩捧給媽媽僅僅是一片帶露水的花瓣嗎?媽媽聞到的僅僅是花瓣淡淡的清香嗎?

        三、感悟小女孩十分敬重當(dāng)解放軍的爸爸,時(shí)刻記住爸爸的叮囑。

      “爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽媽媽的話……”你們知道南沙在什么地方嗎?南沙,它位于祖國(guó)的最南端,有中國(guó)的南大門之稱,駐守在那里的人民解放軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離了親人,肩負(fù)著保衛(wèi)祖國(guó)的重任。小女孩有這樣一位身穿軍裝,手握鋼槍的,把忠心獻(xiàn)給祖國(guó)的爸爸,多么讓她感到自豪呀,可小女孩的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花呢?

        最后讓孩子們有感情地朗讀一首小詩(shī):

        花瓣飄香

        清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠,

        小女孩摘下一片花瓣,

        輕輕放在媽媽的枕邊。

        表一份心愿,

        道一聲祝福,

        媽媽的臉上漾起了微笑。

        小小的花瓣,

        像絨布一樣柔軟,

        淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

        小小的女孩,

        像露珠一樣透亮,

        你不就是那片飄香的花瓣嗎?

      《花瓣飄香》教學(xué)反思15

        本周四聽了王松老師的一節(jié)語(yǔ)文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛著自己的媽媽。聽了這節(jié)課,我覺(jué)得有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。

        一、三讀課題,升華主題

        上課伊始,王老師就讓學(xué)生齊讀課題兩遍,然后問(wèn)學(xué)生香味是從哪里來(lái)的?學(xué)生答道:“是從月季花的花瓣上發(fā)出來(lái)的!彪S后引入教學(xué)。這是第一次讀課題,學(xué)生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學(xué)習(xí)了課文的3-10自然段以后,此時(shí)學(xué)生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣,而是對(duì)媽媽的一片關(guān)愛,一片孝心,在此基礎(chǔ)上再讀課題,學(xué)生有了更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì),加深了對(duì)課文的理解與感悟。在學(xué)完全文以后,王老師娓娓道來(lái):“雖然我們手中無(wú)花,但我們每人都有一片花瓣,那就是對(duì)父母的一片孝心,讓我們?cè)俅紊钋榈刈x兩遍課題!泵课粚W(xué)生都滿含深情地念道:花瓣飄香。至此,學(xué)生對(duì)課題的理解經(jīng)歷了三個(gè)階段:由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對(duì)媽媽的一片孝心,再?gòu)男∨⒌男袆?dòng)中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對(duì)父母懷有一片孝心,使課文的主題得到了提煉與升華。

        二、注重寫作訓(xùn)練

        在學(xué)完課文以后,教師結(jié)合課文的最后一段內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話練習(xí):第二天“我”從集市上買了兩盆花,一盆送給小女孩,另一盆放在“我”母親的陽(yáng)臺(tái)上。當(dāng)“我”把花交給小女孩時(shí)是怎樣的情景呢?而當(dāng)“我”把花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí),又是怎樣一番情景呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一題,發(fā)揮自己的想象寫下來(lái)。我們知道大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于書面表達(dá)能力,而王老師正是針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生從說(shuō)到寫,既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的.寫作水平會(huì)得到較大的提高。

        但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美,就這節(jié)課有一點(diǎn)我想提出來(lái)與大家共同探討。

        在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。在學(xué)習(xí)3-10自然段時(shí),我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”,讓學(xué)生自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的地方(語(yǔ)言、動(dòng)作、表情)。讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫馀c感受,我相信學(xué)生的答案會(huì)是各種各樣的:有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……在此基礎(chǔ)上再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。

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