- 相關(guān)推薦
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺 想一想》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺 想一想》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺 想一想》教學(xué)反思1
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用圓片擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。
由于本節(jié)課是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。主要是通過(guò)學(xué)生擺圓片發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以本節(jié)課我始終以學(xué)生為主，讓他們通過(guò)自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習(xí)。充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的.心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。
1、本節(jié)課我在黑板上畫了一個(gè)數(shù)位表，問(wèn)學(xué)生這是什么？引出個(gè)位、十位。
2、給出一個(gè)圓片，讓學(xué)生自己試試，師引導(dǎo)完成。再給兩個(gè)，讓生自己完成。
3、讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己猜想的理由時(shí)，然后去擺擺試試
4、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)用5個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí)，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣自然引出了找規(guī)律的環(huán)節(jié)。
5、在找用9個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生直接回答，利用規(guī)律。我覺(jué)得這樣可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以活躍課堂氣氛。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺 想一想》教學(xué)反思2
這是一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第51頁(yè)的操作題，我為學(xué)生準(zhǔn)備了操作紙。讓學(xué)生弄懂?dāng)?shù)位上的數(shù)的意義不同，示范了兩個(gè)圓片的擺法，并在黑板上畫出圖，讓學(xué)生看清楚的同時(shí)讓學(xué)生明白圓片的位置不同，所表示的數(shù)也就不同：兩個(gè)圓片可以同時(shí)擺在十位上，表示2個(gè)十；可以都在個(gè)位上，表示兩個(gè)一，也可以一個(gè)在十位上，一個(gè)在個(gè)位上，表示一個(gè)十和一個(gè)一，合起來(lái)是11.在只有兩個(gè)圓片的時(shí)候，無(wú)論他們?cè)趺磾[，圓片的數(shù)量不能變。接下來(lái)就是學(xué)生在操作表上自己畫圓片表示數(shù)。
學(xué)生結(jié)合圓片的個(gè)數(shù)分別放在個(gè)位和十位上，讓學(xué)生畫一畫、數(shù)一數(shù)，并完成填空：個(gè)圓片組成個(gè)數(shù)，分別是：。讓學(xué)生結(jié)合畫的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。在接下來(lái)的操作中，分別是3個(gè)圓片、4個(gè)圓片、5個(gè)圓片，拼擺之后是統(tǒng)計(jì)，背面是8個(gè)圓片的操作，結(jié)合前面的`總結(jié)，先猜想會(huì)擺幾個(gè)數(shù)，再操作進(jìn)行驗(yàn)證。
反思：
教師可能關(guān)注更多的是進(jìn)度，而不是學(xué)生的探索，所以本節(jié)課很失敗，用了兩節(jié)課來(lái)完成，盡管如此，仍有學(xué)生沒(méi)有掌握。當(dāng)有學(xué)生很快完成3個(gè)圓片的拼擺時(shí)，有些學(xué)生的拼擺數(shù)量超過(guò)了3個(gè)卻渾然不知。在操作中，教師沒(méi)有讓學(xué)生合作完成，也沒(méi)有讓同桌之間相互看一看、說(shuō)一說(shuō)。教師有些著急，在未完全掌握兩個(gè)圓片的拼擺的時(shí)候急于推進(jìn)3個(gè)圓片的拼擺，效果不好。有學(xué)生不知道老師在說(shuō)什么，那么來(lái)自同伴的提醒和幫助就非常的重要，同伴之間的交流可能更有效，同伴之間相互幫助也是一種督促。教師的進(jìn)度太快反而欲速則不達(dá)。
讓學(xué)生借助實(shí)際圓片拼擺之后再去完成圖的操作，效果可能會(huì)更好。
【一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺 想一想》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《擺一擺、想一想》教學(xué)反思04-14
《擺一擺想一想》教學(xué)反思04-21
擺教學(xué)反思11-03
《擺的研究》教學(xué)反思10-05
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思03-28
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-07