《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思1
統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容,是高考必考內(nèi)容,主要用于考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。
考試大綱中在關(guān)于能力的要求中指出:數(shù)據(jù)處理能力主要依據(jù)統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)案例中的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析,并解決給定的實(shí)際問題。高考中常結(jié)合應(yīng)用問題考查學(xué)生構(gòu)造抽樣模型、識(shí)別模型、收集數(shù)據(jù)等研究性學(xué)習(xí)的能力,命題形式大都為選擇題或填空題。
下面就針對(duì)抽樣方法的教學(xué)重點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟與思考:
一、能從現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中提出具有一定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問題。
教學(xué)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活中提出與典型案例類似的統(tǒng)計(jì)問題,如每天完成家庭作業(yè)所需的時(shí)間,每天的體育鍛煉時(shí)間,學(xué)生的近視率,一批燈泡的壽命等。在學(xué)生提出這些問題后,要引導(dǎo)學(xué)生考慮問題中的總體是什么,要觀測(cè)的變量是什么,如何獲取樣本等,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生提出統(tǒng)計(jì)問題的能力。
二、對(duì)隨機(jī)性樣本的隨機(jī)性的正確理解。
雖然學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表、收集數(shù)據(jù)的方法,但對(duì)設(shè)計(jì)合理的抽樣方法,以使樣本具有好的代表性的意識(shí)還不強(qiáng)。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之間有較大差距。我們要通過具體問題,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的不確定性,教學(xué)中要通過具體實(shí)例的研究給學(xué)生釋疑。
三、理解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性
教學(xué)中要通過一定實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)樣本必須是總體的代表。抽樣是收集數(shù)據(jù)的'一種重要途徑,是一種重要的、科學(xué)的非全面調(diào)查方法。樣本代表性的好壞直接影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論的準(zhǔn)確性,所以抽樣過程中,考慮的最主要原則是保證樣本能很好地代表總體。而隨機(jī)抽樣的出發(fā)點(diǎn)是使每個(gè)個(gè)體都有相同的機(jī)會(huì)被抽中,這是基于對(duì)樣本數(shù)據(jù)代表性的考慮。例如有的產(chǎn)品數(shù)量非常大,或者質(zhì)量檢查具有破壞性。
四、學(xué)會(huì)簡單隨機(jī)抽樣方法,了解分層和系統(tǒng)抽樣方法
我們所學(xué)習(xí)的抽樣方法都屬于不放回抽樣,教學(xué)過程中要緊緊抓住各自特點(diǎn),
1、簡單隨機(jī)抽樣:“逐個(gè)”、“每次概率相等”;
2、系統(tǒng)抽樣(等距抽樣或機(jī)械抽樣):“均等分組”、“按間隔抽缺;
3、分層抽樣(類型抽樣):“按類型分組”、“按比例抽缺。
五、教學(xué)過程要重視滲透統(tǒng)計(jì)思想
讓學(xué)生不斷體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。隨機(jī)抽樣中滲透統(tǒng)計(jì)思想是基本任務(wù)也是主要任務(wù)。要學(xué)生在參與對(duì)具體的問題的實(shí)踐和分析中逐步體會(huì)得到,如何尋找恰當(dāng)、適時(shí)的問題或案例讓學(xué)生進(jìn)行有效的體會(huì)、研究、實(shí)踐是一個(gè)重要問題。其次概念教學(xué)應(yīng)更多地采用歸納式教學(xué),這對(duì)教師提出了極大的挑戰(zhàn)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2
1、課前準(zhǔn)備不充分
由于時(shí)間比較匆忙,準(zhǔn)備不是很充分,例如,收集數(shù)據(jù),我應(yīng)該讓小組長先把結(jié)果統(tǒng)計(jì),再交給我,然后我把結(jié)果寫到黑板上,而不是,讓他們上交問卷調(diào)查表,這樣由于工作量太大,導(dǎo)致我再課堂上沒有完成,只取了其中的一部分,這就成了抽樣調(diào)查,而不是全面調(diào)查!第二個(gè)體現(xiàn)是,有的環(huán)節(jié)銜接的不是很好,因?yàn)檫@種課一般環(huán)節(jié)比較多,如果整理不好思路,容易半路卡殼,我雖沒有卡住,但是遇到了這樣的險(xiǎn)情!
2、自身素質(zhì)需要提高
數(shù)學(xué)教研組長李波老師在評(píng)課時(shí)說起來他曾聽魏橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)與淄博、濱州還有一個(gè)地方的四校聯(lián)合公開課,其中一名來自淄博的老師,她與我們的學(xué)生交流起來非常的自由、和諧、自然,可見人家的素質(zhì)。那么,何謂素質(zhì)?我覺得不外乎兩點(diǎn):一是過硬的數(shù)學(xué)基本功及對(duì)教材的熟練把握;二是自身的`語言素質(zhì)及自信心。當(dāng)然這是我融通的概括,細(xì)說起來是很難得,而對(duì)于我來說,一是教材把握不透徹,二是自信心還是不足。雖說通過歷來的鍛煉,我有了一定的進(jìn)步,但是有的時(shí)候,求勝心太強(qiáng)或準(zhǔn)備不充分時(shí),還是會(huì)莫名的緊張,那么,如何克服自己的這些弱點(diǎn),讓自己有一個(gè)大的提升呢?我想最基本的是吃透教材,并且多看優(yōu)秀教學(xué)案例,擴(kuò)展自己的面,那么,在備課時(shí),才不會(huì)出現(xiàn)好長時(shí)間都不知道從哪里下手!
俗話說:失敗乃成功之母,人不怕失敗,怕的是失敗了就再也爬不起來了!愿我們永遠(yuǎn)做一個(gè)愈挫愈用之人!
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3
在這堂課中我覺得有這么幾個(gè)方面做得還好的:如整堂課中我使用了笑臉來作為鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段,特別針對(duì)一年級(jí)的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。
去一個(gè)陌生的環(huán)境,面對(duì)一群陌生的小朋友,本以為調(diào)動(dòng)起課堂氣憤會(huì)很難,更何況要學(xué)生40分鐘都跟著你的思路走,可就是因?yàn)樾δ樀膸兔ξ易龅。了。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生整堂的一言一行。我所設(shè)計(jì)的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng),富有童真童趣。40分鐘下來學(xué)生并沒感覺到累,而是在快樂的'學(xué)習(xí)。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。
做的不夠的有很多,如:這雖然是一堂新課程的課,但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對(duì)什么叫統(tǒng)計(jì),什么是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表,我沒有做到很好的指點(diǎn),于是有老師問到:他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表了嗎?是!這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的!
在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問題方面,一直都是我的弱點(diǎn),怎樣很好的去引導(dǎo)呢?今天聽了金竹小學(xué)的翁老師引導(dǎo)讓我受益匪淺!如:學(xué)生知道了喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人! 老師把5人遮住,問:這個(gè)5人不知道的時(shí)候,怎樣問呢?我想還好需要多讓學(xué)生去說,盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說、多想對(duì)學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的!
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思4
一、本節(jié)課較為滿意的方面:
1、關(guān)注每位學(xué)生,捕捉課堂資源
為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng),促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師需要從原來封閉的控制式的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)換,開放的教學(xué)核心是對(duì)教學(xué)中“人”的極大關(guān)注。因此,在這節(jié)課中,我在課中讓學(xué)生通過觀察課件后,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。由于學(xué)生本身存在的差異,制作出來的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高,有的居中,有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確,而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論:為什么有的位置偏高,有的居中,有的偏矮?通過討論交流,學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計(jì)圖美觀、合理,必須合理確定縱軸的間距。接著設(shè)計(jì)了一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)對(duì)縱軸間距的設(shè)計(jì),找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn),進(jìn)一步建立對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖布局基本的敏感。通過練習(xí)、討論、交流,使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距,使整個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖畫的居中。
2、溝通兩個(gè)世界,延伸學(xué)生思維
為了讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值。我讓學(xué)生走進(jìn)生活,把生活中的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。事先讓每個(gè)學(xué)生去收集資料,制作成一張統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生收集的內(nèi)容是豐富的,有的走進(jìn)花店,統(tǒng)計(jì)了花的出售情況;有的統(tǒng)計(jì)了自己的身高、體重,有的統(tǒng)計(jì)了家里的水、電、煤的使用情況,有的借助父母的力量統(tǒng)計(jì)了一種商品的銷售情況:比如手機(jī)、蘋果等。通過調(diào)查,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析、判斷,并能制成圖表。讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的'作用,明白生活中有數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的問題。學(xué)生也初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù),并能把學(xué)到的新知識(shí)加以運(yùn)用,通過圖表反映收集到的數(shù)據(jù),從中獲取信息,并做初步的分析。比如:有的學(xué)生通過調(diào)查花店的銷售情況,對(duì)花店的老板提出自己的建議;有的學(xué)生通過調(diào)查自己的身高,預(yù)測(cè)出自己一、二年后的身高大概是多少。使學(xué)生真正了解到統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、預(yù)測(cè)的能力。
二、本節(jié)課存在的問題和重建:
1、提高捕捉樣本資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。
2、數(shù)學(xué)語言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰,要到位。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5
《統(tǒng)計(jì)》是數(shù)學(xué)課程改革下的一個(gè)新內(nèi)容,它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程,使學(xué)生在這個(gè)過程中既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí),又初步了解了統(tǒng)計(jì)的方法,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用;能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā),靈活選擇教材,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣
通過設(shè)計(jì)“小象過生日”的情景,以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫故事,將學(xué)生帶入美好的情境,引起學(xué)生主動(dòng)參與、思考、主動(dòng)提問題、自主探究的愿望,使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過程。
二、引導(dǎo)學(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程
課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)“小象的朋友”、“聯(lián)歡會(huì)買水果”、“同學(xué)們愛喝的牛奶”三個(gè)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,獲得對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的體驗(yàn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的操作活動(dòng),用“貼星星”的方法,選擇自己最喜歡的水果,讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”,同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的!北竟(jié)課緊密聯(lián)系生活實(shí)際,選擇的`事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動(dòng),學(xué)生樂于參與。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡單實(shí)際問題的能力,使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的用處確實(shí)很大。
本節(jié)課我還制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)方案獎(jiǎng)勵(lì)紅旗,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一是給學(xué)生營造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍;二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù);并又暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)。紅旗變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無處不在,來源于生活,應(yīng)用于生活。
總之,教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,在教學(xué)中,教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,立足于學(xué)生的實(shí)際,多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),使教材成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué),雖然學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,對(duì)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了欲期的目的。但是在處理細(xì)節(jié)上還不夠成熟,在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖之后,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比,突出統(tǒng)計(jì)圖的作用,指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,從而體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思三
本單元的教學(xué)從總體來講我還是比較滿意的。為了教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,從以下幾點(diǎn)來體現(xiàn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問題,讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。體育比賽中的統(tǒng)計(jì)得分用到的.就是統(tǒng)計(jì)知識(shí),學(xué)生對(duì)于此已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以,在新課導(dǎo)入時(shí),我設(shè)計(jì)了小動(dòng)物投籃比賽的場(chǎng)景,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的目的非常明確,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)指明了方向。
2、給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間來探索統(tǒng)計(jì)的方法,使學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。在教學(xué)中,我先和學(xué)生一起用小方格來表示紅花的盆數(shù),然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法,為下一個(gè)環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
這節(jié)課的不足之處時(shí)我要學(xué)生用寫“正”字的方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生來講是個(gè)比較生疏的方法,要指導(dǎo)練習(xí)。我給學(xué)生推薦了用寫“正”字的方法,就讓他們來統(tǒng)計(jì),結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無所適從,所以在這里我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情才是。
在今后的教學(xué)中,我要準(zhǔn)備更充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo),需要更深入的把握教材,以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。也許每節(jié)課不能面面俱到,但我們教師應(yīng)該爭(zhēng)取。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思6
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符,為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況,然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計(jì)教學(xué)。我設(shè)計(jì)了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù),至于沒有換牙的`或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計(jì)范圍。
一個(gè)班60個(gè)人要是統(tǒng)計(jì)所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫統(tǒng)計(jì)圖,為此,統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計(jì)?在學(xué)生思考后總結(jié)出,可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù),他們?cè)谟H身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的,一個(gè)符號(hào)可以代表一個(gè)人、一棵樹、一個(gè)蘋果等等。
在繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候,學(xué)生的手不夠靈活,一開始就畫斜線他們手忙腳亂,于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù),一格代表“1”,在格子里畫○或△。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時(shí)候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長。
收集數(shù)據(jù)看似簡單,但數(shù)錯(cuò)的情況卻非常多,要讓學(xué)生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對(duì),數(shù)錯(cuò)了的要說說為什么數(shù)錯(cuò)了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的正確方法。
“你發(fā)現(xiàn)了什么?”、“你知道了什么?”這類問題容易和提問題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息,這樣就容易區(qū)分了。
在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中,學(xué)生借助原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,然后在與同伴交流的過程中去體會(huì)、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過程中體驗(yàn),在體驗(yàn)中積累,形成初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識(shí)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7
我對(duì)自己所上的《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)》這一課進(jìn)行反思,從中得到啟發(fā),以反思促進(jìn)步。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā),有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。在這節(jié)課中,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,只要求學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量、形狀、顏色)對(duì)物體進(jìn)行分類,而對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能方面的要求是較低的,重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程,進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如:調(diào)查全班同學(xué)最喜歡吃的水果情況以及學(xué)生的生日月份等。
2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo),我抓住:經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題、組織學(xué)生參與合作。讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下,進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑,并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn),為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。新課程倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng),自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,注重評(píng)價(jià)過程,關(guān)注個(gè)體差異,評(píng)價(jià)民主化,多元化,讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計(jì)的意義與本質(zhì)作用。
反思二:統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思
一、細(xì)化過程促放。
在高年級(jí)教師在備開放性活動(dòng)時(shí)往往關(guān)注活動(dòng)的目標(biāo),通過一個(gè)問題情境,加上一個(gè)開放性的問題,從而促使學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng),最后在收的時(shí)候也自然地呈現(xiàn)出教師所需要的多層次的教學(xué)資源。但我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)流程對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說實(shí)在是“紙上談兵”,一個(gè)問題下去孩子們連你的問題問的是什么也不知道,更不要說回答你的問題。就如當(dāng)老師想通過比較兩個(gè)學(xué)生擺的小動(dòng)物圖,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)排一排的方法這個(gè)環(huán)節(jié)。由 于 老師問的是“誰擺得一下子就能看出誰最多,誰最少?”大多數(shù)學(xué)生都以為教師問的是“誰最多,誰最少!彼砸贿B兩個(gè)學(xué)生都是以此為問題進(jìn)行回答的?梢娊處熞龑(dǎo)一年級(jí)學(xué)生回答問必須要精簡自己的問句,同時(shí)把一個(gè)較長的、較復(fù)雜的問題分解成幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。如剛才的問題是否可以重建為:在學(xué)生比較兩的'擺法后,教師提問:“現(xiàn)在你能看出誰最多,誰最少了嗎?”再問:“你是怎樣知道的?”引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)、看象形統(tǒng)計(jì)圖的條形長短等方法進(jìn)行比多比少,進(jìn)而掌握分一分、排一排的方法。再學(xué)生說到比條形長短的方法時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生比較兩種擺法,把學(xué)生的注意力集中到排的時(shí)候要注意一端對(duì)齊上。由此我想到了,對(duì)于低年學(xué)生的“放”應(yīng)該經(jīng)歷:由視覺表象逐層遞進(jìn)到操作方法,再由初步方法的掌握到細(xì)節(jié)重點(diǎn)的突破這樣一個(gè)漸進(jìn)過程中進(jìn)行。這才能最終達(dá)到開放學(xué)生思維,深入學(xué)生認(rèn)知的目的。
二、深厚素養(yǎng)促收
由于前面的放的指導(dǎo)不夠細(xì)化,所以造成學(xué)生的生成性資源也呈現(xiàn)出雜亂無章的狀態(tài)。這時(shí)如果教師有一個(gè)較好的利用資源、加工資源、逐層提升的意識(shí)的話。至少對(duì)學(xué)生來說還會(huì)有一些收獲。但這收比放還要難,這一過程充分地體現(xiàn)了教者的一個(gè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平。本節(jié)課至少有三處教師的處理是不當(dāng)?shù)。第一,統(tǒng)計(jì)表的出示誤導(dǎo)認(rèn)知。在學(xué)生對(duì)教師排的進(jìn)行完調(diào)整后,教師就板書進(jìn)行隨手的統(tǒng)計(jì)表繪制。這時(shí)我借出了每一列最后一個(gè)動(dòng)物圖作為統(tǒng)計(jì)表的分類項(xiàng)目。這就會(huì)造成學(xué)生在今后的填表時(shí)把表中的項(xiàng)目也作為一個(gè)個(gè)體參加統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤,教師的一個(gè)隨手拈來往往造成的是無法估計(jì)的損失。第二,分組統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)訂正隨意。當(dāng)兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)束后,有一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)多小組人數(shù)與統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)不符時(shí),教師輕意地用拿掉幾個(gè)作為改正錯(cuò)的手段。這樣一方面造成學(xué)生對(duì)問題的產(chǎn)生與解決的茫目跟從性,更深一層次是對(duì)科學(xué)方法的褻瀆。統(tǒng)計(jì)是一個(gè)十分規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ,?duì)于錯(cuò)誤的結(jié)果我也應(yīng)該也必須進(jìn)行有效性的彌補(bǔ),彌補(bǔ)不行就必須重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這一環(huán)節(jié)由于在放的階段教師指導(dǎo)與教具準(zhǔn)備的不科學(xué),從而一而再再而三地產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果,此時(shí)教師不應(yīng)該只考慮自的教學(xué)進(jìn)度,而應(yīng)該與學(xué)生一起采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ恼e(cuò)誤,這將影響學(xué)生今后的治學(xué)態(tài)度也將影響學(xué)生的終身成長。第三,貼近生活卻遠(yuǎn)離學(xué)生。教師考慮到對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的整體認(rèn)知,因而設(shè)計(jì)了把各種不同的統(tǒng)計(jì)圖(條形、折線、餅式)都向?qū)W生進(jìn)行介紹,但卻忽略了學(xué)生個(gè)體對(duì)于這些知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)與本身對(duì)其的理解能力,故而造成沒能拉進(jìn)與學(xué)生的生活體驗(yàn)反而把它與學(xué)生的生活實(shí)際拉遠(yuǎn)了,進(jìn)而在讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例時(shí)學(xué)生便無話可說了。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8
人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六、七單元《統(tǒng)計(jì)與廣角》的教學(xué),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),注意以下四點(diǎn),收效甚佳。
一、注意統(tǒng)計(jì)圖的合理選擇
1.廈門20xx年12月上旬10天的氣溫變化情況。用( )統(tǒng)計(jì)圖
2.一天當(dāng)中圖書館,《小說》、《兒童文學(xué)》、《科技教育》、《語文學(xué)習(xí)》借閱情況。用( )統(tǒng)計(jì)圖
3. 岳海一個(gè)學(xué)期6個(gè)單元的成績變化情況。用( )統(tǒng)計(jì)圖
4.蔬菜基地,白菜、花菜、蘿卜、四季豆占總數(shù)的.百分比。用( )統(tǒng)計(jì)圖
二、注意扇形統(tǒng)計(jì)圖與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)合P107(扇形統(tǒng)計(jì)圖)
興趣小組,參加足球的人數(shù)比參加乒乓球的人數(shù)少8人。
。1)這個(gè)興趣小組有多少人?
。2)參加跳繩的人數(shù)有多少?
三、注意雞兔同籠的三種解法(教學(xué)重點(diǎn))
籠子里有若干只雞和兔,從上數(shù),有8頭,從下數(shù)有26腳,問雞兔各有幾只?
▲法一:列表法(從中數(shù)切入)
雞
4
3
兔
4
5
腳
24
26
▲法二:假設(shè)法
假設(shè)全是雞
腳共有:2×8=16(只) 腳少了:26-16=10(只)雞腳比兔腳少:4-2=2(只)
兔只數(shù):10÷2=5
▲法三:方程解(用大數(shù)假設(shè))
解設(shè):兔有x只,則雞有(8-x)只
4x+2×(8-x)=26
四、注意突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)P116第4題
智力競(jìng)賽,答對(duì)一題加10分,答一題扣6分,一號(hào)選手搶答10題,最后得36分,他答對(duì)多少題?(注意:學(xué)生往往會(huì)錯(cuò)在相差數(shù))
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9
“簡單的統(tǒng)計(jì)”根據(jù)新課標(biāo)的基本理念,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用;初步學(xué)會(huì)制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡單的統(tǒng)計(jì)表;認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,并學(xué)習(xí)制作一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖;學(xué)會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行一些簡單的分析,受到國情教育;能從報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中,有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息,經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。在教學(xué)實(shí)施的過程中,,為使學(xué)習(xí)方式得到根本上的改變,筆者作了一些有益的嘗試,現(xiàn)將其中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
一、現(xiàn)生活情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們感到數(shù)學(xué)有趣。如在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí),課的.開始我先出示了一個(gè)病人的體溫記錄折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察并回答:這個(gè)病人能出院了嗎?你從圖上了解到了什么?這副圖告訴我們折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用?通過這樣一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題形式,讓課堂貼近學(xué)生生活,學(xué)生的興趣是濃厚的,學(xué)生在生活中的體驗(yàn)也是充分的,本來枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣了。
二、導(dǎo)自主探究,學(xué)會(huì)繪制圖表。
在引導(dǎo)觀察圖表的過程中,提出問題,讓學(xué)生自己探索畫法,因?yàn)閷W(xué)生在解決問題的過程中已經(jīng)掌握了一些特點(diǎn),教師再適時(shí)提出問題進(jìn)行點(diǎn)撥,完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過學(xué)生的觀察、交流,自然而然地發(fā)現(xiàn)了繪制圖表的方法。
三、解決生活問題,提高實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。我在教學(xué)完了本單元的知識(shí)后,布置了一道實(shí)踐作業(yè),要學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周的氣溫變化情況,以每晚的天氣預(yù)報(bào)為準(zhǔn),先繪制統(tǒng)計(jì)表,再繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,又使他們充分認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。
總之,本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式:觀察統(tǒng)計(jì)圖表—探索畫法—制作統(tǒng)計(jì)圖表—分析統(tǒng)計(jì)圖表解決問題。
由于在教學(xué)統(tǒng)計(jì)表時(shí)過高的估計(jì)了學(xué)生的能力,急于求成,學(xué)生在繪制時(shí)對(duì)“合計(jì)”一攔的位置把不準(zhǔn),出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中要吃透教材,備好學(xué)生,掌握學(xué)生的知識(shí)生發(fā)點(diǎn),把握教材的難點(diǎn)和學(xué)生易混淆的地方,提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與面,特別要照顧到差生,使全班學(xué)生都有所發(fā)展。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思10
“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課,目的在于通過對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程,學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的'意識(shí)。
課始,運(yùn)用校園里的花為背景,問學(xué)生“能提出什么問題”,再以“校園里開了幾種花?”“每種花有幾盆?”為切入點(diǎn),展開關(guān)于統(tǒng)計(jì)問題的研究與討論。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì),使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,接下來讓學(xué)生提出不同的問題,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),而且使學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結(jié)果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng),給了學(xué)生以足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理過程有深刻得體驗(yàn)。最后通過小組交流來加強(qiáng)于同伴的合作與交流,通過“比較多少”使學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解。在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程中,不論是對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理,還是對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析,學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
另外,在講解運(yùn)用什么符號(hào)來統(tǒng)計(jì)的時(shí)候,根據(jù)前兩次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要學(xué)生理解為什么用“正”字來統(tǒng)計(jì)是比較抽象的。于是,我不再采用一步一步詳細(xì)講解的方法來說明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的、為什么用“正”字來統(tǒng)計(jì)。而是把統(tǒng)計(jì)結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生然后問:你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎?讓學(xué)生來解釋方法,知識(shí)點(diǎn)自然呈現(xiàn),在活躍了學(xué)生思維的同時(shí),又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
此外,在統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表出現(xiàn)的時(shí)候,注重讓學(xué)生根據(jù)圖或表來提出數(shù)學(xué)問題,多讓他們?nèi)フf,盡量的提,并選擇正確的方法進(jìn)行解決,有效提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力,有效貫通“用數(shù)學(xué)”的知識(shí)。從總體來看,本節(jié)課中學(xué)生中我情況較好,課堂氣氛也較為活躍。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11
借用北師大版教材的“三個(gè)讀懂”來做今天的教學(xué)反思。
一、“讀懂教材”
初讀教材,我認(rèn)為這一節(jié)課有三個(gè)教學(xué)價(jià)值。另外,起初我覺得教材里的條形統(tǒng)計(jì)圖不必讓學(xué)童畫出來。當(dāng)時(shí)我想,一節(jié)課四十分鐘,畫條形統(tǒng)計(jì)圖就要用到十分鐘,多耽誤時(shí)間,這節(jié)課是折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程有什么意義呢?但是在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn),有的孩子并不會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸。設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸是一個(gè)舊知識(shí),但是教材以條形統(tǒng)計(jì)圖引入,兼具復(fù)習(xí)的作用,同時(shí)又引導(dǎo)孩子注意到這兩種統(tǒng)計(jì)圖制橫軸和縱軸的方法是一樣的。教材這樣設(shè)計(jì)真是獨(dú)具匠心。即便不畫,書中有一個(gè)問題,你能獲得哪些信息?如果這個(gè)問題追問一下“你是怎么知道的?”也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸。比如,看橫軸,我們知道了年份;看縱軸,我們知道了人數(shù)。把這個(gè)過程說一說,就加深了孩子對(duì)橫軸和縱軸的理解。因?yàn)橹茍D時(shí)制橫軸和縱軸實(shí)在是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),就是讀圖它也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
讓學(xué)童了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這是一個(gè)重點(diǎn)。孩子怎么能發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)呢?我覺得有兩個(gè)策略。一個(gè)策略就是比較。橫軸,一樣;縱軸,一樣;每一年份的具體數(shù)量,條形統(tǒng)計(jì)圖是用豎條,折線統(tǒng)計(jì)圖使用點(diǎn);接下來還有一個(gè)比較很關(guān)鍵———條形統(tǒng)計(jì)圖的每一個(gè)數(shù)量是單獨(dú)的,而折線統(tǒng)計(jì)圖的各個(gè)具體的數(shù)量連在一起了,連在一起就形成了折線。向上折的時(shí)候,就表示上升;向下折的時(shí)候,就表示下降;平平的時(shí)候,就是沒發(fā)生變化;看,上升下降平平的,這就是變化,也就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢,當(dāng)折現(xiàn)比較陡的時(shí)候,變化就大;折線比較平緩,變化不明顯;折現(xiàn)平平的,就是沒有變化。關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我覺得學(xué)生必須要經(jīng)歷這種比較的過程,才會(huì)使他們對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有很清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)比較的過程還有一個(gè)價(jià)值和意義就是———讓孩子在例二繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中了解每一步繪制過程的必要性。比如,點(diǎn)是必須繪制清楚的,因?yàn)樗硎镜氖蔷唧w的數(shù)量;繪制過點(diǎn)之后還要把點(diǎn)連起來,這樣才能用折表現(xiàn)出變化。第二個(gè)策略就是讓孩子到折線統(tǒng)計(jì)圖中找到在條形統(tǒng)計(jì)圖中獲得的信息。這個(gè)策略的目的是讓孩子學(xué)會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖。比如在條形統(tǒng)計(jì)圖中,1998年是占了3個(gè)格子的豎條。表示3萬人;在折線統(tǒng)計(jì)圖中,1998年是在第三個(gè)格子點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。還有一點(diǎn),我覺得二者的區(qū)別在繪制方法上,觀察背景,條形統(tǒng)計(jì)圖的背景是空白的,而折線統(tǒng)計(jì)圖通常用坐標(biāo)格作為背景。通過查找資料,我發(fā)現(xiàn)人們制作折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候通常都會(huì)利用坐標(biāo)作為背景描點(diǎn)連線。也有不使用坐標(biāo)的,但很少。
看,簡簡單單的兩幅圖,通過閱讀教材,能夠解讀出這么多的教學(xué)價(jià)值呢。
我覺得我的課堂就是缺乏這樣的細(xì)致的學(xué)的過程。孩子必須塌下腰來學(xué),課堂才有真實(shí)的感覺。我感覺自己這節(jié)課上的假就在這里,雙方都很客氣,蜻蜓點(diǎn)水,禮儀性的對(duì)知識(shí)做了一些簡單的交流,沒有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)做很深入的思考,這真要不得。拿過教材之后,我只是看到了完整的兩幅圖,但是,怎樣才能深入淺出的用好教材,真是需要我細(xì)思量細(xì)琢磨細(xì)設(shè)計(jì)。上過這節(jié)課再讀教材,在這兩副主題圖的使用上,我梳理出了這樣幾個(gè)教學(xué)價(jià)值————
1復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法,為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法做鋪墊。
2運(yùn)用比較的策略,認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
3運(yùn)用在折線統(tǒng)計(jì)圖中找到條形統(tǒng)計(jì)圖中呈現(xiàn)的信息的策略,學(xué)會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖。
再者,為什么例一和例二要分開教學(xué)呢?我認(rèn)為一體下來比較合適。因?yàn)槔缓⒆觽冎皇橇私饬苏劬統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),還沒有進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,也沒有嘗試完成折線統(tǒng)計(jì)圖的一部分也沒有根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一些合理的數(shù)據(jù)分析。把例一和例二分開了,就是把知識(shí)是什么,和知識(shí)怎樣運(yùn)用分隔開了。
二、讀懂學(xué)生
在今天的課堂上,有一個(gè)很細(xì)微的聲音,用很沒自信的聲音在說:“比如,男孩和女孩,可以用條形統(tǒng)計(jì)圖;女孩連續(xù)七天做的花,可以用折線統(tǒng)計(jì)圖!边@番話沒頭沒尾,放著書中的例子不用卻另起爐灶。后來我才明白過來,其實(shí)我是錯(cuò)過了一個(gè)很聰明的孩子的很聰明的思考。為什么這么說呢?據(jù)一位專家介紹,曾有老師上完課問過這個(gè)問題,他覺得條形和折線的許多功能都是相同的,有什么必要還學(xué)其他的呢?這就是離散量和連續(xù)量的刻畫了。條形統(tǒng)計(jì)圖一般都是刻畫離散量,比如幾年或幾個(gè)月的數(shù)據(jù)對(duì)比。而折線統(tǒng)計(jì)圖則更多的是刻畫連續(xù)量,比如,一個(gè)人一天的體溫等。孩子真是很有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦,他朦朦朧朧的感覺到了這兩種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。孩子第一種舉例說的男孩和女孩,可不就是兩種離散量嗎?孩子舉例想說明的女孩連續(xù)七天做的花,可不就是一組連續(xù)量嗎?“離散量”、“連續(xù)量”,不必讓學(xué)童了解這些專業(yè)術(shù)語。但是也許可以舉兩個(gè)例子,比如,班級(jí)里面七個(gè)小朋友的跳繩考試成績;一個(gè)星期的溫度的變化。讓孩子考慮一下選擇哪種統(tǒng)計(jì)方式比較合適。
課堂瞬息萬變,有時(shí)候囿于我們的本體知識(shí)的匱乏,真是很難在瞬間讀懂孩子的`想法,讀出這些想法里的精彩和智慧!但是我們可以關(guān)注,多問一問自己孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這么說。
三、讀懂課堂
今天的課堂,劉義愷一個(gè)人和全班小朋友“單挑”,當(dāng)孩子們都在異口同聲的認(rèn)為折線統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)于條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),當(dāng)孩子們都在說,折線統(tǒng)計(jì)圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化時(shí),劉益愷堅(jiān)持認(rèn)為,條形統(tǒng)計(jì)圖也可以表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化呀。這里有一個(gè)思辯和交鋒。很可惜,當(dāng)時(shí)我沒有讓孩子們不僅辯,而且把各自的理由說一說。這表現(xiàn)出我應(yīng)對(duì)課堂偶發(fā)事件還缺乏教育機(jī)智。如果把各自的理由展開說一說,比如說,折線統(tǒng)計(jì)圖怎么表示變化的?折線統(tǒng)計(jì)圖的各個(gè)具體的數(shù)量連在一起了,連在一起就形成了折線。向上折的時(shí)候,就表示上升;向下折的時(shí)候,就表示下降;平平的時(shí)候,就是沒發(fā)生變化;看,上升下降平平的,這就是變化呀,也就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢,當(dāng)折線比較陡的時(shí)候,變化就大;折線比較平緩,變化不明顯;折線平平的,就是沒有變化。那,條形統(tǒng)計(jì)圖能不能表現(xiàn)變化?看,柱子的高矮,我們直觀可見,這不就可以很直觀的表現(xiàn)出變化嗎?條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,不是誰取代誰,以及誰比誰在某一方面有優(yōu)勢(shì)的問題。是的,確實(shí)不是取代的問題。教參上為了說明折線統(tǒng)計(jì)圖引入的必要性,說折線統(tǒng)計(jì)圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化。但是,數(shù)量的變化,因?yàn)闂l形統(tǒng)計(jì)圖很直觀,所以一樣看得出來呀,從中我感覺,我的數(shù)學(xué)課還上得太假,當(dāng)一個(gè)問題一個(gè)交鋒真的在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的時(shí)候,我們肯不肯舍不舍得會(huì)不會(huì)讓孩子去交鋒?假如真的這樣一交鋒,孩子們對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)就更加深了,其實(shí)這是加深了知識(shí)之間橫向的聯(lián)系啊。這個(gè)課堂偶發(fā)事件使我掌握了一個(gè)策略—今后再遇到類似的事情,一是不能放任,二是要立刻把思辯雙方組織起來交鋒。不要讓孩子們只是堅(jiān)持論點(diǎn),更要緊的是拿出論據(jù)來。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程,初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法,會(huì)在簡單的統(tǒng)計(jì)表里反映出數(shù)據(jù)的結(jié)果,能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
2、在統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
3、培養(yǎng)與同伴合作交流的意識(shí),體驗(yàn)合作帶來的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
選擇合適的記錄方法收集數(shù)據(jù),體會(huì)合作帶來的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn):
利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
每組白紙2張統(tǒng)計(jì)表一張
教學(xué)設(shè)計(jì):
師:小朋友們,在美麗的森林里,住著一只可愛的小熊。(出示課件)今天可是他生日,瞧,許多小動(dòng)物都趕來了呢!(出示課件)
師:那你有數(shù)學(xué)問題要考考大家嗎?
師:都來了哪些小客人?
師:這個(gè)問題可有點(diǎn)意思,那該怎么解決呢?
[在創(chuàng)設(shè)情景后,開門見山的提出問題,能一下子激活學(xué)生的思維,產(chǎn)生求知的欲望。]
師:(出示課件)排一排、再數(shù)一數(shù),咱們一下子就可以知道每種小動(dòng)物各來了幾只。小朋友們可真聰明!
師:來了那么多的小動(dòng)物可把熊爸爸給忙活開了,咱們一起去看看!呦,熊爸爸正在給小動(dòng)物們準(zhǔn)備午餐呢,瞧他拿出了各種各樣的盤子,有正方形的,有圓形的,有三角形的。熊爸爸聽說咱們小朋友數(shù)學(xué)學(xué)的特別的棒,準(zhǔn)備請(qǐng)你們幫個(gè)忙!請(qǐng)你們統(tǒng)計(jì)一下各種盤子各準(zhǔn)備了幾只?那我們一起來聽一聽,數(shù)一數(shù)。úシ耪n件)
師:你數(shù)到正方形的盤子有幾個(gè)?
師:看來意見不一樣,單這樣數(shù),小朋友們遇到困難了。那怎么解決這個(gè)問題呢?小組里商量商量。
[學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生矛盾沖突,產(chǎn)生解決問題的欲望。]
師:你們有什么好的辦法?誰來說說。ㄕ(qǐng)小朋友介紹方法)
師:真棒!現(xiàn)在用你們自己的方法來數(shù)一數(shù)。(再次播放課件)
師:老師這兒有三位小朋友的方法,咱們先來看這份。
師:誰知道他是怎么統(tǒng)計(jì)的?
。ㄏ劝迅鞣N形狀都記下來,再數(shù)一數(shù)就知道每種盤子各有幾個(gè)了)
師:這個(gè)小朋友的方法跟剛才的可不一樣,一起看!你看明白了嗎?
(他把形狀一樣的放在一起,先把各種形狀畫好,然后聽見一個(gè)就做一個(gè)記號(hào))
師:你們覺得這種方法怎么樣?
。〝(shù)起來方便)
師:再看,這種方法可有點(diǎn)兒特別,你能看懂嗎?
。ㄏ犬嫼脠D形,然后就記錄,幾到幾就是有幾個(gè),還不用數(shù)了呢,真方便。
師:那么多種方法,統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果一樣嗎?
[讓學(xué)生,通過小組交流后用自己的方法統(tǒng)計(jì),讓后再交流方法。不僅有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,而且使學(xué)生親身經(jīng)歷、體會(huì)整理、分析數(shù)據(jù)的過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的多樣性。小組合作探究也使學(xué)生的知識(shí)得到互補(bǔ)。在教學(xué)中充分了學(xué)生的主體地位。]
師:小朋友們你喜歡哪種方法?告訴你同桌聽聽!
師:你喜歡哪種方法?為什么?
(生自由回答)
師:行,以后統(tǒng)計(jì)時(shí),你們可以用自己喜歡的方法來統(tǒng)計(jì)。
師:那這張表會(huì)填嗎?
形狀△□○
個(gè)數(shù)754
師:看了這張統(tǒng)計(jì)表,你能提些數(shù)學(xué)問題嗎?
[運(yùn)用統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果,解決一些數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
師:解決了這么多的數(shù)學(xué)問題,小熊書準(zhǔn)備請(qǐng)小動(dòng)物們?nèi)コ运,小熊給小動(dòng)物們準(zhǔn)備了梨子、蘋果、桃子還有草莓!不過小熊現(xiàn)在有個(gè)問題,我們一起來聽聽。úシ耪n件:喜歡吃哪種水果的小動(dòng)物最多呢?)
師:這可怎么辦呀?你們能幫幫小熊嗎?
師:讓他們說說各自喜歡吃什么然后你們記是不是?
師:那好,選擇好你們的統(tǒng)計(jì)方法,然后我們就開始了。(播放課件)
師:統(tǒng)計(jì)好了嗎?那現(xiàn)在把你們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填到你桌上的表格里!
師:小熊呀剛剛把這張統(tǒng)計(jì)表也填了一樣,你們跟他填的一樣嗎?
師:一樣的給自己畫上一顆小星星!
師:那你是怎么統(tǒng)計(jì)的?
。ń榻B自己統(tǒng)計(jì)的方法)
師:看來他們用的統(tǒng)計(jì)的方法不同但是統(tǒng)計(jì)的結(jié)果卻是一樣的!
師:那小熊看了這張表能知道些什么呢?
師:看來這個(gè)統(tǒng)計(jì)表對(duì)小熊的.幫助可真大!
師:吃完水果,有小動(dòng)物建議去森林里玩一玩套圈游戲!小朋友們你們喜歡玩套圈游戲嗎?
師:如果王老師給你一個(gè)圈,你覺得你能套幾分?
師:看來最多能套5分,那最少呢?
師:不是一分嗎?我也覺得是一分!
師:原來沒套中的話就是0分,所以最少就是能套0分!
[套圈游戲是學(xué)生日常生活中見到過,而且感
興趣的游戲?梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]
師:現(xiàn)在套圈就要開始了,可小熊想請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙,他想知道套種哪個(gè)分?jǐn)?shù)的小動(dòng)物最多,你能幫著統(tǒng)計(jì)一下嗎?
。úシ耪n件)
師:誰給大家看看你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果?
師:聽了你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,小熊已經(jīng)把這張統(tǒng)計(jì)表給填好了,一起來看!
師:看了這張表你能知道些什么?
師:這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的作用可真大,從表中我們知道了好多對(duì)我們有幫助的東西!小朋友們其實(shí)我們生活中也經(jīng)常用到統(tǒng)計(jì),比如我們選小干部的時(shí)候,是怎么辦的?
師:統(tǒng)計(jì)好票數(shù)最多的就當(dāng)選小干部。比如我們有一個(gè)小朋友的家里,只有一個(gè)電視機(jī),就放在客廳里看,所以爸爸覺得要再買一臺(tái)放在臥室里,可媽媽覺得太浪費(fèi)了就不要買了,爺爺奶奶也有各自的意見,這可怎么辦呀?
師:請(qǐng)他們舉手表決,然后你統(tǒng)計(jì)一下同意的有幾個(gè)人,不同意的有幾個(gè)人,最后少數(shù)服從多數(shù)是吧!
師:小朋友你說統(tǒng)計(jì)的作用大嗎?好這節(jié)課咱們就學(xué)到這兒!
[通過生活中的實(shí)際例子,讓學(xué)生通分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)就在我們的實(shí)際生活中,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活在中來到生活中去的宗旨,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)的信念。]
[總評(píng)]
我選擇了《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)課題,學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了排一排、數(shù)一數(shù)的簡單的統(tǒng)計(jì)方法,初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表。而本課的統(tǒng)計(jì)教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的收集和整理數(shù)據(jù),并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計(jì)表里。皮亞杰說過:“兒童是有主動(dòng)性的人,所教過的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促使他們發(fā)展!睌(shù)學(xué)知識(shí)過于枯燥將會(huì)影響低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)。所以整個(gè)課堂中我設(shè)計(jì)了小熊過生日的情景,由開頭的小動(dòng)物的出現(xiàn),對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)習(xí),到熊爸爸為小動(dòng)物準(zhǔn)備吃飯的盤子,統(tǒng)計(jì)每種盤子的個(gè)數(shù),自然的引入所要學(xué)習(xí)的新知,讓學(xué)生產(chǎn)生問題的矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)探究的欲望,讓學(xué)生在小組合作活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,并從多種方法中優(yōu)化其中的方法,接著通過吃水果,統(tǒng)計(jì)哪種水果是小動(dòng)物最喜歡吃的,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的稍稍拓展:套圈游戲。最后用生活中的統(tǒng)計(jì)來結(jié)束此節(jié)課。課標(biāo)中指出:“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能!彼栽诮虒W(xué)過程中,讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考,動(dòng)口交流表達(dá)想法,動(dòng)手操作,讓他們自覺探索,主動(dòng)獲取知識(shí),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思13
課堂上,我讓學(xué)生通過實(shí)踐總結(jié)出的統(tǒng)計(jì)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本上出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)方法,學(xué)生通過自己親自參加數(shù)學(xué)活動(dòng),感受了解決問題方法的多樣性。其實(shí)創(chuàng)新意識(shí)確切地說不是在“學(xué)會(huì)中”形成的,而是在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上形成的!皩W(xué)會(huì)”是側(cè)重于接受知識(shí)、積累知識(shí),以提高學(xué)生解決問題的能力,而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法,主動(dòng)探索知識(shí),目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí),提出新的問題,解決新的問題。以前,我也重視學(xué)生的獨(dú)立思考,但那些思考,是老師給定的具有一定方向性的問題中進(jìn)行思考,禁錮了學(xué)生的求異思維,此次的`教改我充分重視了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的多樣性,為學(xué)生提供寬松、民主、和諧的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢實(shí)踐。這樣的教與學(xué)的氛圍,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14
統(tǒng)計(jì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,采用適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法,收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問、做
低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的操作活動(dòng),讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境:我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì),問要買什么水果?學(xué)生比較感興趣,而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感,學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來,當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查,,如此以來不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),親身體會(huì)調(diào)查的過程,有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。
2、抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,張揚(yáng)個(gè)性。
在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)他們想自己所想,問自己所問的,說自己想說的,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé),而是學(xué)會(huì)提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果,還要抓好時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長處,促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教,而是熱鬧的“動(dòng)”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了,頭腦靈活了,參與意識(shí)增強(qiáng)了,合作交流的效果漸佳了。
3、評(píng)價(jià)形式多樣化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了方式多樣化,既有語言上的激勵(lì),也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思,自我評(píng)價(jià)的嘗試,我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣,更增添了一份自信。
但本課也反映出了一些不足之處:
學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的不夠到位,收集數(shù)據(jù)沒有好的方法和順序,結(jié)果有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)了兩遍,有的學(xué)生忘記統(tǒng)計(jì)了,以后應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生方法,再讓學(xué)生去做。另外,學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí),有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2
隨著課改,教學(xué)的規(guī)則也隨著發(fā)生了變化,教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者,學(xué)生的學(xué)習(xí)則從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),學(xué)生的主體地位被充分顯現(xiàn)出來。這節(jié)課,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生營造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇,然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案,通過一系列的活動(dòng),解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了知識(shí),提高了課堂教學(xué)的效率,達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、探索的自主性。
實(shí)踐證明:只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、主動(dòng)構(gòu)建的知識(shí),才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過程中,發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗(yàn)已不能很好地解決問題,于是通過觀察、討論、分析,自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法:有的把姓名分類記錄,有的用豎線表示小紅花的'朵數(shù),有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法,動(dòng)手將小紅花的朵數(shù)統(tǒng)計(jì)出來,親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
二、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。
“能夠用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段,都是合理的,假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí),必須把要教的東西包上糖衣,那么,你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖!北酒瑪嘁髮W(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)隨機(jī)性內(nèi)容的方法,由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開展,于是,利用班級(jí)的實(shí)際生活——小紅花的事情,讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)小紅花的朵數(shù),從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法,增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。
三、數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。因?yàn)樯畋旧砭褪且粋(gè)巨大的課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據(jù)班級(jí)頒發(fā)小紅花的事情,一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力,喚起了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),通過對(duì)小紅花的朵數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題,體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3
新課標(biāo)將“統(tǒng)計(jì)與可能性”這部分內(nèi)容分成了三個(gè)大塊,從一年二期就安排了簡單的收集和統(tǒng)計(jì)的知識(shí),讓學(xué)生從一年級(jí)開始就初步了解一些簡單的統(tǒng)計(jì)方法,了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計(jì),因?yàn)閷W(xué)生已幾次接觸了統(tǒng)計(jì)知識(shí),對(duì)于看統(tǒng)計(jì)圖表、填統(tǒng)計(jì)表,看圖表了解信息等都不難了,所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在事件發(fā)生的可能性上。整個(gè)教學(xué)過程我都是讓學(xué)生自己從操作過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié),獲取事件發(fā)生的情況,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體操作如下:
一、重視創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中,我在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境,以“這樣拋硬幣公平嗎?”這句話為切入點(diǎn),整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎?抓住教學(xué)重心,利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)得快樂,參與性很好,取得了良好的教學(xué)效果。
二、重視操作實(shí)踐,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)中,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”,向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想。通過經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí),慢慢平均線,最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時(shí),幾乎等同于二分之一,從而說明規(guī)則是公平的。
在練習(xí)的全過程中,我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜,為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在動(dòng)手探究的過程中,學(xué)生的思維得到提升,讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
三、重視合作交流,讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)的過程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲,讓學(xué)生通過合作、交流,從而解決問題,交流自然有效,整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過程,使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩,課堂氣氛非;钴S。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
四、重視思維拓展,讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)作用
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí),在議一議的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候,摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加,猜中的可能性就越來越大,猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100%或是1,說明肯定能猜中。而正是在這一的過程中,學(xué)生運(yùn)用了知識(shí),鞏固了知識(shí),而且通過活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生順利地解決問題。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問題。在教學(xué)這節(jié)課之前,我了解了他們以前對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握程度,從而有把握的進(jìn)行備課。
這節(jié)課的安排是先對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)的'回憶,引出折線統(tǒng)計(jì)圖。先出示條形統(tǒng)計(jì)圖,向孩子們提問“這份統(tǒng)計(jì)圖記錄的是什么?是我們以前學(xué)過的哪種統(tǒng)計(jì)圖?”提這一問題目的,為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要先注意統(tǒng)計(jì)圖所記錄的內(nèi)容是什么?再讓孩子們交流從統(tǒng)計(jì)圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。邊說邊演示(只演示了一個(gè)),假如我將每個(gè)月的平均溫度不用直線表示,用點(diǎn)表示,再依次連接,也就成了一種統(tǒng)計(jì)圖,告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計(jì)圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方?和不同的地方?學(xué)生們答的不是很好,回答的過程當(dāng)中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透學(xué)生。
對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。例如:某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì);某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì);波動(dòng)較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo),學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無話可說了。
通過本節(jié)課的教學(xué),我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生,不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道,再好的預(yù)設(shè),必須考慮學(xué)生的實(shí)際,考慮學(xué)生的接受程度,這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù),但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
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