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      少年閏土教學(xué)反思

      時間:2023-03-18 09:24:43 教學(xué)反思 我要投稿

      少年閏土教學(xué)反思15篇

        身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的少年閏土教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      少年閏土教學(xué)反思15篇

      少年閏土教學(xué)反思1

        《少年閏土》這篇課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象,反映了我和他兒時有過一段短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。寫人的文章,往往抓住人物的外貌、語言、行動,來反映人物的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握這一寫法,把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點(diǎn),我在講讀課文時,把重點(diǎn)放在了對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。

        寫人物的外貌、動作和語言,為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn),所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時,并不滿足于學(xué)生對人物表面現(xiàn)象的了解,而是引導(dǎo)學(xué)生通過外表去透視人物的內(nèi)心世界,抓住人物的性格特點(diǎn)。如講到閏土的外貌特點(diǎn)時,當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后,我便追問:作者為什么要抓這三點(diǎn)來寫?

        講到閏土的`動作時追問:課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你留下的印象最深?雪地捕鳥,海邊撿貝殼這兩件事,又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)?在講到閏土的語言時,我讓學(xué)生談?wù)勯c土的幾段話中,哪些話給你留下了深刻的印象。

        學(xué)生通過閱讀課文,結(jié)合自身體會,進(jìn)行了認(rèn)真的討論,體會到了閏土樸實可愛、聰明能干、見多識廣、機(jī)智勇敢等性格特點(diǎn)。

      少年閏土教學(xué)反思2

        本課是一課經(jīng)典老課文,為了體現(xiàn)新課程改革的精神和自己教學(xué)理念。整個教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)教材特點(diǎn)和語言目標(biāo)的“積累運(yùn)用”的指向。突現(xiàn)課文第一自然段在重要作用。以第一節(jié)導(dǎo)入,教學(xué)過程中,再次呈現(xiàn)第一節(jié)的情景,再后遷移運(yùn)用第一節(jié)寫法,提高學(xué)生的語文能力。美好設(shè)想,在面對五年級的學(xué)生,出現(xiàn)了不少的問題:

        1、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的.跳躍性太高,對于學(xué)生來說顯得有點(diǎn)唐突。

        2、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,因為容量過大,導(dǎo)致教學(xué)氣候不到位。

        3、學(xué)生對文本的整體感知不夠到位,導(dǎo)致以后的教學(xué)出現(xiàn)不必須的分歧。

        專家徐曉鳴老師聽了課以后,發(fā)表許多精辟的教學(xué)觀點(diǎn),很值得包括和在內(nèi)的許多教師借鑒。

        1、要牢牢記住語文的本體,那就是語言,不能“得意忘言”。組織閱讀教學(xué)一定要緊扣文本。

        2、目前我們學(xué)校的語文教學(xué)的狀況是大目標(biāo)有了,就是實現(xiàn)目標(biāo)方法不多,很多時候是運(yùn)用的不太合理。

        3、好課必定的明確的年段目標(biāo)。脫離年級目標(biāo)的課肯定要出問題。

        實際教學(xué)過程中一些思考?

        1、面對上課時候有學(xué)生發(fā)言很長,不著邊際怎么辦?

        2、老師已經(jīng)講了,但學(xué)生不一定能夠體會得到?

        3、識字教學(xué)不能脫離語境,字不離詞,詞不離句。

      少年閏土教學(xué)反思3

        《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

        本課的教學(xué)目標(biāo)是:

        1、正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語;

        2、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點(diǎn);

        3、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就;

        4、有感情的朗讀課文,背誦第一自然段。

        其中“通過閏土的'外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點(diǎn)”以及“初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

        為了落實教學(xué)目標(biāo),課前,我將本課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容以預(yù)學(xué)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時能抓住重點(diǎn),帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí)。而到了課堂上,學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流,在交流的過程中,老師再適時引導(dǎo),及時補(bǔ)充、共學(xué),提高課堂效率。

        為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),我在預(yù)學(xué)單中設(shè)計了這樣一個問題:“閏土在和‘我’相處的過程中,給‘我’講述了哪幾件事?認(rèn)真讀一讀這幾件事,從中你體會到閏土是個怎樣的孩子?畫出相關(guān)語句,并抓住動作、語言等描寫,聯(lián)系上下文,把自己的體會批注在課文空白處!卑凑諔T例,這個問題本應(yīng)放在課堂上,給學(xué)生專門的時間來閱讀、批注,但我覺得學(xué)生在課下完全有能力解決這個問題,至少在讀完文本之后,會對閏土有個初步的印象,因此,為了在課堂上騰出更多的時間來展示交流,我把這個問題放在了課下,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時批注體會。

        當(dāng)交流到這一問題時,我先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,并出示交流提示:

        1、交流時應(yīng)先說明:‘請大家隨我看第x自然段,我從哪句話中體會到閏土是一個xxxx的孩子’并說明原因。

        2、積極發(fā)言,認(rèn)真傾聽,取長補(bǔ)短,完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注。

        通過這樣的提示來規(guī)范學(xué)生交流時的語言,并讓學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,才能取長補(bǔ)短的道理。在小組簡單交流后,學(xué)生對閏土的印象有了進(jìn)一步的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行了全班交流。從整體上看,孩子們的表現(xiàn)還是不錯的,如在交流“雪地捕鳥”時,他們能準(zhǔn)確抓住閏土捕鳥的動作體會到閏土的聰明能干,抓住段末的省略號,體會到閏土的見多識廣。因為課前有了充分的預(yù)習(xí),小組內(nèi)有了充分的交流,因此,在全班交流時,孩子們很快就通過四件事總結(jié)出了閏土的特點(diǎn),但遺憾的是,在交流時,我的評價不是很到位,同時也缺少生生互動評價。

        除此之外,由于想呈現(xiàn)一個完整的教學(xué)流程,因此把本應(yīng)兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時完成,結(jié)果造成課堂容量過大,盡管學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),但整堂課上下來,我覺得有點(diǎn)累,相信學(xué)生聽得也并不輕松,看來,以后還是要學(xué)會取舍。

        另外,在教學(xué)過程中,我的激情不夠,導(dǎo)致課堂氣氛比較平淡,隨機(jī)應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。一堂課下來,我越來越清楚地認(rèn)識到,自己不會的東西、不明白的東西還有很多很多,新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn),在快節(jié)奏的生活中,好好跟著前輩們奔跑吧!

      少年閏土教學(xué)反思4

        《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性,在授課時我抓住其中人物描述的示范點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練首先,我讓學(xué)生找出課文中描述少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈!睂W(xué)生找出來后,我用課件戰(zhàn)士了少年時代的閏土的形象,經(jīng)過讀句子看畫面,然后進(jìn)行討論,從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年?很快學(xué)生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時,我再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描述中體會出來。?“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求學(xué)生先看課文,找出一些關(guān)鍵的詞句來,我又用課件展示了書中的插圖,學(xué)生很快總結(jié)了“我”的外貌——“頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤,口齒伶俐……”

        在臨下課時,要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,以教師為模特,把教師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述,沒有見到教師的人,也能經(jīng)過你的描述認(rèn)識,此時學(xué)生便饒有興趣地理解這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴,為此我們還舉行的一個“你寫我猜的大行動”呢!我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要經(jīng)過平時的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。

        語文少年閏土教學(xué)反思范文五

        《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語言、動作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑,可愛,聰明能干的海邊的健康少年。

        我上的是第二課時,在這節(jié)課中,我的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)明白了,閏土是這樣的一個孩子,出示課件,閏土和我不一樣之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說出來了,從閏土的外貌中體會到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說出,因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識閏土,用自我的真情實感來感知文章中的中心人物。

        我在教學(xué)時,“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,單我花的`時間不少,教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個動作,經(jīng)過我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個動詞把事件串連起來,讓學(xué)生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解資料,體會感情,使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達(dá)形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界。

        我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來引導(dǎo)孩子理解!爱(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時,“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”了。

        教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題:

        1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,因為容量過大,導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實。

        2、由于時間關(guān)系,學(xué)生對“話別”部分,分主角想象表演沒有落實到位。

        3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠。

      少年閏土教學(xué)反思5

        語文課堂不僅是一個知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等融合的平臺,更重要的是能通過這個平臺讓學(xué)生去“經(jīng)歷”更多更為豐富的人生閱歷。

        短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù),關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章。從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,并學(xué)會閱讀。

        這個片斷教學(xué)的精彩之處在于充分地“利用”文本與“挖掘”文本。充分并恰當(dāng)?shù)乩梦谋举Y源,鉆研并挖掘文本空白,這對理解與研究語文教材和提高語文課堂教學(xué)效果都是很好的手段與方法。這一段既不是課文的重點(diǎn),也不是教學(xué)的重點(diǎn),但上了兩節(jié)課后,剛好剩下結(jié)尾這一段沒學(xué)完。于是我想到讓學(xué)生根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景。并讓學(xué)生想象30年后見面的場景。想通過這種情境的教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣和課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

        第二天還沒上早會課,就有學(xué)生來向我“炫耀”他們的“戰(zhàn)果”。

        生1(神氣十足地跑到辦公室向我“炫耀”。就是當(dāng)編劇的那位):楊老師,我昨天晚上讀了兩遍《故鄉(xiāng)》,現(xiàn)在終于知道了30年后魯迅與閏土見面時的情景了。

        師:你真不錯,能把那么長的課文讀兩遍!那你說說他們見面時是怎樣的?

        生1:閏土一見到魯迅就叫了聲“少爺”。而魯迅在見閏土之前,很激動,也想了很多,但一見面,看到閏土的樣子時,卻什么話也說不出來了。楊老師,閏土為什么還叫魯迅為“少爺”呀,他不是大名人了嗎?

        師:問得好哇!你有沒有想過閏土的處境和思想觀念是怎樣的?

        ……

        后來我干脆就在早會課上“考驗”了全班學(xué)生,并問了30年后閏土的外貌以及魯迅的感想等,舉手想發(fā)言的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平時的課堂,他們準(zhǔn)確的回答完全出乎我的預(yù)料。這樣的場面是我始料未及的。我也暗自高興。

        我想,如果沒有那節(jié)課的“表演”與“設(shè)懸”,老師沒有幫學(xué)生借書讓學(xué)生去閱讀(鄉(xiāng)村學(xué)生找資料是非常困難并很不主動的),而只是教師口頭上要求學(xué)生課后去讀魯迅的.小說《故鄉(xiāng)》,效果肯定沒這么好。我很贊同特級教師竇桂梅對閱讀的主張。她認(rèn)為“閱讀和閱讀教學(xué)是不同的,閱讀教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生真正去閱讀而服務(wù)。教師不能把閱讀教學(xué)的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文,而應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會讀書,喜歡讀書。在教學(xué)中,教師不能用支離破碎的分析代替學(xué)生的閱讀實踐和閱讀體驗!喿x課應(yīng)該成為學(xué)生自我表現(xiàn)的地方,成為學(xué)生講故事的地方,成為學(xué)生觀點(diǎn)碰撞的地方,成為學(xué)生精神成長的地方!”說得實在、多精辟!所以我認(rèn)為這節(jié)課花得值!我的教育與教學(xué)的目的都達(dá)到了。

      少年閏土教學(xué)反思6

        《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文,這一單元的課文圍繞“魯迅”展開,讓學(xué)生認(rèn)識魯迅,了解魯迅;同時這也是描述人物的一個單元,作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。相較于該單元的其他三篇課文,其他三篇課文都是別人筆下的魯迅,而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品,其他三篇課文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識魯迅,而《少年閏土》能夠讓學(xué)生認(rèn)識魯迅的文學(xué)作品。

        《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,反映了兩人之間兒時真誠的友誼,表達(dá)了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。

        在第一課時我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下:

        1、讀準(zhǔn)字音,正確理解課文的“特殊”詞句,正確、流利、有感情地朗讀課文

        2、了解課文主要資料

        3、經(jīng)過學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一部分的描述和對話體會閏土這一人物形象

        4、經(jīng)過學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描述,仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

        在這一節(jié)課的設(shè)計上,我的教學(xué)目標(biāo)比較清晰,在課堂上基本能落實。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元主題,從讓學(xué)生談?wù)剬︳斞赶壬牧私鈱?dǎo)入課文,順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品。在課堂上,我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫本事,同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事和練筆,課堂緊湊,教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,由淺入深。板書清晰,有效地幫忙學(xué)生梳理文章的主要資料,清晰地明白閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等趣味的事,感受閏土的見多識廣、勇敢能干,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段,經(jīng)過指導(dǎo)朗讀、拓展說話、主角扮演等方式讓學(xué)生深入體會閏土的人物形象,以此為契機(jī),層層深入,反復(fù)回旋第一自然段,到達(dá)一詠三嘆的效果。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段環(huán)境描述和人物描述相結(jié)合的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆,用這樣的方法寫寫生活中的'小片段,學(xué)以致用。在授課過程中我基本能預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時給予指導(dǎo),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),突破重、難點(diǎn)。

        可是這節(jié)課仍存在許多不足,需要努力改善。

        首先,《少年閏土》是一篇寫人的文章,可是在教學(xué)過程中,關(guān)于人物描述的指導(dǎo)卻不是異常突出,而在理清文章寫的幾件事中花了不少時間,這可能會影響學(xué)生對文體的準(zhǔn)確把握,所以在備課的過程中,我應(yīng)當(dāng)樹立好文體意識,抓住課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在此過程中也能夠幫忙學(xué)生樹立文體意識。

        其次,為保證足夠的練筆時間,我沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論,而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進(jìn)行練筆,這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的本事,練筆之前如果有足夠的時間討論和分享,對學(xué)生的口頭表達(dá)和練筆資料以及興趣都有促進(jìn)作用,所以在教學(xué)時間分配上還得加以改善,更好地把控課堂進(jìn)度。

        在點(diǎn)評學(xué)生練筆上,點(diǎn)評比較匆忙,有些點(diǎn)評沒有精確地點(diǎn)評到點(diǎn)子上,不能對學(xué)生修改自我的習(xí)作起到很好的示范作用,這主要是課堂應(yīng)急本事還不夠,對學(xué)生的預(yù)設(shè)不充分。應(yīng)當(dāng)在備課的時候,預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá),更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評,力求點(diǎn)評起到有效的指導(dǎo)作用。

        而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象,創(chuàng)設(shè)許多情境,也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊,可是由于自我的朗讀還不成熟,不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評價,所以這一部分的朗讀沒能到達(dá)預(yù)期效果。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要十分努力。

        路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。這個課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn),也呈現(xiàn)了我的不足,讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向。

      少年閏土教學(xué)反思7

        在到新民中心小學(xué)上課前,我了解到這課已經(jīng)上過了。所以我及時的調(diào)整了教案。我從課文插圖引入,讓學(xué)生看圖背誦第一自然段,然后檢查了難讀的生字,并出示與生字相關(guān)的辨字組詞多音字組詞。并且聽寫了八個需要掌握的詞語。考慮到魯迅寫的文章對小學(xué)生來講有些生澀,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下生僻字詞的意思。

        《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時我重點(diǎn)抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。

        首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的'認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

        這時我拋出一問:“有沒有同學(xué)能像閏土那樣,把咱們班上的同學(xué)的外貌特點(diǎn)寫清楚?”我安排學(xué)生寫班級中的小伙伴,等寫出來后要舉行“認(rèn)人大行動”呢!學(xué)生寫作的積極性自然高漲。此時學(xué)生便饒有興趣地接受這一作業(yè)。在回憶閏土與我相處時和我談?wù)摰乃募卵┑夭而B看瓜刺猹海邊拾貝看跳魚兒后,我引導(dǎo)學(xué)生,這樣見多識廣能講很多有趣的事的小伙伴,就要離開了,作為文中的作者,心里有太多的不舍。請你把心里想對閏土的挽留的話說說吧!這就給學(xué)生一個口語表達(dá)的機(jī)會。

        我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要通過平時的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。

        由于時間倉促,最后環(huán)節(jié)的拓展部分,《故鄉(xiāng)》節(jié)選閏土與魯迅二十年以后再見面的場景,沒有足夠的時間讓學(xué)生好好品讀。只能淺淺讀過一遍后,讓學(xué)生課后多關(guān)注魯迅的相關(guān)作品。

      少年閏土教學(xué)反思8

        《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法,作品抓住了這些特點(diǎn),將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)!敖贪冈O(shè)計一”在如下幾方面做了嘗試:

        1、由扶到放:

        從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,經(jīng)過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,以人物的動作描述為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識閏土,了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后,自我學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事,在讀、想、評、議的主動學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學(xué)習(xí)方法和思想資料,體現(xiàn)“教是為了到達(dá)用不著教”的訓(xùn)練過程。

        2、啟發(fā)想象:

        閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。

        3、體會感情:

        課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn),同時體會作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活,熱愛勞動人民的思想感情。

        4、讀寫結(jié)合:

        課文對閏土的外貌描述簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的`方面去體會人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既貼合認(rèn)知規(guī)律,又貼合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習(xí)4的指導(dǎo),做到讀寫結(jié)合。

        5、課后拓展:

        課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中,到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

        在本課的教學(xué)中,我的設(shè)計點(diǎn)都得以落實,教學(xué)重點(diǎn)完成得很好;教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足:

        1、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成,對朗讀的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生也讀得不夠精彩。

        2、教學(xué)過程中略平鋪直敘,精彩地方不夠精彩,正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。

      少年閏土教學(xué)反思9

        《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語言、動作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑,可愛,聰明能干的海邊的健康少年。

        我上的是第二課時,在這節(jié)課中,我的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,閏土是這樣的一個孩子,出示課件,閏土和我不同之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說出來了,從閏土的外貌中體會到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說出,因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識閏土,用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

        我在教學(xué)時,“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,單我花的時間不少,教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個動作,通過我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個動詞把事件串連起來,讓學(xué)生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會感情,使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的.和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界。

        我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解!爱(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時,“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

        教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題:

        1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,因為容量過大,導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實。

        2、由于時間關(guān)系,學(xué)生對“話別”部分,分角色想象表演沒有落實到位。

        3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠。

      少年閏土教學(xué)反思10

        一、《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。

        首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

        二、朗讀訓(xùn)練要把握好朗讀的形式。

        選擇什么樣的形式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,與課文的內(nèi)容至關(guān)重要。一句句、一行行地讀著,讀著,仿佛我就是學(xué)生,正興趣盎然、躍躍欲試;仿佛一位天真、樸實、勇敢、機(jī)靈的.農(nóng)村少年就在我身邊;仿佛閏土那逼真生動的話語就響在我耳旁……

        這節(jié)課中,我的教學(xué)思路清晰,步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,以“哪幾件事重點(diǎn)描寫閏土的動作,其中哪件事對你印象最深,為什么”三個問題引路,一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來,以人物的動作描寫為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識閏土,用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了“引”得得法,怪不得把“我”也引到閏土身邊。

        教學(xué)中,我親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物,晚上,深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜地,明晃晃的銀項圈,捏了胡,輕輕走去,用力刺去……難怪閏土英俊、勇敢、機(jī)靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象!原來閏土這個農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心!

        教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會感情,使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界。

        教學(xué)中,我激發(fā)指點(diǎn)學(xué)生讀、想、說、評,主動學(xué)習(xí)。語文知識、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想、說、評的學(xué)習(xí)實踐活動中自己領(lǐng)悟得到的。

      少年閏土教學(xué)反思11

        《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計時,我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過對比閏土少年時的純凈與天真,中年時的蒼老與悲苦,對幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果。具體我從以下幾個方面談?wù)勎易约旱捏w會:

       。薄⒃谡n堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”:

        如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象,最后讓學(xué)生動筆學(xué)著寫,來實現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

       。、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對話的口吻說:“我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎?”這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的`,但它卻是最真實的,是學(xué)生自己的。實踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對話,比老師唱“獨(dú)角戲”,“孤芳自賞”要好的多。

       。、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):

        在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個人見解,從而推動合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“。¢c土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空!睍r,我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解,學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

        當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系。

      少年閏土教學(xué)反思12

        今天又一次聆聽了特級教師熊老師的精彩教學(xué),雖然是課堂實錄,但還是給我留下了很深刻的印象,主要是這樣幾點(diǎn):

        一、情趣盎然,愛由境生

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。熊老師教學(xué)時,在較為深入地理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過生動形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗課文的優(yōu)美意境,并從中充分感悟作品中人物的天真可愛、見多識廣、機(jī)智勇敢等特點(diǎn)。

        這樣,學(xué)生既以主人的身份參與了課堂學(xué)習(xí),又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化成了形象的表情、聲音、身姿運(yùn)動,在其樂融融的氛圍里,情動于中而形于外,提高的不僅僅是對課文的深入理解程度,更是整體的語文素養(yǎng)。

        因此,新理念下的課堂應(yīng)符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律,著力營造為學(xué)生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍,在情趣盎然的學(xué)習(xí)中正確地理解和運(yùn)用祖國語文。

        二、追求誦讀,字句關(guān)情

        《少年閏土》這篇課文洋溢著濃郁的兒童情趣,加之文章有許多兒童化的語言,能帶給學(xué)生許多美的享受。如何讓學(xué)生理解美,體驗美,并表達(dá)這種美呢?

        心理學(xué)認(rèn)為,人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。熊老師在情趣盎然的氛圍中,在栩栩如生的畫面前,在舒緩優(yōu)美的音樂中,學(xué)生的.情感、思維之河緩緩流淌,師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通,相互交融。

        這里,熊老師并沒有請同學(xué)們感情朗讀這一部分式的指令,也沒有簡單淺層的指導(dǎo),有的只是在學(xué)生自我歷練、蓄情待發(fā)的基礎(chǔ)上,讓其盡情發(fā)揮,這是學(xué)生興致所至?xí)r的一種激情的噴發(fā),是文本語言的創(chuàng)造性表達(dá)。其間學(xué)生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境,并步步深入到意境中去,產(chǎn)生身臨其境之感,使其言皆若出于吾之口。在誦讀中,學(xué)生真正感受到了祖國語言文字的魅力,體會到文中蘊(yùn)含著的豐富的人文思想,受到了美的熏陶和感染。

        三、創(chuàng)意表達(dá),煥發(fā)靈性

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,創(chuàng)造性地使用和理解教材。眾所周知,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造文本,挖掘文中蘊(yùn)含著的語言,并將其轉(zhuǎn)化為有聲語言?

        熊老師巧妙地利用課文省略了我的許多心理和對話的特點(diǎn),抓住學(xué)生個性飛揚(yáng)、興致勃發(fā)的時機(jī),引導(dǎo)他們打破常規(guī),獨(dú)辟蹊徑,在尊重原作的基礎(chǔ)上大膽處理教材,用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的空白點(diǎn),這給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,使其親歷了創(chuàng)造文本的個性化學(xué)習(xí)過程,這是培養(yǎng)學(xué)生語感,提高語言運(yùn)用能力的一次良機(jī),同時也是開發(fā)學(xué)生獨(dú)特視角和理解的有效手段。

        走進(jìn)文本,超越文本,并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)文本,使語文課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。

      少年閏土教學(xué)反思13

        十一月初我執(zhí)教了六上《少年閏土》第一課時,作為實驗階段的課堂,感觸十分深。

        課前,我按照學(xué)校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”方式進(jìn)行備課,把第一課時的目標(biāo)具體落實到每一環(huán)節(jié)中,備課上做到環(huán)節(jié)清晰,易于操作。

        整堂課下來,既有成功之處,也暴露出必須的問題。

        值得肯定之處:對于“初識閏土,了解閏土的文學(xué)成就”這塊資料學(xué)習(xí)的較好,異常是對于資料袋的梳理,讓學(xué)生用關(guān)鍵詞從幾個方面進(jìn)行概括,教給學(xué)生讀懂資料的方法,并且從三個層面上了解了魯迅,較好地達(dá)成了目標(biāo)。

        對于星級學(xué)習(xí)單,學(xué)生能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)、檢查,必須程度上到達(dá)了“交流中共同提高”的效果。整堂課學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時間比較充裕,做到真正把時間還給學(xué)生。

        不足之處:因為囿于學(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè),檢測時按部就班,缺少學(xué)生思維的碰撞,課堂顯得太理性,所以提議對于學(xué)習(xí)單能夠有選擇使用,對于難點(diǎn)之處作重點(diǎn)突破,這樣有效減少時間。對于課文主要資料的梳理,讓學(xué)生說出所以然,對于每一小標(biāo)題的取名要讓學(xué)生說出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的.,這樣就更多了份探究,學(xué)得更到位。

        對于閏土外貌描述的段落學(xué)習(xí),在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)把教師的指導(dǎo)落實到位,如從哪幾層面進(jìn)行外貌描述,應(yīng)當(dāng)有個相應(yīng)的指導(dǎo),這樣學(xué)生到位了,對于后面的仿寫就水到渠成了,學(xué)生可能能較快地達(dá)成目標(biāo)。

        走在課改的路上,正視暴露出的問題,我想能更好地促進(jìn)我不斷地反思,期望小組合作模式下的目標(biāo)教學(xué)能不斷向前邁進(jìn)。

      少年閏土教學(xué)反思14

        顏老師執(zhí)教的《少年閏土》給我留下了深刻的印象,帶來了無盡的思索與諸多的收獲。她所上的這一堂課,是一堂實實在在卻又充滿智慧與激情的高年級語文閱讀課。我覺得,這堂課值得我學(xué)習(xí)的東西有很多,主要是以下幾個方面:

        一、從我外貌入手,初步感受人物形象。

        一上課,顏老師就引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文,找出文中描寫閏土外貌的語句。通過“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一明晃晃的銀項圈”等詞句了解少年閏土的外貌,并初步感受他的形象特點(diǎn),為理解全文奠定了基礎(chǔ)。

        二、讀中品悟,有聲有色。

        瑯瑯書聲貫穿課堂始終,且形式多樣。學(xué)生們一句句、一行行、一遍遍地讀著,讀著,仿佛一位天真、樸實、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我的身邊,仿佛閏土那逼真生動的話語就在我耳旁……我相信學(xué)生們這樣入情入境地讀課文,更會沉醉其中,有一種身臨其境之感。

        三、抓住中心句,體會人物特點(diǎn)。

        “!閏土的'心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的!边@句話既是文章內(nèi)容的樞紐,又是“我”情感的樞紐。顏老師把它作為一個突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境。她從“希奇”入手,引導(dǎo)學(xué)生速讀課文,歸納四件希奇事,再提出哪件事給“我”的印象最深?從中你知道了閏土是個怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會出來的?就這樣,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,去思考,去品析詞句,體會閏土的機(jī)智勇敢。這樣既對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。

        四、讀寫結(jié)合,加深理解。

        “我”的形象文章并未用語言文字直接說明,但“我”暗中卻無時不在和閏土進(jìn)行著比較。顏老師因此精心設(shè)計了一次小練筆:寫一寫“我”的樣子。這不僅填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識上的空缺,加深了學(xué)生對課文的理解,而且做到了讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法,提高寫作水平。

        然而,我覺得有些遺憾的是,可能由于這堂課的教學(xué)內(nèi)容較多,導(dǎo)致學(xué)生對“我”的思想波動以及個別重點(diǎn)句子的理解似乎還不夠,比如:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只見院子里高墻上四角的天空。”

        總之,這堂課體現(xiàn)了崔巒老師所提倡的“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展,讀思議練重實踐”的教學(xué)理念,讓我受益匪淺,收獲頗多,為我以后的語文閱讀教學(xué)指明了方向。

      少年閏土教學(xué)反思15

        《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。

        首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

        這時拋出一問:“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說:“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤,口齒伶俐……”這時再要求根據(jù)剛才的'討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時,要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫,沒有見到老師的人,也能通過你的描寫認(rèn)識,此時學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴,為此我們還舉行的一個“認(rèn)人大行動”呢!

        以課堂為依托,以文本為突破口,把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,既完成了教學(xué)要求又使學(xué)生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要通過平時的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。

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