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《月亮的心愿》教學反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的《月亮的心愿》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《月亮的心愿》教學反思1
學習目標：
1、認識“簾、另”等14個生字，會寫“女”、“太”等6個生字。
2、能正確流利，有感情地朗讀課文。
3．結合語境理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。
4．感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。
教學過程：
一、談話導入。
1、直接板書“心愿”。談話：小朋友們，每個人都有自己的心愿，老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現(xiàn)在老師的愿望實現(xiàn)了。那你們有什么心愿呢？
�。▽W生自由發(fā)言）(師：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，相信大家也能實現(xiàn)。其實，不光你們有心愿，連月亮也有自己的心愿呢！)
2、板書：月亮的心愿（“亮”字書寫到田字格，請小朋友注意看，老師是怎么把“亮” 字寫漂亮的）
�。�1）誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)。（自由說）
�。�2）齊讀課題，讀時要注意輕聲。
3、過度：（質疑）月亮的心愿到底是什么呢？請小朋友打開課文一起去找一找答案吧！
出示要求：
1、給課文標上小節(jié)序號。
2、邊讀課文邊圈出生字新詞。
3、想一想月亮的心愿是什么？
二、學習課文3——8小節(jié)，隨文識字。
�。� 生讀自學要求）
1、自讀課文，完成要求（不動筆墨不讀書），多讀幾遍。
2、檢查交流。
(1)出示3至8小節(jié)的生字：
小女孩 另一家 照顧 生病的媽媽 太累
醫(yī)生 悄悄離開
�。�1）帶拼音認讀。（指名讀，齊讀）
�。�2）四人小組記一記生字,說說識字方法。
�。�3）去拼音認讀。（開小火車讀，齊讀）
3、把生詞送回課文，再去自由讀課文，看看是否比剛才讀得更正確，更流利？（自由讀文）
4、月亮的心愿到底是什么呢？（讓明天是個好天氣，明天還是下雨吧）
5、月亮為什么希望明天下雨呢？
�。�1）（自由讀課文3至8小節(jié)。）
�。�2）、指名分段朗讀，隨時正音。
�。�3）、找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？
a交流：你從課文的哪里知道的，讀給大家聽聽好嗎？
（投影出示第三自然段）b珍珍是怎樣照顧好她媽*媽*的？（看圖想象珍珍照顧她媽*媽*的情景，理解）
�。ǹ磮D理解“照顧”）
c那珍珍她是真的不想去郊游嗎？她的心里是怎么想的'呢？d你能用一句話來夸夸她嗎？
出示：珍珍，！
6、珍珍這么關心媽媽，真能干！那你們能把3——7小節(jié)讀的更好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
7、這一切剛好被月亮看見，瞧（出示第8小節(jié)，齊讀）
8、從這里你知道月亮的心愿是什么嗎？
（1）（悄悄地告訴老師，悄悄地告訴同桌）。
�。�2）美美地朗讀這一小節(jié)。
三、小結設疑
師：月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。
四、學生自主指導書寫
�。◣煟航裉煳覀儼嗟拿恳粋�小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，老師想讓大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮）
1、（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！
2、寫好后及時評一評。（評出注意點）
3、作業(yè)：寫字。
《月亮的心愿》教學反思2
有人說教育是藝術，教育之所以被稱之為藝術，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語文課“月亮的心愿”教學正在有序地進行著，我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變化，忽然，我聽到一個聲音：“我想聽老師讀”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來：“月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動，讀得更有感情了。當讀到結尾時，突然，我卡了殼，讀丟了兩個字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時董雨辰興沖沖地站起來說：“老師，你讀課文時感情很好，但就是結尾丟了兩個字，如果老師一字不差，就更好了�！闭f完用探尋的目光看著我，等著我的反映。
聽了他的話，我很感動，我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說：“謝謝同學們對我的表揚；更謝謝董雨辰給我的意見，董雨辰今天的表現(xiàn)至少有三點值得表揚：第一，他聽得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養(yǎng)，很尊重我，先肯定我的.優(yōu)點，再提出意見；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表揚的�！奥犃宋业脑�，孩子們向董雨辰投去贊揚的目光，同時也響起了熱烈的掌聲。而董雨辰卻十分驚訝而又驚喜。
通過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關注主體的成功體驗，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價值的問題或意見，并給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學促進者的作用，這樣才會使學生主體的學習潛能充分發(fā)揮出來。
《月亮的心愿》教學反思3
這次視導是我參加工作以來，真正參加的一次上級領導到校督導教學的活動。一開始我非常緊張，生怕自己講不好，給學校抹黑。但從我第一次試講開始，就一直有一群人為我保駕護航。我真的要感謝那些老師，他們教了我很多東西，一字一句的為我指導，這才使我在講課前期心中有了底。
我這次選擇的是人教版一年級下的第8課《月亮的心愿》。第一次試講后出現(xiàn)了很多問題。但主要是因為我的思路不清晰，問題的提出過碎過多，不僅是孩子有些亂，上到最后我自己都亂了。這次聽我試講的是李老師和石老師。下課后她們及時指出了我存在的問題，一部分一部分的幫我理清思路。經(jīng)過整理我的基本思路清楚了，自己對課文的理解也更進一層。
我的`第二次試講就比上一次好了許多，真像我講過的一篇課文一樣《一次比一次有進步》。但還是有問題，就是我個人駕馭課堂的能力不夠。比如我的預設問題是：“怎樣記‘戶’這個字？”有個孩子說：“尺字去掉撇，再加上一點�！碑敃r我給他的答復是“你的記法太復雜了，不好�！钡蠛吐犝n的老師探討后發(fā)現(xiàn)，這其實也沒有什么不好，一年級的孩子只要能記住這個字用什么方法都是可以的。
第二次試講后馮老師仔細的有給我通了一遍教案。把教案中的一些重復的問題有重新整合。理出了一條更為清晰的思路。我也豁然開朗，有了一種知道自己在講什么的感覺。真的那天我特別高興。
真的接受考驗的那一天終于來到了，看著張老師就坐在我們班的后面，心中有些忐忑不安。當我把精心準備的課按部就班的呈現(xiàn)出來的時候，意想不到的情況還是發(fā)生了。平時還算熱情的學生今天卻一言不發(fā)，任憑我怎么啟發(fā)就是沒人回應。剛上課時我還熱情滿腹，還覺得自己挺有老教師的感覺的，可當我遇到這種情況頓時亂了陣腳。結果一節(jié)課下來我就像霜打的茄子一樣沒了精神。心里還想著：這幫孩子是怎么了？
課后，張老師給我講評。沒想到張老師給與我的是充分的肯定，我知道我的課并不像張老師說的那樣好，是她對于我們年輕人的愛護。同時張老師也給我講了怎樣能更好的上好這節(jié)課，就是要加強孩子的直觀體會。讓我頓時明白不是孩子不愿回答問題，可能是因為我的問題過于抽象，他們無法理解。我開始為我在心中無端的指則孩子而感到懊悔不已。
說實話，視導之前是怕視導，視導之中是了解視導，視導之后是愛視導。但我深切的感受促使我變化的是向小寬松的氛圍，互助的精神。通過這次講課我學會了很多東西，感謝每一位幫助過我的老師！此致敬禮！
《月亮的心愿》教學反思4
《月亮的心愿》是新課程第一冊語文第二單元的課文，本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關愛父母，心中有他人的情感體驗教育。《月亮的心愿》一課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學生的實際生活息息相關。課文以"月亮的心愿"為題,道出人們的一種美好的心愿.在執(zhí)教時,根據(jù)低年級好奇,好動,好表現(xiàn)的特點,讓學生在不了解課文的同時,先說說自己的心愿.再通過讀,圖,創(chuàng)設各種生活情景,讓學生自覺,主動的投入文本之中,讓學生用心靈去感悟月亮那美好而善良的心愿.在思維和情感的震撼中,學生領會了文本那美好的情操。
我上的`是本課的第一教時，一開始，我先在黑板上寫了個愿，請學生認，有一個學生不認得，我又找個學生來認，然后請學生給愿組詞，根據(jù)學生回答，板書心愿，再讀一讀這個詞語，問學生：你有哪些心愿？學生頓時活躍起來，爭先恐后地舉起了小手�！爸绬幔吭铝烈灿袀�小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在這篇文章中，等待愛讀書的孩子去思考、去發(fā)現(xiàn)。”我說。這么一來，就在每個學生的腦海里懸起了一個大大的問號，把學生閱讀的胃口吊起來了。孩子們馬上打開書，聚精會神地讀了起來。
低段的識字教學對于任何一個孩子來說都至關重要，有了識字的興趣就能主動識字，不斷地增加識字量。孩子們也能從中獲取識字的快樂，增強學習語文的興趣與自信心，從而為學好語文打下基礎。就我們目前的識字教學來說，如何讓孩子在短短的課堂教學中初步認識要求識記的（一下都有12至14個）生字，我在《月亮的心愿》第一課時反復出現(xiàn)要認會的字，卡片出示帶拼音的生字，再把這些生字放到課文詞語（帶拼音）認，再去拼音認這些詞語，再認卡片中的詞語，再去拼音認單個的詞語，這樣一來，當堂課學生就能認會很多字，為學習課文打下了扎實的基礎。本課還有很多輕聲的讀法，對一年級學生來說，有一定難度，我把它們一個個找出來，寫在黑板上，領讀，讓學生反復跟讀。本課還有一個難點，一部分對話沒有提示語，我也把他們寫在黑板上，讓學生聯(lián)系上下文，弄懂這些話分別是誰說的，師引讀提示語，生讀對話。這樣，很快就把課文的脈洛理清楚了。
不足之處：
1、學生說話訓練設計不夠，在教學第二節(jié)時，可以讓學生議一議月亮看到小女孩春游的準備這么充分，會怎么想呢？月亮跟太陽公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多學生得到說話的機會，從中體會月亮的人情味。
2、可以簡單地做些課件，引入課文插圖，便于激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。本節(jié)課后半節(jié)，有些學生學習的興致不高。
《月亮的心愿》教學反思5
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣�！边@是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。
[教學目標]
1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。
2．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人著想。
[教學重點]
認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。
[教學難點]
感情課文蘊含的思想感情。
[課前準備]
課件
[課時安排]
2課時
第一課時
一、 情境導入，激發(fā)興趣
1．師板書“心愿”，理解“心愿”，讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，并進行擴詞。）
2．出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖說話。（讓學生充分地說，初步感知課文。）
3．總結：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習《月亮的心愿》。（齊讀）
4．質疑：讀了課題，你最想知道什么？
[設計意圖]
識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助于激發(fā)學生的學習興趣。讀了課題以后讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學生參與學習活動的意識。
二、 初讀課文，自學字詞
1．第一遍讀課文，要求：標出小節(jié)，圈出生字，畫出新詞。
2．第二遍讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍
�。�2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）
3．學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）
4．檢查反饋：
�。�1）生字：
小朋友讀得好認真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）
�。�2）新詞：
小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）
�。�3）帶輕聲的詞：
課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）
點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶
[設計意圖]
把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。
三、整體感知，讀思結合
1．過渡：大家讀得真好，現(xiàn)在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。
2．學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在干什么？月亮的心愿是什么？
3．交流：結合課文內容說一說，第一幅圖月亮的心愿是什么？第二幅圖月亮的心愿是什么？（學生自由發(fā)言）
4．再讀課文，找一找文中哪幾節(jié)寫的是第一幅圖的內容，哪幾節(jié)寫的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫得具體。
�。�1）讀課文1～2節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出高興的語氣）
�。�2）讀課文3～8節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出擔心的語氣）
[設計意圖]
閱讀是學生與文本的對話過程。讓學生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養(yǎng)他們自主探究的能力。
四、總結全文，布置作業(yè)
1．總結提問：月亮一開始的心愿是什么呢？后來月亮的心愿為什么又變了？下一節(jié)課我們繼續(xù)到課文中去尋找答案。
2．指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）
�。�1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。（如我發(fā)現(xiàn)“女”字寫好第一筆很關鍵）
�。�2）動態(tài)觀察：看范寫。（觀察教師范寫，注意毛順。）
�。�3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
�。�4）對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞并圈出好字，然后小組欣賞，最后集體欣賞。）
3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
[設計意圖]
俗話說，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規(guī)律記字、仿寫字、欣賞字，有利于提高學生寫好字的能力。
[教學反思]
朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊著聊著聊到了作業(yè)這一問題，朋友說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎么布置寫得作業(yè)，我說很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的`學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友說我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這么機械地反復訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業(yè)多，很難寫�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這一方法真的是不錯。
后面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越復雜�？珊⒆觽儗懽值呐d趣確是越來越濃。今天教《月亮的心愿》，雖說課文不難，但后面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看著屏幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀�。� 聽得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發(fā)現(xiàn)寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的贊美，也變得認真了。
聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課后，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然后再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發(fā)現(xiàn)了一遍就聽對的秘訣是什么了嗎？孩子們七嘴八舌的說開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業(yè)，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環(huán)節(jié)、老師的任何一個教學行為，都滲透著一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那么好的。
第二課時
一、復習導入
1．出示：窗簾 背包 裝著 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫(yī)生 悄悄 離開 窗戶 早上 月亮 女孩等
2．學生開火車讀詞語，并從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說，比一比誰用的詞語最多。
3．出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（學生快速朗讀課文）
[設計意圖]
字詞教學是語文教學的奠基石。通過復習上節(jié)課學過的詞語，并盡可能多的連詞成句，不斷培養(yǎng)學生的積累和應用意識。
二、細讀課文，深化理解
1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在干什么呢？（齊讀第1—2自然段）
2．交流：第一個女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？
（1）表演什么是“自言自語”，用“自言自語”說話。
�。�2）這時月亮的心愿是什么？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）
自讀理解，讀后說一說：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是
3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什么呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）
4．交流：第二個女孩在干什么呢？（學生自由回答）
教師追問：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（到文中找一找，讀出來）
�。�1）對照第二幅插圖說說珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？
�。�2）珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？（生回答）
（3）多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？（根據(jù)學生回答，板書重點詞。）
�。�4）大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看！（朗讀指導）
�。�5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！
�、僬l能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說出答案）
說一說：月亮來到珍珍的床前，她的心愿是
�、诎涯阆氲那那牡馗嬖V你的同桌。（誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽？）
�、勐�(lián)系實際，用“悄悄地”說句話。
（6）月亮看了第二個女孩的家，她的心愿又是什么？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？（指導分角色朗讀對話）
�。�7）小組交流：出太陽的目的是
下雨的目的是
5．那么最后結果到底怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”。（有感情地朗讀全文，相互說一說月亮的心愿到底是什么。）
[設計意圖]
一年級學生以動作思維為主，他們愛在玩中學，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有助于他們深入理解課文內容。
三、總結作業(yè)，拓展練習
1．兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？（分學習小組相互說一說）
2．談談學習本節(jié)課的新收獲，說說自己的心愿是什么。（聯(lián)系生活實際，把學習本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。）
[設計意圖]
讓學生談學習收獲，說自己的心愿，能不斷訓練學生的語言表達能力。聯(lián)系生活實際寫讀書感受，不僅能培養(yǎng)學生的書面表達能力，而且能擴大語言學習的外延。
本課板書設計
月亮的心愿
月亮孩子們一起去郊游
心愿
珍珍（有孝心）照顧媽媽
[教學反思]
本課教學設計以月亮內心的情感變化為線索，引導學生通過朗讀，自讀自悟，了解月亮的心愿。為了幫助學生理解“為什么月亮婆婆本來要明天出太陽，后來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設計了以下兩個步驟，讓學生“跳一跳，摘果子”：
（1） 自讀理解：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是
月亮來到珍珍的床前，她的心愿是
�。�2）小組交流：出太陽的目的是
下雨的目的是
在探討這個問題的過程中，學生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質，受到了美的熏陶。
《月亮的心愿》教學反思6
談及3月份，兩次公開課的展示是我最大的收獲。一次是學校青藍工程展示的《涼涼的鳥蛋》，另一次是教研室來聽的《月亮的心愿》。就此，我主要談一談講授《月亮的心愿》的反思。
首先，在這一段教學時間，對于語文教學一直摸不到門路，而《月亮的心愿》可謂是我的轉折點。經(jīng)過陳老師、黃老師的點評以及指導，我突然發(fā)現(xiàn)了語文教學是有套路的.。李廣平老師叫我語文教學無非就是“教師范讀——帶拼音識字——去拼音讀——組詞讀——講解課文……”，突然間，我發(fā)現(xiàn)語文教學我竟然找到了方法。于是，按著這個順序，我努力地準備。
講課那天，自我感覺發(fā)揮還可以，孩子們知道這堂課老師是很重視的，所以我們班的學生都很配合。但是我知道自己還是有很多小毛病。比如：廢話多，范讀還不夠出彩等。課后，我主動找到了婁娟老師和蔡校，期望得到指導和點評。聽了婁娟老師的點評和點撥，呀然一驚，很多被我忽略的小細節(jié)被婁娟老師發(fā)現(xiàn)了。以下我主要談及三點：
一、基于標準教案撰寫
婁娟老師首先就我的教案進行分析。
1、基于標準的教案的題目不應有課題號。
2、基于課標要求的撰寫應該是從課標上摘抄下來的，即使用課標上為我所使用的語句。
3、評價任務應該是評價學習目標，達到教學目標所使用的方法。
4、基于標準教案的撰寫當中教學過程應是簡案，正反兩面一頁即可。但是我卻寫了一頁半……
二、學生的學習習慣方面
婁娟老師還特別細心地觀察到我們班的孩子在書寫漢字的過程當中，坐姿和握筆姿勢不規(guī)范。這突然讓我意識到，我平時上課很少強調坐姿和握筆姿勢，但是對于一年級的孩子來說，這些確是比課本教學更重要的事情。
三、課堂教學方面
婁娟老師說我特別注重漢字的筆順問題，這是值得繼續(xù)堅持的。另外，一年級的學生學習課本，主要應該處理兩個問題：識字寫字和閱讀。因此在語文課的教學中，識字寫字應該成為重中之重，所以在這上面花費的時間應該更長一點，大約在20至25分鐘之內。這讓我更明白了學生學習和教師教學的導向和目標。最后，在板書方面，教師在板書的時候要把漢字寫得非常規(guī)范和工整才行。婁娟老師也向我提出建議，為了檢驗孩子們書寫是否規(guī)范，可以使用展示的方法來促進孩子的自我糾正。
此次的公開課教學，讓我深深地意識到教學是一條漫長的道路，所有的教育工作者都在路上，這條路又沒有盡頭，（因為萬事萬物都是不斷發(fā)展變化著的，何況是我們活生生的孩子呢？）而我正在這條路的起跑點，我需要端正方向，朝著前輩們勇敢、無畏地看齊，路上或許會碰到絆腳石，會遇到荊棘，但我一定會勇往直前！
《月亮的心愿》教學反思7
〖教材分析
《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的.媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
〖學情分析
本課教學重點是朗讀課文和識字寫字。
〖教學目標
�。�、認識１４個生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
〖教學重難點
�。�、認字寫字。
�。�、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
〖教學準備
兩幅掛圖、小黑板。
〖教學過程
第一課時
一、導入新課
�。�、板書“心愿”：誰認識？
�。�、聲音好美啊，你們有什么樣的心愿？能說給同學聽聽嗎？
�。�、老師祝你的心愿能夠實現(xiàn)。今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。（師板書“月亮的心愿”)
�。础R讀課題。
�。�、師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲，在這里他讀“l(fā)iang”有什么變化嗎？師讀“月亮”。
�。�、你聽的真仔細。
跟老師讀“月亮”“月亮”。
下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。
指導書寫“亮”。
７、生齊讀“月亮的心愿”。
�。浮⒆x了課題你有什么問題想問嗎？
二、初讀課文，學習生字
�。薄⑦^渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月亮婆婆，好嗎？請把書翻到第３０頁。下面，小朋友可以借助拼音的幫助把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。
�。�、教師巡視指導。送貼紙獎給讀得好的學生。
�。�、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個朋友。
�。ㄊ旧挚ㄆ�
４、學生自由讀生字。匯報。（指名讀、自由讀、齊讀）
�。怠⑷フ{讀生字，同桌合作讀、開火車讀、齊讀。
６、記憶生字：
�、� 找出最難記憶的生字。
�、� 在四人小組里說說難記的字用什么方法記住。
⑶ 匯報。
教師指導。
⑷ 用多種方法在四人小組里說說其他的生字。
⑸ 讓學生說出謎語猜字。
�。�、同學們讀得真好啊！字寶寶心里可高興了，就想和同學們玩玩捉迷藏，它們藏 在了句子姐姐家里，能認出他它們嗎？
８、出示句子：自由讀、指名讀、齊讀。
�。�、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個伙伴，讓我們在以后都能用它們來說話吧�。ó嬙~語、齊讀）
三、再讀課文，初步理解課文
�。�、究竟月亮的心愿是什么呢？請你再讀課文找找答案，等會告訴老師吧！
２、學生自由讀課文。
�。场⒅该麑W生匯報。
〖板書設計
月亮的心愿
圖1 圖2
女、氣、去、大、早、亮
〖學生學習活動評價設計
本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)我平時對學生的了解和學生以前的學習表現(xiàn)而做出的。
１、學生能借助課件自主學習。
２、學生對創(chuàng)新識字、閱讀等語文活動非常感興趣。
３、學生能熟悉運用組合生字、猜認生字等識字方法。
�。础W生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。
《月亮的心愿》教學反思8
有人說教育是藝術，教育之所以被稱之為藝術，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語文課“月亮的心愿”教學正在有序地進行著，我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變化，忽然，我聽到一個聲音：
“我想聽老師讀”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來：
“月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動，讀得更有感情了。當讀到結尾時，突然，我卡了殼，讀丟了兩個字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時吳佳俊興沖沖地站起來說：
“老師，你讀課文時感情很好，但就是結尾丟了兩個字，如果老師一字不差，就更好了。
”說完用探尋的目光看著我，等著我的反映。
聽了他的話，我很感動，我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說：
“謝謝同學們對我的表揚；更謝謝吳佳俊給我的意見，吳佳俊今天的表現(xiàn)至少有三點值得表揚：第一，他聽得很仔細，能把老師讀錯的'地方找出來，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養(yǎng)，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點，再提出意見；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表揚的。
“聽了我的話，孩子們向吳佳俊投去贊揚的目光，同時也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。
通過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關注主體的成功體驗，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價值的問題或意見，并給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學促進者的作用，這樣才會使學生主體的學習潛能充分發(fā)揮出來。
《月亮的心愿》教學反思9
《月亮的心愿》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設計環(huán)節(jié)的： 在課文教學的過程中，先讓學生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學到最后一小節(jié)時，我問學生，月亮的哪個心愿實現(xiàn)了？雖然學生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的'設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。
同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿，而是在整體感知的情況下，讓學生說說月亮的心愿是什么？這樣學生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們一年級語文下冊語語文，月亮的心愿教學反思
都去郊游”了，學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。但這樣的設計在教學時則缺少些懸念，難以引發(fā)學生的興趣。 也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標也能較好地達成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡枺?/p>
１、月亮的心愿到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。 ２、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應該采用怎么樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。
３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標的達成，是否可老師適當點拔？ ４、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析，還是帶領孩子深入地體驗課文的意思？
仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。
《月亮的心愿》教學反思10
在課的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學中，不足與疑惑的地方：
這種結合實際的`問題會引發(fā)學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。
《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學生能通過自己的讀體會到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。讓孩子感受到愛的熏陶。從而懂得尊敬長輩、孝敬父母。
《月亮的心愿》教學反思11
小學語文第二冊《月亮的心愿》一文有14個要認讀的生字。這節(jié)課的生字教學我重點用了三種識字方法引導學生記字。
第一：象形字，窗簾的”簾“，給學生看著簾子的圖，看它的變化。
第二種：圖示法。出示圖猜字，如：女、背、氣、太；
第三種：用加一加的方法記字。壯+衣=裝 口+力=另 病 悄 醫(yī) 也可以偏旁加字的方式。
《月亮的心愿》一文是一篇童話故事，以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的'郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天的下雨；兩天后，一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中。
本文的教學的重點之一是引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。在課堂上，我引導學生從看圖入手。本課有兩幅圖，第一幅是月亮看到一個小女孩睡著了，她身邊有裝滿水果和點心的背包，它對應的課文描寫是第一、二自然段。第二幅圖是月亮看到珍珍在照顧生病的媽媽。對應的是課文的第三自然段，及后面的四至八自然段。通過看圖再學習課文，從文中去了解人物的感情。同時思考、討論：月亮的心愿到底是什么？小女孩的心愿是什么？在層層教學推進下學生對本文的情感理解更深了。課后我讓學生去了解爸爸、媽媽的心愿。同時又回到課堂向同學們交流父、母的心愿，竟然發(fā)現(xiàn)父、母的心愿驚人一致，都是希望孩子成長快樂。由此，趁著“三八：婦女節(jié)到來之際，讓學生們?yōu)閶寢屪鲆患λ芗暗氖乱源藖砀兄x母親的養(yǎng)育之恩。
《月亮的心愿》教學反思12
教學目標：
1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
教學重點：認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
教學難點：理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
課前準備：兩幅掛圖、小黑板
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入課題
1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？
2.你知道月亮有什么心愿嗎？
出示圖一，說說圖上畫了什么？
出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）
3.師總結：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）
二、感知性閱讀，學習生字詞
1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。
2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）
3.檢查生字詞掌握情況
（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
�。�2）擦拼音，請學生當小老師領讀。
�。�3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀后悟，讀后思
1.指名讀自己喜歡的自然段。
2.讀了課文，你有什么想問的？
四、再現(xiàn)生字，復習鞏固。
第二課時
一、復習導入
請一名學生帶讀。（或指名讀）
小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）
二、再讀課文，理解內容
1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2.
�。�1）用“自言自語”說話。
�。�2）這時月亮的心愿是什么？
3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）
�。�1）用“悄悄地”說話。
�。�2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？
�。�3）指導朗讀對話。
4.那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”
5.說說月亮的心愿是什么？
三、再現(xiàn)生字，書寫指導
四、拓展練習：
兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？
教學反思：
在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結合實際的問題會引發(fā)學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的`方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對于文章便有了初步的認識。
《月亮的心愿》教學反思13
《月亮的心愿》這篇課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我認為，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時，我是這樣設計環(huán)節(jié)的：
1，提問式導入，引發(fā)興趣。
在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的`意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結合實際的問題會引發(fā)學生的興趣，使學生愿意去思考問題。緊接著提出“月亮的心愿又會是什么？”的問題進入課文學習。
2，多種方式識字教學，培養(yǎng)學生自主學習能力。
本課有14個生字。首先我會讓學生一起帶拼音齊讀事先圈好的生字；然后以同桌為單位互相協(xié)助學習，比賽識字；接著以重難點字進行細致講解；最后指名小老師帶讀，男女生賽讀，開火車等形式進行識字檢查。
在識字這個重難點環(huán)節(jié)，我個人會比較注重以學生為主導，培養(yǎng)他們自主學習的能力，這也是學會學習的必修課。
3，以情教學，感悟真情。
在課文理解方面，只有通過多讀、多問、多思考，才能把握文章的中心思想。首先利用課文本有的插圖，讓學生看大屏幕的圖片，帶著“月亮的心愿是什么？”的問題，聽老師“講故事”（泛讀），此環(huán)節(jié)引發(fā)月亮兩條愿望的脈絡，重點體會珍珍是一個懂事，孝順的好孩子，并且引導學生用感情讀出珍珍與媽媽之間母女情深的對話？？？
課后，我也布置了一項“孝敬老人”的作業(yè)，讓學生替家長洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，體會家是溫暖幸福的，孝敬老人是一件快樂的事，也一定程度教育了孩子學會關心家人，關心別人。
《月亮的心愿》雖然是篇童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教學中不斷的思索……
《月亮的心愿》教學反思14
本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的.興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時，我盡力為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。但是，我覺得本課學生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學任務，我放棄了指導。接下來我還要對本課朗讀進行引導。
有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學生團結合作意識和競爭意識。這一周以來，我都嚴格要求他們的書寫，作業(yè)情況來看有進步。
《月亮的心愿》教學反思15
下午請教阿溫如何上《月亮的心愿》。當她毫不保留地告訴我她的思路時，我感動于她的大方無私，更佩服她老道的富于經(jīng)驗的教法和學法。其實我也已經(jīng)上了一節(jié)課，但我卻沒想過像她這樣上：
一、從題目“心愿”入手。首先讓學生談談對心愿的理解，然后說說自己的心愿，最后轉到文中：月亮也有心愿，它的心愿是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！雖然我沒用這個方法，但我可以想象得到，學生多活躍，課堂多快樂！這樣的導入簡單樸實，學生高興，老師輕松，成功的課堂應該就從這一刻開始了！所謂“好的.開始就等于成功的一半”呀！今后，我真得用心設計設計導入！
二、觀察月亮的表情。這一點我從備課到授課都沒有留意過！這也與我平時極少用圖文結合方法教學有關，確實真的沒有將這有效的教學方法深深地印在腦子里，做到合理使用。其實用心觀察就會發(fā)現(xiàn)，月亮前后兩次的表情還是很豐富的：當看到第一個女孩精心準備好明天郊游的水果和點心，然后甜甜地睡覺時，月亮露出了開心的笑臉，因為它決定去跟太陽公公商量，讓明天有個好天氣，好讓孩子們玩?zhèn)�盡興！然而，當看到第二個女孩珍珍如此孝順，為了照顧生病的媽媽，放棄向往已久的郊游時，月亮被感動了，它想明天如果是晴朗天，珍珍就不能參加郊游了！月亮高興不起來了，它急了，它覺得不能再等了，必須馬上找到太陽公公，告訴它明天必須下雨！瞧，多傳情傳神的神態(tài)呀，我竟然錯過了，掩蓋住了！如果抓住了這一細節(jié)觀察，那么學生更容易理解月亮前后兩次不同的心理變化了。唉，對于圖文結合的文章，我還缺乏經(jīng)驗的！
三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩，我居然不讓學生夸一夸，就是懂得乏味地說：你們應該向珍珍學習。真夠單調的！真夠死板的！沒趣！夸一夸，既可以使學生進一步感受體會到珍珍的懂事孝敬，從而激勵自己和同學向她學習，又可以鍛煉學生的口頭表達能力，還可以鍛煉學生的膽量，一舉三得，何樂而不為？
大家的目的都一樣，可不同的形式收到效果卻大不相同。是呀，精心地備課，設想好每一個環(huán)節(jié)，每一個問題，每一個細節(jié)，才能提高課堂的有效性！
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