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《自然之道》教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《自然之道》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《自然之道》教學(xué)反思1
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的.。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛＃又�，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒(méi)有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對(duì)“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面，對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒(méi)能即使引導(dǎo)，實(shí)際上這些也是“自然之道”。作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入。
《自然之道》教學(xué)反思2
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
教學(xué)時(shí)從課題所涉及的自然之物是什么來(lái)入手，課文中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫(xiě)幼龜?shù)?句子。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式。）在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣�，在繁殖�?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易�；在活�?dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這些都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>
在感悟“自然之道”一課中，先從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入�！壶B(niǎo)食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn)，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。
《自然之道》教學(xué)反思3
本課教授的是《自然之道》的第二課時(shí)。我的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、掌握重點(diǎn)四字詞語(yǔ)2、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，理解”自然之道”的意義。3、多形式朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
下面詳細(xì)說(shuō)說(shuō)，在本課教學(xué)中，這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)情況。
針對(duì)本課出現(xiàn)多達(dá)16個(gè)的四字詞語(yǔ)，我進(jìn)行挑選“爭(zhēng)先恐后、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語(yǔ)意思解釋出示在PPT上，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，接著將這些四字詞語(yǔ)一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生是否全部掌握，情況不明確。
第二個(gè)目標(biāo)是，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，理解“自然之道”。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是，兩個(gè)重點(diǎn)句子的比較。
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
悲嘆——嘆息
通過(guò)“愚不可及”引出對(duì)文章自然之道的.深入理解，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過(guò)“悲嘆”、“嘆息”兩個(gè)詞語(yǔ)的辨析，加深對(duì)“愚不可及”的行為違背自然之道的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解到位，拓展充分，但不可避免的有點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閮蓚�(gè)句子都是老師出示，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
《自然之道》教學(xué)反思4
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。
其實(shí)對(duì)于本課的教學(xué)，我并沒(méi)有理好思路，不是我沒(méi)有去備課，在上周六時(shí)，讀著課文，我沒(méi)有思路，沒(méi)有找到切入點(diǎn)，盡管我也上網(wǎng)搜索了別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是覺(jué)得并不滿意。也不是覺(jué)得他們的設(shè)計(jì)糟糕或者吹捧自己，而是覺(jué)得他們的設(shè)計(jì)并適合自己的教學(xué)，或不適合自己的班級(jí)。
周日晚上，我再讀課文，說(shuō)來(lái)好笑，我的床頭就放著自己的教學(xué)課本，睡覺(jué)前讀讀，尋找一些靈感�！扒谀苎a(bǔ)拙”，因?yàn)橛袝r(shí)無(wú)法給備課留太多的時(shí)間，于是就這樣來(lái)彌補(bǔ)。
還是理一下頭緒吧，即使什么都沒(méi)有，就帶著孩子去讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)感想，只要思從文中來(lái)，想從文中來(lái)，那么總能吸收語(yǔ)言，感悟文本。
釋題入手
《自然之道》，那么先解決課題吧。課始，我說(shuō)：“孩子們，放眼我們周?chē)�，自然界一切變得奇妙。你們有否覺(jué)察？”他們說(shuō)了現(xiàn)在春季的動(dòng)物、植物的特點(diǎn)。
“是呀，春暖花開(kāi)，燕子歸來(lái)，這是自然現(xiàn)象，也是自然——（學(xué)生齊答：之道），那么你們能明白自然之道是什么嗎？”
“本來(lái)就是這樣的。”“必須這樣存在的。”“原由的'規(guī)律�！�
他們能意會(huì)了，我想在課后再讓他們說(shuō)說(shuō)還有什么現(xiàn)象也是自然之道，那么他們就會(huì)領(lǐng)悟了。
初讀置疑
我對(duì)孩子們的讀書(shū)很放心，學(xué)習(xí)有困難的孩子，他的困難也不在朗讀上，最困難的一個(gè)也能在我上課前就將課文讀熟的。但是這課的字詞有些麻煩。解決“攔路虎”，他們也應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。
有時(shí)，我布置：自己將課文讀讀，想想你在預(yù)習(xí)中碰到了哪些困難？有什么問(wèn)題？好了，與同桌一起交流字詞。
他們很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我到那幾個(gè)孩子身邊去，不過(guò)他們的同桌已在提示他們了。
然后，朗讀課文，我覺(jué)得第一課時(shí)先保證讀書(shū)的時(shí)間，不管怎樣，只有將書(shū)讀好，才能進(jìn)行其他學(xué)習(xí)。
讀完課文，我讓孩子們將他們的疑問(wèn)在小組內(nèi)解決，還不會(huì)的提出，在全班同學(xué)中交流。這樣，字詞方面就比較少，有些也可以在結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行理解。
釋疑學(xué)習(xí)
小組學(xué)習(xí)好了后，我請(qǐng)小組長(zhǎng)將本組不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。除了幾個(gè)是一些“豆芽為什么會(huì)長(zhǎng)出葉子“這樣無(wú)聊的問(wèn)題，有兩個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生討論交流。
問(wèn)題一：向?qū)е馈白匀恢馈�，為什么要抱起那只幼龜想大海走去�?/p>
問(wèn)題二：向?qū)Ъ热恢肋@是一只“偵察兵”，為什么不干脆將這只幼龜重新趕回巢穴。這樣后面的幼龜就不會(huì)出來(lái)了。
問(wèn)題一我在上課之前考慮過(guò)，本來(lái)就決定讓孩子們自己去討論解決的，主要的是我心里也有底，這樣才能引導(dǎo)他們。
孩子們的討論也比較深入：
看法一：向?qū)侵肋@是“自然之道”，但他的同伴們不知道，反過(guò)來(lái)指責(zé)他，為了讓他們見(jiàn)識(shí)一下這樣的規(guī)律，所以就這樣順?biāo)麄兊囊馑既プ隽恕?/p>
師：對(duì)呀，他們本來(lái)就是來(lái)見(jiàn)識(shí)幼龜是怎樣爬向大海的，現(xiàn)在就讓他們看看這中間的挫折吧。
看法二：向?qū)П恢肛?zé)“是見(jiàn)死不救的人”，在面子上覺(jué)得過(guò)不去，就抱著幼龜朝大海走去了。www.ertong6.com
師：人的面子有時(shí)真是害人。
看法三：他們這樣自作聰明，就讓他們看看這樣的后果吧，破壞自然規(guī)律就沒(méi)有好結(jié)果。
師：你的想法有總結(jié)作用了。
……
最后，我還是根據(jù)“向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)‘叼就叼吧，自然之道’”這句話來(lái)理解，不過(guò)也覺(jué)得這樣都有道理。
可是針對(duì)問(wèn)題二：我沒(méi)想過(guò)，讓他們討論，他們也覺(jué)得是向?qū)Э紤]不周，要不可以有兩全其美的辦法。
我只能說(shuō)：我們下課后再想想吧，可能是向?qū)](méi)有我們小孩子聰明。
今天繼續(xù)上第二課時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)有好的方法。學(xué)習(xí)完了課文，我就拓展12課的《大自然的啟示》來(lái)學(xué)習(xí)了一個(gè)章節(jié)。
后續(xù)：這樣的課文，我真的還是有些問(wèn)題，主要是自己備課的不足，可能太粗糙了。這單元是說(shuō)明性的文章，那天看了二月蘭的有關(guān)說(shuō)明文的教學(xué)反思，我也仔細(xì)琢磨了一回，我的悟性不怎么樣，讓他山之石也攻不了玉。
不知大家有什么好的建議？朋朋救命呀！
《自然之道》教學(xué)反思5
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三組課文（關(guān)于大自然的啟示）中的第一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。但是出于“我們”沒(méi)有聽(tīng)從向?qū)У膭窀�，“好心”幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們的習(xí)性，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
那么，如何上好這篇課文呢？下面我就圍繞《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果以及不足之處。
通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的梳理之后，我覺(jué)得：
作為第一篇精讀課文——《自然之道》：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單、真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事，不難理解，但是透過(guò)故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是這篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)以及關(guān)鍵問(wèn)題，這正是孩子們難以理解的�！白匀恢馈�、“自然規(guī)律”，這是一自然道理，如何更好地通過(guò)文本解讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何順其自然突破這一重難點(diǎn)，在課堂伊始，我就從“道”字的不同詞語(yǔ)解釋進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，接下來(lái)抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”這一主要問(wèn)題來(lái)作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解“蠢事指什么？為什么說(shuō)這是一件愚不可及的蠢事？”如此一來(lái)，學(xué)生興趣大增，以他們的心理來(lái)走進(jìn)故事，了解故事。
很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。于是，我站在孩子們的立場(chǎng)，抓住他們感興趣的小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過(guò)程，尤其是一些關(guān)鍵字詞，邊讀邊悟，邊模仿邊討論：這樣傻不傻？這樣合理嗎？當(dāng)他們的內(nèi)心及情感都隨著故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們順其自然地理解了違背規(guī)律就會(huì)做蠢事的.道理。
在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句，并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂保惺芪覀兡欠N備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o(wú)其事形成鮮明的對(duì)比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛＃藭r(shí)，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽(yáng)下，在幼龜被食肉鳥(niǎo)啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o(wú)其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中，孩子們終于主動(dòng)地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問(wèn)與思考中，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。然后為了能凸顯主題，我的閱讀鏈接是兩個(gè)經(jīng)典小故事《揠苗助長(zhǎng)》、《被喂飽的熊是死熊》，如此一來(lái)，聯(lián)系文本讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小故事的相似之處，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，同學(xué)們熱烈討論交流之后，老師再細(xì)語(yǔ)點(diǎn)撥，重難點(diǎn)輕而易舉就給突破了。
一堂課下來(lái)，我深切的感受到，課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們是課堂實(shí)效性的主宰者，走進(jìn)孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受，是提高課堂實(shí)效性的不二法門(mén)。
課堂永遠(yuǎn)不會(huì)完美，有了反思才會(huì)有進(jìn)步，課后觀看自己的教學(xué)錄像，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些遺憾之處，如：語(yǔ)速稍快，留給孩子的思考時(shí)間不夠充分，就找同學(xué)回答問(wèn)題或者自圓其說(shuō)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分中下生對(duì)課文內(nèi)涵的理解還不夠深刻。另外，疏于對(duì)部分學(xué)生的課堂管理，觀看錄像之后發(fā)現(xiàn)幾個(gè)貪玩好動(dòng)的學(xué)生課堂專(zhuān)注度不夠，要加強(qiáng)課堂調(diào)控。這樣人人參與、積極互動(dòng)的課堂才能更大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
《自然之道》教學(xué)反思6
周老師執(zhí)教的《自然之道》選自小學(xué)人教版四年級(jí)的第三單元，本單元是讓同學(xué)們走近大自然，了解大自然是人類(lèi)的老師。《自然之道》是這個(gè)單元的第一篇課文，《自然之道》是讓同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。課文中的作者對(duì)此就是深有體會(huì)的，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點(diǎn)。
這篇課文教學(xué)的時(shí)候第一課時(shí)內(nèi)容比較少，剛開(kāi)始周老師用破繭成蝶的故事引入課題，故事中小男孩原想幫助蝴蝶破繭，后果卻導(dǎo)致蝴蝶死去。這個(gè)故事引起學(xué)生的深思，初步了解到自然中的每個(gè)事物都有自己生存的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解什么叫“自然之道”。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，很快把學(xué)生帶入了文本。
接著周老師讓同學(xué)對(duì)課文的大致內(nèi)容有一個(gè)了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對(duì)于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生，不過(guò)課文的內(nèi)容其實(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時(shí)的時(shí)候，對(duì)于疏通課文這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。然后周老師的生字教學(xué)也是本課時(shí)的`亮點(diǎn)之一，周老師同分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力，“火眼金睛”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生找出易寫(xiě)錯(cuò)的生字，并提出對(duì)此字的記憶方式，而且周老師還在讀記過(guò)程中，注意了寫(xiě)得教學(xué)，讀寫(xiě)的結(jié)合不但讓學(xué)生記得牢，也體現(xiàn)語(yǔ)文課的工具性。在理解詞語(yǔ)時(shí)，周老師很有智慧地把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生以提問(wèn)題和爭(zhēng)當(dāng)小老師，用找同義詞，說(shuō)一句話的方式教學(xué)，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生還在解答中學(xué)會(huì)交流，真是一舉多得。
最后，周老師結(jié)合四字詞運(yùn)用和課文主要內(nèi)容出了一道練習(xí)題，對(duì)小學(xué)生是一個(gè)檢查又是一個(gè)課時(shí)小結(jié)，第一課時(shí)完美結(jié)束。
整節(jié)課就是板書(shū)欠缺了。
《自然之道》教學(xué)反思7
這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，出于好心，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。
正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的'信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。我在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白了如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
最后我在班上就“向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。討論的過(guò)程令我驚嘆，他們的潛能真的是無(wú)限的。
《自然之道》教學(xué)反思8
這是我第一次接觸這篇課文，所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時(shí)，我的內(nèi)心就被文本所蘊(yùn)涵的人生哲理所震動(dòng)。今天，在課堂上邊教，我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，還應(yīng)懂愛(ài)，會(huì)愛(ài)。人往往因?yàn)閻?ài)，但不懂方法而造成被愛(ài)所傷害，甚至毀滅。
這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是，透過(guò)故事的`表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的�！白匀恢馈�、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來(lái)詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我是通過(guò)以下幾方面來(lái)進(jìn)行的。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。上課開(kāi)始和學(xué)生交流：“每天太陽(yáng)從東方升起，西方落下；樹(shù)木春天發(fā)芽，秋天落葉；人白天工作學(xué)習(xí)，晚上休息......”來(lái)理解這就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來(lái)生活將會(huì)怎樣？”來(lái)理解違反自然規(guī)律將會(huì)給人們帶來(lái)什么不良影響。通過(guò)討論，為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。
二、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文本內(nèi)容。抓住“爭(zhēng)先恐后”“稍不留心”來(lái)了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B(niǎo)的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生討論：外面安全，幼龜們將怎么做？外
面不安全，幼龜們又怎么做？在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。
三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛(ài)不愛(ài)海龜？從哪些語(yǔ)句看出？他們希望海龜過(guò)上什么樣的生活？但結(jié)果怎樣？通過(guò)討論，讓生明白：愛(ài)要懂得方法，否則會(huì)適得其反！
《自然之道》教學(xué)反思9
教學(xué)反思：
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序（即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過(guò)學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的'主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類(lèi)是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。
教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫(xiě)幼龜?shù)木渥印Ｈ缓�，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式�！┰谛误w特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易�；在活�?dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>
在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入�！壶B(niǎo)食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn)，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來(lái)教路清晰，其實(shí)有點(diǎn)在支解文本，是名副其實(shí)的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。
《自然之道》教學(xué)反思10
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛�，接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的'信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
本課所描述的事情很簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自己讀懂，所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要讓整堂課學(xué)生的積極性保持很高，老師必須要將課堂變成充滿樂(lè)趣的課堂，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能真正懂得“我們做了一件愚不可及的蠢事”的真正含義。學(xué)生的回答答案單一，老師不能挖得深，挖得透，所以我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)В褪悄侵弧皞刹毂庇�，說(shuō)說(shuō)他們的心理活動(dòng)。在這里我借鑒上次集體備課時(shí)伊老師的做法，讓讓學(xué)生用“假如我是（），我想說(shuō)（）”這樣的安排可以激發(fā)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言的*望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
另外文章語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)活動(dòng)以讀為主。自由讀，掃清文字障礙，默讀，理清文章脈絡(luò)，指名讀，分角色讀等，學(xué)生在讀中理解課文，在讀中升華情感。
這堂課收獲最大的是：我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的無(wú)限潛力，只要引導(dǎo)得恰當(dāng)，學(xué)生完全有能力提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，給時(shí)間、給舞臺(tái)讓學(xué)生盡情地去感受語(yǔ)言的美麗吧！
《自然之道》教學(xué)反思11
這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之物。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán)，并說(shuō)明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的'場(chǎng)面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤，有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開(kāi)道歉。真是思維敏捷，表達(dá)清楚呀，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。
《自然之道》教學(xué)反思12
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ).感情朗讀、換位思考、悟中想象等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本的角色內(nèi)心，與角色同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。例如：在故事高潮時(shí)，幼龜們得到錯(cuò)誤信息，于是成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出……我先引導(dǎo)學(xué)生從“成群”“爭(zhēng)先恐后”“魚(yú)貫而出”等詞語(yǔ)體會(huì)幼龜之多，爬行速度之快，且有秩序之后，再引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是巢中的幼龜，你是怎么想的?學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后。“哇!外面很安全，快爬呀!”“快，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)呀!”聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是做得不夠的：
一是上課時(shí)教師心里沒(méi)有裝著學(xué)生，沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位，以至于在教學(xué)時(shí)一直都是老師的活動(dòng)，學(xué)生只能跟著老師的思想走，沒(méi)有任何精彩的生成。這種灌輸性的教學(xué)模式是應(yīng)該摒棄的。捫心自問(wèn)，為何會(huì)出現(xiàn)這種落后的教學(xué)方式?為何把課堂變成了自己討厭的模樣?究其原因，就是因?yàn)樽约浩綍r(shí)缺少學(xué)習(xí)，缺少積累，缺少反思。
二是自己在教學(xué)時(shí)的心態(tài)，也許是因?yàn)橛悬c(diǎn)緊張，也許是因?yàn)榕鲁隽藖y子，致使學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，我根本就沒(méi)有用心去傾聽(tīng)，導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)都成了既定語(yǔ)，沒(méi)有任何的'針對(duì)性。想起這些，心里真的是五味雜陳，那么積極可愛(ài)的孩子，我卻傷害了他們，真對(duì)不起。
三是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)地把握不夠到位。一下了課，另一位教師就對(duì)我說(shuō)，你這篇課文的教學(xué)，怎么不設(shè)計(jì)讓學(xué)生知道“我們”錯(cuò)了，錯(cuò)在哪兒了，為什么錯(cuò)了?否則學(xué)生怎么知道違背自然規(guī)律就會(huì)受到懲罰呢。聽(tīng)了她的這番話，我幡然領(lǐng)悟，我明白，我偏移了教學(xué)重點(diǎn)，這堂課學(xué)完后，學(xué)生在思想里仍然沒(méi)有真正的意識(shí)到“人是不能違背自然規(guī)律的”，他們也許僅限于知道有這句話。
其實(shí)，自己再回過(guò)頭來(lái)看這堂課時(shí)，自己本身還存在著很多缺點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練流暢，自己沒(méi)有真正的放下思想包袱等等。仔細(xì)審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時(shí)教學(xué)時(shí)存在的不足，但往往是明白于心而未能改之。在今后的教學(xué)中，還需要不斷矯正自己，不斷充實(shí)自己。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就是不斷地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《自然之道》教學(xué)反思13
《自然之道》是一篇說(shuō)明文，課文通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是，透過(guò)故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來(lái)詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。
今天是馮雪同學(xué)講的《自然之道》的第一課時(shí)，現(xiàn)將其反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1．以講述一個(gè)小故事引出課題，新穎、有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2．對(duì)生字詞的講解，精細(xì)、入微、全面、到位，使學(xué)生對(duì)于這課的字詞有了一個(gè)基本的掌握。
3．在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得很好，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于自己有了相當(dāng)大的信心。
4．微笑授課，有親和力。
不足：
1．在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，建議學(xué)生互讀，糾正錯(cuò)誤讀音，這樣在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果更好，映像更深刻。
2．板書(shū)沒(méi)有寫(xiě)課題，與字詞混在一起，有些混亂。
3．對(duì)學(xué)生的回答反饋較少較單一，只簡(jiǎn)單的給予“好”、“很好”之類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生不能從中得到有用的信息自我反思、促進(jìn)學(xué)習(xí)。并且，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作做的較少。
4．小事故：課前未發(fā)《同步學(xué)習(xí)》。
5．忽視幾位學(xué)生的關(guān)門(mén)行為，影響課堂秩序。
6．讓學(xué)生做《同步學(xué)習(xí)》的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，建議放在課后學(xué)生自主完成更好。
希望以后注意這些細(xì)節(jié)，完美地展示課堂教學(xué)。
《自然之道》教學(xué)反思14
在許多“精彩紛呈”的課改課中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讀一兩遍課文，就開(kāi)始談對(duì)課文的理解、感受，甚至表演、改編課文等。一群聰明的小孩在老師的引導(dǎo)下，上演一場(chǎng)場(chǎng)配合默契、皆大歡喜的喜劇。這看起來(lái)美麗動(dòng)人，但靜心反思，卻是霧里看花。
沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的靜心體驗(yàn)、個(gè)性探究，那種浮躁膚淺的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么能把書(shū)讀到心里去呢？閱讀是個(gè)對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生一方面從文本中汲取信息，習(xí)得母語(yǔ)，一方面又總是以自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)作出判斷和選擇，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的意義。而這一種過(guò)程，首先要讓文本同化學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)文本�；谶@樣的思考，我的做法是讓學(xué)生充分地閱讀文本，并在上課伊始提出自己的疑難問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，梳理成學(xué)習(xí)文本的`目標(biāo)。這樣的目標(biāo)才是有的放矢，真實(shí)有效。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，真切地感受文本，扎實(shí)穩(wěn)妥地細(xì)嚼慢咽，吸收文本語(yǔ)言，又將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)所需。閱讀是一種對(duì)話，閱讀更是心與心的交流，只有把書(shū)讀到心里去了，閱讀才有味道，才有收獲，才有快樂(lè)！
《自然之道》教學(xué)反思15
這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的`處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
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