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他什么了教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的他什么了教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
他什么了教學(xué)反思1
一、生活性原則、活動性原則
本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)活動。讓學(xué)生說說自己的好朋友，介紹和好朋友之間發(fā)生的感人的事。讓學(xué)生回憶說說朋友之間發(fā)生的不愉快的事，自己是怎么處理的。在“他為什么沒有好朋友”這一活動中，我讓學(xué)生猜一猜，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說說哪些缺點(diǎn)不會贏得朋友，指導(dǎo)以后的行為。
本節(jié)課通過交流、討論、讀故事、小表演、比賽、唱歌等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的友愛之情，學(xué)會和同學(xué)友好相處。
二、活用教材
1、教材第二部分提出一個(gè)問題“我們班誰的朋友多？”意在樹立班級內(nèi)幾個(gè)朋友多的同學(xué)為榜樣，找出朋友多的原因。經(jīng)過課前調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有不少好朋友，不能死搬教材，另外，只樹個(gè)別學(xué)生為榜樣，那個(gè)別同學(xué)就成了課堂的主角，不能面向全體學(xué)生。基于這一思考，我設(shè)計(jì)了一個(gè)題目質(zhì)疑，“他為什么朋友多”中的“他”指誰？然后我讓同學(xué)們給老師一個(gè)回答問題的機(jī)會，告訴他們“他”就是我們班的每一個(gè)同學(xué)呀，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有好朋友。這一回答，讓學(xué)生都感覺到了自己是課堂的主人，提升了學(xué)生自信。為后面較好開展活動奠定了基礎(chǔ)。
2、教材第二部分還設(shè)計(jì)了“他為什么朋友少”的活動。如果按教材的活動安排，找出班內(nèi)朋友少的同學(xué)并說說原因，學(xué)生們勢必會說出許多缺點(diǎn)，并加以指責(zé)，那樣太傷孩子的`自尊心了。經(jīng)過思考后，我設(shè)計(jì)了“冬冬為什么沒有好朋友”的活動，虛擬了一個(gè)冬冬。這樣既保護(hù)了沒有朋友的孩子，又對他們起到了教育作用。
不足之處：
1、在“說說我的好朋友”這一活動中，我本來設(shè)計(jì)的是“說說和你的好朋友之間發(fā)生的感人的事”，可是教學(xué)中我卻說成“說說和好朋友之間發(fā)生的互相關(guān)心、互相幫助的事”，限制了學(xué)生的思維，影響了教學(xué)效果。
2、在前兩個(gè)活動中，學(xué)生都很緊張，不敢說，課堂氣氛不活躍。在以后的教學(xué)中我將更加努力的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生更快進(jìn)入角色。
3、在“愛心大比拼”這一比賽活動中，學(xué)生的積極性很高，但教師可以感覺到孩子們的注意力更關(guān)注的是比賽結(jié)果而不是誰更有愛心。在制訂比賽規(guī)則上再細(xì)一些也許會更好。
4、在拓展延伸，指導(dǎo)以后的生活行為上，我還需要再努力做的更好。
以上是我個(gè)人的反思，望張主任指教。
他什么了教學(xué)反思2
這篇課文是具有故事性的說明性文章，文章寫的是二百年前美國獨(dú)立不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的道理。本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)為：
1.掌握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認(rèn)識分號對掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號的用法。
3．提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。根據(jù)這一目標(biāo)要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
本課的設(shè)計(jì)層次清楚。導(dǎo)課時(shí)，我從學(xué)生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對比的方法，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題。美國學(xué)者布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則，就是讓學(xué)生自己提出問題。”問題是人們認(rèn)識活動的啟動器和動力源，是從未知到已知的過渡形式。提出問題后，再進(jìn)行整理篩選，選出最有價(jià)值的、牽一發(fā)而動全文的重點(diǎn)問題，帶著這一感興趣的問題品讀探究，小組討論交流，就能很好地解決問題，理解內(nèi)容。這樣就能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)探究精神。學(xué)生在自讀課文的'基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在課下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
本課教學(xué)存在著的一些不足之處。這是一篇故事性的說明文，所以應(yīng)該先從了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景為切入點(diǎn)，知道在十八世紀(jì)的技術(shù)造4萬支槍可能嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生讀2-9自然段，關(guān)注惠特尼的做法，比較這樣做的好處，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。最后應(yīng)從標(biāo)準(zhǔn)化成為全世界通用的一種方法，直到現(xiàn)在仍然在使用引導(dǎo)學(xué)生體會惠特尼的發(fā)明的重大意義。經(jīng)過這樣一修改，本課的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)得更加準(zhǔn)確。
他什么了教學(xué)反思3
教育家布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，沒有探索，便沒有 數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生探索的意識和能力， 探索可以說是知識創(chuàng)新的先導(dǎo)。探索有了創(chuàng)新，也就意味著知識有了 創(chuàng)新。那么我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新呢？
一、學(xué)生在問題情境中探索創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探索的過程。 從某種意義上來說，也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探索和創(chuàng)新活動無 疑需要問題的參與。“疑是思之始，學(xué)之端”。由于探索總是與問題連 接在一起，問題既是探索的起點(diǎn)，又是探索的動力。因此，教師要有 意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在 問題的導(dǎo)引下主動探究，獲取知識，增長能力。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)， 在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知 識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，這是十分必要的。 例如：我在講“等差數(shù)列之和”時(shí)，課始，我讓學(xué)生隨意說出連續(xù)幾 個(gè)數(shù)相加時(shí)，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學(xué)拿出計(jì)算器當(dāng)場 驗(yàn)證，結(jié)果正對。當(dāng)同學(xué)們又高興又驚奇時(shí)，老師說：“這不是老師 的本領(lǐng)大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘 呢？”學(xué)生說：“想”。從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最佳情境。老師緊接著 問：“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學(xué)生的'發(fā)現(xiàn)又有了一個(gè)新突破，學(xué)生在知識 魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知突破，主動投入到知識的發(fā)生、 發(fā)展、形成的過程中，嘗到了自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。
二、讓學(xué)生在操作活動中探索創(chuàng)新。
“思維從動作開始，兒童可以理解的首先是自己的動作”，通過 操作，可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動、 探索、思考的環(huán)境，使他們主動參與知識的形成過程。教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作活動的環(huán)境，多給學(xué)生活動的時(shí)間，多 讓學(xué)生動手操作，多給學(xué)生一點(diǎn)自由。如：我在講全等三角形時(shí)，先讓學(xué)生動手在本上畫兩個(gè)三角形，在畫這兩個(gè)三角形時(shí)，最少滿足幾個(gè)條件就可以使你所畫的兩個(gè)三角形全等。讓學(xué)生在“畫”中感知，在“畫”中領(lǐng)悟，在“畫”中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。
三、讓學(xué)生在討論交流中探索創(chuàng)新。
討論學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，圍繞某一知識進(jìn) 行廣泛的討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言，并通過學(xué)生相互合作，集思 廣益，逐漸完整地掌握某一知識。例如：我在講“有理數(shù)分類”時(shí)， 先出示了這樣一組數(shù)1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類。
同學(xué)們在小組活動中熱烈的討論、進(jìn)行歸類，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、歸納使學(xué)生掌握有理數(shù)的分類。可見，討論是“互助自學(xué)”的體現(xiàn)，它能使學(xué)生在“互助”中樂意去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識，在“自學(xué)”中自覺去了解、去思考、去解決問題。
四、讓學(xué)生在開放性練習(xí)中探索創(chuàng)新。
開放性練習(xí)是指解題思路不一，能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不 充分需要補(bǔ)充的一種練習(xí)。這樣的練習(xí)需要學(xué)生通過思考找出一個(gè)或 幾個(gè)答案。開放性練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，使學(xué) 生在解題時(shí)探索問題情境中的數(shù)量關(guān)系，尋找數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生 綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí) 際，設(shè)計(jì)一些開放性的題目，并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩，信息呈現(xiàn) 多樣化，答案不標(biāo)準(zhǔn)化，讓不同層次的學(xué)生在開放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨(dú) 立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大膽地去探索對于學(xué)生練習(xí)過程中新穎的想法， 獨(dú)到的見解，教師還應(yīng)給予鼓勵和表揚(yáng)。
以上四點(diǎn)是我在課程改革中所體驗(yàn)到的幾點(diǎn)不足經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué) 最重要的是讓學(xué)生學(xué)會探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生只有經(jīng)過自己的探 索，才能“知其然”并且“知其所以然”，學(xué)生才能真正獲得知識， 懂得公式的意義，掌握公式的應(yīng)用，而且通過探求若干公式的應(yīng)用， 進(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力。
他什么了教學(xué)反思4
【1】這篇課文是具有故事性的說明性文章，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
本課的設(shè)計(jì)層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
【2】本節(jié)課上完，第一個(gè)感受就是，這堂課上得很不成功！客觀的原因自不必說了，說說我在這堂課中暴露的問題吧！記得那是在檢測預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)的是5到8分鐘結(jié)束檢測，可我萬萬沒有想到這個(gè)班孩子的預(yù)習(xí)效果會是那樣，于是，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我多停留了一會兒，而正是這兒的多一會，導(dǎo)致了后面的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，重點(diǎn)不夠突出。之所以會出現(xiàn)檢測預(yù)習(xí)的多停留，主要是因?yàn)閮蓚�(gè)原因，第一個(gè)，是我的臨場應(yīng)變能力太弱，第二個(gè)，是因?yàn)槲业囊恍┙虒W(xué)觀念，我在準(zhǔn)備賽課的過程中，看了一些光盤，那些老師，尤其是竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，讓我真正的.感受到了語文課就是要重視老師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尤其是評價(jià)這個(gè)教學(xué)手段，不能形同虛設(shè)，要實(shí)實(shí)在在。老師不能忽略課堂存在的一些突發(fā)問題，不然，這個(gè)課就是上給別人看的，而不是給學(xué)生上的�？上�，我對此的理解很膚淺，也直接導(dǎo)致了我在這堂課中運(yùn)用上的生疏，不過，我為自己感到高興，雖然，這次我的課失敗了，但我相信，我以后的課堂會呈現(xiàn)更多的精彩！不是有句話這樣說的嗎？失敗是成功之母！第二個(gè)感受就是，我在準(zhǔn)備賽課的過程中，教學(xué)觀念發(fā)
他什么了教學(xué)反思5
轉(zhuǎn)眼新學(xué)期開始已經(jīng)四周了，隨之，我們的英語教學(xué)也有了一段“行程”，在這短暫的“行程”中，有過精彩的瞬間也有過沮喪的時(shí)刻。
隨著新學(xué)期的開始，我們幼兒園又增設(shè)了一門新的課程————海爾英語，可以說這是對老師和孩子的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，記得滿懷信心精心準(zhǔn)備的第一堂課足足上了半小時(shí)之久，整堂課下來自己累得滿頭大汗且不說，孩子似乎并沒有多大興趣且并沒有掌握多少東西，現(xiàn)在想來當(dāng)時(shí)那種心情真的……，但課后和同事之間談起時(shí)，似乎覺得彼此都有同感，由于孩子年齡較小，第一次接觸英語，可能好奇心特別強(qiáng)，興趣點(diǎn)都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一點(diǎn)是孩子初次接觸英語都不好意思開口說，即使想說的小朋友聲音也很小，針對以上原因，抓住孩子的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮“魔法棒”的作用（其實(shí)，班里孩子都想親自“體驗(yàn)”一下魔法棒的“魔力”），如：聲音好聽的或者說得好的小朋友可以讓它通過游戲的形式親自操作魔法棒，利用圖片與孩子做各種游戲或者進(jìn)行角色扮演等，調(diào)動孩子的積極性。逐漸孩子有原來的“害羞”到現(xiàn)在樂意與老師做卡片魔法棒游戲及扮演故事中的角色。尤其在”說常吧”環(huán)節(jié)，孩子興趣點(diǎn)最高，能跟隨老師說唱并表演，積極性很高。另外，我們英語也貫穿于孩子的一日生活之中，如：在尿尿洗手時(shí)我們可以說：”girls wash your hands and boys go pi—pi 等等，還有我們的互動墻飾，把所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)貼在墻上并與圖片相對應(yīng)，充分利用零碎的時(shí)間與孩子們一塊復(fù)習(xí)等等！
經(jīng)過幾個(gè)星期的`努力，孩子對英語逐漸產(chǎn)生興趣并樂意開口說英語了，但通過專家公開課的學(xué)習(xí)，讓自己感覺到想調(diào)動孩子的積極性不能只依賴教學(xué)設(shè)備，更重要的是老師的語言和肢體語言向配合以及豐富的表情。 另外，要用各種變換多樣的游戲調(diào)動孩子的積極性，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩 。讓孩子長生學(xué)說的欲望和興趣。
讓我們在英語教學(xué)過程中與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步！
他什么了教學(xué)反思6
這篇課文是具有故事性的說明性文章，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課基本上以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
把課堂歸還學(xué)生
因?yàn)橛懈杏谖迥昙壍膶W(xué)生在課堂上由于過于理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學(xué)生。
一開始，我在課堂上把課文《他發(fā)明了什么》進(jìn)行拍賣：“誰想來講一講這篇課文？”很多學(xué)生狐疑地望著我，不知道老師的葫蘆里賣的什么藥。沉默，頃刻張凌晗第一個(gè)舉起了手，林子涵第二個(gè)舉起了手，“好！第一個(gè)抓住機(jī)會的是張凌晗。你來講《他發(fā)明了什么》，林子涵你來講《寓言兩則》�！蓖麄儍蓚�(gè)有些激動又自豪的小臉，我心里也心潮澎湃。
經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備，下午第二節(jié)課的鈴聲打響了，“張老師”站到了講臺上，有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動，開始了她的.課前談話：“同學(xué)們，首先說點(diǎn)題外話，（有點(diǎn)玄）我非常感謝那些幫助我的同學(xué)。為了幫助我講這節(jié)課，很多同學(xué)都給了我?guī)椭�，（激動得有點(diǎn)語無倫次了）有的同學(xué)預(yù)祝我成功，有的同學(xué)主動借給我資料。我非常感謝大家……”可愛的“老師”竟然無語凝噎，摘下眼鏡擦了擦眼睛，教室里就響起了掌聲。
課堂進(jìn)行得很順利，坐在學(xué)生的座位上，突然間有種恍如隔世的感覺，假如能再做一次學(xué)生多好！我認(rèn)真地聽著“老師”的講解，“同學(xué)”的發(fā)言，偶爾也會參與課堂發(fā)言。感覺學(xué)生的朗讀似乎也流利了很多，學(xué)生的回答也精彩了很多，學(xué)生的紀(jì)律也安靜了很多，偶爾還會禁不住回頭看一眼我這個(gè)“同學(xué)”……
不知不覺中，一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了，大家都有點(diǎn)意猶未盡。課間休息中，很多學(xué)生都圍住我，要求報(bào)名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗，她張開雙臂，仿佛要擁抱這美好的世界，“噢——”她微笑著像個(gè)天使：“我又一次感覺世界上的一切是那么美好！”
告訴大家，我也有同感！
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)
昨天結(jié)束了“方法”這個(gè)主題單元的開篇課文《他發(fā)明了什么》一課的教學(xué)。這篇故事性的說明文很有意思，它讓學(xué)生知道了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我注意到教參上的要點(diǎn)提示中有這么一條：可以將標(biāo)準(zhǔn)化做法與鐵匠師傅一件件自己打零件自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行對比，來感受標(biāo)準(zhǔn)化的意義。教參上還有一個(gè)示范表格。在對比中學(xué)習(xí)的確實(shí)個(gè)好方法，我當(dāng)時(shí)也沒多想就決定選擇這種教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，前面的學(xué)習(xí)孩子們積極性高，教學(xué)推進(jìn)順利，但當(dāng)我把對比的表格一出示，活躍的課堂變得沉寂下來，孩子們對于幾個(gè)分欄并不十分清晰，對要點(diǎn)的歸納也比較困難。幸好此時(shí)救命的下課鈴響了，我回到辦公室，急速思考更改后的教學(xué)設(shè)計(jì)。短短的10分鐘后當(dāng)我重新站在講臺上時(shí)，我將對比表格刪去，指著教室里的電風(fēng)扇說：“這風(fēng)扇的一個(gè)螺絲釘壞了，不轉(zhuǎn)了，女同學(xué)們都是標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)明之前的技術(shù)工人，你們會怎樣做？男同學(xué)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化方法又會怎樣做？”課堂立刻活躍起來，很多做法甚至非常有創(chuàng)意。
現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我想，運(yùn)用對比的方式學(xué)習(xí)一定要文章的線條比較清晰，尤其是學(xué)生對文章的內(nèi)容要非常熟悉，否則，教學(xué)顯得很硬，容易將文章肢解，學(xué)生接納的信息反而不清晰。
他什么了教學(xué)反思7
這首詩表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學(xué)的過程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。
一、教學(xué)過程要抓住孩子的心。
教學(xué)過程中，起初我以全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在讀的過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”仔細(xì)想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學(xué)生能從詩句的品讀中領(lǐng)悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可，哪怕從同一個(gè)詩句中既領(lǐng)悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學(xué)生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的`壯麗有機(jī)地融合在了一起，從而贊美和依戀。
二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。
意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個(gè)方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。
這堂課我認(rèn)為沒有過多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學(xué)就應(yīng)該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。
他什么了教學(xué)反思8
?小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)無止境的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，抓住“已經(jīng)”“真的”體會小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中。課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下兩點(diǎn)：
一、融情入境，培養(yǎng)語感。
閱讀能力從何而來？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句，結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時(shí)的心理活動，從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學(xué)生演讀，讓孩子們體會小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”通過孩子主動的參與，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語感。
二、重視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程�！币虼�，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的`個(gè)性。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學(xué)過程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。通過多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。閱讀課文的過程，實(shí)質(zhì)上是讀者對讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。對于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。
他什么了教學(xué)反思9
我認(rèn)為做的好的地方:
1、抓住單元主題“方法”導(dǎo)入課文，“方法”入眼，更入心:方法很重要，有時(shí)比任何知識都重要。在初讀課文過后，了解課題中的“他”指的是惠特尼，發(fā)明了一種組織管理方法——“標(biāo)準(zhǔn)化”。我讀課題，同學(xué)們回答課題之問，一問一答，一呼一應(yīng)，課文主要內(nèi)容的概括方法盡在其中。
2、采用了半提示的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫提綱。在學(xué)生不能確定哪一個(gè)自然段主要寫惠特尼造槍過程，我讓學(xué)生沉入課文再抓住關(guān)鍵詞提煉八、九自然段的主要內(nèi)容，學(xué)生通過讀，找到關(guān)鍵詞“好處”明確第九自然段主要講惠特尼這樣制槍的好處。
3、通過朗讀首尾兩段，找到相對應(yīng)的部分，同學(xué)們立刻會意這是一種寫作方法——首尾呼應(yīng)。
不好的地方:
1、最后一個(gè)自然段的背誦有點(diǎn)強(qiáng)制，如果在一呼一應(yīng)分角色等多種讀中，學(xué)生也能無痕地背誦，這會減輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)壓力，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)輕松解決課后習(xí)題第一個(gè)。
2、在檢測生詞讀音時(shí)，理解詞語的意思不夠深入，忘了讓學(xué)生自己記字形，交流易寫錯(cuò)的地方。
3、在指名讀時(shí)，沒有指導(dǎo)讀的有情。
原因:
1、我對教材理解得不夠透徹，也不自信，導(dǎo)致教學(xué)順序有點(diǎn)亂，浮在表面，只是詞讀正確，句讀流利，沒有沉入文本所創(chuàng)造的情境中。一句話沒有深度。教學(xué)目標(biāo)過多，沒有重點(diǎn)。
2、依賴名師教案，沒有自己的思想。
他什么了教學(xué)反思10
10月，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室，我執(zhí)教了《他發(fā)明了什么》。當(dāng)我再次審視這堂課，感受頗多！
第一個(gè)感受就是，這堂課上得很不成功！客觀的原因自不必說了，說說我在這堂課中暴露的問題吧！記得那是在檢測預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)的是5到8分鐘結(jié)束檢測，可我萬萬沒有想到這個(gè)班孩子的預(yù)習(xí)效果會是那樣，于是，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我多停留了一會兒，而正是這兒的多一會，導(dǎo)致了后面的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，重點(diǎn)不夠突出。之所以會出現(xiàn)檢測預(yù)習(xí)的多停留，主要是因?yàn)閮蓚�(gè)原因，第一個(gè)，是我的臨場應(yīng)變能力太弱，第二個(gè)，是因?yàn)槲业囊恍┙虒W(xué)觀念，我在準(zhǔn)備賽課的過程中，看了一些光盤，那些老師，尤其是竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，讓我真正的感受到了語文課就是要重視老師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尤其是評價(jià)這個(gè)教學(xué)手段，不能形同虛設(shè)，要實(shí)實(shí)在在。老師不能忽略課堂存在的一些突發(fā)問題，不然，這個(gè)課就是上給別人看的，而不是給學(xué)生上的�？上В覍Υ说睦斫夂苣w淺，也直接導(dǎo)致了我在這堂課中運(yùn)用上的生疏，不過，我為自己感到高興，雖然，這次我的課失敗了，但我相信，我以后的課堂會呈現(xiàn)更多的精彩！不是有句話這樣說的嗎？失敗是成功之母！
第二個(gè)感受就是，我在準(zhǔn)備賽課的過程中，教學(xué)觀念發(fā)生了一些改變，正如領(lǐng)導(dǎo)所說，不管此次結(jié)果如何，走過了這一次，我們都比以前更加地成熟了！首先是對于課堂評價(jià)語言的體會，蘇霍姆林斯基指出：“教育的`藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！钡聡慕逃业诙嗨够葸�說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞�！比绻處熢谡n堂上能真誠地根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，我相信課堂一定能充滿生機(jī)，并真正的讓學(xué)生身心得到健康的成長。平常，在我的課堂教學(xué)中，我自己也不太注意評價(jià)語言的使用，尤其是對學(xué)生的激勵，喚醒和鼓舞做得很不夠！有時(shí)候，不知不覺會忽略他們是鮮活的生命，需要老師的語言給予適當(dāng)?shù)臐补�，看了很多名師的課堂后，我才深深體會到，作為老師，每個(gè)孩子都需要去激勵，去喚醒，去鼓舞��！課堂評價(jià)語言，除了需要多學(xué)習(xí)，多積累，我想，更重要的是，牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念。突然之間，以前的很多話在這一刻領(lǐng)悟了，比如“要變先變觀念”，“愛學(xué)生是教育的基石”等等。其次是對于互動的體會。以前，也常常聽到師生互動，生生互動的詞匯。那時(shí)，真的不太清楚怎么互動�？戳烁]老師的課，我知道了什么叫互動。其實(shí)，我們在課堂中，常常很忽視互動，比如說，一生讀文后，請另一生評價(jià)，評價(jià)的學(xué)生常常忘記他是在和讀書的同學(xué)交流，因此那種感覺就是走走過場，評價(jià)就成了一種形式，而并沒有通過評價(jià)達(dá)到應(yīng)有的作用——讓讀書的人知道自己哪里讀得好，哪里讀的不太好。老師也常常蜻蜓點(diǎn)水，評價(jià)走得很不實(shí)。
我想，真正的課堂，應(yīng)該是立足于學(xué)生的，盡量讓每一個(gè)學(xué)生，在情感上，知識能力上，都有所提高，這是我努力的方向！
他什么了教學(xué)反思11
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為供給了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對新課程新理念認(rèn)識得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。經(jīng)過教學(xué)不僅僅要求學(xué)生獲得語文知識，并且更要到達(dá)陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的'運(yùn)用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)應(yīng)對人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，
他什么了教學(xué)反思12
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，它反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況，代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，在我們的日常生活中的應(yīng)用也是很廣泛的。
例如，跟學(xué)生息息相關(guān)的一項(xiàng)就是平均分問題。而四年級學(xué)生已經(jīng)有了許多機(jī)會接觸到數(shù)與計(jì)算，統(tǒng)計(jì)初步知識，應(yīng)用問題等較為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步分析推理和解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)與能力。因而在本學(xué)段的教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探索、主動參與中學(xué)會數(shù)學(xué)思考，在獲取基本數(shù)學(xué)知識與技能的同時(shí)，在情感態(tài)度，價(jià)值觀及解決數(shù)學(xué)問題等方面得到充分發(fā)展。因此，在本課的教學(xué)中首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：四（1）班有30人，數(shù)學(xué)月測試總分是2496，四（4）班有35人，數(shù)學(xué)月測試總分2687。問通過以上信息哪個(gè)班成績好？為什么？結(jié)合教師提出的問題情境，學(xué)生在比較的過程中發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感悟到了求平均數(shù)的重要性，在交流、合作中認(rèn)識到了平均數(shù)的本質(zhì)意義，這一點(diǎn)我深感欣慰，孩子們在自學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題。比起以前單純地教給孩子們解題方法，更讓孩子們體會到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
其次，這節(jié)課與以往教學(xué)平均數(shù)的呈現(xiàn)方式不同。在這節(jié)課上我注重了讓孩子們在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，首先讓孩子們產(chǎn)生對平均數(shù)的`強(qiáng)烈需求，在經(jīng)歷了平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解了平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會了求平均數(shù)的方法，然后再去解決問題。 再次，關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
課改提出：數(shù)學(xué)要體現(xiàn)生活性學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了小河游泳：一條小河平均水深110厘米，小明身高150厘米，他下河游泳會不會有危險(xiǎn)？使孩子們在討論中加深了對平均水深的理解，從中體會到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識要靈活。 本節(jié)課的遺憾：課堂上未能對每個(gè)學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索、拓展應(yīng)用，課結(jié)束時(shí)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程時(shí)只是泛談體會和收獲。 學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)孩子們解決問題的能力，在今后的教學(xué)中，我將會更深入地投入。
他什么了教學(xué)反思13
活動目標(biāo)：
1.了解近視眼造成的原因及給生活帶來的不便。
2.懂得保護(hù)視力的基本常識和方法。
3.能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。
4.通過教學(xué)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識眼睛構(gòu)造、用途。
活動準(zhǔn)備：
戴眼鏡的小貓圖片、眼鏡、保護(hù)眼睛的食物圖片
活動過程:
1.出示戴眼鏡的小貓。
師：今天教室里來了一位客人，它是誰?大;考吧.幼，師網(wǎng)出處小貓?jiān)趺戳?小貓為什么要戴眼鏡?
2.欣賞故事。
(1)師：老師這里有一個(gè)故事，故事里就告訴我們小貓為什么戴眼鏡?
(2)欣賞故事師：小貓的眼睛怎么了?
小貓的眼睛為什么看不清?
小結(jié)：有這么多的`行為會使眼睛生病，眼睛生病了給小花貓的生活帶來了那些不方便?
3.討論：近視眼會給小貓的生活帶來哪些不便?
4.戴假眼鏡感受不便之處。
師：小花貓的眼睛生病了，給它的生活帶來了很多的不便，老師今天帶來了一副眼鏡，請小朋友戴一戴感覺一下。
小結(jié)：戴眼鏡不但不方便而且還不漂亮5.怎樣保護(hù)我們的眼睛。
幼兒自由回答，教師根據(jù)幼兒回答做相應(yīng)的動作糾正不良的坐姿。
小結(jié)：除了在行為方面可以保護(hù)我們的眼睛，在飲食方面也起到可以預(yù)防作用我們一起來看一看有哪些食物對我們的眼睛有好處。
6.操作練習(xí)。
請你來找一找正確的用眼方法。
教學(xué)反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問題，只是個(gè)別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調(diào)動自己的各種感官來參與活動，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
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