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《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思1
孩子們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項(xiàng)是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說(shuō)出來(lái)在考察過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后再小結(jié)，這樣既對(duì)孩子們進(jìn)行了自己制定規(guī)則約束自己的訓(xùn)練，又讓孩子們對(duì)考察目的加深了理解。三年級(jí)我共要上了五個(gè)班的課，一個(gè)班是我告訴他們的，結(jié)果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自己制定的規(guī)則，考察效果非常好！
通過(guò)五個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是孩子們忘是沒(méi)有忘記自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來(lái)考察的目的和注意事項(xiàng)，讓自我約束能力強(qiáng)的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對(duì)土壤的大量的經(jīng)驗(yàn)了。
通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐，我更加認(rèn)識(shí)到：課前細(xì)致分析教材，了解學(xué)生的'狀況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計(jì)劃，課后及時(shí)反思教學(xué)中的得失，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有更大的幫助。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思2
本課是九年級(jí)化學(xué)第二單元的復(fù)習(xí)課，本單元主要分為兩部分，分別是空氣和氧氣，空氣主要復(fù)習(xí)了它的成分、探究實(shí)驗(yàn)、用途和空氣污染。而氧氣主要復(fù)習(xí)了它的性質(zhì)和制法。首先是讓學(xué)生回憶這一單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，所回憶的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的回憶形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并配有一定的中考真題。不管是從教學(xué)內(nèi)容還是習(xí)題的選擇上，我都考慮了學(xué)生的知識(shí)水平。但是整節(jié)課下來(lái)，還是有很多缺點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)本節(jié)課做出反思。
首先是學(xué)生回憶本單元知識(shí)環(huán)節(jié)，從以往的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)第二單元的知識(shí)掌握得還是比較好，可是從本次環(huán)節(jié)看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)本單元的整體認(rèn)識(shí)不夠，而且不愿意去看書(shū)及思考。在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，從而導(dǎo)致本單元的復(fù)習(xí)沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。本環(huán)節(jié)如果改成先讓學(xué)生快速瀏覽本單元重要知識(shí)點(diǎn)然后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的方式進(jìn)行，可能效果較好。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都存在一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，都是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不愿意思考問(wèn)題，從本環(huán)節(jié)也能看出我對(duì)學(xué)情分析不夠。其次，也是我一直都存在的問(wèn)題，上課都能給學(xué)生準(zhǔn)備一些習(xí)題，也能給時(shí)間給學(xué)生思考，但是對(duì)學(xué)生思考后回答問(wèn)題的`評(píng)價(jià)力度不夠，沒(méi)能給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，這可能也是學(xué)生在課堂上不愿意思考問(wèn)題及回答問(wèn)題的主要原因。再次，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，雖然本課的重難點(diǎn)都能突破，但是對(duì)于學(xué)生本身的難點(diǎn)，并沒(méi)有得到很好地分化。我們學(xué)生最困難的地方在于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，但是由于時(shí)間較緊，本環(huán)節(jié)被省略了。
總之，經(jīng)過(guò)本次公開(kāi)課，讓我對(duì)我們學(xué)生的學(xué)情及我個(gè)人都進(jìn)行了深刻反思，也讓我對(duì)我今后的整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行了改變。我希望經(jīng)過(guò)我的努力能讓學(xué)生在中考中取得較好的成績(jī)。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。
2.我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法
1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2.觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3.用語(yǔ)言描述常見(jiàn)材料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】
1.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同材料認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
用幾種最常見(jiàn)的材料做成的物品；記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示袋子，描述袋內(nèi)物品的作用與特點(diǎn)，同學(xué)們根據(jù)描述猜測(cè)物品的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)它們分別是由什么材料制成的。（師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的材料。）
2.揭示課題
師：金屬、木頭等是我們生活中常見(jiàn)的.材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來(lái)了解“我們周?chē)牟牧稀�。（板�?shū)課題）
二、觀察探究
1.觀察我們身上的物品
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們觀察小組其他同學(xué)穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著把觀察結(jié)果填寫(xiě)在記錄表中。
（2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）匯報(bào)交流。
2．觀察書(shū)包里的物品
（1）觀察書(shū)包里的物品，猜測(cè)它們是什么材料制成的，并完成記錄單。
（2）生觀察記錄，師巡視指導(dǎo)。
�。�3）匯報(bào)交流。
3．觀察描述一種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
�。�1）師描述一種材料的特征，生猜測(cè)是什么材料。
�。�2）說(shuō)出教室里以及生活中的木制品。
�。�3）知識(shí)延伸，認(rèn)識(shí)到每種材料都有自己的主要特征。
三、鞏固發(fā)展
1.觀察教室里的其他物品，說(shuō)出制成這些物品的材料。
2.師生分享本節(jié)課的收獲。
四、課后作業(yè)
繼續(xù)觀察教室或家里的物品，試著從以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮：它是由什么材料制成的？為什么人們要用這樣的材料制成這些物品？可不可以用其它材料來(lái)代替呢？
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思4
空氣作為一種動(dòng)植物須臾不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分？這一科學(xué)結(jié)論的得出經(jīng)過(guò)了怎樣的過(guò)程？這些學(xué)生是不知道的，所以本節(jié)課首先要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣確實(shí)存在，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成善于觀察生活、善于思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。
對(duì)于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組討論，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，經(jīng)過(guò)老師設(shè)計(jì)的'情境創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的探究意識(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)出既科學(xué)又可行的方案后，老師及時(shí)評(píng)價(jià)他們方案中的閃光點(diǎn)，肯定其創(chuàng)見(jiàn)，學(xué)生在這樣的鼓勵(lì)之后，實(shí)驗(yàn)起來(lái)更加大膽和細(xì)心，當(dāng)然，最后的結(jié)果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產(chǎn)生誤差的原因是什么就不用老師的引導(dǎo)和啟發(fā)了，學(xué)生感到困惑時(shí)，自然就產(chǎn)生了探究新問(wèn)題的欲望。在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。最后簡(jiǎn)介空氣成分發(fā)現(xiàn)史，能使學(xué)生能意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從中他們也能感受到自己在實(shí)驗(yàn)中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了很好的興趣。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念：
1．知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。
2．認(rèn)識(shí)我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1．能用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特點(diǎn)。
2．能觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3．通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)我們周?chē)煌牟牧稀?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)我們周?chē)煌牟牧�，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的`特性。
教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、玻璃、紙、布、木塊、塑料塊、夾子
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1．（出示木夾）這是什么?它是什么做的？
2．（出示木塊）我們把像木頭和金屬這樣能制作成物體的叫做材料。
3．今天我們就來(lái)觀察我們周?chē)牟牧�。（板�?shū)課題）
二、調(diào)查身邊的材料
1．我們自己和同學(xué)身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料做成的呢？
2．分組完成觀察活動(dòng)
3．匯報(bào)：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的觀察結(jié)果？你有什么發(fā)現(xiàn)？你遇到了哪些問(wèn)題？
4．我們周?chē)S許多多的物品都是由一種或多種材料制成的。那我們書(shū)包里的物品又是什么材料做成的呢？
5．分組完成觀察活動(dòng)
6．匯報(bào)：你們觀察了哪些物品？它們分別是什么材料做成的？你有什么新的發(fā)現(xiàn)？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的？
7.我們來(lái)看看教室里有哪些物品，它們是什么材料做成的？
8.觀察了這么多材料，哪些材料使用最多？為什么要大量使用它們？
三、觀察描述材料
1.我們來(lái)看看它們都有哪些特征呢？（每組觀察一種材料）
2.分組觀察
3.誰(shuí)來(lái)描述一下這六種材料的特征？
4．為什么不同的部位為什么要用不同的材料？說(shuō)說(shuō)你的看法。
5.是呀，每種材料都有它的特性，大多數(shù)的物品并不是由單一的材料做成的，需要選擇不同的材料。
四、小結(jié)：
通過(guò)今天的觀察研究，你有什么發(fā)現(xiàn)與收獲？同學(xué)們的收獲真多呀！下節(jié)課我們將繼續(xù)研究這些常見(jiàn)的材料。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。
2．我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法：
1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料
【教學(xué)難點(diǎn)】：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性
【教學(xué)準(zhǔn)備】：六種常見(jiàn)的材料、尺子、眼鏡、玻璃杯、鉛筆、記錄紙。
【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程】：
一,生活中常用的物品
在我們周?chē)性S許多多的東西我們會(huì)經(jīng)常使用，今天我給大家?guī)?lái)一些生活中常見(jiàn)的東西，你知道他們是由什么材料做成的嗎？（板書(shū)）
出示：勺子、碗（金屬）
尺子（塑料）
剪刀（金屬，塑料）
課本、報(bào)紙（紙）
鉛筆（木頭）
紅領(lǐng)巾（纖維）
這是我們生活中常見(jiàn)的材料，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)我們周?chē)牟牧希ò鍟?shū)課題：我們周?chē)牟牧希?/p>
二、新授
1.你能說(shuō)出哪些常見(jiàn)的材料？
預(yù)設(shè)：皮鞋用的皮革、磚、水泥、陶瓷等。
2.你能說(shuō)出用這些材料做成的東西嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，記錄到筆記本上。
3.你能用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述這些材料的特點(diǎn)和用途嗎？
預(yù)設(shè)：
金屬：有光澤、比較硬、導(dǎo)熱、導(dǎo)電、易沉入水中。
塑料：比較透明、輕、
木頭：黃色、有條紋、能浮在水中、輕
紙：薄、輕、可以書(shū)寫(xiě)、易燃、可折疊、吸水
玻璃：透明、用于建筑物上、隔風(fēng)
纖維：可以做衣服
三、調(diào)查身邊的材料
1、我們身上的物品
我們可以根據(jù)它們的特點(diǎn)和用途來(lái)做成我們需要的物品。其實(shí)在我們身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的嗎？我們不妨來(lái)調(diào)查一下。以小組為單位，先觀察自己身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。是由什么材料做成的，記錄到書(shū)中表一中，在活動(dòng)之前，先看要求。出示課件要求：（請(qǐng)學(xué)生讀）
（1）先觀察再記錄（強(qiáng)調(diào)必須要先觀察）
�。�2）分工合作，四人一組（前后兩桌同學(xué)），邊觀察邊記錄到表一中。
�。�3）碰到不認(rèn)識(shí)的材料可以用①、②、③……來(lái)做標(biāo)記。
�。�4）注意小組內(nèi)交流要輕聲。
（5）討論結(jié)束后，請(qǐng)快速坐好。
2、學(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)
3、匯報(bào)交流（學(xué)生上前匯報(bào)展示，一個(gè)學(xué)生說(shuō)另一個(gè)學(xué)生出示物品展示）
4、小結(jié)：由此我們可以看出有物品由一種材料做成的，有的由多種材料做成的。
四、調(diào)查書(shū)包里的物品
師：剛才我們觀察了我們身上的物品，每天我們都背著書(shū)包上學(xué)，那么書(shū)包里的東西都是什么材料做成的？ 下面我們組內(nèi)合作找一找書(shū)包里的東西，并記錄到書(shū)中表二中，要求同上。
�。�1）學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始
�。�2）匯報(bào)交流：大家對(duì)他們小組有什么不同意見(jiàn)嗎？
師：看來(lái)大家都能挑熟練的找出做成物品的.材料，接下來(lái)我們?cè)谧鰝�(gè)游戲。 我來(lái)考考同學(xué)們，我在教室里指一件物品，看看你能否說(shuō)出它是有什么、什么、什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？（門(mén)，窗，椅子，黑板，電腦，暖氣，燈......）
五、小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了6種常見(jiàn)的材料，通過(guò)剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周?chē)奈锲房梢杂梢环N材料做的，也可以由幾種材料做成的。這些材料有天然材料，也有合成的人工材料。
你知道為什么金屬的材料可以做成暖氣，用紙來(lái)作成紙巾嗎？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
六、課后作業(yè)：調(diào)查家中的物品是由哪些材料做成的記錄到筆記本上。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思
《我們周?chē)牟牧稀愤@一課，是讓學(xué)生觀察和思考，周?chē)奈锲肥怯赡男┎牧献龅�，指認(rèn)6種常見(jiàn)材料并用詞語(yǔ)描述它們。這一課是由兩個(gè)部分構(gòu)成：一、我們知道的材料；二、調(diào)查身邊的材料。我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了一下安排，并對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行反思。
第一部分是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中常見(jiàn)的六種材料金屬、木頭、塑料、玻璃、紙、纖維等，并能用合適的詞語(yǔ)描述它們的特性。通過(guò)課前調(diào)查，學(xué)生對(duì)金屬、木頭、塑料、玻璃、紙這五種材料都比較熟悉，其中對(duì)于“纖維”這種材料的認(rèn)識(shí)，不知道什么是纖維，學(xué)生總結(jié)是有困難的。我就來(lái)舉例解釋。纖維分為：天然纖維和化學(xué)纖維。天然纖維是自然界存在的，可以直接取得纖維，根據(jù)其來(lái)源分成植物纖維、動(dòng)物纖維和礦物纖維三類(lèi)。棉花屬于植物纖維，動(dòng)物的毛如：兔毛、羊毛等屬于動(dòng)物纖維。化學(xué)纖維是經(jīng)過(guò)化學(xué)處理加工而制成的纖維�？煞譃槿嗽炖w維和合成纖維兩類(lèi)。突破了“纖維”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
第二部分是觀察和記錄身邊的材料，我分了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己身邊的物品。
剛一開(kāi)始，很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)很熟悉自己身上的物品了，不觀察就開(kāi)始記錄。我制止了這種無(wú)效的探究觀察。提醒學(xué)生在科學(xué)課上要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，必須先觀察再記錄，要尊重事實(shí)。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)小組合作還需要老師的指導(dǎo)，所以我在這提出了活動(dòng)要求。而且在要求中我還提出了，必須要先觀察后記錄。往往為了培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我在學(xué)生匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)上加了要求，就是一個(gè)學(xué)生上前匯報(bào)小組結(jié)果，其他三個(gè)學(xué)生出示物品進(jìn)行展示。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較好，不僅展示交流的小組能說(shuō)清楚物品是什么材料做成的，同時(shí)也可以讓其他學(xué)生看清楚他們組的物品是什么材料做成的。
在聽(tīng)了章鼎兒老師的講座《小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)探究活動(dòng)與課堂教學(xué)改革》，我感到自己在處理一些學(xué)生小組合作調(diào)查的環(huán)節(jié)中，不能大膽的放手，局限了學(xué)生在生活中探究材料的時(shí)間和空間。在以后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)課探究活動(dòng)要有更新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，主動(dòng)參與活動(dòng)，自主參與活動(dòng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的精神。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思7
1、我們周?chē)耐寥?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究：
1．能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤。
2．會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果。
3．能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系。
2．愿意親近土壤。
科學(xué)知識(shí)：
1．知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體
2．能夠建立土壤是個(gè)混合物的概念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)土壤里的生命。
難點(diǎn)：測(cè)量出小草根的總長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備：土壤、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一只放大鏡、每組一小桶水、報(bào)紙、抹布、玻璃棒。
學(xué)生準(zhǔn)備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個(gè)硬紙板。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
講述：在我們周?chē)睦镉型寥绬幔筷P(guān)于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興趣的問(wèn)題？
二、師生互動(dòng)學(xué)新課
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)你對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)
1．你對(duì)土壤已經(jīng)知道了些什么？
2．小組內(nèi)交流、分組匯報(bào)。
3．在活動(dòng)記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關(guān)土壤的知識(shí)。
�。ǘ┯^察泥土里有什么
1．把課前準(zhǔn)備的'泥土袋子拿出來(lái)，仔細(xì)觀察泥土里有什么。哪些是你已經(jīng)知道的？你最驚奇的發(fā)現(xiàn)是什么？
2．觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)觀察土樣，讓學(xué)生討論土樣的成分并作簡(jiǎn)單的分類(lèi)，可從以下幾方面討論：
外觀：土樣里的物質(zhì)看上去像什么？
顏色：土樣里有哪些顏色？
聞：土樣里各種物質(zhì)的氣味。
看：土樣里都有哪些物質(zhì)？還可以看看墊在下面的報(bào)紙有怎樣的變化。
3．把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。（科學(xué)教材第62頁(yè)）
4．組織學(xué)生匯報(bào)交流觀察到的結(jié)果。
三、全課總結(jié)
（一）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。ǘ┬〗Y(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了土壤里有許多小動(dòng)物，同時(shí)，知道植物與土壤的親密關(guān)系。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小草
土壤
動(dòng)物
五、隨堂練習(xí)
（一）用紙巾包住土壤，用手使勁握一握，紙巾（濕）了，說(shuō)明土壤里有（水分）。
�。ǘ⿲⒂餐翂K放入水中，會(huì)看到有（氣泡）從土塊中冒出，說(shuō)明土壤中含有（空氣）。
六、溫馨提示
在外出實(shí)踐活動(dòng)中，要注意安全。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思8
但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。
要去過(guò)幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽(tīng)老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)××小朋友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑；也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂(yōu)郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過(guò)和周?chē)挛锏慕佑|來(lái)認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锬�？同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開(kāi)始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng)；在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒(méi)收拾好，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾�；顒�(dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他（她）對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說(shuō)話(huà)，上課要坐好，平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的'話(huà)成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的�！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎？如果孩子們沒(méi)有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對(duì)的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽(tīng)從他人的習(xí)慣，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱(chēng)的。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思9
由于空氣無(wú)法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)是較少的，這些將造成空氣的教學(xué)有相當(dāng)難度。
空氣的存在，需要學(xué)生用相關(guān)的證據(jù)來(lái)證實(shí)。由于空氣無(wú)法直接進(jìn)行觀察，所以學(xué)生需要借助其他媒介進(jìn)行間接觀察。證明空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)�？諝膺@部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計(jì)。這一課從說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到捕捉空氣并觀察空氣，再到比較水和空氣的異同。沒(méi)有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松！有了前面對(duì)水的認(rèn)識(shí)，通過(guò)比較，學(xué)生能夠輕松的'建立對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然很簡(jiǎn)單，但學(xué)生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫(huà)風(fēng)這個(gè)活動(dòng)。
在講解空氣的特點(diǎn)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是空氣是看不見(jiàn)摸不著的，在后面又會(huì)講到風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，這里學(xué)生會(huì)問(wèn)：既然是摸不著的，那為什么電扇在吹的時(shí)候能感覺(jué)到風(fēng)，既然感覺(jué)到了風(fēng)也應(yīng)該是能感覺(jué)到空氣，也就能摸到空氣。
這里就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在跟學(xué)生解釋空氣的特點(diǎn)就要特別講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過(guò)間接進(jìn)行感受。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思10
我作為一個(gè)年輕教師一直在不斷地學(xué)習(xí)與思考應(yīng)該如何上好每一節(jié)課，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，應(yīng)該以學(xué)生為重點(diǎn)，教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)，如何做，如何真正地掌握知識(shí)點(diǎn)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)演變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本周講課空氣這一節(jié)課的內(nèi)容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結(jié)。
本節(jié)課是在學(xué)生已有的生活常識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行探討的，人類(lèi)離不開(kāi)空氣，空氣又是人類(lèi)生存的最寶貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證空氣中氧氣的體積呢？一系列問(wèn)題進(jìn)行探討，展開(kāi)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
（一）、從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。上課伊始通過(guò)欣賞美麗的風(fēng)景，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。抓住學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節(jié)課以輕松地探究形式教學(xué)生自己去探討研究氧氣的.體積含量。并且以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去想，自己去思考，去探究實(shí)驗(yàn)的原理與成功的必要條件。
�。ǘ�、以學(xué)生為中心展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中要以學(xué)生為重點(diǎn)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)該在學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行拓展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察能力、思考能力逐步培養(yǎng)，是學(xué)生自己樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于動(dòng)手。
同時(shí)學(xué)生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應(yīng)該重視學(xué)生的猜想，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于他們提出的疑點(diǎn)應(yīng)給與解釋?zhuān)_的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并作出探究。
（三）、賞識(shí)學(xué)生
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該多多的鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，還更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，自己的想法。同時(shí)作為一個(gè)老師，應(yīng)該及時(shí)的處理學(xué)生的疑惑并且認(rèn)識(shí)到初學(xué)者的思維方式，更應(yīng)該去了解學(xué)生的想法，去解答他們的不懂點(diǎn)，疑惑點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題之后應(yīng)該給予鼓勵(lì)不能給予否定的態(tài)度，應(yīng)該委婉的告訴學(xué)生如果這么做是不是就會(huì)好一點(diǎn)呢？用這樣的語(yǔ)言既不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)又會(huì)給學(xué)生增加探索的信心。
通過(guò)這節(jié)課的講解是我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，作為一個(gè)年輕的教師，應(yīng)該多多的以學(xué)生為中心，帶著學(xué)生從他們的出發(fā)點(diǎn)去思考問(wèn)題，更應(yīng)該積極向老教師學(xué)習(xí)，注意講課的方式方法，多注意語(yǔ)言的運(yùn)用，更應(yīng)該注意現(xiàn)階段的學(xué)生的已有知識(shí)和新知的聯(lián)系與應(yīng)用。在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學(xué)生對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單明確，之后再進(jìn)行能力提升。最后達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用與升華。本節(jié)課叫我再一次的成長(zhǎng)，再一次的得到了鍛煉。我會(huì)在今后的教學(xué)道路上更加的努力的學(xué)習(xí)，讓自己成為一名合格的教師。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思11
《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過(guò)程與方法：
對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每組準(zhǔn)備：2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機(jī)、1個(gè)吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我們知道的空氣
1、師：還記得我們上次“猜測(cè)水在哪個(gè)袋里”的活動(dòng)中，是怎么知道空氣在哪的？
2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫(xiě)到氣泡圖中。
3、交流，師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。并讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？
二、空氣的存在
1、空氣真的存在嗎？
我們都說(shuō)袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實(shí)裝有空氣？
2、師：這里給大家準(zhǔn)備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請(qǐng)注意記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀察到的`實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說(shuō)明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。（滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念）
三、比較空氣和水
1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖，請(qǐng)學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征，根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角）
2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰(shuí)輕誰(shuí)重？水會(huì)流動(dòng)，空氣會(huì)流動(dòng)嗎？
3、討論證實(shí)的方法，重點(diǎn)對(duì)“空氣會(huì)流動(dòng)嗎？”進(jìn)行展開(kāi)。
4、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中，全班進(jìn)行交流。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.概括本單元7課課文的主要內(nèi)容，掌握常見(jiàn)物體的基本特征。
2.回顧幾種常用觀察方法，梳理各課的探究活動(dòng)要點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)閱讀，認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的`資源，需要珍惜和保護(hù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.談話(huà)：今天老師將和大家一起上一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，對(duì)這個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和整理。
2.回看目錄，齊讀課文題目。
二、各課要點(diǎn)復(fù)習(xí)（預(yù)設(shè)30分鐘）
1.一下1-1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》復(fù)習(xí)
�。�1）請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)物體，至少說(shuō)出它的四個(gè)特征。
�。�2）還可以補(bǔ)充新的物體，讓學(xué)生用所學(xué)方法來(lái)找物體的特征。
2.一下1-2《誰(shuí)輕誰(shuí)重》復(fù)習(xí)
�。�1）說(shuō)說(shuō)比較輕重的三個(gè)步驟（猜測(cè)——掂量——稱(chēng)量）
�。�2）用稱(chēng)量的方法來(lái)比較兩個(gè)物體的輕重（物體從學(xué)生文具中取得）
3.一下1-3《認(rèn)識(shí)物體的形狀》復(fù)習(xí)
（1）說(shuō)說(shuō)幾個(gè)常見(jiàn)物體的形狀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)固定的形狀是如何影響擺放或堆放的？
4.一下1-4《給物體分類(lèi)》復(fù)習(xí)
�。�1）根據(jù)物體的特征將物體進(jìn)行分類(lèi)
（2）采用多種方法分類(lèi)，并舉例說(shuō)說(shuō)分類(lèi)結(jié)果的不同。
5.一下1-5《觀察一瓶水》復(fù)習(xí)
說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？在觀察時(shí)用了哪些觀察方法？
6.一下1-6《它們?nèi)ツ睦锪恕窂?fù)習(xí)
鹽、紅糖和石子，放入水中有什么變化？
7.一下1-7《認(rèn)識(shí)一袋空氣》復(fù)習(xí)
�。�1）說(shuō)說(shuō)空氣有哪些特點(diǎn)？
（2）說(shuō)說(shuō)水和水、木塊相比有何異同？
三、科學(xué)閱讀和拓展（預(yù)設(shè)7分鐘）
1.學(xué)生獨(dú)立閱讀21-22頁(yè)的內(nèi)容，提醒包括圖片和文字。
2.說(shuō)說(shuō)自己的感受和收獲。
3.提問(wèn)拓展：學(xué)了這個(gè)單元，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我們周?chē)奈矬w
觀察方法——物體特征
看-顏色、形狀、大小、透明、流動(dòng)
摸-光滑粗糙、輕重、軟硬
聞-氣味
關(guān)心空氣和水
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。
2.我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法
1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2.觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3.用語(yǔ)言描述常見(jiàn)材料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】
1.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同材料認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
用幾種最常見(jiàn)的材料做成的物品；記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示袋子，描述袋內(nèi)物品的作用與特點(diǎn)，同學(xué)們根據(jù)描述猜測(cè)物品的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)它們分別是由什么材料制成的。（師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的材料。）
2.揭示課題
師：金屬、木頭等是我們生活中常見(jiàn)的材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來(lái)了解“我們周?chē)牟牧稀�。（板�?shū)課題）
二、觀察探究
1.觀察我們身上的物品
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們觀察小組其他同學(xué)穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著把觀察結(jié)果填寫(xiě)在記錄表中。
（2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。
（3）匯報(bào)交流。
2．觀察書(shū)包里的物品
（1）觀察書(shū)包里的物品，猜測(cè)它們是什么材料制成的，并完成記錄單。
�。�2）生觀察記錄，師巡視指導(dǎo)。
（3）匯報(bào)交流。
3．觀察描述一種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
�。�1）師描述一種材料的特征，生猜測(cè)是什么材料。
�。�2）說(shuō)出教室里以及生活中的木制品。
�。�3）知識(shí)延伸，認(rèn)識(shí)到每種材料都有自己的主要特征。
三、鞏固發(fā)展
1.觀察教室里的其他物品，說(shuō)出制成這些物品的材料。
2.師生分享本節(jié)課的收獲。
四、課后作業(yè)
繼續(xù)觀察教室或家里的物品，試著從以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮：它是由什么材料制成的？為什么人們要用這樣的材料制成這些物品？可不可以用其它材料來(lái)代替呢？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
我們周?chē)牟牧?/p>
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)）
金屬纖維
玻璃紙
塑料木頭
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，我本著以探究為核心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)平等、輕松地探究氛圍，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察活動(dòng)，獲得“身邊的物品都是材料做成的”、“我們周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料”等科學(xué)概念，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。其次，還注重對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)。在組織學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，當(dāng)大家對(duì)制成某種物品的材料（指可有多種材料制成的物品）有疑義時(shí)，我請(qǐng)他們說(shuō)出自己的'考慮方法，然后在進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。使他們認(rèn)識(shí)到調(diào)查制成物品的材料時(shí)，必須仔細(xì)觀察物品，有機(jī)的進(jìn)行了觀察方法的指導(dǎo)。
不足之處在于：對(duì)于活動(dòng)時(shí)間的把握不太好。對(duì)于第二個(gè)觀察活動(dòng)的匯報(bào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于“教室里的物品是什么材料制成的？”這一活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有很好的發(fā)展學(xué)生的思維。其次，學(xué)生在匯報(bào)“鉛筆是有木頭制成時(shí)”，沒(méi)有做出適時(shí)的、正確的指導(dǎo)，而是忽略過(guò)去了。其實(shí)，在小組活動(dòng)時(shí)，曾有學(xué)生問(wèn)起過(guò)我這個(gè)問(wèn)題，我告訴他們將在交流時(shí)會(huì)得到正確答案，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有很好的解決這一問(wèn)題，不能不說(shuō)是較遺憾的一個(gè)地方。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思14
首先回顧一下我上課的思路：本節(jié)課共有三個(gè)大環(huán)節(jié)：
1、讓學(xué)生談以前對(duì)于空氣的認(rèn)識(shí)和了解，完成氣泡圖的填寫(xiě)；
2、學(xué)生想出多種證據(jù)證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中；
3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫(xiě)。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)和了解時(shí)，由于我給的時(shí)間少，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)了解不夠，本來(lái)以為學(xué)生能夠填寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果匯報(bào)時(shí)學(xué)生都不愿意舉手，對(duì)于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動(dòng)植物的關(guān)系等幾個(gè)地方填寫(xiě)出來(lái)后，其他的兩個(gè)空填不出來(lái)，在這里我應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果太不沉著，缺乏隨機(jī)處理課堂的靈活性，把這個(gè)氣泡圖空著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。遺憾之一。
第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生知道證據(jù)可以是感覺(jué)到的，也可以是看到的，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)課件提示大家，感覺(jué)到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實(shí)存在空氣，并提醒大家實(shí)驗(yàn)中注意合作交流，注意了實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生充分動(dòng)手了，但是我的目標(biāo)指向不明確，致使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性降低了。很多學(xué)生都在動(dòng)手做游戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據(jù)拋在腦后了，雖然也找到了幾個(gè)證據(jù)，但我感覺(jué)這里我的調(diào)控能力太差，放手讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有度，我沒(méi)有控制好，學(xué)生在玩得時(shí)候都很有興致，但是一回答問(wèn)題就都沉默了，除了反復(fù)的那幾個(gè)組長(zhǎng)在回答問(wèn)題，其他同學(xué)的參與度很低，這也是這節(jié)課一個(gè)很失敗的地方。遺憾之二。
第三個(gè)環(huán)節(jié)比較空氣和水時(shí)，為了讓學(xué)生明白，空氣雖然看不見(jiàn)，但是它可以通過(guò)一些現(xiàn)象，借助很多事物知道它在流動(dòng)，我每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車(chē)、扇子、泡泡器，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手知道這些東西在使用的過(guò)程中都能感覺(jué)到風(fēng)或看到一些現(xiàn)象，從而知道空氣在流動(dòng)。同時(shí)也和生活聯(lián)系起來(lái)，解釋了生活中的很多現(xiàn)象。噴灑殺蟲(chóng)劑、空調(diào)暖氣的'使用等都與空氣流動(dòng)有關(guān)，借助課件展示風(fēng)的利用（發(fā)電），風(fēng)的危害等，這里我本想進(jìn)行知識(shí)的拓展，可是又太過(guò)充分了，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使后面的填寫(xiě)維恩圖環(huán)節(jié)沒(méi)有了時(shí)間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠(yuǎn)。遺憾之三。教材的處理和時(shí)間的分配上都不太合理。遺憾之四。
有效課堂的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在：
1、導(dǎo)課時(shí)，由學(xué)生憋氣的游戲，讓學(xué)生知道我們周?chē)锌諝�，揭示課題的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)于我們的重要性，為下面填寫(xiě)氣泡圖做了鋪墊。認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔又利落，但是，實(shí)際的效果與想象的存在差距。
2、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中這個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了大頭針、細(xì)線(xiàn)和水，期望學(xué)生能動(dòng)手想出更多的證據(jù)。怎樣知道空氣在流動(dòng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了多種多樣的東西，每個(gè)小組一種，讓學(xué)生感知空氣的流動(dòng)，這樣既有了親身體會(huì)又舉出了多種現(xiàn)象，認(rèn)為能節(jié)約時(shí)間，可是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中處理不當(dāng)，費(fèi)時(shí)較多。
3、課堂上注意了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)驗(yàn)中的合作交流，時(shí)時(shí)注意了學(xué)生了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
最后，懇請(qǐng)各位科學(xué)老師不吝賜教，對(duì)這堂課發(fā)表您寶貴的意見(jiàn)和建議，我將虛心接受，并衷心感謝各位老師的批評(píng)指正，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，力求在各位老師們的指導(dǎo)中有所提高，不斷進(jìn)步！
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思15
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，一般都是從具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)的特征，而物質(zhì)是一個(gè)非常抽象的概念，研究的是其很本質(zhì)的'東西，如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì)，這些內(nèi)容絕大部分必須在中學(xué)的化學(xué)課中才學(xué)習(xí)，故小學(xué)生很難把握物質(zhì)的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質(zhì)具體，是小學(xué)生比較容易接受的概念，也是他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。
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