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女媧補天的教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的女媧補天的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
女媧補天的教學(xué)反思1
《女媧補天》是人教版語文三年級下冊第八單元第31課的課文，這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天。故事贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，和不怕危險、甘于奉獻的精神。
本節(jié)課為第二課時，教學(xué)目標(biāo)為：1。有感情的朗讀課文。2。體會女媧勇敢的精神，頑強的毅力，感受古代勞動人民的豐富想象力。3。復(fù)述故事。從課堂效果來看，基本達成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了本課的內(nèi)容，也進行了適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練。但在時間的掌控上仍有不足，另外板書設(shè)計也略顯單調(diào)。
整體來看，本節(jié)課教學(xué)思路比較清晰，進行了先讀后說的訓(xùn)練，循序而漸進。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時，以填空題的形式幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，使學(xué)生對于整篇課文有了較為細(xì)致的把握。接著指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，從中體會女媧補天的艱難，也為后面的感情朗讀打下一定基礎(chǔ)。學(xué)生在把握文章內(nèi)容、理解重點詞句后，朗讀感情更加充沛了，能夠以自己的朗讀表達出自己對于文本的理解。另外，在具體講解女媧煉五彩石的部分，結(jié)合作者的寫作特點，抓住幾個重點動詞，讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上的提示，邊說邊做，使學(xué)生一是體會了女媧補天的艱難，二是感受到了作者語言的生動具體，學(xué)習(xí)了動作描寫的方法。本節(jié)課的課后題中，提到：讓我來講講這個故事。這無疑是要鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力。將此環(huán)節(jié)設(shè)計為進行班級故事會，獲得了學(xué)生的積極參與。具體操作是：先以小組交流、合作探究的形式，在組內(nèi)練習(xí)講故事；而后推舉代表，在全班交流。教師也參與其中，講述故事的背景部分。這樣設(shè)計的目的，一是為學(xué)生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，豐富故事內(nèi)涵，把之前未曾提到的'另一個相關(guān)傳說，以背景故事的形式向?qū)W生講述，更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的印象也會更加深刻。但在時間的分配上，此處仍不夠精細(xì)，由于怕學(xué)生說不好，放給學(xué)生準(zhǔn)備的時間過長，擠占了后面的評價時間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設(shè)計為交流評價，讓臺下學(xué)生依照教師給出的評價建議，學(xué)會評價他人的故事，但是，由于時間的關(guān)系，這一部分沒能很好地完成，今后在時間的掌控上仍要多加注意。
另外，板書的設(shè)計也可以再更精巧一些，使板書成為PPT課件的有效而精彩的補充和總結(jié)。
總的來說，課的本意達到了。立足提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，基本把握了語文教育的特點，在課上也倡導(dǎo)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂是開放的、有活力的，學(xué)生展開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯，這提示我：今后，在時間的掌控上要合理把握，準(zhǔn)確分配時間，保證課堂的完整性，使語文課堂活潑之中更加嚴(yán)謹(jǐn)，開放之余也不失協(xié)調(diào)。
女媧補天的教學(xué)反思2
上完這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學(xué)。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會。下面就講講這次“蛻變”的感受。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。
�。�、抓住主線，串連整體：
有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預(yù)設(shè)的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個主導(dǎo)性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細(xì)細(xì)研讀體會。
�。病⑼诰蚩瞻�，引導(dǎo)想象：
課文的`文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。
3、反復(fù)研讀，逐步提升：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。
4、感悟故事的神奇。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起�！边@實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。在課文學(xué)到這里時，我設(shè)計了一個小練筆，引導(dǎo)學(xué)生自己去寫，后全班交流，這樣使學(xué)生更加深刻認(rèn)識到女媧的確了不起，從而感悟到故事的神奇，使課文達到了升華。
課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束：
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受，沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。
2、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗不到位。
兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心，運用多媒體手段輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)神話的氛圍，也有利于激發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進程采用了幾處多媒體手段，但女媧補天的插圖沒有很好地去用運；天崩地裂的課件如果配上音樂可以加強渲染力
3、教學(xué)中，我還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進，學(xué)生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。
4、這堂課下來，不知道是整體思路設(shè)計不好呢，還是設(shè)計不合理呢？只是.......作得不到位，使得難點沒有突破呢？這是我上完課后最大的困惑�！犊涓缸啡铡返慕虒W(xué)是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》，它的語言沒有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補天》的文本特點呢？這將是我今后要再三去實踐的目標(biāo)，我要用實踐解開自己的困惑。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲！
女媧補天的教學(xué)反思3
教材分析
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、看圖猜成語
后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補天
以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量，關(guān)于神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來學(xué)習(xí)31課《女媧補天》這個神話故事，
�。ㄔO(shè)計意圖：導(dǎo)入的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點。）
2、齊讀課題。重點“媧”
二、初讀課文，感知大意
預(yù)設(shè)過渡：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是后來女媧為什么要補天呢？
1、請同學(xué)們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認(rèn)識。）
三、細(xì)讀第一自然段
預(yù)設(shè)過渡：同學(xué)們，你們說說女媧為什么要補天��？你在課文哪一段知道的？請一位同學(xué)來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？
1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞
�。�1）生字：塌下 如何記住生字“塌”
（2）新詞：燃燒 圍困 掙扎
A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。
�。ㄆ砸粯�，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）
B、正音、齊讀
�。�3）新詞：轟隆隆 熊熊大火
A、指名讀
B、這兩個詞語又有什么相同之處呢？
（都有疊詞）
C、照樣子說詞語。
�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認(rèn)識的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語。）
2、細(xì)讀第一段。
�。�1）學(xué)了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。
�。�2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學(xué)生補充。隨機出示課件3：
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�。�3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
�。�4）指名說讀到的景象。我請一位同學(xué)朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。
�。�5）匯報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現(xiàn) 燃燒 圍困 掙扎
�。�6）齊讀句子。
（7）同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）
（8）同學(xué)們，眺望遠(yuǎn)方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景�。�
�。�9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了！）
�。�10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了�。�
�。�11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
（設(shè)計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學(xué)生的感情。引導(dǎo)學(xué)生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示范讀、學(xué)生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）
四、初步感知女媧精神
過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了�。ò鍟弘y過極了�。┛墒请y過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？
1、第一件事是--指生接說。
預(yù)設(shè)：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。
又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、每件事用四個字簡單表達。
（求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補天）
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對句子的概括能力，轉(zhuǎn)句為詞，讓學(xué)生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學(xué)做好輔墊。）
3、師生情景表演
雨神：有什么事求我�。�
不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！
…………
好吧，我破例幫你一次。
4、同學(xué)們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？
5、小結(jié)：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”
2、給生字拼讀、組詞
3、觀察生字，說說哪些較難寫？
4、學(xué)生練寫
板書設(shè)計：
31、女媧補天
天哪，太可怕了！
女媧 求神熄火 勇敢
造船救人 堅強
找五彩石
煉石補天
教學(xué)反思：
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。教學(xué)的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的`神奇。
回顧整堂課的教學(xué)過程， 感慨頗多：
1、動畫故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學(xué)講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的了解，然后欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學(xué)生興趣大增。讀完課題后，學(xué)生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學(xué)。
2、挖掘文本的空白點，發(fā)展學(xué)生的想象力
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女媧為什么補天部分我設(shè)計了補白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！边�有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲�！薄谶@些想象中，學(xué)生深刻體會到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言。
然而，經(jīng)驗的不足讓我設(shè)想的效果與實際效應(yīng)頗有差距，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。
1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一堂近趨于完美的語文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng)，那么恰到好處。學(xué)生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣；……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾，語文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié)，在日后教學(xué)過程中，我將一步步改進。
2、與學(xué)生交流不夠。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分，但真實的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入了解學(xué)生，沒有完完全全地走進學(xué)生的世界。
3、對學(xué)生的評價不夠到位，教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以精神，給學(xué)生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應(yīng)更多樣話，評價語言也應(yīng)該更加具有針對性和具體性。
4、結(jié)尾處理不當(dāng)。在最后講到原因、經(jīng)過、結(jié)果并延伸到寫作時，這時候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),課堂的收尾也不是那么自然、得體。
細(xì)想下來，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學(xué)也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學(xué)能力。
女媧補天的教學(xué)反思4
“讀”是語文教學(xué)最重要的部分之一，在這個語文教學(xué)中，體會到讀的重要性和多樣性，單一的讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)無趣，我們可以采取多樣的讀，不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多讀不同的讀，我們可以采取以下的方法：
1.自由讀。同學(xué)們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！
2.同桌互讀。讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。要求學(xué)生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？
4.用心品讀，細(xì)致感悟。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的.地方。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。
利用不同的實踐，讓學(xué)生更流利更準(zhǔn)確更有感情朗讀課文，更科學(xué)更有效地了解課文內(nèi)容，在讀中學(xué)，在讀中悟。把讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解可以中心思想，掌握課文的內(nèi)容，進一步可以進行更多課外拓展，增展學(xué)生的閱讀面和閱讀量。
女媧補天的教學(xué)反思5
1．質(zhì)疑問難，引出精彩。
在學(xué)生讀課題后，學(xué)生質(zhì)疑，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的`生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。
2．以讀為本，讀中感悟。
在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，除了對學(xué)生讀課文每次都有要求外，讀的方式也有所不同。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來讀文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感升華
女媧補天的教學(xué)反思6
《女媧補天》是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文中處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課，讓我們一起走入課堂。
片斷一：
師：認(rèn)真讀第三段，看看哪些句子讓你感動，用波浪線畫出來，畫出來后和同桌說一說，為什么讓你感動？
（學(xué)生自己讀課文，勾畫句子，同桌互說）
師：哪些句子讓你感動？
生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
師：她會遇到什么危險呢？
生：可能會被大火燒死。
生：可能疲勞過度致死。
生：可能會被水淹死。
師：面對這么多的危險，女媧不僅沒有退縮，反而下定決心去補天，誰能讀出她的決心。
生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。（語氣平淡）
師：再請個同學(xué)讀讀，看看你能把女媧的決心讀出來嗎？
生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
師：我聽出來了，女媧的決心很大。女孩子一起讀。（女生一起讀）
師：男孩子讀。（男生一起讀）
師：全班同學(xué)一起讀（全班同學(xué)一起讀。）
教學(xué)反思：老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子、深入理解句子意思后，知道女媧是冒著失去生命的危險，下定決心去補天的。在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生悟出該用什么樣的語氣讀，然后請學(xué)生朗讀，對學(xué)生的朗讀作出正確的評價，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句，從中體會女媧的決心。
片斷二：
師：還有哪些地方讓你感動？
生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：她忙了幾天幾夜，“幾天幾夜”說明了女媧——
生：“幾天幾夜”說明了女媧很忙。
生：“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己。
生：“幾天幾夜”說明她很忙碌，忙的時間很長。
師：是啊，她白天找，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦，這樣累，她為什么沒有停下來？
生：因為她不想讓人類受苦。
師：是�。≌l來讀一讀這句話？
生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（幾天幾夜讀得慢）
師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢？
生：因為“幾天幾夜”說明了女媧的辛苦。
師：讓我們一起來讀出女媧的辛苦吧。
全班學(xué)生齊讀。
教學(xué)反思：在這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中，老師緊抓“幾天幾夜”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思，讓學(xué)生讀懂女媧找石頭的艱辛。由于張老師巧妙引導(dǎo)，將“幾天幾夜”這個詞印在孩子們的頭腦中，形成一個個畫面，較好。如果在這個地方，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女媧忙碌的情景，也許學(xué)生就會說，我看到女媧累的停下來捶捶背，我感覺到女媧的`腿走得酸酸的，象要走不動了。這樣的話，孩子們頭腦中的畫面可能會更清楚。
片斷三：
師：還有哪些句子讓你感動？
生：到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：在這些零零星星的碎石塊中間找，好辛苦��！
師：辛苦之中，女媧已經(jīng)找到了四種石頭，還差一種純青石，怎么辦？
生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：她找啊找啊，可能去哪兒找？
生：在山上找。
生：在樹下找。
生：在山角下找。
生：在水里找。
生：在石頭下找。
生：在懸崖邊找。
師：在找石頭的過程中女媧一定很辛苦，她的腳在找的過程中會怎樣？她的手在找的過程中又會怎樣？請你們展開想象的翅膀，填出下面一段話。
女媧來到（ ），她找啊找啊，她的腳（ ），她的手（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女媧來到（泉水邊），她找啊找啊，她的腳（被堅硬的石頭劃破了），她的手（ 被荊棘刺傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女媧來到（山邊），她找啊找啊，她的腳（起泡了），她的手（ 長繭了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女媧來到（小河邊），她找啊找啊，她的腳（被堅硬的石頭磨破了），她的手（ 被劃傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女媧來到山腳下，她找啊找啊，她的腳磨破了，她的手劃傷了，————
生：終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女媧來到小河邊，她找啊找啊，她的腳起泡了，她的手長繭了，————
生：終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：誰來讀一讀？
生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。(學(xué)生有感情地讀)
師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?
生：她去很多地方找過，找了很長時間。
師：體會的真好，我們一起讀讀這句話。
(學(xué)生再次全班讀)
教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中，老師結(jié)合書上的句子對學(xué)生進行思維的擴散，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達能力。在“又找啊找啊”這個詞中，老師引導(dǎo)學(xué)生進行思考，女媧會在哪些地方找？擴展學(xué)生的思路，在小河邊，在高山上，在山腳下，在大海邊……當(dāng)學(xué)生說出一系列的位置后，老師又及時的引導(dǎo)孩子們想象，女媧在這些地方找純青石的過程中腳會怎樣？手會怎樣？繼續(xù)擴展學(xué)生的思路，并用一定的句式幫助孩子們表達出來。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。這一片斷教學(xué)中，老師巧妙地把話變畫，還將理解詞語訓(xùn)練，抓聯(lián)系，句與句群訓(xùn)練等穿插其中，顯得扎實、有實效。
整個片段教學(xué)中，張老師都注重了對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，思維的拓展，語言的發(fā)展，很好的體現(xiàn)了語文的工具性，同時，在教學(xué)中，又較好的體現(xiàn)了語文的人文性，她和學(xué)生一步步走進文本，去體味和感悟，讀出了女媧不屈不撓、為人類不怕犧牲的中華民族精神。
整個課堂上，老師是簡簡單單地教語文，沒有什么花架子，學(xué)生是扎扎實實的訓(xùn)練，這就是樸實的語文教學(xué)風(fēng)格。今后，我也朝這個方法努力，爭取每一節(jié)課都扎實的訓(xùn)練學(xué)生的基本功。
女媧補天的教學(xué)反思7
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時正確認(rèn)讀課文中的生字詞，了解女媧為什么要補天。第二課時主要是學(xué)習(xí)女媧補天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻的精神。我上的是第一課時，經(jīng)過老師的指點，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。
在這次課中，成功之處有以下一些：
1、運用多媒體手段，收集了一些有關(guān)這次四川汶川地震的照片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知災(zāi)難的可怕，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)指名學(xué)生回答問題時，要求其他同學(xué)要做好姿勢，放下其他事情，認(rèn)真聽。
3、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的'小魚》的時說道：讀好輕聲是讀好課文，不唱調(diào)的基礎(chǔ)“”于是在這課字詞教學(xué)中，我就特別注重輕讀的詞語“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學(xué)。
4、 把課文改成詩歌的形式，這樣有助于學(xué)生的朗讀的提高，讀起來更有節(jié)奏。
5、板書設(shè)計的簡明扼要，重點突出。
不足需要改進的地方
1、沒有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設(shè)情境的時候，我只是簡單的讓學(xué)生欣賞圖片。如果當(dāng)時在欣賞玩圖片之后，提問：你有什么樣的感受？這樣更能拉近學(xué)生與文本的距離。
2、講故事《女媧補天》，我沒有讓學(xué)生帶著問題去思考，去聽故事，而是單純的在講讀，沒有動作，不像舒老師那樣幽默，繪聲繪色，學(xué)生聽的似乎有些疲累，沒有提高學(xué)生親自閱讀課文的興趣。
3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語也不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
4、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時間只有兩分多些，比較少。由于上課沒有安排合理各環(huán)節(jié)的時間，最后學(xué)生練筆的時間不足，很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆，聽別人所寫的。
通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開公開課鍛煉自己。
女媧補天的教學(xué)反思8
《女媧補天》這篇課文講的是古時候有一天，天突然塌了一大塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。 贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險，甘于奉獻的精神。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。
如：三、四自然段的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補天的`一連串動詞，既使學(xué)生感受到女媧補天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的學(xué)生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學(xué)生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說，天補好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。
同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
女媧補天的教學(xué)反思9
上這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學(xué)。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會。
今天，我靜靜地坐在電腦前，反思這堂課的教學(xué)給我?guī)淼囊恍└惺��！杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉；感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。課標(biāo)中指出三維目標(biāo)要整合，我覺得文本特點和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的，所以我在教學(xué)時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)豐富的想象力。當(dāng)然在各個的整合環(huán)節(jié)中也會留下些遺憾之處。下面談?wù)剮c做法。
1、抓住主線，串連整體。
有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預(yù)設(shè)的大主線是感受神奇，從課前的其他神話故事引出神話故事的特點：語言優(yōu)美，故事神奇，感情豐富。讓學(xué)生初步感受古人創(chuàng)造世界的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進入故事，課終以“神奇”小結(jié)，又以“神奇”遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線，以整體感知女媧的形象導(dǎo)入，以一個主導(dǎo)性的問題“在補天的過程中，哪些句子最讓你感動？”串起了女媧補天的幾個板塊的句子，進行細(xì)細(xì)研讀體會。問題是主線清楚了，但精雕細(xì)琢的時間不夠了，一堂課下來，感覺容量偏大，有的教學(xué)點只能匆匆而過，雖然說課堂教學(xué)也如寫文章，有詳有略，但環(huán)節(jié)的不到位總歸是種缺失。
2、挖掘空白，引導(dǎo)想象。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“五天五夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，我想到的是需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。因此我設(shè)計的補白想象是“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些困難？”讓學(xué)生深入體會女媧為了拯救人類不惜犧牲自己的精神。我當(dāng)時想到的`是古代人們眼中的神仙其實也是人化的，有一般人的喜怒哀樂，當(dāng)然也會碰到常人的困難和危險，學(xué)生在感同身受時，情感目標(biāo)就自然水到渠成，而且我運用的是“第（）天，女媧來到，�！边@樣一個句式練習(xí)，也符合三年級學(xué)生“在什么地方干什么”的一般句型練習(xí)，說實在，為了這個設(shè)計，我冥思苦想好幾天，幾易其稿，才成定局，原以為這是一個比較得意之處，想不到被張老師狠狠批了一下（呵呵，張老師莫見怪哦�。�，不過聽了之后，也心悅誠服。的確，語文姓語，不需要在情感上大動干戈，應(yīng)該實實在在讓學(xué)生在語言文字的錘煉上有所增量，而不是天馬行空去做噱頭，以后在處理這種補白時一定要以課文文本為依托，再行定奪，否則，再好的創(chuàng)意也是無效的。
3、反復(fù)研讀，逐步提升。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。特別是在煉石部分我設(shè)計了圈畫動詞來感悟女媧的形象，反復(fù)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，張老師評價說這個地方是最本色的教學(xué)，我很高興，因為這個地方我也用了許多的時間去琢磨修改，最后形成了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但也生發(fā)了一個矛盾，就是家常課和公開課的矛盾，本來我是讓這一部分放在第二課時的，重點講一、二、三自然段，因為公開課的完整性，所以把煉石部分也加了進來，但前面的朗讀就顯得有點浮光掠影了，也不知如何處理才能兩者兼顧，我有點困惑。
女媧補天的教學(xué)反思10
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補天的資料。這樣，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在上第一課時。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入，使學(xué)生受到美的熏陶，進而感受到這么美麗的晚霞原來是由女媧補天后留下的，對女媧這個傳奇人物感到欽佩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。讀課題之后，我問他們知道了什么，學(xué)生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學(xué)生說了關(guān)于女媧的其他了解，學(xué)生津津樂道，說了女媧造人的故事。
本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞的目標(biāo)定位于掃清學(xué)生閱讀障礙，使學(xué)生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、了解學(xué)情，把識字重點定位在學(xué)生識記、理解有困難的字詞上。力圖把“識字學(xué)詞”的環(huán)節(jié)教“活”，讓“識字學(xué)詞”不再是枯燥的、簡單的認(rèn)讀，而是生動的、有效的獲取語文素養(yǎng)的過程。
課文第一自然段中運用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導(dǎo)學(xué)生充分理解疊詞的表達效果，學(xué)生讀“熊熊大火”后，我這樣引導(dǎo)：大火怎樣？從哪兒知道的？使學(xué)生明白疊詞“熊熊”用來表示火勢很旺，并引導(dǎo)學(xué)生積累了一些這類詞語�！皣А币辉~用的恰當(dāng)傳神，形象地反映了當(dāng)時人們陷于困苦，無法擺脫的`悲慘境地。我把對這個詞的理解放到了課文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象，并給學(xué)生播放視頻及圖片，使學(xué)生形象理解詞義。
課后，我反思了自己的課堂教學(xué)，覺得自己在時間的調(diào)控上還有待加強。整節(jié)課給人的感覺是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢，以至影響后面的教學(xué)。
課堂教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。它，浸潤著我的操勞和智慧，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學(xué)中不斷研究、探索，使第一課時精彩無限。
女媧補天的教學(xué)反思11
綜合本課教學(xué)，我做到了以下幾點：
一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學(xué)中，不僅有對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有對神話故事特點的了解。不僅注重了對重點的理解，而且選擇對于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍;不僅落實以讀為主的教學(xué)策略，還關(guān)注了如想象、對比、文本補白等多種教學(xué)方法的運用;讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進。
二、注重了三維教學(xué)目標(biāo)的落實。知識和能力，過程和方法，態(tài)度、情感、價值觀
本課教學(xué)我注重了三維目標(biāo)的落實。學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中不斷進行了讀書、想象、表演的訓(xùn)練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高;學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了認(rèn)知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補天?怎樣補天?結(jié)果怎樣?正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認(rèn)知過程。由天破了學(xué)生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對人類的擔(dān)心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補天成功后快樂的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對于學(xué)習(xí)的'濃厚興趣和在學(xué)習(xí)中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學(xué)們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎?神話故事如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內(nèi)容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補天。那么盡信書不如無書，學(xué)生會墜入唯心論，帶有了迷信認(rèn)識。我適時地追問學(xué)生：“真的有女媧嗎?真的有女媧補天這件事嗎?”從而讓學(xué)生對這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學(xué)生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢?那是因為人類由于科學(xué)條件不發(fā)達，對面對災(zāi)難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質(zhì)的贊揚，和對幸福的渴望。再經(jīng)過延伸拓展，這樣，學(xué)生對于女媧補天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認(rèn)識，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。
三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應(yīng)該是每一位執(zhí)教者應(yīng)該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢?所以我們還應(yīng)該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當(dāng)代的女媧精神，如白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻都是“當(dāng)代女媧”，從而賦予女媧補天更新的現(xiàn)代含義。
女媧補天的教學(xué)反思12
《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。這節(jié)課的生字較多，筆畫繁。于是我為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在興趣中學(xué)。
在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，我把課后要求認(rèn)識的生字出示在黑板上，先讓學(xué)生自習(xí)，再開火車讀，接著我問；大家喜歡猜謎語嗎？生回答喜歡。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾。”猜（帳）；一個是：“共三滴水。”猜（洪）。學(xué)生都猜對了。他們高興極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”�！斑@些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的，反映較慢的同學(xué)來猜，可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告訴大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號聲。機不可失，我又緊接著問；那怎么認(rèn)這三胞胎兄弟呢？敏珊同學(xué)站起來說：“要根據(jù)偏旁表示的意思來記�！敝v得很好。隨后，同學(xué)又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟�！庇械恼f：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的`說：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚，不如授之以漁。
這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻的精神。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的學(xué)生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學(xué)生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說，天補好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學(xué)說：“沒人喜歡第一自然段�！蔽矣謫枺骸盀槭裁�？”很多同學(xué)不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，就能聽到學(xué)生幼稚的語言，真實的感受。
女媧補天的教學(xué)反思13
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻的精神。這節(jié)課授后，我進行了有關(guān)反思。
1、條理清楚，目標(biāo)明確。
在教學(xué)本課時，我運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo)，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生圍繞自學(xué)指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)，之后進行了當(dāng)堂練習(xí)，效果也不錯。
2、想象畫面，感受可怕。
課文的第一個自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時的情景有多么可怕。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么?這滔滔洪水可能會沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來想
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的.情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。
反思這節(jié)課，我在教學(xué)過程中還存在著一些不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多鍛煉自己。
女媧補天的教學(xué)反思14
當(dāng)選擇要上《女媧補天》一課時，我曾一度抱怨，文章中的故事講得太略了，以至于通過讀書學(xué)生只能知道故事的梗概，很難體會出女媧的那種偉大的精神，或者即使體會到，也有點形而上學(xué)的味道。
周三有幸聽了于老師的這節(jié)課，于老師在處理教材的時候，大膽地取舍教材將體會本文的寫作方面的特點作為訓(xùn)練重點。在課堂上于老師思路清晰，教師的語言不多，將寫作方面的知識合理貫穿于教學(xué)過程中，學(xué)生在寫作思路與寫作詳略等方面頗有收獲。于老師的成功，正是因為抓住了教材的特點，并與班上孩子的特點相結(jié)合的結(jié)果。
受了于老師的啟發(fā)，我重新審視課文。文章在人們的苦難以及尋找五彩石的過程描寫等方面的確是很略的。我們恰好可以利用這方面的`不足來發(fā)展學(xué)生的歸納能力、想像能力。于是在女媧補天的原因這部分，我設(shè)計這樣一個練習(xí)“這是（）一幕，人們（）�！痹谂畫z找純青石這部分設(shè)計了“她找啊找啊，她來到了（），看到（）”的練習(xí)。通過這樣的練習(xí)讓學(xué)生的在歸納和想象能力都得到了訓(xùn)練，使學(xué)生在體會文章的主題，感受女媧偉大母愛方面都起到潛移默化的作用。
新課程的實施要求教師能夠創(chuàng)造性地使用教材。教師要在充分了解和把握新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。所以教學(xué)不在乎是什么樣的教材最關(guān)鍵的是教師能否合理的使用教材。
女媧補天的教學(xué)反思15
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力。
1、挖掘空白，引導(dǎo)想象：
環(huán)境的描寫，往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的。在教學(xué)第一節(jié)后，我讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設(shè)身處地想象：“如果你在場，你看到了什么？聽到了什么？”讓無聲的文字形象化，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊。
課文的`文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。
2、反復(fù)研讀，逐步提升：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。
課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束：
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧煉五彩石，補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受，沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字。以至于后面學(xué)生沒有充分感受到故事的神奇之處。
《女媧補天》評課記錄
徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本�！杜畫z補天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”，魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際認(rèn)識神話故事及特點，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像。
李麗佳：她提到三年級學(xué)生已經(jīng)具有多種識字方法，也能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中，她重視指導(dǎo)容易混淆的字形、字音的教學(xué)。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，筆順規(guī)則、運筆方法等。另外，學(xué)生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的加以關(guān)注。
梁偉華：注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后講：“同學(xué)們真會讀書，把課文中的一段話讀成了一個詞，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上。” “同學(xué)們，這就是寫批注，這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來學(xué)習(xí)。下面請你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢，也請你寫在書上。”學(xué)生都能標(biāo)出感悟，寫上批注。讀書不再喧鬧，學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。
王淑珍：魏老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中更深入、準(zhǔn)確地體驗情感。比如，學(xué)生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折，充滿著艱辛。
林小娟：我認(rèn)為有一點可以改進的地方，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。”一句后，老師提問“讀了這個句子，你仿佛看到了怎樣的場景，請你用一個詞語來概括！學(xué)生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學(xué)生思考的時間，如果在讀之前就先提出問題，讓學(xué)生在讀中進行思考，是否效果會更好些呢？
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