女媧補(bǔ)天教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的女媧補(bǔ)天教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1
在上第一課時(shí)．讀課題之后，我問他們知道了什么，學(xué)生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請(qǐng)學(xué)生說了關(guān)于女媧的其他故事，學(xué)生津津樂道，說了女媧造人的故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補(bǔ)天和女媧怎樣補(bǔ)天來(lái)問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請(qǐng)了四個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)別的'同學(xué)一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學(xué)生能專心聽，勾出問題的答案。但也有幾個(gè)學(xué)生什么也沒勾出來(lái)。
開始解決第一個(gè)問題，在請(qǐng)學(xué)生讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅！边�有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動(dòng)物驚慌的尖叫聲�！痹隗w會(huì)之下我們充滿感情地讀了“許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎？孩子們點(diǎn)頭，我說：“如果這時(shí)身邊有熊熊大火，你有什么感覺？”“熱啊，熱死了！”“會(huì)被燒死�！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f，有的還用手不停地扇風(fēng)，仿佛真的被火圍住了一樣。我們?cè)俑星槔首x“許多人被圍困在山頂上”。在體會(huì)“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時(shí)我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來(lái)體會(huì)。然后再請(qǐng)學(xué)生讀，兩個(gè)學(xué)生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀，感覺學(xué)生的讀上了一個(gè)臺(tái)階。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2
1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
2、運(yùn)用畫面激發(fā)象。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的`嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。
3、角色演繹進(jìn)行遷移�！杜畫z補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思3
教材分析
這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識(shí)寫生字詞，積累生動(dòng)語(yǔ)言；三是擴(kuò)展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識(shí)，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“塌、熄”兩個(gè)生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、看圖猜成語(yǔ)
后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補(bǔ)天
以上每個(gè)成語(yǔ)，都講了一個(gè)動(dòng)人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量，關(guān)于神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事，
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點(diǎn)。）
2、齊讀課題。重點(diǎn)“媧”
二、初讀課文，感知大意
預(yù)設(shè)過渡：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過著快樂幸福的生活�？墒呛髞�(lái)女媧為什么要補(bǔ)天呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對(duì)女媧補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。）
三、細(xì)讀第一自然段
預(yù)設(shè)過渡：同學(xué)們，你們說說女媧為什么要補(bǔ)天��？你在課文哪一段知道的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽，她有沒讀錯(cuò)字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補(bǔ)天的起因？
1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞
（1）生字：塌下 如何記住生字“塌”
�。�2）新詞：燃燒 圍困 掙扎
A、指名讀、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn)。
�。ㄆ砸粯樱际墙x詞組成的詞語(yǔ)，都可以從偏旁了解詞義）
B、正音、齊讀
�。�3）新詞：轟隆隆 熊熊大火
A、指名讀
B、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢？
�。ǘ加携B詞）
C、照樣子說詞語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn)，采用隨文認(rèn)識(shí)的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ)。）
2、細(xì)讀第一段。
�。�1）學(xué)了生字，我們?cè)俅慰焖僮x讀課文，用“--”劃出女媧補(bǔ)天的原因。
�。�2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3：
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�。�3）請(qǐng)大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
（4）指名說讀到的景象。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段，請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺可怕的詞語(yǔ)。
�。�5）匯報(bào)圈出的詞語(yǔ)：塌下 露出 震裂 出現(xiàn) 燃燒 圍困 掙扎
（6）齊讀句子。
�。�7）同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個(gè)孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個(gè)女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個(gè)老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）
�。�8）同學(xué)們，眺望遠(yuǎn)方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景��？
（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了�。�
（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）
�。�11）此時(shí)此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“天哪，太可怕了！”這個(gè)短句簡(jiǎn)單、易讀，容易激起學(xué)生的感情。引導(dǎo)學(xué)生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示范讀、學(xué)生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會(huì)快樂。）
四、初步感知女媧精神
過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了�。ò鍟弘y過極了！）可是難過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？
1、第一件事是--指生接說。
預(yù)設(shè)：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。
又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、每件事用四個(gè)字簡(jiǎn)單表達(dá)。
�。ㄇ笊裣ɑ� 造船救人 找五彩石 煉石補(bǔ)天）
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的概括能力，轉(zhuǎn)句為詞，讓學(xué)生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學(xué)做好輔墊。）
3、師生情景表演
雨神：有什么事求我��？
不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！
…………
好吧，我破例幫你一次。
4、同學(xué)們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個(gè)怎樣的神？
5、小結(jié)：女媧在找五彩石，和煉石補(bǔ)天中，還會(huì)遇到哪些困難？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”
2、給生字拼讀、組詞
3、觀察生字，說說哪些較難寫？
4、學(xué)生練寫
板書設(shè)計(jì)：
31、女媧補(bǔ)天
天哪，太可怕了！
女媧 求神熄火 勇敢
造船救人 堅(jiān)強(qiáng)
找五彩石
煉石補(bǔ)天
教學(xué)反思：
《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的`是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
回顧整堂課的教學(xué)過程， 感慨頗多：
1、動(dòng)畫故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學(xué)講到了“女媧造人”的故事，我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事，使大家對(duì)女媧有初步的了解，然后欣賞動(dòng)畫《共公怒觸不周山》，學(xué)生興趣大增。讀完課題后，學(xué)生的問題提的很好，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”為主線展開教學(xué)。
2、挖掘文本的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女媧為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，許多人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢�。”還有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲�！薄谶@些想象中，學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
然而，經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距，在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。
1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一堂近趨于完美的語(yǔ)文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng)，那么恰到好處。學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作，有時(shí)也被我忽視了，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣；……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié)，在日后教學(xué)過程中，我將一步步改進(jìn)。
2、與學(xué)生交流不夠。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分，但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入了解學(xué)生，沒有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說，更需要教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)，這樣無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以精神，給學(xué)生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該更加具有針對(duì)性和具體性。
4、結(jié)尾處理不當(dāng)。在最后講到原因、經(jīng)過、結(jié)果并延伸到寫作時(shí)，這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),課堂的收尾也不是那么自然、得體。
細(xì)想下來(lái)，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉，我將在實(shí)踐中揣摩，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思4
一、第一課時(shí)
《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文，課文主要講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢，善良，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。課文學(xué)習(xí)的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是通過朗讀感受女媧為了拯救受苦受難的人民不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)正確認(rèn)讀課文中的生字詞，與帶生字的句子，了解女媧為什么要補(bǔ)天。經(jīng)過老師的指點(diǎn)，我靜心反思這堂課的`成功之處和遺憾之處。
在這次課中，做得較好的地方是：
1、能讓學(xué)生從字、詞、句、段逐步過渡，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了課文了詞語(yǔ)和相關(guān)段落。
2、能注意運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。
3、能較好的利用多媒體。
不足需要改進(jìn)的地方：
1、沒有充分利用好課外資源，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我只是簡(jiǎn)單的從圖片引入。
2、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
3、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時(shí)間只有不夠多。由于上課沒有安排合理時(shí)間，最后學(xué)生練筆的時(shí)間不足，很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆。
4、在課文中花了較多的時(shí)間讓學(xué)生去分段。
二、第二課時(shí)
第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
在分析課文時(shí)，我重點(diǎn)抓三、四自然段的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，我通過從先讓學(xué)生讀，然后過渡到劃出相對(duì)應(yīng)的句子，使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。同時(shí)，我從兩個(gè)環(huán)節(jié)著手，一是：你覺得女媧是個(gè)怎樣的人？二是：你有什么話想對(duì)女媧說？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)女媧勇敢，善良，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。為了讓學(xué)生更好地熟悉課文，我還為學(xué)生提供了復(fù)述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘，卻為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思5
神話是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何引導(dǎo)學(xué)生正確品讀神話，在讀中有所感悟;如何擴(kuò)展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話故事，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情，是我課前深深思考的問題。
這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程流暢而緊促。先精讀課內(nèi)神話故事《女媧補(bǔ)天》歸納出學(xué)習(xí)方法，再用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課外神話故事《后羿射日》，接著讓學(xué)生展示自己收集的神話故事，最后，總結(jié)神話特點(diǎn)，推薦閱讀《中國(guó)神話故事》，其間貫穿豐富多彩的多媒體課件力求信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)相融合。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生很喜歡這樣的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)積極性很高。
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的`圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序再現(xiàn)故事情節(jié)，嘗試著讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
各種方式的讀，目的是欣賞畫面，感受精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在神奇的畫面中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在無(wú)痕中實(shí)現(xiàn)積累語(yǔ)言的目標(biāo)。
《后羿射日》是與《女媧補(bǔ)天》同類的一篇課外閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)的的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，首先讓學(xué)生運(yùn)用方法自讀，完成《后羿射日》自主閱讀單;小組交流;全班展示的的方法讓學(xué)生抓住故事情節(jié)，感悟人物品質(zhì)。
展現(xiàn)學(xué)生自己收集的神話故事，不但增加了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生今后的閱讀和習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
神話之所以千古流傳，是因?yàn)樗恼x神奇故事和美麗的語(yǔ)言征服了世人。所以我個(gè)人認(rèn)為神話教學(xué)最終要回歸神話。要向孩子們推薦一些適合他們閱讀的神話。用語(yǔ)文教語(yǔ)文，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)!因此，本節(jié)課中我結(jié)合有聲媒體動(dòng)畫，從聽覺、視覺總結(jié)神話故事的特點(diǎn)，感受神話故事的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生讀整本書的欲望，真正做到圍繞主題增量閱讀。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么?學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢��！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
這節(jié)課的遺憾之處是因?yàn)橼s時(shí)間，給學(xué)生的練讀時(shí)間較少，學(xué)生的朗讀感情不足。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)運(yùn)用賽讀的方式，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們的朗讀會(huì)更好些，也不用浪費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多給學(xué)生時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣使學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思6
《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)正確認(rèn)讀課文中的生字詞，了解女媧為什么要補(bǔ)天。第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是第一課時(shí)，經(jīng)過老師的`指點(diǎn)，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。
在這次課中，成功之處有以下一些：
1、運(yùn)用多媒體手段，收集了一些有關(guān)這次四川汶川地震的照片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知災(zāi)難的可怕，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)指名學(xué)生回答問題時(shí)，要求其他同學(xué)要做好姿勢(shì)，放下其他事情，認(rèn)真聽。
3、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》的時(shí)說道：讀好輕聲是讀好課文，不唱調(diào)的基礎(chǔ)“”于是在這課字詞教學(xué)中，我就特別注重輕讀的詞語(yǔ)“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學(xué)。
4、 把課文改成詩(shī)歌的形式，這樣有助于學(xué)生的朗讀的提高，讀起來(lái)更有節(jié)奏。
5、板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。
不足需要改進(jìn)的地方
1、沒有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生欣賞圖片。如果當(dāng)時(shí)在欣賞玩圖片之后，提問：你有什么樣的感受？這樣更能拉近學(xué)生與文本的距離。
2、講故事《女媧補(bǔ)天》，我沒有讓學(xué)生帶著問題去思考，去聽故事，而是單純的在講讀，沒有動(dòng)作，不像舒老師那樣幽默，繪聲繪色，學(xué)生聽的似乎有些疲累，沒有提高學(xué)生親自閱讀課文的興趣。
3、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
4、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時(shí)間只有兩分多些，比較少。由于上課沒有安排合理各環(huán)節(jié)的時(shí)間，最后學(xué)生練筆的時(shí)間不足，很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆，聽別人所寫的。
通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開公開課鍛煉自己。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思7
語(yǔ)文，要教出語(yǔ)文“味”—《女媧補(bǔ)天》聽課一得上了《女媧補(bǔ)天》，不由得就想起四月份我參加陵水中山小學(xué)20xx年春季教學(xué)開放日活動(dòng)，我聽了三年級(jí)語(yǔ)文林娜老師上的《女媧補(bǔ)天》。
課堂上，林老師激情飽滿，富有感召力，善于啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有序，環(huán)環(huán)相扣。師生互動(dòng)和諧。可以說，本課堂的教學(xué)流程簡(jiǎn)潔明快，樸實(shí)無(wú)華，富有語(yǔ)文味，富有簡(jiǎn)約之美：讀題質(zhì)疑——引導(dǎo)品讀第一自然段，體會(huì)災(zāi)難的可怕——精讀女媧不甜的過程，感悟人物想象——總結(jié)全文，評(píng)價(jià)升華。
引導(dǎo)品讀第一自然段，體會(huì)災(zāi)難的可怕，老師設(shè)計(jì)了問題：“天塌了一大塊石后是什么情景？從文中找句子讀一讀，并說說自己的感受�！睂W(xué)生很自然地回到文本中找出句子讀讀。學(xué)生能找出文本的內(nèi)容說，已經(jīng)說明他們感受到了天破了的可怕。于是林老師讓他們跳出文本，想想說話，你還看見那些讓你感到害怕的情景。學(xué)生的思維一下子跳到了生活中，有的說看見大樹被洪水淹沒；有的說看見房子被沖毀；還有的說聽見人們的喊叫，看見孩子的眼淚……這些是他們從課外積累的'，很好的運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中來(lái)。
天破了，女媧做了哪幾件事情？老師抓住主話題“課文哪些地方表現(xiàn)了女媧了不起？”牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓他們?cè)诜磸?fù)誦讀中去體味和感悟，在讀書中思考，積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的通過多次誦讀文本，深化了對(duì)文本的理解，老師又引導(dǎo)學(xué)生挖掘空白，引導(dǎo)想象：課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。學(xué)生不僅感悟出女媧悲天憐人的偉大的愛，還體會(huì)了不屈不撓、不怕犧牲的民族精神，更讓女媧這個(gè)充滿人情味的神話英雄走進(jìn)孩子們的心靈。再讓學(xué)生說寫贊美女媧的話，使學(xué)生在讀書中不斷提升和發(fā)展。
由此，我感悟到：語(yǔ)文教學(xué)要教出語(yǔ)文味，就要使語(yǔ)文回歸文本，回歸誦讀，回歸積累，回歸語(yǔ)文文字訓(xùn)練，回歸生活。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思8
關(guān)于教學(xué)《女媧補(bǔ)天》的公開課，課后，我思考頗多，今天謹(jǐn)借拙筆，說說我教后的反思。
《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解感悟女媧補(bǔ)天故事的神奇。第二課時(shí)復(fù)述故事，指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的'能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
一、成功之處，體驗(yàn)欣喜
１、運(yùn)用多媒體方法：
創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
２、運(yùn)用畫面激活法：
引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如天塌地裂的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如金光四射五彩云霞雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示金光四射五彩云霞的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣好極了！太漂亮了！的嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了金光四射五彩云霞這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。
３、角色演繹法：
《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。
４、運(yùn)用板書，激情總結(jié)：
我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。
女媧補(bǔ)天找煉補(bǔ)天塌地裂五彩云霞了不起最后總結(jié)時(shí)，我借著板書，引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事的印象。
５、作業(yè)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)作業(yè)摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句。體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，重在積累。
第二個(gè)作業(yè)任選一題做做：
⑴我喜歡的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事說一說。
⑵我敬佩的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫。
⑶我心中的女媧──把女媧補(bǔ)天后的故事寫一寫。體現(xiàn)因材施教，為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。
二、遺憾之處，改進(jìn)措施
�。�、在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
２、我不敢放開些，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。
３、當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。
最后，我想說語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思9
教學(xué)片段：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得最精彩?
�。ㄔ谧x通課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學(xué)生自主選擇，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
1.師：你喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀。
生：我最喜歡第一自然段，因?yàn)檫@一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。
生：我最喜歡第一自然段，因?yàn)檫@一段用了很多好詞，比如：天塌地陷 惱羞成怒
師：你們想看看當(dāng)時(shí)的景象嗎？（放動(dòng)畫片節(jié)選）
（通過演示動(dòng)畫的直觀手段，讓學(xué)生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時(shí)對(duì)課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒 天塌地陷等，并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。）
你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時(shí)的情景？自己練練。指一名同學(xué)讀，大家評(píng)。
生：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。
生：我想讀一遍，請(qǐng)大家聽聽。（讀后大家評(píng)議。）
生：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語(yǔ)氣。
師：什么是惱羞成怒呀？
生：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。
生：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動(dòng)畫片，我要向你學(xué)習(xí)。
師：說說你怎么讀得這么好？
生：老師你不是說過，讀書時(shí)要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時(shí)候想像當(dāng)時(shí)的樣子。
�。ㄗ寣W(xué)生照她的樣子練習(xí)讀，全班齊讀。）
2.師：你還喜歡哪個(gè)自然段？
生：我喜歡第四自然段，因?yàn)榕畫z補(bǔ)好天后還用烏龜腳把天支起來(lái)了，天再也不會(huì)塌了。
（指名讀第四自然段。）
生：我喜歡第二自然段，因?yàn)榕畫z很善良，看到人類在受苦，發(fā)誓要補(bǔ)好天。
�。ɡ蠋熥屝〗M同學(xué)讀，指導(dǎo)讀出下定決心，一定做到的語(yǔ)氣。）
生：我喜歡第三自然段，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。
生：我也喜歡第三自然段，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。
師：喜歡這一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀吧。（大部分同學(xué)起立朗讀。）
3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？
生：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補(bǔ)天時(shí)辛苦的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀慢一點(diǎn)，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點(diǎn)讀。
生：我覺得最后一句應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣，因?yàn)樘煅a(bǔ)好了。
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得很準(zhǔn)確，同桌一起體會(huì)，讀一讀吧。
�。▽W(xué)生練習(xí)讀后，再全班評(píng)讀，老師再做指導(dǎo)。）
4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？
［給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真思考，質(zhì)疑的能力。］
生：女媧為什么要選五色的石子呢？
生：因?yàn)樘焐系脑剖俏孱伭�，所以要選五色的石子。
生：天那么高，女媧能夠得著嗎？
生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。
5.師：你們覺得女媧是一個(gè)怎樣的人？
生：我覺得女媧是一個(gè)偉大的人，因?yàn)閯e人做不了的事，女媧做到了。
生：我覺得女媧是一個(gè)善良的人，因?yàn)樗吹饺藗冊(cè)谑芸嗑桶l(fā)誓去補(bǔ)天。
生：我覺得女媧是一個(gè)勤勞的人，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
6.師：讓我們帶著對(duì)女媧的贊美之情，再來(lái)讀一遍課文吧。
教學(xué)反思：
《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文.講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事.贊揚(yáng)了女媧勇敢，善良，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難的精神。
學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對(duì)課文中難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個(gè)問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，解決問題。最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請(qǐng)同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩.有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同，因?yàn)楸疚氖峭拏髡f，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤(rùn)色，所以，相同的故事，也有不同的版本。
由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課識(shí)字教學(xué)中，我一改單調(diào)、枯燥、機(jī)械重復(fù)的識(shí)字方式，把識(shí)字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字，生字的學(xué)習(xí)不忘方法，學(xué)生的識(shí)字方法五花八門，有利于學(xué)生思維的開闊，合作探究的識(shí)字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí)，學(xué)生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評(píng)讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人，通過感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑，并由學(xué)生自主解決。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生自主選擇要寫的字，讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣，體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會(huì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思10
《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的.品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。這節(jié)課授后，我進(jìn)行了有關(guān)反思。
1、條理清楚，目標(biāo)明確。
在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo)，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生圍繞自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行了當(dāng)堂練習(xí)，效果也不錯(cuò)。
2、想象畫面，感受可怕。
課文的第一個(gè)自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時(shí)的情景有多么可怕。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會(huì)燒掉什么?這滔滔洪水可能會(huì)沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來(lái)想
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。
反思這節(jié)課，我在教學(xué)過程中還存在著一些不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多鍛煉自己。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思11
1、教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的`生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景。
2、在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。
3、不足之處：給學(xué)生讀的時(shí)間少了一些�！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思12
《女媧補(bǔ)天》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元第31課的課文，這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。故事贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1。有感情的朗讀課文。2。體會(huì)女媧勇敢的精神，頑強(qiáng)的毅力，感受古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。3。復(fù)述故事。從課堂效果來(lái)看，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了本課的內(nèi)容，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練。但在時(shí)間的`掌控上仍有不足，另外板書設(shè)計(jì)也略顯單調(diào)。
整體來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)思路比較清晰，進(jìn)行了先讀后說的訓(xùn)練，循序而漸進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，以填空題的形式幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)于整篇課文有了較為細(xì)致的把握。接著指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難，也為后面的感情朗讀打下一定基礎(chǔ)。學(xué)生在把握文章內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句后，朗讀感情更加充沛了，能夠以自己的朗讀表達(dá)出自己對(duì)于文本的理解。另外，在具體講解女媧煉五彩石的部分，結(jié)合作者的寫作特點(diǎn)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上的提示，邊說邊做，使學(xué)生一是體會(huì)了女媧補(bǔ)天的艱難，二是感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)具體，學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的方法。本節(jié)課的課后題中，提到：讓我來(lái)講講這個(gè)故事。這無(wú)疑是要鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力。將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為進(jìn)行班級(jí)故事會(huì)，獲得了學(xué)生的積極參與。具體操作是：先以小組交流、合作探究的形式，在組內(nèi)練習(xí)講故事；而后推舉代表，在全班交流。教師也參與其中，講述故事的背景部分。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是為學(xué)生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，豐富故事內(nèi)涵，把之前未曾提到的另一個(gè)相關(guān)傳說，以背景故事的形式向?qū)W生講述，更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。但在時(shí)間的分配上，此處仍不夠精細(xì)，由于怕學(xué)生說不好，放給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間過長(zhǎng)，擠占了后面的評(píng)價(jià)時(shí)間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)為交流評(píng)價(jià)，讓臺(tái)下學(xué)生依照教師給出的評(píng)價(jià)建議，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的故事，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，這一部分沒能很好地完成，今后在時(shí)間的掌控上仍要多加注意。
另外，板書的設(shè)計(jì)也可以再更精巧一些，使板書成為PPT課件的有效而精彩的補(bǔ)充和總結(jié)。
總的來(lái)說，課的本意達(dá)到了。立足提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，基本把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在課上也倡導(dǎo)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂是開放的、有活力的，學(xué)生展開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯，這提示我：今后，在時(shí)間的掌控上要合理把握，準(zhǔn)確分配時(shí)間，保證課堂的完整性，使語(yǔ)文課堂活潑之中更加嚴(yán)謹(jǐn)，開放之余也不失協(xié)調(diào)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思13
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是這篇課文的第二課時(shí)。這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。
這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。
這節(jié)課的遺憾之處是因?yàn)橼s時(shí)間，給學(xué)生的練讀時(shí)間較少，學(xué)生的朗讀感情不夠。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)運(yùn)用賽讀的方式，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們的朗讀會(huì)更好些，也不用浪費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多給學(xué)生時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思14
《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說故事，講述的是女媧求雨滅火、造船救人、尋找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的.話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“冒著生命危險(xiǎn)、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感，凸顯女媧的精神。我是通過學(xué)生的體會(huì)，想象，朗讀，使人物形象豐滿起來(lái)的。
在“上山尋石”部分，感受其艱難環(huán)境中，我讓學(xué)生結(jié)合課件背景圖，去想象體驗(yàn)“天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來(lái)的重重困難。為了徹底解決人類的災(zāi)難，女媧是怎樣做的？她會(huì)遇到哪些困難呢？讓學(xué)生畫出使自己感動(dòng)的句子，試著寫簡(jiǎn)單的感受，學(xué)生通過尋找重點(diǎn)詞，理解體會(huì)，談了各自對(duì)女媧這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，再通過我的引讀，女媧善良、勇敢的精神品質(zhì)就滲透于學(xué)生的內(nèi)心深處。
“煉石補(bǔ)天”部分，利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)？”“你能想象女媧煉石的過程中，經(jīng)歷了怎樣的五天五夜?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象充滿神奇色彩。
在教學(xué)中，同時(shí)學(xué)習(xí)了《漁夫和魔鬼》這篇神話故事，讓學(xué)生充分了解神話故事的神奇，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力也能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心也會(huì)日益增強(qiáng)，積累量更會(huì)日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會(huì)想到誰(shuí)呢？以此來(lái)達(dá)到思想教育。
最后，我想說“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思15
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1、在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。 如：第一自然段中描寫天塌的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的`一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。
2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受。
如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。
3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
4、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢�。”在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
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