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《懷念母親》教學(xué)反思 15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《懷念母親》教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。
《懷念母親》教學(xué)反思 1
《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對生身母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個：一是有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；二是揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。其中第二個目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點，也是本課的難點。
為了提高課堂教學(xué)效率，我課前設(shè)計了一份前置小研究，包含了課文朗讀、掌握生字新詞、了解作者、抓文章主干、拓展閱讀等方面的內(nèi)容，目的是希望學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主解決本課的基礎(chǔ)知識，了解寫作背景，抓住文章主干，把學(xué)生能夠解決的`問題放手交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時去做，先學(xué)后教，以學(xué)定教。這樣以來，在課堂上就可以通過交流，有針對性的解決學(xué)生自己解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生加深情感體驗，從而提高課堂教學(xué)效率。
為了解決本課的教學(xué)重難點，我在前置小研究中設(shè)計了這樣一個問題：“讀了這篇課文，你從哪些描寫中可以看出作者‘對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕’？畫出相關(guān)語句，并抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，把自己的體會批注在課文空白處�！边@樣一來，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時便會帶著這個問題進(jìn)行批注式閱讀，課堂上，在交流到這個問題時，我先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，把自己勾畫的語句和所做批注在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生取長補(bǔ)短，在交流中補(bǔ)充完善自己的批注，然后再進(jìn)行全班交流。在交流中，我適時引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀出自己的體會，體會作者的思想感情是本課教學(xué)的一個難點，除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對比讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，我還穿插補(bǔ)充，拓展有關(guān)資料，尤其是描寫親生母親這一部分，由于缺乏必要的背景介紹，必將影響學(xué)生對作者內(nèi)心感情的理解，而引入相關(guān)資料，有利于充實學(xué)生的認(rèn)知，加深對情感的體驗。
縱觀整堂課，我覺得有許多遺憾之處，如：
1、因為課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠缺。
2、指導(dǎo)朗讀時，我的本意是想通過有層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出不同的層次，加深情感體驗，但實際效果并不好，學(xué)生的朗讀并不到位，事后我想，如果當(dāng)時我能進(jìn)行范讀，或許效果會好一點吧。
3、整堂課課堂氣氛不夠活躍，只有幾個孩子積極舉手回答問題，沉默者居多，怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的積極性，這是我今后應(yīng)該努力探索的一個問題。
《懷念母親》教學(xué)反思 2
學(xué)完《懷念母親》這篇文章，我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式，寫出了對親生母親和祖國母親的懷念。表達(dá)了對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。作者通過借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達(dá)了對親生母親和祖國線親的懷念之情，文章先寫出對親生母親愛戀和懷念，又在懷念生母的基礎(chǔ)上融進(jìn)了對祖國母親的深切懷念，對兩位母親的同樣的敬意，同樣的'愛慕之情表達(dá)得酣暢淋漓。本文首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。
為了幫助學(xué)生理解對生的悔恨，怕學(xué)生對作者失去母親的那種痛理解的不夠到位，我為同學(xué)們讀了一段課外資料，是寫作者和母親生活的經(jīng)歷，這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感，學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現(xiàn)出來了。
學(xué)習(xí)本文，我同樣采用了讓學(xué)自己找感受深刻的句子，自己先體會再交流，我在交流過程中適時點拔，這樣學(xué)生的情感調(diào)動起來，讀的也比較到位。我同時又抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，因為，現(xiàn)在很多學(xué)生與父母開始有逆反心理，對他們進(jìn)行感恩父母的教育是比較合適的。
我感覺自己在備課過程中，備得還是不夠細(xì)，應(yīng)多查閱資料，對有效的課堂教學(xué)會有很大益處的。
《懷念母親》教學(xué)反思 3
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時間（7月11日9時，享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗。
新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊之后，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“那里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么狀況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的`寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方能夠看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)用心主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過去的課堂教學(xué)相比，我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信透過學(xué)習(xí)，孩子們必須會與自己的母親更加親近，也必須會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。
《懷念母親》教學(xué)反思 4
課文《窮人》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級上冊第三組中的一篇精讀課文。是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。 我從“窮”字入手，簡介從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個重難點：一是抓女主人公桑娜的心理活動細(xì)細(xì)品味；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心。這樣一來節(jié)省出了逐段講解的時間，留下更多時間深挖這兩個重難點，以此提高課堂時效性。
對于漁夫的語言，重點體會“熬”字，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣？對于他們原有的五個孩子又會怎樣？這些漁夫都過多的考慮過嗎？這個問題的設(shè)計幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。
讀”是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中，我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分、不暢快。我認(rèn)為在重點之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀，讓學(xué)生充分地
不足之處：以讀促思讀中有悟：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學(xué)生的`閱讀實踐。在課上我給足學(xué)生讀書的時間，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間，改變了以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和理解的模式，在學(xué)生個人圈點、勾畫、批注閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流自己的體會。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時，由于只讀了一遍，學(xué)生還沒完全感受到那種生活的悲慘，這時應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。不能因為此處非重點之處怕耽誤時間，就忽略掉，要真正地做到以學(xué)生為本的讀。
《懷念母親》教學(xué)反思 5
說實話，對《懷念母親》這篇課文我是“敬而遠(yuǎn)之”的，因為這是一篇散文，語言跳躍性大，表現(xiàn)作者季羨林先生對母親和祖國的深厚情感，而季老和學(xué)生生活年代及背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗，難以感同身受，無法引起共鳴，所以前兩年的教學(xué)當(dāng)中，我底氣不足，鉆研不深，草草了之，可同事的一節(jié)公開課讓我豁然開朗，撥云見日，今年便學(xué)習(xí)借鑒，感覺效果不錯。 新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長過程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
上課時，我從學(xué)生對自己母親的感情入手，獲得對文章主題的深淺把握。緊接著，在初讀文章的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生找出一個概括課文內(nèi)容的句子，并問學(xué)生“兩位母親”具體指誰，這樣既讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓重點詞句，品讀悟情。
首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第二自然段�！皬哪男┑胤娇梢愿惺艿阶髡邔τH身母親崇高的敬意和真摯的愛慕？”學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，我不失時宜地適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料，充實學(xué)生認(rèn)識，加深對情感的體會。
接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的懷念，這一部分有學(xué)生比較難理解的'語句，我或喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗，或引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會人物情感， 這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，還讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。 學(xué)完文章后，我還讓學(xué)生回顧課文首尾，明確首尾呼應(yīng)的寫作方法，并進(jìn)行拓展延伸�；蛟S學(xué)生無法深入理解季羨林深沉的情感，但是通過文章的學(xué)習(xí)讓他們懂得珍惜父母、熱愛祖國，這不是本組教材追求的目的要求嗎？
《懷念母親》教學(xué)反思 6
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達(dá)對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、從題目入手，抓住文章主干。課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、引用《賦得永久的`悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
三、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
為了進(jìn)一步表達(dá)感情，我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的特長，寫一寫讀了這篇課文的感受。
《懷念母親》教學(xué)反思 7
�。ㄒ唬� 我個人對本篇設(shè)計的最得意之處是板書。它簡潔、巧妙，它不僅突出課文重點，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書的設(shè)計體現(xiàn)了文章的線索，所以根據(jù)板書，我的問題設(shè)計比較精要，與課后練習(xí)結(jié)合，注重了提高課堂效率，還注重以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們通過讀表達(dá)自己感悟到的情感。課文的結(jié)束部分設(shè)計得也很有創(chuàng)意，本來教材是朗誦詩，我把它設(shè)計為先唱后朗誦，因為音樂具有極強(qiáng)的感染力，在音樂的氛圍中，人會顯得輕松，而且學(xué)生更易接受，更容易表達(dá)和抒發(fā)自己的`情感，這樣最后朗誦詩歌時，學(xué)生的情緒會更飽滿、感情會更到位。 本課，作者的情感是很深沉的，學(xué)生理解起來難度較大，因而教學(xué)此課前，可引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學(xué)生體會作者的深層的思想感情，我還得思考。
�。ǘ� 《懷念母親》教學(xué)反思――如何使情感基調(diào)貫穿在整堂課中聽名師講課，我會自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學(xué)生也是始終如一的融入課堂，達(dá)到心靈與文本對話的境界，聽這樣的課是一種享受，是一種感動，也是一種震撼。 新學(xué)期伊始，學(xué)校舉行第一輪聽評課。每位老師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的原因是因為文章感情深厚，語言凝練，字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應(yīng)，主線明了，字里行間表達(dá)了作者對生母的懷念、愛慕，以及對祖國的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了，我想學(xué)生肯定會滿含激情、熱淚于課堂上，但是結(jié)果并不理想。從導(dǎo)入到初讀，應(yīng)該說非常到位。課堂氣氛，學(xué)生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中�？呻S著課堂的深入，學(xué)生卻離文章越來越遠(yuǎn)，到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。
《懷念母親》教學(xué)反思 8
本文層次清晰，情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文。
教學(xué)時，我抓住文章主線——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！闭归_教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)句子，結(jié)合重點詞語，感受作者對兩位母親同樣的情感。同時也引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法，以實現(xiàn)高年級語文教學(xué)的年段目標(biāo)。
我引用了與本文密切相關(guān)的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，又體現(xiàn)了課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的新課程理念。
課堂上，我堅持以讀為主。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練將學(xué)生完全浸潤在文本的`語言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深切的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感染力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具和人文共振。”
通過這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：課堂上，沒有照顧到全體同學(xué)，發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學(xué)機(jī)智，個別引導(dǎo)、評價語言不到位。
今后，我還會不斷的學(xué)習(xí)理論知識，加強(qiáng)實踐。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《懷念母親》教學(xué)反思 9
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的'敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。
本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中�？呻S著課堂的深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來越遠(yuǎn)。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。
三、縱觀整堂課，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。
在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學(xué)生找出體會最深刻的語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
四、備課過程中備學(xué)生備得不夠。
由于多年沒教高年級了，而這一本書又是新教材里的一篇新課文，在上課過程中總感到反差很大。我想隨著時間的推移，這一切會慢慢好起來。
《懷念母親》教學(xué)反思 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫8個生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
季羨林生平簡介和他的相關(guān)作品。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入新課
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
二、初讀課文，感受文中的母親
1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。
3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學(xué)進(jìn)行交流。
4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容?
(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。)
三、抓住重點語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。
2、重點研讀以下幾句：
⑴ “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席�！�
�、� 理解“寢不安席”的意思：
�、� 聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席?是不是僅僅因為母親的逝世?
⑵ “我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨�！�
① 聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。
交流自己的理解。
�、� 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情。)
③ 補(bǔ)充資料，談感受
3、再讀第二自然段。
四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、聽寫詞語。
2、說說我對生身母親的愛。
二、研讀“祖國母親”，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的.懷念。
2、說說在作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念?。
重點研讀以下句子：
�、� “……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢�！�
�、� 說說自己的理解和體會。
�、� 你知道“頻來入夢”的原因嗎?
(作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。)
�、� 感情朗讀。
�、� “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
�、� “甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?
(因為在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫埃粩嗷叵肫鸸蕠挠H朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。)
② 感情朗讀。
�、� “想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”
�、� 古今中外的母親都是怎么樣的?(關(guān)愛孩子、思念孩子)
② 作者為什么要寫房東太太的事情?
�、� 感情朗讀。
�、� “我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！�
�、� 理解“悵望灰天”的意思。
�、� 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的?是清晰的，還是模糊的?
③ 在淚光里，作者模糊地看到了什么?
�、� 感情朗讀。
三、感受文章寫法，課外拓展
1、引讀：一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
2、這樣的體驗，我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請大家互相交流。
3、摘抄令自己感動的句子。
4、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。
【課后反思】
本課的導(dǎo)入較為成功，從學(xué)生所熟知的自己的母親談起，說說與母親相處的時間(12年)，再導(dǎo)入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨著對祖國母親的深深懷念，學(xué)生從文中找出最能表達(dá)這種情感的重點詞句進(jìn)行品讀，體會較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”，聯(lián)系生活實際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當(dāng)補(bǔ)充也起到了很強(qiáng)的輔助教學(xué)的作用。
《懷念母親》教學(xué)反思 11
母親是一個讓人感到無限溫暖的稱謂，說起母親來我相信每一個人都會有無盡的感激，無論你是成功還是失敗，母親永遠(yuǎn)是你最溫馨的港灣。執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
文章情感豐富，對母親的`懷念之情慣穿全文。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。
由于所處的年代不同，學(xué)生理解起來不深刻。所以我在教學(xué)中不失時機(jī)地穿插作者所寫(賦得永久的悔)中的部分資料，在朗讀時用那種憂傷的語氣去讀，動用了真情，幾度哽咽，讓學(xué)生們感受到我的“悔”。聽得同學(xué)們個個潸然淚下，也感受到作者那種思母的心情�？v觀整堂課，由于時間的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文做得不夠到位，在課余時間里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了全文的朗讀，學(xué)生投入了真摯的情感，朗讀后感覺效果很好。
《懷念母親》教學(xué)反思 12
《懷念母親》這篇課文主線明了，層次清晰，首尾照應(yīng)，語言凝練，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對生身母親及祖國母親的崇高敬意和真摯愛慕。所以在學(xué)習(xí)這篇課文時，我采取以讀促悟，以景悟情，真正融入課文情景，感作者這所感。
1、抓關(guān)鍵詞句，以讀悟情。課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己體會，讀出自己的感情。在理解作者對生身母親的懷念時，學(xué)生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞句，自己讀句子，說感受，然后再讀再體會。就這樣，學(xué)生在反復(fù)閱讀中充分感受到了作者在失去母親之后的傷心、痛苦及悔恨，進(jìn)而體會對母親的懷念之情。在理解作者對祖國母親的.懷念時，我相機(jī)介紹作者的相關(guān)資料，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，感受作者的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、表演讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
2、填補(bǔ)情景空白，加深體會。在課文的空白處，如“我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影。”我讓學(xué)生展開想象，寫出在淚光中，作者看到的母親什么樣的面影�！疤焐幍萌绾谝�，心里思潮起伏，又想到故國了�！弊寣W(xué)生說說作者在想到故國時，心里是怎么想的。在入情入境地中，學(xué)生設(shè)身處地地感受到對母親真摯的情感。
不足的是，有一部分學(xué)生的朗讀能力還有待提高，不能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
《懷念母親》教學(xué)反思 13
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，也正是這么想的'：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語中提出的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動，順勢反問了學(xué)生一個問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在討論交流第二自然段時，我采用多種讀法，我學(xué)得朗讀是體會感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費時費力的一件事，有時往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了
《懷念母親》教學(xué)反思 14
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時間（7月11日9時，享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗。 新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的'帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親
也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中 “解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過去的課堂教學(xué)相比,我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過學(xué)習(xí)，孩子們一定會與自己的母親更加親近，也一定會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。
《懷念母親》教學(xué)反思 15
聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的四大基本功，這是既相對獨立又有有著密切聯(lián)系的四種語文能力。聽和說是口頭語言，讀和寫是書面語言；聽和讀是吸收，說和寫是表達(dá)：吸收是表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，而表達(dá)是吸收的深化，是對吸收的檢驗。聽說讀寫能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，這一能力是動態(tài)生成的。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是語文教學(xué)的根本為促進(jìn)語言和精神同構(gòu)共生而教，為促進(jìn)學(xué)生的言語生長而教，應(yīng)成為支撐新世紀(jì)語文教學(xué)體系的核心理念！
下面以《懷念母親》為例談?wù)勎覍Υ说淖龇�，以此來解讀我對聽說讀寫的理解。，《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、讓學(xué)生靜心地聽
聽覺，是學(xué)生認(rèn)知的重要感官之一，發(fā)展學(xué)生聽力，是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開始，我就請同學(xué)們認(rèn)真的傾聽課文錄音，特備強(qiáng)調(diào)不看課本的傾聽。MP4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤著憂傷的音樂《此生不再》的伴隨中，漸漸走進(jìn)了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛戀和無盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽就為理解課文奠定了情感的基調(diào)。
二、讓學(xué)生自由地說
“說”是階段性思維活動結(jié)果的口頭表達(dá)形式，良好的“說”是學(xué)生良好思維水平與口頭表達(dá)完美結(jié)合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學(xué)生說的能力亦是語文閱讀教學(xué)的.重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，“說”的權(quán)力也主要是老師的，即使讓學(xué)生說，也只能左誘右導(dǎo)式的被動地說，而學(xué)生的主動權(quán)很小。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實例，從自己身邊的事說起，并要求學(xué)生在不離訓(xùn)練目標(biāo)的前進(jìn)下，自由地說，達(dá)到了預(yù)期的目的。
聽完課文，我請孩子們隨便談?wù)�，聽出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的對親生母親無盡的懷念，對母親的去世自己沒能在身邊陪著身懷悔恨，乃至痛苦的自責(zé)以及抱恨終生的愧疚，對祖國母親深深的愛戀等等，文章的情感一下子僅僅聽完課文錄音就把握的這么精準(zhǔn)，這也為完成下邊的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
緊接著我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕，畫出相關(guān)的句子并寫下自己的感悟�！毕茸詫W(xué)，再在小組里交流。學(xué)生們在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，積極主動探究，熱情誠懇的交談，氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢"等詞，"我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，尤其是展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們精彩的發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，孩子們充分的自由表達(dá)完全超乎了我的意料，孩子們對課文的賞析完全超出了我對文本的解讀：邢一飛、黃志遠(yuǎn)對文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對此補(bǔ)充很可以說滴水不漏，全面的很。宋一天對“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來理解。任文遠(yuǎn)為了理解作者對兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關(guān)注到日記的時間，徐浩洋則關(guān)注到“摘抄”這個詞進(jìn)行解釋，特別是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對兩人的補(bǔ)充完全征服了大家。還有屈怡然、李夢琳對第七段的理解，王啟文對第六段的剖析，使原以為很理解課文的我驚呆了，原來我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學(xué)生致敬，向我的課堂學(xué)習(xí)。在這個自由的課堂上，在這個思想的王國里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓她信口開河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會到：充分的相信孩子，讓她自由的表達(dá)，只要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
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