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《小伙伴》教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的《小伙伴》教學反思，歡迎大家分享。
《小伙伴》教學反思1
《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。
在教學課文時，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后重點指導第一個問題。剩下的兩個問題留給學生通過小組，合作學習。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識。
學生在自由品讀課文時，我結合課文插圖，抓住重點詞句，引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的.樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。
最后進行分角色朗讀，使學生在快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在教學過程中指導朗讀課文時，給孩子們讀的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀，使學生在快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對于我來說這是一次很好的教學經驗，有助于我的成長和進一步發(fā)展。
很多學生都認為伙伴就是朋友，沒有認識到其中有一層合作的關系，我決定將這個作為本課的難點。那么在第一課時的時候，我問了學生：“你們覺得什么是伙伴啊？”當時，每個學生都舉手表示伙伴就是朋友。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的過程中，三只小動物是利用自己的特長互相幫助合作，最后才將小樹種好的。所以在講課中，我重點是通過帶領學生了解每個動物的特點來理解他們的獨特性，不可替代性，但并不點明。在結束的時候，我問學生讀完這篇課文后還有什么想說的？有學生已經能夠答出沒有另外兩個小動物的幫助，只憑一個人的力量是不可能的，只要三個人各自發(fā)揮自己所長，通力合作，才能將小樹栽好。同時，這節(jié)課也有一個重點，就是指導學生朗讀，然后背誦，進而能夠表演，那么這篇課文的指導朗讀重點不在如何斷句上，而在讀出小動物們遇到困難焦急，解決困難自告奮勇，以及最后的欣喜之情。
《小伙伴》教學反思2
小伙伴是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事。事情的經過很簡單，但是蘊含的東西卻很多。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分�；谝陨系目紤]，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時在教學中應該傳達給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個問題統(tǒng)領全文，引導孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關心，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關心。雖然不一樣，但是都是關心，都值得肯定。在這個基礎上，再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴準確的定位。
要想把語文課上出語文味，就要注意在教學過程中進行語言文字訓練，通過訓練提高學生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設計中我沒有孤立地進行語言文字的訓練，而是把它和朗讀結合到了一起。
備課時，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個標點符號非常值得研究。標點符號是語言文字中非常重要的'一部分，對于一個句子來說，標點符號是非常重要的。在這篇課文中幾個人物的對話中出現(xiàn)了“？、！、�！保煌臉它c符號表達了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會人物的思想感情，就必須要關注這幾個標點符號，同時這也是讀書的一個很重要的方法。在朗讀指導的過程中又進行了標點符號的訓練，同時教給了學生讀書的方法。
在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個動作的詞語讓學生讀一讀，想一想，做一做，體會安東對瑪莎的幫助和關心，從而讓學生感悟到安東的關心和幫助是通過實際行動表現(xiàn)出來的。滲透了動作描寫的重要性。
在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學中要注意這方面的問題。
《小伙伴》教學反思3
整篇課文充滿人文情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的愿望。
1、識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的`詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后來集體交流，鞏固字音。
2、在教學《小伙伴》時，我非常重視朗讀，強調“以讀為本”。為了避免教師講得過多，提問過多，引導過多的問題，我用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了�！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標點符號�！比缓笞寣W生運用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
《小伙伴》教學反思4
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是：朗讀課文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出來），課文的結構還是比較清楚的，三段同樣的.結構，整齊、易懂。在設計教學過程時，我從課題入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之間有“合作”的關系，在學生理解了課題的基礎上，提出：那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢？
通過這個問題，激發(fā)學生學習的興趣，引導朗讀課文。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領讀，比賽讀等），讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面。在讀準、讀順課文的基礎上，引導學生理解。我借助課文中的教學掛圖，讓學生觀察，明白三個小伙伴一起做什么事？（上山栽樹）結果怎樣？（小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時，我又進一步提出疑問：小樹終于栽好啦！小朋友這個時候心里有什么問題要問嗎？
這個問題的提出，主要是引導學生發(fā)現(xiàn)“三個小伙伴兩手空空，什么工具也沒有，是怎么把樹栽好的呢？”的問題，從而激發(fā)學生想弄明白的興趣。我讓學生說說對文中的小動物的評價，學生結合生活中的實際情況都用“夸獎”的語氣來評價小動物，從中也得到啟發(fā)，指導自己的言行，在與同學的相處中，也要像這些小動物一樣友愛，團結，學會合作。
《小伙伴》教學反思5
本節(jié)課主要通過教學，讓學生喜歡和小伙伴交往，能體驗到交往的快樂。知道朋友多快樂多，初步體會到與小伙伴交往要互相尊重、友愛、公平，有了問題要協(xié)商解決。
在教學《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進行設計，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認為其中幾個環(huán)節(jié)的設計是本課的亮點：
1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向學生介紹自己的好朋友，給學生做示范，啟發(fā)學生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵學生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學生的口語表達能力是很必要的。
2、情景模擬活動：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設，請學生們能結合自己的生活經歷把故事補充完整，再一次強調伙伴間應該互相幫助。這一教學活動的設計不僅發(fā)展學生擴散性思維，同時在游戲中具體指導了學生的日常行為，與學生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實踐性。
3、故事明理：恰當的選擇生動有趣的故事使學生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助，應該學會包容別人的缺點，懂得這樣的同學才能結交更多小伙伴的道理。本節(jié)課我選用了古老的`道德故事《孔融讓梨》來教育啟發(fā)學生，通過四歲的孔融在家里，上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學生要想孔融學習，學習他懂得謙讓好品質。
4、游戲創(chuàng)設：教師制造氛圍，創(chuàng)設生活情境，在解決“如何介紹自己的小伙伴問題時，采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設，使學生在游戲中找朋友，找與小伙伴在一起的快樂時光。
5、交友友好原則：通過制定交友友好原則，讓學生學會通過公平，友愛，尊重的方式與小伙伴相處。
本節(jié)的不足之處：
1、是在組織學生進行表演時對學生掌握的較少，缺乏一定的指導。如能在語言方面多加一些指導，效果會更好。
2、課堂活動安排太多，只求數量沒求質量以致沒有達到預設的教學效果。
3、教師未能合理安排課堂教學時間，以后更應該主次分明，教學重點應該多安排一點時間。
在今后的教學中，要結合低年級學生的特點，從學生感興趣的問題入手，注重學生的主動性培養(yǎng)，大膽的把教材與實踐聯(lián)系起來，讓每一名學生都參與到活動中，讓每一名學生都能愛上這一門功課。
《小伙伴》教學反思6
《小伙伴》是人教版語文一年級下冊第七單元的第28課，這篇課文講述了瑪莎在春游時丟了背包，她的三個小伙伴表達了不同的關心，旨在激發(fā)孩子們樂于助人的愿望并懂得用自己的實際行動去給他人最需要的幫助。
這篇課文是我備課時間最久，試課次數最多的一篇課文。這里就最后一次執(zhí)教情況作一些反思。我的教學流程如是：一直接入課 復習生字詞；二導學第一段 引入主要內容；三朗讀課文2——8段 理解內容；四總結拓展；五書寫指導“問”“間”。板書設計在教參基礎上有所改變：28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 問 說 語言
關心 安娜 說 又說
安東 走 掰 放 說 行動
完成本節(jié)課的教學后，我反思整個教學過程，認為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學中實踐著。
1、充分鉆研教材，整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言，體會小伙伴們不同的關心，從而明白用實際行動給人最需要的幫助更值得我們學習。
2、朗讀方式多樣化，指導層層深入。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。尤其是在小學階段，正是積累語言的`黃金時段，多讀能讓學生快速識記、積累語言。這也是新課標倡導的“以讀代講，以讀促教”的新理念。在這一課中我采用了個別讀、指名讀、小組讀、自由讀、同桌合作讀、師生演讀、齊讀等多種朗讀方式，在讀中對學生進行有針對性的指導，讓他們能充分的讀，讀充分，最終讓他們做到朗讀的“正確、流利、有感情”。各種方式穿插靈活使用，不累贅不繁瑣，這也保持了學生朗讀的積極性和主動性。此外，在執(zhí)教這一課時，我個人的語氣語調有了很大進步，這是值得肯定和需要繼續(xù)努力的。當然也有以下不足之處：
1、教學語言還不夠精煉有效，應該教師少說，多讓學生說。要把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂真正的主人。
2、具體環(huán)節(jié)還有些瑣碎，評價語言不夠豐富多彩。
3、課堂上不夠從容大方。如果能作為學生學習的伙伴，更加親切融入他們的學習當中就更好，真正做好組織者、引導者和參與者就更好了。一堂課的成功需要花費很多心血，有時一個小小的改動，一個字、一個詞的運用都會讓課堂有不一樣的效果。作為年輕教師，需要學習和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我們就會做得更好�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。
《小伙伴》教學反思7
作文教學比較難上，一節(jié)課下來，感覺還是有一些收獲的：在整個教學中，我設計了以下環(huán)節(jié)：
一、營造和的寫作氛圍，激發(fā)學生說話的積極性。
謎語是學生所喜見聞樂見的，在教學導入時，我以同學們?yōu)?/p>
迷底創(chuàng)作謎語一下子調動了學生的參與熱情，學生有話可說，有例可仿。
二、誘發(fā)情感，奠定學生思想基礎。
我選擇從談話開始，以介紹伙伴的方式巧妙地將學生帶到習作的要求中，不動聲色，不留痕跡。把黑板交給學生，極大地調動學生參與的積極性，也為老師融入學生，點撥學生制造和諧的氛圍，贏得寶貴的時間。
三、聯(lián)系生活，奠定學生思維基礎。
作文教學說是寫的基礎，一節(jié)習作指導課不是要完整地展示學生習作的過程，但要充分地體現(xiàn)教師指導的過程，在練習說話的過程，就是構思的過程。
教學中，要求學生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點”學生在說的基礎上，構思恰當、新穎的'開頭，不僅能使筆下生花，而且能增加文采。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來的，落實了課標對于文章修改的要求，雖然只是對開頭的修改，卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來的”思想。
四、出示范文，奠定寫作方法基礎。
在教學中，我選擇與學生習作要求相似的范文，不僅可以使學生掌握一些具體的寫作技巧，培養(yǎng)學生的寫作興趣，更重要的是范文中新的題材，新的構思，新的寫法會給寫生一些啟示，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。而范文安排在學生選定了事例后，這樣就避免學生的思維受到范文的局限
但是細思量，還是留下很多遺憾：一是由于雖然自己精心設計了過渡語，對教案也再三進行了修改，但對教案不是很熟，教學時時間不夠緊湊。二是應該指導學生在說的基礎上，給學生留有充分的時間讓學生創(chuàng)作，完成習作，和大家分享自己的習作，來展現(xiàn)課堂的效果，這樣會更好。以后的教學中能注意這一點，多指導，多練筆，相信學生一定會學得輕松，學得愉快！
有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩！
《小伙伴》教學反思8
一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，自我意識強，不懂如何去關心、幫助別人。《小伙伴》小中見大，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的愿望，成了本課力求突破的關鍵。
1．在活動中展開教學，吸引學生積極參與
綜觀全課的設計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。
2．小組表演朗讀，發(fā)揮合作學習優(yōu)勢
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。
3．激活體驗，彰顯人文，多元發(fā)展
小讀者多數是獨生子女，與安東相比，在幫助別人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，說說在我們有困難的時候，我們的小伙伴是怎么對待我們的，這一設計的意圖在于激活學生的.生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生多元智能的發(fā)展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的關心，幫助別人之情。
4．識字方式多樣，巧借板書強化
字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學生的學情出發(fā)，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到友情的溫暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。
《小伙伴》教學反思9
接到要在區(qū)課改實驗教研活動（閱讀專題）中上一節(jié)研討課的任務時，我既高興又擔心，因為這對于我來說是一次鍛煉和提高教學水平的絕佳機會，然而一年級的閱讀教學應該如何上，我對此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話：“低年級閱讀教學最重要的是指導同學把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導過程和同學練讀的過程。”這段話恰好給我指明了低段閱讀教學的方向。
于是我選擇了《小伙伴》這一課，并根據教材的特點和一年級的教學要求，開展了教學活動。研討課結束后，與會同行、教研員對我予以了充沛的肯定，假如說本節(jié)研討課尚還勝利，反思課堂取得勝利的原因有以下幾點。
一、創(chuàng)設恰當的教學情境，突現(xiàn)教學的整體性
在本課的教學中，我創(chuàng)設了“給動畫片找配音演員”這樣一個教學情境。主要分成這樣幾個步驟來把它貫徹始終：
�。�、提出評選要求：聲音響亮，說話流利、有感情。
�。�、挑選最佳旁白。
�。�、挑選最佳瑪莎和維加。
４、最佳配音演員給動畫片配音。
它在整個教學過程中，主要起到了兩個作用：
⑴調動了同學的學習積極性，讓同學清楚地知道本課的學習目的和自身努力的方向。
�、剖拐谜n的所有教學環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。
認生字是為了把課文讀準，分段讀課文是為了把課文讀通，體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看，我的這個教學情境的創(chuàng)設是恰當的，是有助于活躍課堂氣氛，調動同學興趣的。
二、通過同桌互助，協(xié)助同學讀準生字詞
識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于同學的識字量良莠不齊，而一年級下半學期的同學又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓同學自由讀課文，邊讀邊圈出自身不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌協(xié)助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設計考慮到了同學的個體差別，讓每個同學在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。
三、教給朗讀的方法，促進同學自讀自悟
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了防止老師講得多，提問多，引導得多，我運用學習小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給同學�！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標點符號�！薄爱斘抑懒耍斏途S加在想些什么時，我就把句子讀好了�！比缓笞屚瑢W運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使同學在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，正是這個教學環(huán)節(jié)的設計讓我體會到了令我激動的氣息：同學自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的同學入情入境，體會維加當時的.想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，小朋友們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
四、結合課文理解詞語，聯(lián)系生活運用詞語
“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程規(guī)范對第一學段的閱讀提出的階段目標。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學比較難理解的。因此我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┬∨笥褌兟�(lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕�。 蓖瑢W在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕��！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕�。 庇械恼f：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽到同學準確而生動的表述，我就勢引導“想想自身當時的心情，再來讀讀這句話�！边@時，小朋友們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫�！霸愀狻痹~語的教學到此，從課堂出現(xiàn)出來的效果看，小朋友們不只理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計是比較勝利的。
五、遺憾之處
這堂課從開始的公開課教案到最后的研討課結束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程規(guī)范的教學理念；讓我有機會得到更多老師和專家的指點和協(xié)助；讓我有機會理論聯(lián)系實際，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，課堂藝術是一門遺憾的藝術，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和考慮的方向：
�。薄⑦@堂課的識字教學雖然顧和到同學的個體差別，放手讓同學自身解決。但是沒有做到很好的引導同學識記字形，導致同學對生字的字形印象模糊。
�。�、在這堂課的朗讀教學中，老師的評價較多，同學的評價較少。如何指導同學評價，并且讓同學的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？這是我今后要考慮和摸索的問題。
�。�、這堂課的寫字指導和同學的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓同學實實在在地在課堂中學好字，寫好字。
《小伙伴》教學反思10
《三個小伙伴》是湘版美術教材第四冊課目，是一節(jié)集知識性與趣味性質為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術課程標準已經弱化了美術的學科性，但我覺得基礎知識的學習在藝術學科中仍然不可忽略。所以，在教學本課時，仍然把理解三原色的學習作為教學的重點，在此基礎上，再嘗試用三原色吹畫。
在理解三原色的教學中，為了不讓學生感覺到枯燥，我采用了情境導入法。先由“三個好朋友”自我介紹導入，讓孩子們在輕松、有趣的情境中理解“紅紅、黃黃、藍藍”。接下來的教學中，我又通過讓學生找身邊的三原色，準確找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們理解、感受生活中的色彩美，進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍的理解。理解了三原色之后，我又設置了色水互調的游戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們理解了橙、綠、紫三間色。
在指導學生吹畫五彩樹時，我采用欣賞——嘗試——交流——創(chuàng)作的教學步驟，層層遞進，讓孩子們在系列學習活動中掌握色彩的濃淡水準、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后，馬上讓孩子們進入嘗試環(huán)節(jié)。孩子們在初次嘗試中興趣很濃，對這個特殊技法的`掌握卻還有待提升，作品也差強人意。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的樹姿沒有變化，呆板。這時的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這個問題。大家一起欣賞、討論，自己的感受，尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動的興致非常高，借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問
題的水平。嘗試結束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹，孩子們實行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時，孩子們有了合理的方法，有了形的啟示，作業(yè)效果當然也表現(xiàn)出異彩紛呈。
《小伙伴》教學反思11
讀這篇課文，留意到了課后習題一——朗讀課文，背誦課文，再演一演。因此教學這課，我就根據這一題來展開。
這是一篇有趣的童話故事。對于低年級的學生來說，童話是最具吸引力的。《三個小伙伴》主要講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事內容淺顯易懂，角色鮮明。教學時，我讓學生進入角色，以四人小組為單位，擔當起角色在組內進行練習朗讀。這樣教學的`氛圍也會因此熱鬧起來。當學生進入角色后，就不由自主會產生出表現(xiàn)的欲望，這時，教師引導學生角色表演童話故事。表演時，仍然可以采用四人小組進行，三位同學分別扮演小野豬、小象和小袋鼠，另外一位同學扮演小樹。在故事中，小樹也是“核心”人物之一——因為是栽樹，才會有這樣一個故事。所以，表演中不能遺漏了小樹這個角色。
表演這個童話故事，我想仍然應該先讓學生在小組內練習，讓全體學生都參與到故事中，進入角色，讓每個孩子都成為童話故事的主人。
另外，正式表演時，教師適當準備一些小道具，比如，小野豬、小象、小袋鼠的頭飾。關于頭飾，課前讓學生自己動手制作，他們通過真正地自主參與，更好地走進故事，融入到角色中去。同時，這也更好地激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神，從而真正享受到語文學習的快樂。通過表演，回過頭再讓學生來讀課文，學生讀得更加出色，在此基礎上，讓學生上臺來講一講這個童話故事（復述故事），鼓勵學生進行創(chuàng)造性地加入自己的語言加以講述。復述故事，不但進一步加深了孩子對故事的情感體驗，而且又一次地訓練了學生的語言，提高了他們的表達能力。這樣，背誦也就不在話下了。
《小伙伴》教學反思12
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文雖長，但內容比較簡單。在教學中，我從兩幅插圖入手。我出示第一幅圖畫，先請學生觀察小動物們的樣子，記住他們的樣子，體會他們的長處，為下面的合作種樹做了鋪墊。然后我再請學生仔細觀察，提出問題，學生經過觀察思考，發(fā)現(xiàn)小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著好奇心，我再請學生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學生就能很快地理清文章的主要內容了。然后，我就提出問題：故事讀完了，你明白了什么？因為學了《識字7》，孩子們都懂得了合作的`重要性，也積累了一些關于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。
接著，我把重心放在了朗讀表演上。我也是讓他們小組合作進行排演，然后展示，其他組進行評價，提出意見，最后，挑選出演得最好的幾個學生再次表演。通過全班同學的努力，一場精彩的課本劇完成了。在排演的過程中，學生也體會到了合作的魅力。
《小伙伴》教學反思13
根據這節(jié)課的教學目的我采取了圖片展示的教學手段。進一步讓學生通過欣賞藝術作品，提高學生解決問題能力和評述能力。不僅使學生從感官方面取得一定的收獲，而且活躍了學生的思維。
教學方法是根據初一學生的特點，采用分組討論方法及合作交流的方法，從而創(chuàng)造了一種非常輕松活躍的教學氛圍。
使學生的身心都得到發(fā)展。對于初一學生來說有了一定的社會體驗，在認知理解等各方面都正面趨于成熟；對問題的探究較為深刻，正在形成自己的審美觀念，對豐富自身的知識結構有著濃厚的學習興趣。但由于經驗、認識能力所限，有些看法和觀點也許幼稚、膚淺和不夠全面，并且易受他人影響。作為教師應該尊重學生的看法和觀點，給予學生慢慢理解的空間，從而激發(fā)學生持久的探知興趣�！皫缀螌懮焙汀叭祟^像畫”課是最好教學生學會繪畫的觀察方法的課，特別是人頭像畫，學生很感興趣�。⿲W生學習了繪畫的觀察方法，為今后對生活的人、事、物都可作出可能較正確的觀察�！安煌攀撬囆g！”是我上課時經常說的話，我們沒有必要為學生的個性發(fā)展擔憂！這節(jié)課的重點就是教學生學會繪畫的觀察方法，明確的觀察任務、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。
在生活中觀察、在各學科對比中觀察；在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中積累素材，在觀察中儲存形象，在觀察中總結學習經驗。
我們要讓學生學會觀察，讓學生感覺到觀察生活、觀察伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件多么有趣、有意義的事，我們的校園生活就是那么多彩！不足是留給學生繪畫的時間少了些，我的本意是讓學生畫對五官位置就行了，但不少學生過去已有習慣從局部去觀察的習慣，我?guī)追昼娔芡瓿傻淖鳂I(yè)，但對學生不能，不少同學并沒有畫好，這使后面師生共同點評時間顯得倉促！
1、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
2、豐富學生的創(chuàng)造想象力
如何讓學生插上想象的'翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據學生實際和教材內容去選擇和指導，小學生的美術教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質、我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。
《小伙伴》教學反思14
《小伙伴》這一篇課文是在第二十八課，課文所講的一件事是小朋友非常熟悉的。春游的時候，小伙伴之間發(fā)生的事。課文的內容學生容易理解，要想真正體會丟包的人瑪莎的心情，學生還是有一定的困難。首先我請學生換位思考：如果你就是瑪莎，你的.包丟了，你是什么樣的心情？學生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很郁悶。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。換位思考的結果讓學生比較好地理解了課文。換位思考是語文教學中的一種好方法。
采用多種形式的讀也是學生理解課文體會人物的一種好方法。這篇課文里有好幾個人物，可以讓學生扮演其中的某一位，分角色來讀，這種形式學生很喜歡。因此讀起來特別起勁。我還采取了老師引讀，學生表演讀。學生在讀的時候，老師應該對學生提出要求，體會好瑪莎的心情，體會好伙伴們七嘴八舌在說瑪莎時的快嘴模樣，讀出感情來。
在這一課的教學中，留下了一個小缺憾：找找自己班上的安東。同學們想來想去，在班上竟然找不到一個安東這樣的人。這說明了本班的孩子普遍缺乏愛心。以后一定要加強這一方面教育。
《小伙伴》教學反思15
在本課的教學中我注重學生在讀中感悟，提高“讀”的質量，自主品讀悟讀。
在讀課文時，我設計了“你最喜歡三個小伙伴中的哪一個？你覺得它哪些地方很可愛？”這個問題，讓學生自主選擇。學生邊自由品讀課文時，我邊引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的.效果。
我還及時地對學生的朗讀作出評價，激發(fā)學生讀書的樂趣，給學生提供閱讀表達的空間和自由。讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。
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