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雨點(diǎn)兒教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的雨點(diǎn)兒教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思1
新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征。要達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn)，感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，媒體助學(xué)，讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個(gè)自然段時(shí)，我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運(yùn)用了多媒體，將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了朗讀興趣，提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的'花、綠的草，聽(tīng)到了悅耳的音樂(lè)，情感再次達(dá)到高潮，此時(shí)，大自然的美通過(guò)朗讀再次呈現(xiàn)出來(lái)。
在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上我抓住了低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)朗讀，接受情感的陶冶和熏陶，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)，情感在讀中得以體現(xiàn)，輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思2
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在想象中品味詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中，教師能創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本中表達(dá)的情感。
3、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景，同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。很多孩子看到滿目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊嘆聲。教師馬上提問(wèn)：你看到了什么？孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們?cè)谀X海中搜集最美麗的詞語(yǔ)來(lái)描繪眼前所看到，他們爭(zhēng)著發(fā)言。毫不費(fèi)力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。接著問(wèn)孩子：你們喜歡誰(shuí)？有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的'學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。照我的理解，大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒去了之后，沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
這些只是我在聽(tīng)課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，我希望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中，我們都能經(jīng)常享受到語(yǔ)文的魅力，感受到語(yǔ)言文字的奧妙。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思3
今天終于上完了公開(kāi)課，感覺(jué)心里一塊大石頭瞬間落下。放松的同時(shí)，我也在思考，在反思，怎樣的語(yǔ)文課才是精彩、完美又扎實(shí)的語(yǔ)文課呢？
試教了2次，感覺(jué)和真正上公開(kāi)課的時(shí)候又不一樣了。所以，人總是要慢慢地反思，慢慢地成長(zhǎng)。聽(tīng)了幾位老師的評(píng)課，感覺(jué)到了自己身上的許多不足，當(dāng)然也學(xué)到了不少，多鍛煉，多成長(zhǎng)吧！珍惜每一次開(kāi)課的機(jī)會(huì)，好好備課、磨課，上課，進(jìn)步一定離你不遠(yuǎn)！
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文章采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對(duì)話，讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。
這篇課文，我主要是在認(rèn)識(shí)掌握生字詞的'基礎(chǔ)上，再深入指導(dǎo)第1自然段的朗讀�？傮w來(lái)看，態(tài)度認(rèn)真，素質(zhì)可以，不足的地方也無(wú)處不在：
1、有重視生字教學(xué)的意識(shí)，可是沒(méi)有很好地展開(kāi)生字教學(xué)。例如“飄落”一詞，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么東西從哪里飄落下來(lái)，作為一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)抓。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白，飄落是輕的東西飄落下來(lái)，指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢，以至于后面的對(duì)話沒(méi)能展開(kāi)，以后應(yīng)該要抓緊速度，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。
2、缺少朗讀指導(dǎo)。例如第一句話：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。在適當(dāng)?shù)凝R讀，范讀之后，應(yīng)該指名學(xué)生個(gè)別讀，畫(huà)出重音和停頓后，再反復(fù)地讀，小組賽讀，開(kāi)火車讀，男女生賽讀，師生賽讀，切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解課文。
3、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如：生活中還有那些東西數(shù)不清？學(xué)生只回答了“人，樹(shù)葉，鉛筆”我匆匆而過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話，也沒(méi)有做很到位的引導(dǎo)，應(yīng)該加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境進(jìn)去“如，商店里的鉛筆數(shù)不清，廣場(chǎng)上的人數(shù)不清等等。這是以后教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方，習(xí)慣養(yǎng)成好了，一切都會(huì)順暢起來(lái)。
4、教學(xué)細(xì)節(jié)方面不夠注意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底，第一筆是左點(diǎn)，后三點(diǎn)是右點(diǎn)；“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒(méi)搞清楚；識(shí)字教學(xué)方式單一，應(yīng)該引導(dǎo)他們用“加一加、減一減，編一編”等多種記憶方法記憶生字；“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起，爭(zhēng)取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)懈可擊。
感謝各位的老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，相信在你們的幫助下，在不斷磨課的過(guò)程中，我會(huì)成長(zhǎng)！繼續(xù)奮斗吧！
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思4
本文是一篇科學(xué)童話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)，課文用了擬人的方法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
在識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)變換多種形式識(shí)字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字等，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生識(shí)記起來(lái)效果不錯(cuò)。
雨，孩子們大多不喜歡，因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無(wú)法到戶外去活動(dòng)的煩惱，學(xué)生學(xué)完了這篇課文，小朋友對(duì)雨的'喜愛(ài)會(huì)多一層。但是，由于這節(jié)課在朗讀對(duì)話部分耽誤的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過(guò)，時(shí)間調(diào)控不好，前松后緊。而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)大小雨點(diǎn)說(shuō)些什么？”學(xué)生只是會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的謝謝兩個(gè)字，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力不行，以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思5
《雨點(diǎn)兒》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認(rèn)識(shí)生字。
2、在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀，互評(píng)再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先出示謎語(yǔ)：“千條線、萬(wàn)條線，落入水中就不見(jiàn)。”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài)。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，有些孩子總是讀不出兒化音的'感覺(jué)，總是強(qiáng)調(diào)“兒”的音。我交給他們方法，“雨”字讀響亮，“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷。實(shí)在發(fā)不出來(lái)的，我讓他們讀完“雨”后，后面兩個(gè)字加快速度讀。
在學(xué)生自讀以后，我們認(rèn)讀帶有拼音的詞語(yǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)不夠扎實(shí)，開(kāi)火車讀的像慢車，全班齊讀時(shí)，也是參差不齊。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，我在想，如果能讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)，學(xué)生在充分感知以后，效果可能會(huì)好一些。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)圖，用“數(shù)不清的______從_______飄落下來(lái)�！钡木涫�，練習(xí)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們班平時(shí)一個(gè)不聽(tīng)課的孩子高高地舉起手，為了鼓勵(lì)她，我喊了她，其實(shí)我的心是懸著的。果不其然，她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說(shuō)成了“落”，我們兩次提醒她，她才改過(guò)了。她雖然說(shuō)對(duì)了，應(yīng)該也不懂得其中的區(qū)別。在這一點(diǎn)的處理上我顯然不夠機(jī)智。課堂上的生成往往出乎我們的意料，不應(yīng)該著急、甚至生氣。我應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“落”與“飄落”的區(qū)別，“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的意思，這樣可以加深理解，更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握它們”。
“分角色朗讀課文”是一年級(jí)第一次提出的朗讀要求，在學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí)，我先扮演小雨點(diǎn)，讓孩子們扮演大雨點(diǎn)，師生配合讀。接著又同桌互讀，男女生讀，分組讀，通過(guò)多種形式的練習(xí)朗讀，讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”。課后，一個(gè)孩子告訴我，他和同桌在朗讀的時(shí)候，有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，從身體下面往上升，我問(wèn)是“激動(dòng)”嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，孩子們?cè)诔浞掷首x以后，在一定程度上受到了感染，進(jìn)入了文本角色，情感得到了熏陶。
這節(jié)課，孩子們的課堂融入還沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，往后，我會(huì)在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通，在字、詞、句、段中注入情感，讓孩子樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思6
本文是一篇科學(xué)童話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)，課文用了擬人的方法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
在識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)變換多種形式識(shí)字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字等，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生識(shí)記起來(lái)效果不錯(cuò)。
雨，孩子們大多不喜歡，因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無(wú)法到戶外去活動(dòng)的煩惱，學(xué)生學(xué)完了這篇課文，小朋友對(duì)雨的喜愛(ài)會(huì)多一層。但是，由于這節(jié)課在朗讀對(duì)話部分耽誤的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過(guò)，時(shí)間調(diào)控不好，前松后緊.而且在最后的.一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)大小雨點(diǎn)說(shuō)些什么？”學(xué)生只是會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的謝謝兩個(gè)字，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力不行，以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思7
教材分析：
本課是一篇科學(xué)童話。通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了。草兒更綠了。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：
我所研究的專題是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，為此，我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。然后播放課文動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感悟。
其次，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我采用分散識(shí)字，先通過(guò)小老師領(lǐng)讀，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一部分生字的讀音，再讓學(xué)生找一找需要注意的字音，幫助學(xué)生區(qū)分容易讀錯(cuò)的生字，從而進(jìn)一步鞏固生字的讀音。接著，通過(guò)、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。在鞏固生字時(shí)，我讓學(xué)生按這樣的層次：順序讀——變序讀——搶讀生字，幫助學(xué)生記憶生字。再把生字放在文章中，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀時(shí)，聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：什么東西數(shù)不清，什么東西是飄落下來(lái)的？什么是半空，來(lái)理解這三個(gè)詞，不僅鞏固了生字，又理解了詞語(yǔ)。
在朗讀感悟第一自然段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看雨點(diǎn)飄落的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)到雨點(diǎn)飄落時(shí)的輕慢的感覺(jué)。讓學(xué)生在意境中朗讀課文，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
在朗讀感悟第二自然段時(shí)，我采用了自由讀、指名讀、同桌讀、師生合作分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的不同語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容。
接著，通過(guò)課件演示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)分別到了不同的'地方的變化，引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)行說(shuō)話，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又使學(xué)生感悟雨后的不同景象，從而讀出這種神奇的變化，讀出雨后的美。使學(xué)生體會(huì)到雨點(diǎn)與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，突破了難點(diǎn)。
在拓展中，我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，一個(gè)是你喜歡誰(shuí)？為什么？不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想象訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，更讓學(xué)生深深的感悟到雨水的作用很大。
教后反思：
上完這節(jié)課，我反思一下自己的課堂。主要有以下幾方面：
成功之處：
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的層次比較清晰，如：先讀課文，再學(xué)習(xí)生字，然后在讀文感悟雨點(diǎn)和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。能夠把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
1、在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，采用了分散識(shí)字，幫助學(xué)生減輕了識(shí)字的壓力，學(xué)生掌握得牢固，準(zhǔn)確，學(xué)生參與度高，識(shí)字方法靈活多樣，復(fù)檢時(shí)利用搶讀游戲，把學(xué)生帶入了識(shí)字高潮，學(xué)生興趣極濃，認(rèn)得快又準(zhǔn)。
2、在學(xué)文中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章，學(xué)生朗讀興趣很濃。重點(diǎn)理解了“數(shù)不清、飄落”兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、拓展部分安排的得當(dāng)如：在講雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，學(xué)生能夠充分展開(kāi)想象，從而理解了雨點(diǎn)的作用。
不足：
1、在指導(dǎo)朗讀第五段時(shí)，美讀，用時(shí)少了點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到最佳效果。因此，在朗讀時(shí)，教師應(yīng)先示范讀，再來(lái)練習(xí)讀，用時(shí)再多一些，體會(huì)得再深一些，就更好了。
2、課件用的過(guò)多，向彩、清的記憶方法，可以不出示課件，還有課后題安排的不是很恰當(dāng)，它和文章內(nèi)容沒(méi)有太大的練習(xí)，可以在第二課時(shí)處理。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒆x懂課文，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):知道雨水與植物的關(guān)系，(機(jī)動(dòng)體會(huì)大、小雨點(diǎn)作用的不同)。
課時(shí)：２
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：為什么叫他們雨點(diǎn)兒呀？雨點(diǎn)兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税�？為什么他們�(nèi)サ牡胤讲灰粯影。窟@是些怎么樣的雨點(diǎn)兒��？
整理問(wèn)題：這是怎么樣的雨點(diǎn)兒？雨點(diǎn)兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問(wèn)題可真多，下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由讀讀課文吧。
（一）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
根據(jù)學(xué)生所感悟的，隨機(jī)出現(xiàn)句子進(jìn)行教學(xué)，在理解句子的同時(shí)解決學(xué)生所提的問(wèn)題。
�。ǘ┥钊肜斫�，學(xué)習(xí)課文
�。鄢鍪荆荩簲�(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。
讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？
１、理解數(shù)不清，如學(xué)生說(shuō)我知道雨點(diǎn)很多？師問(wèn)你是怎么知道的？誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)畫(huà)這些可愛(ài)的雨點(diǎn)兒�。恐该吓_(tái)畫(huà)，在請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)……師問(wèn)，這畫(huà)得完嗎？（畫(huà)不完）是啊，雨點(diǎn)多得數(shù)都（生齊說(shuō)數(shù)不清）。
�。�、理解飄落
Ａ你知道哪些東西是飄落下來(lái)的嗎？（雪花、樹(shù)葉、花瓣等）
Ｂ看課件樹(shù)葉飄落下來(lái)的情景，此時(shí)你想說(shuō)些什么啊？體會(huì)慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來(lái)說(shuō)一句話，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更具體，加上什么時(shí)候，雪花從什么地方飄落下來(lái)。
Ｃ知道嗎，雨點(diǎn)也是這樣飄落下來(lái)的，你們看，（看課件）再來(lái)讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動(dòng)作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
課中操：課件出示小雨沙沙。
這么美的雨點(diǎn)兒，小朋友愿意來(lái)唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動(dòng)作。這首歌告訴我們了雨點(diǎn)的什么��？（作用）
那課文中又是怎么寫(xiě)雨點(diǎn)兒的作用的呢？請(qǐng)小朋友在課文中找一找。
�。鄢鍪荆莶痪茫谢胁莸牡胤�，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。
�。磷杂傻刈x一讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這段話有幾句？
Ｂ選擇喜歡的句子，讀一讀。
�。弥该x，體會(huì)更、不久、等詞的意思。
�。淖寣W(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
機(jī)動(dòng)：為什么大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)去的地方不一樣�。�
演示出示一盆小花，讓他們說(shuō)說(shuō)小花需要的是是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，讓那里也能長(zhǎng)出花草。感受關(guān)心、友愛(ài)的情感）
�。ㄈ┩卣�
你就是那些花啊，草啊，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？”
可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？先請(qǐng)小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
反思:
一．朗讀的'還不到位．
在讀“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)”我按上面的步驟，讓學(xué)生感悟，數(shù)不清處理得還不錯(cuò)，但飄落這個(gè)詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)哪些東西也是飄落下來(lái)的，然后就讓他們看課件，一副樹(shù)葉飄落的情景圖，當(dāng)時(shí)學(xué)生只是看圖說(shuō)話了，說(shuō)樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，秋天樹(shù)葉黃了……等這方面去說(shuō)了，根本就沒(méi)體會(huì)樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒(méi)感悟到，就讀不出那種感覺(jué)，當(dāng)時(shí)我也想到了讀得不到位，但因?yàn)橄氲奖菊n的重點(diǎn)應(yīng)該是后面的句子教學(xué)，感悟雨點(diǎn)的作用，所以在這沒(méi)創(chuàng)設(shè)情境，也沒(méi)范讀，所以這個(gè)地方處理得不是很好。
二、質(zhì)疑不是很有價(jià)值
因?yàn)閷W(xué)生太小，所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，而是通讀課文后，說(shuō)感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話。所以這個(gè)質(zhì)疑不是很有價(jià)值，不過(guò)學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值，如“為什么課文中要說(shuō)是大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)呢，平時(shí)生活中的雨點(diǎn)應(yīng)該是差不多的”，“為什么大、小雨點(diǎn)要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當(dāng)時(shí)我能直接讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題，把不能解決的問(wèn)題再帶入課文中，帶著問(wèn)題學(xué)，那就更好了。
三、拓展不夠
我除了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來(lái)的，以及最后如果你是小花小草想對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么。當(dāng)然這些拓展是可以的，但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點(diǎn)作用的時(shí)候，“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花，綠的草�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)還落到了哪里，此時(shí)你感受到了什么？既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用，又可以指導(dǎo)好朗讀。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思9
“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。采用字、詞、句循序漸進(jìn)的方法，有助于建立字、詞、句的牢固聯(lián)系，使字詞由難到易，由抽象到具體。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了從字到詞，從詞到句的方法，讓學(xué)生從句子中學(xué)會(huì)字詞。比如教學(xué)“數(shù)不清”：我先出現(xiàn)“數(shù)”、“清”，讀準(zhǔn)字音后，再出現(xiàn)“數(shù)不清”，接著我問(wèn)學(xué)生：“什么東西數(shù)不清？”同學(xué)們的答案可多了，紛紛說(shuō)出了不同的.句子“xx數(shù)不清”。有雨點(diǎn)、雪花、云朵、星星，路上的樹(shù)木、樹(shù)葉、花朵、汽車、人們、房子、商店，地上的螞蟻、蟲(chóng)子、石頭、沙子，還有頭發(fā)、米粒等等。又比如教學(xué)“飄落”，先后出現(xiàn)生字“飄”、“落”，再讀詞“飄落”，理解詞義后，出示課文的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)�！弊x讀句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，什么東西還會(huì)飄落下來(lái)？學(xué)生結(jié)合生活所見(jiàn)，說(shuō)了自己的答案：“黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)�！薄耙路䦶年�(yáng)臺(tái)飄落下來(lái)�！薄把┗◤奶炜罩酗h落下來(lái)�！薄凹垙垙淖郎巷h落下來(lái)�！薄�
事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生交流“數(shù)不清、飄落”的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰�？梢�(jiàn)，把識(shí)字、解詞、說(shuō)句子有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種滾動(dòng)式教學(xué)，有助于學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的字、詞。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思10
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。我首先用猜謎語(yǔ)的方法引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。
二、隨文識(shí)字，理解積累運(yùn)用
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我放棄了集中識(shí)字法，選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。”一句時(shí)，我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。從積累到運(yùn)用效果不錯(cuò)。
三、角色朗讀，注重個(gè)性
小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)。于是我有意創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生戴上頭飾表演，小花、小草得到雨兒的滋潤(rùn)，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？分角色朗讀課文對(duì)話后，并相互評(píng)價(jià)，哪里讀得好，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句，不同的理解完全可有不同的`讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出焦急的語(yǔ)氣，還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等，讓小朋友根據(jù)自己的理解，認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語(yǔ)氣，就怎樣讀。
四、借助媒體，培養(yǎng)語(yǔ)感
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)生不但興趣濃厚，而且更容易理解語(yǔ)境，在教學(xué)第五自然段時(shí)，通過(guò)播放雨過(guò)天晴的配樂(lè)的畫(huà)面：滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，晶瑩閃亮的水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)、蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，田野里冒出各種野花，讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容，有感情地朗讀第五自然段。這時(shí)，這時(shí)學(xué)生的情感自然而然的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了。
五、板書(shū)新穎，突出重點(diǎn)
在教學(xué)第五自然段時(shí)，我就事先在黑板上小雨點(diǎn)對(duì)下來(lái)的地方畫(huà)上淡淡的花草，當(dāng)說(shuō)有了小雨點(diǎn)后大地的變化時(shí)，我就趁機(jī)加重顏色，“看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？”當(dāng)說(shuō)到有了大雨點(diǎn)大地的變化時(shí)，我手指黑板上大雨點(diǎn)正對(duì)下的空白處說(shuō)：“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，怎么辦呢？”在生回答后，讓生畫(huà)上雨后的景色。這樣就形成了整個(gè)板書(shū)，用畫(huà)代表文字，形象新穎。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思11
好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見(jiàn)，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，也不批評(píng)，而給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中。
今天我們學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文，在孩子們有感情地分角色朗讀１～４段后，我說(shuō)：“小朋友，如果你現(xiàn)在就是可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！因?yàn)槟抢锖苊�！”有的`說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方！一起去多熱鬧呀！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矚g花草！”……面對(duì)學(xué)生不同的答案，我說(shuō)：“小朋友，你們說(shuō)得真好，你們都是有主見(jiàn)的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？一定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！”
讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō)：“我知道了！種子長(zhǎng)出來(lái)是要有水的，可是沒(méi)有花沒(méi)有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來(lái)，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長(zhǎng)出紅的花，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的，所以長(zhǎng)得出花和草來(lái)，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了�！蔽艺�?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明，哪個(gè)地方最需要他們，他們就去哪兒�！蔽伊⒓纯隙ǖ卣f(shuō)：“你們也很聰明，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問(wèn)，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話，會(huì)選擇去哪里呢？”
這回，孩子們的答案更多了。有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹(shù)林！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹(shù)啊，都沒(méi)了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都消滅！” ……聽(tīng)著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛(ài)心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說(shuō)得更棒！他們就是一群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒！
第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童去進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些�！痹诮處煹囊龑�(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生樂(lè)于思考，主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異的智慧與靈性將會(huì)得到有力的展示。課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和己知信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。老師通過(guò)這種方法，使學(xué)生思維活躍，自然打開(kāi)了學(xué)生思維的窗戶。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字“巴”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀中懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個(gè)游戲吧！咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進(jìn)河里看不見(jiàn)�！边@是什么？
這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第１２課《雨點(diǎn)兒》。（師板書(shū)課題，生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文
�。�、感知課文：
⑴ 想知道“雨點(diǎn)兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片（出示課件，播放課文）
�、� 你記住什么了？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
�、� 想不想自己把這個(gè)故事讀一讀？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第１０５頁(yè)，注意讀準(zhǔn)字音哦。
�。病W(xué)習(xí)第一段：
�、� 這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二……我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來(lái)是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識(shí)除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”，你見(jiàn)過(guò)什么東西也是“數(shù)不清”？你能用“數(shù)不清”說(shuō)句話嗎？（練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)句子）。
�、� “飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話？（指名讀）
⑶ 讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作）。
�。�、學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)诹氖裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）
�、� 大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀？（課件出示對(duì)話）
�、� 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？
�、� “你呢？”這句話沒(méi)說(shuō)完整，是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？（讓學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整）
大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。
�、� 指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話（同桌分角色讀，男女生對(duì)讀）。
�、� 老師也想和你們一起讀，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）
４、第五自然段：
�、� 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書(shū)：有花有草 沒(méi)有花沒(méi)有草）。
�、� 說(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的.地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？誰(shuí)能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
�、� 指導(dǎo)朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧�。ㄕn件示雨后圖片）師：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了�？吹竭@樣的美景，你是什么心情？（指名說(shuō)）。能把你的這種心情讀出來(lái)嗎？（指名讀）
�、� 升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的花綠的草？這一切都是誰(shuí)的功勞？如果你就是小花、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？
５、再讀全文：
你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)�？讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
�。�、學(xué)寫(xiě)生字：
⑴ 師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，雨點(diǎn)兒非常感謝你們，特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽(tīng)的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵ 第二件禮物就是一個(gè)好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
四、總結(jié)全文
師：做雨點(diǎn)兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無(wú)私的小雨點(diǎn)兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、雨點(diǎn)兒
小雨點(diǎn)兒 有花有草
大雨點(diǎn)兒 沒(méi)有花沒(méi)有草
【教學(xué)反思】
這是一篇童話故事，語(yǔ)言優(yōu)美，講述了春雨過(guò)后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言給學(xué)生描述出一個(gè)美麗的畫(huà)面。
小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)面對(duì)的是以形象思維占優(yōu)勢(shì)的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率�！岸糜晁椭参锷L(zhǎng)有著密切的關(guān)系”這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然太抽象了，但借助課件，通過(guò)多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹(shù)開(kāi)花、花更紅、草更綠，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文，使課文融入學(xué)生的心靈。 “教科書(shū) + 多媒體”的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了興趣，點(diǎn)燃了情感，達(dá)到了效果，使語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思13
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
其次，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我放棄了集中識(shí)字法，選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)�！碑�(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的.雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)�！币痪鋾r(shí)，我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等�？紤]到本節(jié)課的教學(xué)容量較多，在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫(xiě)字部分，整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開(kāi)展，環(huán)節(jié)相扣，形式新穎。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思14
一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的一些事物比較感興趣，也比較熟悉，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就播放一段下雨的聲音來(lái)引出課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)"兒"，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)。
經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的`學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習(xí)的方法，因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來(lái)，然后讓學(xué)生自由讀生字，自己學(xué)習(xí)生字（可以說(shuō)說(shuō)生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的一些方法。接著我將生字出示，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如："數(shù)、清、方"提醒學(xué)生正音，"飄、落"指導(dǎo)學(xué)生記字形。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認(rèn)字的方法："門(mén)加口就是問(wèn)。還有在出示生字后再出示搭配的詞語(yǔ)，柚子到詞的學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生識(shí)字的能力，為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思15
《雨點(diǎn)兒》是篇科學(xué)童話，全文采用擬人化手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴小朋友雨水滋潤(rùn)萬(wàn)物的道理。讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn)，先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的景象，通過(guò)具體形象的.事物打開(kāi)學(xué)生思維的閥門(mén)。再讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察想象“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪兒呢？你能用擬人手法來(lái)說(shuō)一到兩句話嗎？”放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化。
學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)道“雨點(diǎn)兒落小河里，小魚(yú)歡快地唱起歌”；有的說(shuō)著“雨點(diǎn)兒落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝個(gè)夠”；還有的說(shuō)“雨點(diǎn)兒落在小樹(shù)上，小樹(shù)痛快地洗澡�！薄瓘亩斫饬擞挈c(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。
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