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兒童詩兩首教學反思14篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的兒童詩兩首教學反思，歡迎大家分享。
兒童詩兩首教學反思 篇1
今天，我和學生共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。
本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應是我們小學語文教學應該追求的境界。
現(xiàn)在的語文課堂，有些教師可能過分注重語文的工具性了，可能過于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故，教學中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本，并不恰當?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w漂亮的畫面，來直接代替孩子自己對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是學生的`個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”（課標語）小學語文閱讀教學，特別是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應該十分重視和引導孩子展開個性化的審美閱讀，通過反復誦讀，啟發(fā)他們在學文識字、感悟積累語言的同時，設身處地與作品里的人物進行對話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以，而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語文課堂就應是學生快樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術，就應讓學生展開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng)設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風景。
兒童詩兩首教學反思 篇2
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。
1.本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。
2.在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時，引導學生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？
3.拓展延伸。當學完整首詩時，我給學生自由展示的`空間，讓他們學著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作。
兒童詩兩首教學反思 篇3
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。
本課采用以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導學生在一遍遍的誦讀中，展開想象，腦海中浮現(xiàn)詩歌所描繪的生活畫面，再聯(lián)系實際生活說一說自己的感受。在朗讀交流中體會童年生活的`快樂，感受閱讀的樂趣。
當學生讀到《我想》時說，“我小時候也有這樣奇妙的想法，”《童年的水墨畫———江上》中的場景時談到，“我也有過這樣的事”，“我種過雞蛋”，“我拔過小貓的胡子”……幾句話一下子打開了學生記憶的閘門。他們開始滔滔不絕的說起自己小時候的趣事。
看到這種情況，我隨機布置學生進行小練筆，把自己的童年趣事寫成詩歌。效果還真的很明顯，孩子們的詩歌充滿童趣，令人忍俊不禁。
兒童詩兩首教學反思 篇4
本課程由《我想》和《水墨畫》兩首童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇而豐富的想象力，表達了一系列兒童的美好思想，具有很強的兒童詩歌特色。第二首詩捕捉了三組童年生活的畫面，生動地展現(xiàn)了兒童童年生活的歡樂。本課程的知識點為：
1、在拼音或參考書的幫助下，閱讀生詞；是；并掌握這些單詞；花蕾、柔軟、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨畫。
2、經(jīng)過感性的閱讀、想象，感受兒童豐富的想象力，努力寫出兒童詩歌。
詩歌的教學就是現(xiàn)代詩歌的教學。我認為我們應該讓學生多讀書，在閱讀中感受，在閱讀中思考，在閱讀中說話。因為這是一首兒童詩，非常貼近孩子們的生活，當他們在閱讀后被要求發(fā)言時，每個人都有話要說。就連平時不在教室的簡健也不停地舉手發(fā)言，勇敢地站起來示范閱讀�？粗麄兏吒吲e起的小手，聯(lián)想在工作日上了一些無聊的課�，F(xiàn)在的問題似乎是教師如何有效地引導他們。只有當孩子們喜歡的時候，這樣的課堂才是最充實、最有效的課堂！下課后，一些孩子迫不及待地拿著他新改寫的'詩讀給我聽�？吹剿麌烂C的樣子真是令人欣慰！本課程的缺點是PPT不夠詳細，對時間的把握不夠好。此外，我還忘了童年的水墨畫。
兒童詩兩首教學反思 篇5
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，讓我們感受到童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛穭t以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。詩歌所描繪的生動畫面迎合了學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我是通過以下環(huán)節(jié)借助詩歌啟迪、熏陶學生思維和情感的。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
課始，配樂朗誦詩歌《童一首歌》，讓學生感受童年的美好，在師生互評、生生互評中，鼓勵學生暢談自己的愿望。通過交流，教師走進學生的內(nèi)心世界，拉近了師生之間的關系；由自己感興趣的話題作為學文的切入點，縮短了學生與文本之間的距離。再讀詩歌，理解就不是問題了。
二、精讀詩歌，進入情境。
詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意向美，精練的.語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進入詩歌所描繪的意境，以文本為依托，讓學生創(chuàng)編詩歌，所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。
三、賞析詩歌，領悟?qū)懛ā?/strong>
對于兒童詩，通俗易懂，學生接受起來比較容易，領悟?qū)懛ǎ涣靼l(fā)現(xiàn)，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，為學生的寫作做準備。
四、自學詩歌，鑒賞運用。
在學習了《我想》一詩之后，我讓學生自學了《童年的水墨畫》，對于自主權的下放學生還是很感興趣的。讓學生反反復復多種形式讀體味兒童詩得特點和童趣，一個層次一個層次地讀中體會。之后讓學生仿寫兒童詩片段，的孩子模仿《我想》一詩寫到： 我想把鼻子，裝在紫丁香下，讓老師聞著花香，享受甜美時光，聞啊，聞———讓花香消去您一天的疲勞。我大為贊美，也讓聽者心怦然一動。
讀寫聯(lián)合在高年級來說是相稱重要的，讀中悟到方法，讀中供得韻味，在心中內(nèi)化，積淀，積蘊。在給學生一個平臺，給學生開一個心子，讓學生把自彼心中感觸，心中話語，所學到的應用抒發(fā)出來。
兒童詩兩首教學反思 篇6
過去，我在教詩歌時，遵循“閱讀、學生初步理解、教師引導理解、重讀”的教學方法。經(jīng)常采用這種教學方式，學生的學習積極性不高，教學效果一般。這學期，在教第九冊《兩首童詩》時，我試圖改變教學方法。首先，我讓學生們談談：
1、我認為我最快樂的事情之一
2、我心中的幻想。引導大家結合自己的生活現(xiàn)實進行想象，然后介紹對詩歌材料及其意境的全面理解，然后讓學生背誦詩歌。然后，引導學生開展實踐活動：模仿兩首詩的表達形式，以自己喜歡的形式表達上帝的旨意和；你擅長于“工作”。因此，所有的學生都興高采烈。喜歡寫詩的學生模仿《我想》和《童年水墨畫》，寫出自己精彩的想象。喜歡繪畫的學生根據(jù)自己的想象描述繪畫材料。喜歡閱讀的學生在此基礎上去收集其他幾首少兒詩，下課后讓學生以《我心中的歌》中的少兒詩為主題編寫手寫報紙，展示他們寫的詩、他們畫的想象畫和他們收集的.詩。
此類活動以課堂為基礎，不限于教材。他們思想開放，將課堂學習材料與課外生活聯(lián)系起來。學生不僅對生活有真實的感受，有內(nèi)在的自我表現(xiàn)，而且融入課堂和課外。在觀看、思考、閱讀、口語、寫作、繪畫等一系列實踐中，他們開闊了視野，豐富了語言積累，提高了自主學習的意識和能力。貼近學生生活實際或充滿樂趣的學習材料能激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)積極探索的欲望。
兒童詩兩首教學反思 篇7
《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言貼合學生朗讀口味，生動的畫面迎合學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的.說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學生用自我語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
兒童詩兩首教學反思 篇8
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學這課時，本課知識點為：
1.借助拼音或工具書讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學，特別是現(xiàn)代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀�？粗麄兏吲e的'小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導這里。只有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認真的模樣，真是欣慰!此課不足之處在于，PPT不夠細致,時間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。
兒童詩兩首教學反思 篇9
《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言貼合學生朗讀口味，生動的畫面迎合學生本身的想法，所以學生在主動主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的.想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學生用自我語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
兒童詩的教學，將使學生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨到之處。詩歌教學課堂就是學生歡樂的天地，更是一門陶冶人的藝術，它能讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，領略美麗的風景。
兒童詩兩首教學反思 篇10
�。�、本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
２、在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的'感悟。
對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。
�。�、要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。
�。�、如果學生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
兒童詩兩首教學反思 篇11
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的想，具有十分濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂。教學這課時，本課知識點為：
1、借助拼音或工具書讀準本課出現(xiàn)的`生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、經(jīng)過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學，異常是現(xiàn)代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀�？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出此刻教師如何有效地引導那里。僅有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，PPT不夠細致，時間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。
兒童詩兩首教學反思 篇12
今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩就應該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時，我用詩歌般的語句導入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動聽的歌曲，唱著你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然后我用精心準備好的音樂，配樂給學生范讀了一次課文，學生們真的感覺是陶醉了。接下來學生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學生自由讀，然后單個讀，合作讀。學生們個個聲情并茂，讀的抑揚頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時不愛舉手的學生也自信的舉起了小手，在這些學生讀前，我就問其他同學，你們想從他們讀中感受到什么�。繉W生們說了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎上，讓學生談感受，不言而喻，兒童對春天的喜愛，童年時代的自由，天真.....，都感受到了。學詩也是為了寫詩，接下來我給了學生幾個詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時間，學生寫出來了
我想把耳朵
安在世界的最高處
聆聽世界的旋律
分享大地的'歌唱
這是我們班平時學習不太好的一位男生寫的，還有好多我會一一收集起來。
這時我及時的鼓勵孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都是大詩人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。
畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因為孩子們都深入其中，認真感受詩歌的美妙，他們學會了讀，學會了聆聽，也學會了只要大膽寫，就會有詩樣的童年。
兒童詩兩首教學反思 篇13
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的幻想，具有十分濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂。這節(jié)課的重點是經(jīng)過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學詩、寫詩，必須學會賞詩、品詩。所以在《兒童詩兩首》教學中，我摒棄了原先提出問題解決問題等研討式的教學，經(jīng)過創(chuàng)設情境個讀、同桌讀、小組讀、展示讀、評析讀等方式，鼓勵學生讀出自我的獨特感受，領悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌，大家進取準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自我的特色！由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們學著課文的寫法，模仿寫一小節(jié)，學生們都興奮異常，不長時間有的學生就已經(jīng)寫好，我在轉著看的`時候，感到很高興，有的寫得很好，然后讓學生起來說，就連平時最淘氣的呂子涵都舉起了手，并且寫的很有詩意，很有想象力，看著他們高舉的手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出此刻教師如何有效地引導那里。僅有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！
兒童詩兩首教學反思 篇14
本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學這課時，本課知識點為：
1、借助拼音或工具書讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學，特別是現(xiàn)代詩的.教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀�？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導這里。只有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果？
如何把握兒童詩的特點，達到培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生創(chuàng)新水平的目的呢？結合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務教育課程標準實驗教材）的教學，筆者認為，創(chuàng)造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。
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