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      高一數(shù)學教學反思

      時間:2023-02-17 16:55:19 教學反思 我要投稿

      高一數(shù)學教學反思15篇

        作為一名人民教師,課堂教學是我們的任務之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編為大家收集的高一數(shù)學教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      高一數(shù)學教學反思15篇

      高一數(shù)學教學反思1

        高一是基礎(chǔ)年級,與初中學習有所不一樣,所以我對教學過程中存在的問題經(jīng)?偨Y(jié)。提高對教學診斷、調(diào)整、糾錯的本事,提高對教學過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學的自覺反思行為、習慣。沖破經(jīng)驗的束縛,從而使自我從“經(jīng)驗型”教師走向“學者型”教師。構(gòu)成“學會教學”的本事。

        從平時的練習和檢測中能夠看出,學生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中,理解的資料多,可是記憶是一切學習的基礎(chǔ),異常是學生對記憶,容易出現(xiàn)三天不回顧,幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握,調(diào)動學生學習的進取性,以提高學生的學習效果。

        作為一名數(shù)學教師,其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀,進取地自覺地促進自我的觀念改變,以實現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。

        要以發(fā)展的眼光對待學生,做到眼中有人,心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注此刻的學生,培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位,愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理本事,激發(fā)學生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學生的差異,不以同一標準去衡量學生,更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

        對于這一學期的高一數(shù)學教育教學工作,我對以下幾個方面進行了反思:

        一、對教學目標反思

        教學目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足:

        1、對教學目標設(shè)計思想上不足夠重視,目標設(shè)計流于形式。

        2、教學目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“本事目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。

        3、教學目標的設(shè)計含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。

        教學目標的.制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子!斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情景,教師不應埋怨學生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不理解這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學生不感興趣,還是教師點撥,引導不到位;是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學生理解新知識需要一個過程;教師在教學目標設(shè)計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平,在學生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的進取性,激發(fā)興趣,讓學生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅,構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生,不反思自我,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學生的難點。所以教學設(shè)計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣,要教給學生需要的數(shù)學。

        二、對教學計劃反思

        在教學設(shè)計中,對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏:

       。1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;

       。2)缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;

       。3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設(shè)計;

       。4)缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用;

       。5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

        三、對聽課的反思

        聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自我如何處理好同樣的資料,然后將講課者處理問題的方式與自我的預想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

        四、征求學生意見

        潛心于提高自我教學水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自我教學的反饋意見,這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

        若在課堂上設(shè)計了良好的教學情境,則整堂課學生的學習進取性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點成功體會:

       。1)抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生進取思維,刺激學生的好奇心

       。2)問題的設(shè)計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應設(shè)計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望.

        學生在學習中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點.將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來,就會不斷豐富自我的教學經(jīng)驗。

        五、記教學中學生的獨特見解

        學生是學習的主體,是教材資料的實踐者,經(jīng)過他們自我切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格,對此,教師應將這些見解及時地記錄下來。

        六、記教學再設(shè)計

        教完每節(jié)課后,應對教學情景進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息,研究下次課的教學設(shè)計,并及時修訂教案。

        我相信,當教學反思行為成為一種習慣時。我必然會沖破經(jīng)驗的束縛,使自我從“經(jīng)驗型”教師走向“學者型”教師。構(gòu)成“學會教學”的本事。

      高一數(shù)學教學反思2

        這個月本備課組主要進行了函數(shù)的應用部分的教學,空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學。

        有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應用主要突出了應用,教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學習,解決了一系列的實際問題:獎金的分配方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題,人口增長問題中有關(guān)的運動問題,銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等,緊緊把握了課標的要求,將具體要求很好地落實到了教材的實際內(nèi)容當中。

        通過大量豐富有趣的實際問題的分析解決,進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的積極性。在必修2的空間幾何體中,教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學生難以理解望而生畏的局面,采用針對具體的空間幾何體來認識其結(jié)構(gòu)、特征,再通過解決有關(guān)比較簡單的問題,使學生自然地形成有關(guān)的概念,這樣便于學生正確地理解和辨別,更注重了數(shù)學知識與實際相結(jié)合,使學生更現(xiàn)實化、大眾化。

        另外,通過從簡單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖,以及對一些比較簡單的幾何體的表面積、體積的計算,真正培養(yǎng)了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。但數(shù)學也是科學嚴謹?shù)?,具有很強的邏輯理性的,重基礎(chǔ)并不等于不講嚴謹。

        另外,覺得教材某些地方對學生的要求過高,應該要切合學生實際來要求。教材部分地方對學生的能力要求過高,例題與習題脫節(jié),有些題目上升的梯度太大,使教學不易進行,導致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。

        最后一線教師希望加強對新增內(nèi)容的教學指導。現(xiàn)在,對于新課程我們都處于摸索狀況,對新增內(nèi)容不能很好地把握。因為這些內(nèi)容有的接觸很少,有的內(nèi)容教師自己都沒學過,所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題,以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達到的目的,從而使新課程的實施更加廣泛,更加科學。

      高一數(shù)學教學反思3

        一、認真?zhèn)湔n,既備學生又備教材備教法。

        根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設(shè)計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出小結(jié),寫好教學后記,并認真整理每一章節(jié)的知識要點,為學生歸納成集。

        二、增強上課技能,提高教學質(zhì)量。

        增強上課技能,提高教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我認為學生積極參與,教學才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。寶老師在平時的指導中多次強調(diào)讓我一定要注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。

        三、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問。

        在每個章節(jié)的學習上都積極征求有經(jīng)驗老師的意見,學習她們的方法。同時多聽組內(nèi)其他老教師的課,做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常征求備課組長和其他有經(jīng)驗教師的意見,改進教學工作。

        四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。

        作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的`效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,并分析、記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。

        五、做好課后輔導工作,注意分層教學。

        在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

        六、積極推進素質(zhì)教育。

        在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

        七、狠抓學風。

        在擔任高一(4)班的教學工作的同時,我也是高一(1)班的班主任,學生比較重視該科,上課的時候比較認真,大部分學生都能專

        心聽講,課后也能認真完成作業(yè)。而(4)班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學對數(shù)學都很感興趣,學習勁頭也濃,但有個別同學考試成績不理想,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學習數(shù)學的重要性,提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學,我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學習目標,時時督促他們,幫助他們;一些學生基礎(chǔ)太差,過分自卑,我就幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。

        經(jīng)過了這個學期,絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣,形成了良好的學風。以上幾點便是我的一點心得,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,為今后的教育教學工作積累經(jīng)驗,以便盡快的提高自己。

      高一數(shù)學教學反思4

        這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內(nèi)容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎(chǔ)上引進的,通過點斜式方程的學習,學生已具備獨立推導的能力。通過自主探究,體驗方程的生成過程,通過“設(shè)點——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過程,讓學生充分體驗到了成功的喜悅,也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。從而 提高了學生分析問題、解決問題的能力,增強了學生的自信心。學生獨立思考并在學案上完成,教師點評并表揚學生。另外教學過程中,我留給學生充分的思考與交流的時間,讓學生開闊思路,培養(yǎng)學生的邏輯能力,突顯強調(diào)每種形式方程的特征,并讓學生領(lǐng)悟記憶。引導學生小結(jié)2斜截式和點斜式方程的'適用范圍;3斜截式和點斜式方程的特征,并板書方程。

        本節(jié)課的思想方法:1. 分類討論思想;2. 數(shù)形結(jié)合思想;研究問題的思維方式:1.逆向思維; 2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學過程中設(shè)置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶,所以可將應用公式的前提條件等學生容易忽略的環(huán)節(jié),以便達到強化訓練的目的。這樣教學設(shè)計,不僅關(guān)注學生的思考過程,還要關(guān)注學生的思考習慣,為了激發(fā)學生探究問題的興趣,通過例題2讓學生觀察、動手實踐,、積極主動的探究,理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化,答案是否唯一。 使學生落實基礎(chǔ)知識,增強分析和解決問題的能力,同時通過師生共同探究和交流,每一位學生獲得了知識和情感的體驗。本節(jié)的推理邏輯性較強,讓學生動手、動腦、動筆去推導方程,讓學生參與一個 “開放性例題”的設(shè)置,讓學生體會到數(shù)學的嚴謹性,并獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,提高自己的邏輯思維能力。

        作為老師,我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好細節(jié)工作,比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時還必須注意對學生綜合能力的培養(yǎng),包括獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。

      高一數(shù)學教學反思5

        20xx—20xx年第二學期文理分科以后,我擔任文科2班的數(shù)學課,通過對學生學情的掌握以及對教學的實踐,我逐漸適應了這個層次學生的接受能力,學生也慢慢適應了我的這種教學模式。本學期教學過程和教學成績都不同程度的浸含著教學的得與失,為了今后更好的進行工作,其中的經(jīng)驗與教訓是應該好好的反思。

        一、充分利用了網(wǎng)上資源。在講每一章節(jié)前,我都會上網(wǎng)查一些資料,如教案、課件和習題等,盡量下載下來,結(jié)合教參上的重難點,選擇針對性的習題,再分門別類。以習題反映知識點和考點,以練習鞏固知識。

        學習數(shù)學關(guān)鍵是培養(yǎng)數(shù)學思維,我一開始沒有用學生統(tǒng)一買的練習冊有這樣的一種考慮,如果我挑上面的習題,遇到稍不基礎(chǔ)的`題目,學生還沒怎么思考,就已經(jīng)去看了答案,如此很難鍛煉獨立思考能力,缺乏鍛煉何以談數(shù)學思維的培養(yǎng)。

        二、教材的處理。上個學期以前我都是按部就班,嚴格按照教參上的授課步驟,缺乏靈活性。這個學期我嘗試了以問題的形式引出知識,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識的形成過程,組織學生討論,鼓勵學生提出自己的創(chuàng)造性的見解。這個方式符合我校的“自學,探究,反思”的教學模式,但設(shè)置的問題不一下子出來,猶如氣泡,解決了一個再冒出一個來。如果解決了這些問題這節(jié)課的任務也就基本完成了。因此問題的設(shè)置需要花很大的工夫去思考,一個人的能力還是有限的,所以需要集體的力量,在以后的備課組活動中,可以集體一起來設(shè)置問題。

        三、要常跟學生談話。第一次月考,我班成績不甚理想,于是找學生談話,了解情況:①學習能力好的學生希望講課速度快點,對于純計算的沒有必要完整的演示,多出一些高考題;②學習能力一般的學生覺得應該再細點,只要一沒聽懂就會停留在上面而不肯再往下聽了,有的甚至干脆睡覺;③還有一部分學生對學習沒有興趣,課下時間多數(shù)抄作業(yè),少數(shù)完成任務式的寫作業(yè),很少主動的去思考數(shù)學問題。針對以上情況,我對我的教學進行了一些微調(diào),側(cè)重于中間層次的學生,收到了不錯的效果。

        四、最后一個星期,我班有個學生來找我,她是學習比較差的學生,沒有一次考試及格的,她主要是問我一些數(shù)學知識的歸納。其實她上課是沒怎么聽的,主要是聽不懂就不想聽了?晌宜较螺o導她,可她能夠完全聽明白,甚至可以做一些比較基礎(chǔ)的題目。于是我有一種感覺:沒有教不好的學生。只是處在水平差異太大的班級,老師不可能全部都能顧及得到。

        如果要想教好每一個學生,就要分三個層次,以便教學。

        最后,在這學期的調(diào)整中,我發(fā)現(xiàn)我的認識中存在著一個很大的不足:我認為學生只要學得好,就有了興趣。可是,讓學習能力較差的學生學好數(shù)學,是十分困難的,我的教學實踐的感覺告訴我,這如同是訓華羅庚踢足球,教馬拉多納學數(shù)學!這起碼需要一個條件:就是時間,需要較長時間的承受不出成績的較為認真的持續(xù)的學習,那這興趣從哪來呢。我在這方面,認識不夠,從而教學中,對學生學習的“情趣”的培養(yǎng)也是非常不夠的。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣,將是我在新的學年中,需要思考、實踐和反思?

      高一數(shù)學教學反思6

        吾日三省吾身:“為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎”?這不僅僅是學生學習的向?qū)б嗍墙處熓┙痰臏蕜t。首先本人應該堅持每天反省,去認真反省自己的教學態(tài)度否端正,備課是否充分、嚴謹、細心認真;同時也應多和同事交流備課,總結(jié)分析自己的不足;向前輩學習,完善自我教學方法和內(nèi)容。其次每節(jié)課必背必會內(nèi)容一定要明確,講課與作業(yè)不僅在數(shù)量有高要求,在質(zhì)量上更要有高標準;課下總結(jié)反思課堂到底符不符合高效課堂的標準,除此之外還要時刻關(guān)注學生、了解學生、深入學生、分析學生找出學生問題所在,并去認真解決問題,同時多與班主任交流,時刻謹記以學生為中心,清楚的認識自我反思自我,既然沒有獨特的風采和知識博學的才華能夠征服學生,就應腳踏實地、不懈努力、不斷的學習用自己的獨有格調(diào)去引領(lǐng)他們。

        一、認真?zhèn)湔n,既備學生又備教材備教法。

        根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設(shè)計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出小結(jié),并認真整理每一章節(jié)的知識要點,為學生歸納成集。

        二、增強上課技能,提高教學質(zhì)量。

        增強上課技能,提高教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我認為學生積極參與,教學才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。黃老師在平時的指導中多次強調(diào)讓我一定要注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。

        三、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問。

        在每個章節(jié)的`學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見,學習他們的方法。同時多聽老教師的課,做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常請備課組長和其他老教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。人生是眼淚也是歌聲,沒經(jīng)過挫折怎能在不足中茁壯成長,行為示范言傳身教,應在學生學習的路上做路燈照亮學生前行的路,應在學生在知識的海洋努力前行中做燈塔的向?qū),應在學生妄自菲薄失去信心時給予厚望與關(guān)懷。給學生多一份不懈的努力,多一份意志的堅強,多一份來自激勵的關(guān)愛,相信越努力越幸運。

      高一數(shù)學教學反思7

        這個月主要進行了函數(shù)的應用,空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學,中間歷經(jīng)了期中考、校運會等。

        有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應用主要突出了應用,教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學習,解決了一系列的實際問題:獎金的分配方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題,人口增長問題中有關(guān)的運動問題,銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等,緊緊把握了課標的要求,將具體要求很好的落實到了教材的實際內(nèi)容當中,通過大量豐富有趣的實際問題的分析解決進一步促進了學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的積極性。在必修2的空間幾何體中,教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學生難以理解望而生畏的`局面,采用針對具體的空間幾何體來認識其結(jié)構(gòu)、特征,再通過解決有關(guān)比較簡單的問題,使學生自然的形成有關(guān)的概念,這樣便于學生正確的理解和辯別,更注重了數(shù)學知識與實際相結(jié)合,使學生更現(xiàn)實化、大眾化。另外,通過從簡單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖。以及對一些比較簡單的幾何體的表面積,體積的計算,真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識和基本技能。但數(shù)學也是科學嚴謹?shù),具有很強的邏輯理性的,重基礎(chǔ)并不等于不講嚴謹。

        另外,覺得對學生的要求是得過高,應該要切合學生實際來要求。教材的部分地方對學生的能力要求過高,例題與習題脫節(jié),有些題目上升的梯度太大,使教學不易進行,導致或多或少的用拖延課時來彌補的狀況。

        最后希望加強對新增內(nèi)容的教學指導,現(xiàn)在,對于新課程我們都處于摸索狀況,對新增內(nèi)容不能很好的把握。因為這些內(nèi)容有的接觸很少,有的內(nèi)容教師自己都沒學過,所以希望教材中能努力的澄清一些模棱兩可的問題,以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)導悟教材的意圖和所要達到的目的,從而使新課程的實施更加廣泛,更加科學。

      高一數(shù)學教學反思8

        經(jīng)過新教材一學期的教學,現(xiàn)備課組對一學期以來的教學反思如下。

        存在問題與困難

        1. 初、高中教材間的跨度過大

        初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。 此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。

       。玻咭恍律毡椴贿m應高中數(shù)學教師的教學方法

        同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

        3.高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習

        高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、 看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求.上述的學習方法,不適應高中階段的正常學習。

        4.符合教材要求的配套練習少

        練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體,而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見,無法讓學生進行訓練。

        應對措施

       。保咭唤處熞@研初中大綱和教材

        高中教師應了解初中教材,了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。

        根據(jù)高一教材,制訂出相當?shù)慕虒W計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。

       。玻咭灰怕M度,降低難度,注意教學內(nèi)容和方法的銜接。

        高一要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數(shù)學的`正常教學。

        3.嚴格要求,打好基礎(chǔ)。

        開學第一節(jié)課,教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化 ,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣?荚嚨拿芏纫M量增加,

       。矗笇W生改進學習方法。

        良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論。

       。担倪x題,編制符合自己學生的配套練習

        備課組老師分配任務,精心選題,出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。

      高一數(shù)學教學反思9

        本月份的教學內(nèi)容是三角函數(shù)這一章,在講授這一章時,各個老師各有各的見解,心得,現(xiàn)小結(jié)如下:

        陳少敏老師認為:應把正、余弦、正切函數(shù)的內(nèi)容講過,這樣我們在講y=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類函數(shù)時就很輕松,強調(diào)在教學過程中注重逐漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

        何秋萍老師認為可以結(jié)合這一章知識點的特點即涉及圖像以較多,一些結(jié)論是通過圖像變換而來的?梢越柚嗝襟w來演示,利用信息技術(shù)動態(tài)演示功能,幫助學生發(fā)現(xiàn)圖象的特點,觀察函數(shù)變化過程,通過這一系列的`直觀性認識自然而然得出結(jié)論,所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。

        王桂芳老師對新課程中的過程與應試提出了自己的看法。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數(shù)學的興趣,讓學生理解所學的基本知能點,加強學生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線,使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應有,這樣就會造成課堂教學對知識點的延伸、拓展和變形應用幾乎無法作出要求,所以,他認為要使新課程進行下去,以下幾個方面至關(guān)重要:一是與新課程配套題率的建立;二是統(tǒng)一的教學思路,一致按新課程知能點的要求走,不亂補充,不亂擴展。

        祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時,從學生的課堂練習中發(fā)現(xiàn)屢屢出錯的原因在于概念的含混不清,強調(diào)概念教學一定要透徹,不能本末倒置,同時要提出了自己的的教學理念——五能五讓:能讓學生觀察的,讓學生自己去觀察,能讓學生思考的讓學生自己去思考,能讓學生計算的,讓學生自己去計算,能讓學生總結(jié)的,讓學生自己去總結(jié),能讓學生反思的,讓學生自己去反思。

        陳梅英老師認為:在課堂上盡量讓他們在掌握教學大綱的同時,讓他們抓住基礎(chǔ),教會他們牢記公式,靈活應用數(shù)學公式,善于變通之有益,變之有用,讓學生體會到學習的樂趣。

      高一數(shù)學教學反思10

        存在問題與困難

        1.初、高中教材間的跨度過大

        初中教材坡度較緩,直觀性強。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。

        2.高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法

        同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法,注重舉一反三。初、高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

        3.高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習

        高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不積極動腦思考;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。上述的學習方法,不適應高中階段的正常學習。

        應對措施

        1.高一教師要鉆研初中大綱和教材

        高中教師應了解初中教材,了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。

        根據(jù)高一教材,制訂出相當?shù)慕虒W計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。

        2.高一要放慢進度,降低難度,注意教學內(nèi)容和方法的銜接。

        高一要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。教學時注意形象、直觀。增

        加學生到黑板上展示的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數(shù)學的`正常教學。

        3.嚴格要求,打好基礎(chǔ)。

        開學第一節(jié)課,教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:

        作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣。

        4.指導學生改進學習方法。

        良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論。

      高一數(shù)學教學反思11

        本堂課以學生為主體,根據(jù)本校學生的實際特點,以盡可能調(diào)動學生的學習氣氛,實現(xiàn)中職的“抬頭教學”為目的,讓更多的學生充分參與到課堂教學中來,提高中職課堂教學有效性。因此教師在設(shè)計上準備實現(xiàn)以下三方面的轉(zhuǎn)變:

        (1)教師的轉(zhuǎn)變,教師的角色從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者與共同研究者,通過生活實際中所遇到的旋轉(zhuǎn)問題,如自行車輪,時鐘,扳手,運動員跳水等等圖片,使用多媒體直觀地、動態(tài)地展示圖形變化,突出觀察點,激發(fā)學生的好奇心,體會生活中的數(shù)學,提高學生的學習興趣,激發(fā)學生自覺地去探索數(shù)學問題背后的.本質(zhì),體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。并且把復雜問題簡單化,通過一個個細化的問題引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)問題,最終實現(xiàn)知識的領(lǐng)會。

        (2)學生的轉(zhuǎn)變,學生的角色從學習的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體,學生通過自己對扳手向逆時針和順時針這兩種相反方向轉(zhuǎn)動的觀察,去發(fā)現(xiàn)隱含在問題當中的一般規(guī)律,從而培養(yǎng)學生運動、變化、發(fā)展的辨證唯物主義觀點,提高學生類比,聯(lián)想、歸納的能力,變被動學習為積極主動探索。

        (3)教學目標的轉(zhuǎn)變,教學目標從講授知識、落實雙基提升為知識、能力、情感等全方位的培養(yǎng)。

        本節(jié)課后,雖然教學目標是基本完成了,也大致實現(xiàn)了教師的教學設(shè)想,達到了一定的課堂效果。但還存在很多不足之處,留給我們很多的思考。

        1、課堂的導入部分稍微長了點,不易學生的注意力集中程度。

        2、某些環(huán)節(jié)的過度不夠自然,而且有些地方的提問不夠精練和明確性,給學生以誤導,回答的問題不是我們所想的答案,應該提問具有一定導向性,以后在這方面要多注意培養(yǎng),訓練。

        3、教材還未鉆研透,在某些知識點的處理還不到位,如“各角和的旋轉(zhuǎn)量等于各角旋轉(zhuǎn)量的和”這部分的練習應該跟下面的超過0°~360°的角的處理銜接起來,在設(shè)計方面還有點欠缺。

        4、在時間把握上還有所欠缺,在時間不夠的前提下,后面的寫終邊相同角的練習完全可以跳過,這樣時間上可能就恰如其分。

        總之,按照《新課標》培養(yǎng)學生能力的總目標和任務型教學的模式,我們力圖把課堂教學直觀地展示給大家。但每一堂課都有意想不到的“情況”,在課堂教學的過程中總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題。教者審試自己,深感在以后的教學中應不斷地給自己加壓,使課堂中的“問題”不再成為“問題”。

      高一數(shù)學教學反思12

        關(guān)鍵詞:數(shù)學 學習

        一、教師需做好初高中的銜接工作

        學生入學時首先給學生講清:高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中舉足地位;與初中相比,高中數(shù)學內(nèi)容體系特點;初高中數(shù)學學法的本質(zhì)區(qū)別,引導高一學生盡快適應高中課程學習。然后摸清學生知識基礎(chǔ),深入研究初高中課標,全面了解初高中知識體系,找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點,從而規(guī)劃教學目標及重難點,諸如“十字相乘法分解因式、立方和(差)公式”等。教師在課堂上要對高一學生穿插講解,達到因材施教,為學生后續(xù)學習夯實基礎(chǔ)。

        二、轉(zhuǎn)變學生學習觀念

        根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,讓學生在學習過程中及時復習舊知識,加強所學知識的綜合訓練,反復思考相似內(nèi)容的區(qū)別,長期堅持查漏補缺和糾錯,達到舉一反三,讓學生意識到適當調(diào)整自己學習方法的必要性與緊迫性。實現(xiàn)自主學習與合作探究相結(jié)合。充分發(fā)揮內(nèi)因作用,培養(yǎng)學生獨立思考的'習慣。注意三點:一是培養(yǎng)學生自主學習習慣。學生需備4本(知識歸納本,典型題采集本,糾錯本,作業(yè)本),做到每時都糾錯,每天有訓練,每周有小結(jié)。上課做到“兩前一后”即課前兩分鐘整理當堂上課所需資料文具等,回顧上節(jié)課學習內(nèi)容,課后一分鐘反思當堂所學內(nèi)容;二是合理搭配成績、性格差異的學生,讓品學兼優(yōu)的學生默化其他學生自主學習,外向性與內(nèi)向性學生相互牽制,達到相輔相成,相互促進的目的。

        三、抽象理論直觀化生活化

        新課程最大特點就是引導學生探求新的事實、論證猜想、認識事物的“數(shù)”“形”屬性、規(guī)律和處理相應的邏輯關(guān)系。如函數(shù)學習通過觀察圖象的變化總結(jié)函數(shù)性質(zhì),分析函數(shù)問題。鑒于數(shù)學理論的抽象性,教師加強直觀教學,并引用生活實例降低學生理解抽象概念的難度。如學習面面垂直判定時借助門與地面的關(guān)系等。

        四、注重情感教育

        實際教學中,教師需要在言行舉止上感染學生,專業(yè)知識上震懾學生,并對學生進行情感教育。由于大部分高一學生初次背井離鄉(xiāng),獨自求學,少了父母的寵愛,家庭的溫暖,容易產(chǎn)生失落感、憂郁感,這就需要教師課前觀察,課后了解,給予適當?shù)年P(guān)心,尤其是對上課走神的學生給予適當暗示,防止他們產(chǎn)生厭煩、恐懼等負面情緒,從而影響到數(shù)學學習。

        以上是本人就我校校情及學情的一點嘗試。但在新課標下,如何盡快讓學生適應高中數(shù)學學習,還需要不斷反思總結(jié)。

      高一數(shù)學教學反思13

        20xx級高一學生是我校歷史上招生人數(shù)最多、層次較為復雜的一屆學生。個人的知識水平和能力水平也參差不齊。如何讓學生學有所成,學有所得?如何因人施教,因材施教?傳統(tǒng)的教學模式顯然已不能適應新課程下的新要求。如何面向全體學生,全面提高教學質(zhì)量,讓學生人人有所獲,既要讓優(yōu)秀生出類拔萃,又要讓后進生學有進步,也成了我們教學探索過程中所面臨的一個重要課題。

        一、學生在數(shù)學學習上存在的主要問題

        我校高一學生在數(shù)學學習上存在不少問題,這些問題主要表現(xiàn)在以下方面:

        1、進一步學習條件不具備。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.教材中學生自主探究的內(nèi)容增多,如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題,三角公式的變形與靈活運用等?陀^上這些觀點就是分化點,有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取補救措施,查缺補漏,分化是不可避免的。

        2、被動學習。許多同學進入高中后,還像初中那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學習主動權(quán).表現(xiàn)在不定計劃,坐等上課,課前沒有預習,對老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”,沒有真正理解所學內(nèi)容。不知道或不明確學習數(shù)學應具有哪些學習方法和學習策略;而一部分同學上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背。

        3、對自己學習數(shù)學的好差(或成。┎涣私,更不會去進行反思總結(jié),甚至根本不關(guān)心自己的成敗。

        4、不能計劃學習行動,不會安排學習生活,更不能調(diào)節(jié)控制學習行為,不能隨時監(jiān)控每一步驟,對學習結(jié)果不會正確地自我評價。

        5、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學,常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠,重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海,到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

        二、教學策略思考與實踐

        針對我校高一學生的具體情況,我們在高一數(shù)學新課程教學實踐與探究中,貫徹“因人施教,因材施教”原則。以學法指導為突破口;著重在“讀、講、練、輔、作業(yè)”等方面下功夫,取得一定效果。

        1、讀。

        俗話說“不讀不憤,不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”,掌握概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如,集合是數(shù)學中的一個原始概念,是不加定義的。它從常見的“我校高一年級學生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數(shù)”等事物中抽象出來,但集合的概念又不同于特殊具體的實物集合,集合的確定及性質(zhì)特征是由一組公理來界定的!按_定性、無序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念,要向?qū)W生解釋清楚,角的始邊與x軸的非負半軸重合和與x軸的正半軸重合的細微差別;根據(jù)定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導學生從多層次,多角度去認識和掌握數(shù)學概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時,要分清條件和結(jié)論。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個條件推導出一個結(jié)論;對數(shù)計算中的`一個公式,其中要求讀例題時,要注重審題分析,注意題中的隱含條件,掌握解題的方法和書寫規(guī)范。讀書要鼓勵學生相互議論。俗語說“議一議知是非,爭一爭明道理”。新課程教材中每一節(jié)內(nèi)容都輔以相應的探究內(nèi)容和思考的內(nèi)容。例如,讓學生議論分別通過圖象與單位圓的三角函數(shù)線分別掌握正余弦函數(shù)的性質(zhì)等。

        2、講。

        外國有一位教育家曾經(jīng)說過:教師的作用在于將“冰冷”的知識加溫后傳授給學生。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學手段。首先講要注意循序漸進的原則。循序漸進,防止急躁。

        每堂新授課中,在復習必要知識和展示教學目標的基礎(chǔ)上,老師著重揭示知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程,解決學生疑惑。比如在學習兩角和差公式之前,學生已經(jīng)掌握五套誘導公式,可以將求任意角三角函數(shù)值問題轉(zhuǎn)化為求某一個銳角三角函數(shù)值的問題。此時教師應進一步引導學生:對于一些半特殊的教(750度,150度等)能不能不通過查表而求出精確值呢?這樣兩角和差的三角函數(shù)就呼之欲出了,極大激發(fā)了學生的學習興趣。講授中注意從簡單到復雜的過程,要讓學生從感性認識上升到理性認識。鼓勵學生應積極、主動參與課堂活動的全過程,教、學同步。讓學生自己真正做學習的主人。例如,講解函數(shù)的圖象應從振幅、周期、相位依次各自進行變化,然后再綜合,并盡可能利用多媒體輔助教學,使學生容易接受。其次講要注重突出數(shù)學思想方法的教學,注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

        3、練。

        數(shù)學是以問題為中心。學生怎么應用所學知識和方法去分析問題和解決問題,必須進行練習。首先練習要重視基礎(chǔ)知識和基本技能,切忌過早地進行“高、深、難”練習。鑒于目前我校高一學生的實際現(xiàn)狀,基礎(chǔ)

        訓練是很有必要的。課本的例題、練習題和習題要求學生要題題過關(guān);補充的練習,應先是課本中練習及習題的簡單改造題,這有利于學生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。讓學生通過認真思考可以完成。即讓學生“跳一跳可以摸得著”。一定要讓學生在練習中強化知識、應用方法,在練習中分步達到教學目標要求并獲得再練習的興趣和信心。同時老師們在現(xiàn)有習題的基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上簡單地做一些改造,便可以變化出各種不同的題目;其次要講練結(jié)合。學生要練習,老師要評講。多講解題思路和解題方法,其中包括成功的與錯誤的。特別是注意要充分暴露錯誤的思維發(fā)生過程,在課堂造就民主氣氛,充分傾聽學生意見,哪怕走點“彎路”,吃點“苦頭”;另一方面,則引導學生各抒己見,評判各方面之優(yōu)劣,最后選出大家公認的最佳方法。還可適當讓學生涉及一些一題多解的題目,拓展思維空間,培養(yǎng)學生思維的多面性和深刻性。要求學生掌握通解通法同時,也要講究特殊解法。最后練習要增強應用性。例如用函數(shù)、、三角、向量等相關(guān)知識解實際應用題。引導學生學會建立數(shù)學模型,并應用所學知識,研究此數(shù)學模型。

        4、作業(yè)。

        鑒于學生現(xiàn)有的知識、能力水平差異較大,為了使每一位學生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學習數(shù)學,得到最好的發(fā)展,制定“分層次作業(yè)”。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成A、B、C三檔,由學生根據(jù)自身學習情況自主選擇,然后在充分尊重學生意見的基礎(chǔ)上再進行協(xié)調(diào)。以后的時間里,根據(jù)學生實際學習情況,隨時進行調(diào)整。

        以上是我這近一年來的教學體會。新課程下制約高中數(shù)學教學的因素很多,影響學生學習的因素也很多,有智力因素和非智力因素。但要相信“沒有失敗的學生,只有有問題的教育!蔽覀冊诮虒W實踐中,要用最優(yōu)的教學促進學生的發(fā)展。注重學生能力培養(yǎng)。由此可見,只要我們立足于課堂教學改革,就能活躍課堂氣氛,能充分調(diào)動學生的學習積極性。防止學生出現(xiàn)“高分低能,低分無能”以及一聽就懂,一看就會,一做就錯的不良現(xiàn)象。使每個學生得到不同層次的發(fā)展,是全面提高教學質(zhì)量的有效途徑。

      高一數(shù)學教學反思14

        這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內(nèi)容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎(chǔ)上引進的,通過點斜式方程的學習,學生已具備獨立推導的能力。通過自主探究,體驗方程的生成過程,通過“設(shè)點——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過程,讓學生充分體驗到了成功的喜悅,也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。從而提高了學生分析問題、解決問題的能力,增強了學生的自信心。學生獨立思考并在學案上完成,教師點評并表揚學生。

        另外教學過程中,我留給學生充分的思考與交流的時間,讓學生開闊思路,培養(yǎng)學生的邏輯能力,突顯強調(diào)每種形式方程的.特征,并讓學生領(lǐng)悟記憶。

        引導學生小結(jié)

        1.斜截式和點斜式方程的適用范圍;

        2.斜截式和點斜式方程的特征,并板書方程。

        本節(jié)課的思想方法:

        1.分類討論思想;

        2.數(shù)形結(jié)合思想;

        研究問題的思維方式:

        1.逆向思維;

        2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學過程中設(shè)置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶,所以可將應用公式的前提條件等學生容易忽略的環(huán)節(jié),以便達到強化訓練的目的。這樣教學設(shè)計,不僅關(guān)注學生的思考過程,還要關(guān)注學生的思考習慣,為了激發(fā)學生探究問題的興趣,通過例題2讓學生觀察、動手實踐,、積極主動的探究,理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化,答案是否。使學生落實基礎(chǔ)知識,增強分析和解決問題的能力,同時通過師生共同探究和交流,每一位學生獲得了知識和情感的體驗。本節(jié)的推理邏輯性較強,讓學生動手、動腦、動筆去推導方程,讓學生參與一個“開放性例題”的設(shè)置,讓學生體會到數(shù)學的嚴謹性,并獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,提高自己的邏輯思維能力。

        作為老師,我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好細節(jié)工作,比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時還必須注意對學生綜合能力的培養(yǎng),包括獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。

      高一數(shù)學教學反思15

        在學校的安排下,我擔任高一(5)、(6)班的數(shù)學課教學, 兩個班分別屬于高一年級的普通班和平行班,學生剛剛經(jīng)歷中考,他們有的是朝氣,但同樣也缺乏耐心和信心,畢竟他們來時不是最優(yōu)秀的,或多或少有數(shù)學上的缺點,可能是知識也可能是技巧,但是我告訴他們要對自己負責。

        回顧這半個學年的教學,通過對新教材的實踐,對學生學情的掌握,我逐步適應了這個層次學生的接受能力,學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗,也使得我對教學有了更深層次的認識,為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想:

        一、組內(nèi)學習探討

        我和我的同事通過相互聽課,評課等教學活動,讓我進步很快。另外我們還通過教研組備課活動來討論和安排教學活動,我們一致認為不應該急于求成趕進度,應該將學生的基礎(chǔ)夯實,并將初中的部分相關(guān)知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數(shù)學的興趣,讓學生理解所學的基本知識點,把握學生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線,加強學生對解題過程的理解,使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。

        二、認真聽取學生對數(shù)學課的意見和建議

        開學前幾周,在課堂教學過程中,學生情況不是很好,上課睡覺的學生大有人在,作業(yè)完成情況也不樂觀,解題格式不清楚,概念混淆等情況時有發(fā)生。因此,我在某節(jié)課上留了5分鐘給學生,把他們對數(shù)學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來(無記名方式),我在閱讀他們的意見和建議的過程中,發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足和學生的基本情況:

        1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經(jīng)逐步改善。

        2、課堂例題應以課本為主,出題要有針對性,還要從易到難逐步遞進。

        3、題目講解、分析要清晰明了,步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后,大為改觀,尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成情況上,解題格式明顯清晰許多。

        4、上課互動性的增強:在課堂中,對學生完成課堂練習的情況進行分析,分析學生的解題情況,通過提問其他學生,讓全班學生幫助分析錯題原因,做到講、練、評的有效結(jié)合。

        特別是高一(5)班的學生,學生的基礎(chǔ)普遍較差,所以要耐心加細心,不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識點進行復習記憶,幫助學生鞏固初中知識。

        三、對學生的要求及反饋

        針對學生的上課表現(xiàn)以及課后作業(yè)情況,在接下來的教學中我明確給學生提出了以下三個要求:

        1、課前必須要預習新課內(nèi)容。做好預習工作是學好這堂課的先決條件,沒有預習,就不知道這節(jié)課所要上的內(nèi)容是什么,自己所不會的是什么,更不清楚新課中的重點和難點在哪了。

        2、上課時必須準備一本數(shù)學專用的筆記本,用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆,只有多動手做題,理解解題過程,才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用,才能更好的記憶有關(guān)知識點。

        四、 初,高中教材間的跨度過大

        初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的.定義,對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出,而回避了證明,教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、

        映射等知識,緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中,又分二次函數(shù),指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù),它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點,立體幾何想象空間又大,學習有一定難度.教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。

        五、高一新生普遍不適應高中數(shù)學教學

        期中考試后,我看到學生的數(shù)學成績,心里很不是滋味,我覺得自己教的不錯上課反映也挺好,可是學生的成績??私下里與學生交流,了解學習情況,同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。究其原因是初中數(shù)學教師的課堂教學重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫,學生剛開始接觸聽有一定困難,我想這一點上我要做的還有很多。

        高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。針對上述問題,我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績,應采取如下措施。

       。保咭唤處熞@研初中大綱和教材。又特別是像我這樣的新老師.

        高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據(jù)高一教材和大綱,制訂出相當?shù)慕虒W計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。

       。玻咭灰怕M度,降低難度,注意教學內(nèi)容和方法的銜接。

        要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。 教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。

        3.嚴格要求,打好基礎(chǔ)。

        開學第一節(jié)課,教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣。考試的密度要增加應經(jīng);靡远酱、檢查、鞏固所學知識。

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