優(yōu)秀教學反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀教學反思1
《平行線的性質(zhì)》教學反思平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到，它的內(nèi)容是后續(xù)學習的基本，所以加強學生對平行線性質(zhì)的掌握及應(yīng)用顯得尤為重要。
這次的同課異構(gòu)形式，讓我在學習中發(fā)現(xiàn)了自己做課內(nèi)容上的不足，也教學過程中找到了教學方法的欠妥當，而且在馮老師的指導下，了解了本節(jié)課內(nèi)容的實質(zhì)，并學會了分析、深挖教材的方法�；谖宜鶄湔n的內(nèi)容，我對這節(jié)課進行了較為深刻的反思，并頗有收獲。
一、教材分析
教師是用教材教，而不是教教材，但教師的'教學內(nèi)容及合理性仍然要依靠教材，而不能脫離教材，所以對于一名青年教師來說，深刻挖掘教材是我首先也必要做的一件事，只有深刻發(fā)現(xiàn)教材的安排特點，掌握教材安排的用意，才能更好的去理解掌握并傳授給學生。教材的設(shè)計符合學生的認知特點，層層遞進，所以深挖教材，把握教學重難點并合理分配課時，能夠使學生對于內(nèi)容的理解更深刻清晰。在平行線的性質(zhì)第一課時中，重點內(nèi)容為平行線性質(zhì)的探究及應(yīng)用，所以在授課過程中應(yīng)將著眼點放在學生對性質(zhì)的理解上，并強化學生基于性質(zhì)之上的應(yīng)用，使學生掌握并進行實際應(yīng)用。并在挖掘概念的過程中提煉出內(nèi)容的實質(zhì)并注重知識的落實。
二、課標分析
數(shù)學課程標準明確指出，數(shù)學活動的發(fā)展依照觀察、實驗、猜想、證明的過程進行，由問題的特殊性轉(zhuǎn)化到一般方式上，從而得出問題的結(jié)論。這樣的活動過程符合學生的認知特點，并能夠清晰的展示問題的思考過程，所以在授課時要嚴格貫徹數(shù)學課程標準的目標思想，這樣便提示了我們掌握課標的重要性。
在平行線的性質(zhì)一課中，教師采用數(shù)學活動讓學生發(fā)現(xiàn)結(jié)論也可按照先觀察一組角∠3與∠6的位置關(guān)系，然后動手實驗度量出他們的度數(shù)并給出猜想，最后再另畫一條直線d與直線a、b相交，去驗證學生的猜想是否正確。通過這樣的方式展開研究符合學生的認知特點，能夠更清晰、深刻的掌握平行線的性質(zhì)1：同位角相等，兩直線平行。
優(yōu)秀教學反思2
本堂課的成功之處在于：教材處理、教學設(shè)計合理；教學環(huán)節(jié)連貫、駕馭課堂的能力良好；課堂中能啟發(fā)學生想象，通過新舊知識的聯(lián)系來引導啟發(fā)學生思考和體悟，同時通過課外詩歌的鑒賞實現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力；師生互動較好，能在輕松融洽的課堂氣氛中實現(xiàn)教學目標；課件制作合理，美觀，能夠為教學服務(wù)
本堂課的不足之處在于：
1、教師應(yīng)變能力還不夠：要把握學生思維的流程動態(tài)，在學生思維火花閃爍的時機及時點撥。比如學生有創(chuàng)意的發(fā)言要及時評點而不能貽誤極好的探究時機，要及時調(diào)整教學的程序，決不能墨守自己原定的設(shè)計。課堂中有一個地方可以依據(jù)學生的感悟或疑問來引導、啟發(fā)學生，同時以幽默的語言來活躍課堂氣氛，卻沒有能夠充分利用；例；課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)，有一個學生提了一個問題：“空山什么意思”，另一個學生主動站起來回答說：“空山就是山是空的”。同學們嘰嘰喳喳的說：“錯了錯了，山不是空的.，山里面有人，因為詩句寫到的是：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。這時候如果能夠乘此機會說“同學們講的很好，我們的陳小立同學為什么看不到浣女和漁舟呢？”這時因勢利導，以此幽默的語言來活躍課堂氣氛，并以此啟發(fā)學生，將同學們引導到“空山”是“靜”的意思，同時又因為山上樹木茂密，雖已是深秋，仍然遮住了人們的活動，使人覺得山很安靜。因此，我深刻的感到備課過程中沒有充分的“備學生”，沒有預計到學生會有類似的疑問或可能出現(xiàn)的靈感的火花，而以自己原有的教學設(shè)定泯滅了學生思維的火花，貽誤良好的探究時機。
2、在創(chuàng)新部分，安排了學生討論的環(huán)節(jié)，但時間不夠充足
3、詩畫音flash的播放沒有播放完，這很可惜，可以將它當做是啟發(fā)學生想象過程中，讓學生自己檢驗自己想象的環(huán)節(jié)，也可以將它當作是學生鑒賞完詩作后的一次升華或是課堂的**，但可惜擔心時間不夠，沒有播放完。
4、部分教學設(shè)計或所提問題可以設(shè)計的更好，例：“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟�！痹谥v到這幾句描寫的角度時，學生談到“明月松間照，清泉石上流”是一靜一動，這是可以讓學生找出這兩句中體現(xiàn)靜和動的字，學生便可找出是；照、流；“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”中體現(xiàn)動的詞：歸、下；這樣在后面創(chuàng)新部分《鳥鳴澗》讓學生找出以動襯靜的詞時就不會顯的突兀。
5、課堂朗讀還不夠，教師有時可以適時的范讀
優(yōu)秀教學反思3
在小組活動環(huán)節(jié)，有個別同學的答案是重復的，就沒有必要重復展示。這可能和我平時上課的要求有關(guān)，有些孩子上課不敢回答問題，缺少自信，所以我會經(jīng)常說：“沒關(guān)系，哪怕你和別人的答案相同，也可以用你的方式表達，給自己一個展示的機會。”可這樣的結(jié)果就會使課堂時間緊，影響目標達成。在今后我應(yīng)該試著考慮其他鼓勵孩子的方式：如找簡單問題讓那些基礎(chǔ)差，不自信的孩子回答，并積極鼓勵；或者利用課下時間進行溝通，讓他們感受老師的關(guān)注。
另外在這節(jié)課的授課環(huán)節(jié)中，由于前面提到的問題，影響了課堂時間的調(diào)控，不免使教學中的某些環(huán)節(jié)不到位。比如在這節(jié)課通過小調(diào)查生成我國社會的主要矛盾“人民日益增長的物質(zhì)、文化需求同落后的社會生產(chǎn)之間的`矛盾”時，“落后的社會生產(chǎn)”是解決人們需求的本源，這個“落后的社會生產(chǎn)”具體表現(xiàn)的探究顯得很含糊。學生也就最多認識到生產(chǎn)力這方面的原因，而對于生產(chǎn)關(guān)系的局限應(yīng)該是一無所知。如果時間充足些，這個難點可以進一步滲透。同樣這個原因使這節(jié)課的拓展延伸部分顯得很倉促，只問到了“我們家鄉(xiāng)的巨變有哪些？”而對于家鄉(xiāng)巨變的原因和最終的情感目標達成——讓每一個孩子都明白自己肩上的責任，明確自己今后為家鄉(xiāng)做貢獻的做法，就沒能很好地體現(xiàn)出來。所以課堂環(huán)節(jié)的時間設(shè)定會影響整堂課的效果，這方面一定要動腦筋。
優(yōu)秀教學反思4
信息技術(shù)是一門融科學性、技術(shù)性、實踐性于一體的課程，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版小學信息技術(shù)教材上冊中的內(nèi)容，主要知識點是讓學生掌握選中圖形，復制、剪貼圖形，并能進行簡單的翻轉(zhuǎn)。在這一節(jié)的教學設(shè)計中，我大膽的對教材進行了重新整理和設(shè)計，并分為四大塊：不拼不知道、剪貼拼更妙、會拼才會贏、智慧大比拼，從而把知識點有機的串連在一起，在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對這樣的設(shè)計很感受興趣，從而讓他們始終在被課堂所吸引著。
整個教學，我始終以學生為主體，每一個環(huán)節(jié)，都以學生的`主動探究為重點，讓學生上臺示范，讓學生邊操作邊說，然后再讓每一位學生自己去實踐。學生學得積極主動，整個學習活動成為學生主動參與，自主探究的全過程。在操作中，我一直是學生的學習伙伴，學習助手，適時點撥，加以引導、啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新。同時，我還充分調(diào)動基礎(chǔ)好的同學，讓他們?nèi)椭鷮W習上有困難的同學。學生既學到了知識，又培養(yǎng)了協(xié)作的情感。教師與學生在教學中形成了學習共同體，分享彼此的成果，交流彼此的情感。
優(yōu)秀教學反思5
【教學片斷】
師：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
�。▽W生朗讀，找到句子。）
生：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
師：關(guān)于“貓猬獸”這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有個性的人。
生１：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們?nèi)颊J真做了筆記，然后是隨堂測驗。
�。ㄏ鄼C理解“侃侃而談”）
生２：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，……而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。
�。ㄏ鄼C理解“目瞪口呆”）
生３：“關(guān)于貓猬獸的一切，……還應(yīng)該得分不成�！�
生４：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。
生５：他告訴我們，……當時我們中間居然沒有一個人提出疑問。
……
師：在以后的科學課中，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有個性的人。
學生交流。
生：從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。……我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。
師：懷特森先生這種獨特的教學方法對學生有什么好處？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”。
學生交流。
生１：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
生２：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，……就應(yīng)該立刻指出來。
生３：然而，……也逐漸懂得了如何去接近真理。
生４：懷特森先生讓我還有我的同學明白了……也不要迷信權(quán)威。
……
【教學反思】
《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
無論思考討論什么問題，都要立足于自瀆，引起思考。在《我最好的老師》教學中，我以讀為本，先讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師�！比缓笞プ 八且粋�很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！边@句話引導學生自主品讀，咀嚼課文的重點詞句，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨特的教學方法培養(yǎng)了學生的獨立思考，獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，影響了孩子所有的學習方式和人生導向，從而體會懷特森先生確實是最好的老師。
文路和教路是為學路服務(wù)的，回顧本堂課的`教學，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學效率。在整體感知課文之后，我開始設(shè)計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學方法獨特，很有個性的人。”交流時原本認為學生可以抓住重點語句品讀，沒想到，學生幾乎把整篇課文都說到了，交流到最后，就顯得有點繁瑣，從而影響到整堂課的教學效果。
反思自己的教學，主要問題在于沒找準問題的切入點，如果問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有個性的人。”那情況就大不一樣了，學生會很快找到重點語句品讀，以上教學片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情就會水到渠成。在此基礎(chǔ)上，再引導學生感悟文章的表達方法，這樣，整堂課的教學才能夠凸顯主體，線條簡明。
總之，語文課不要把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復雜，要找準問題的切入點，才能把復雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，這是教學這一課給我最大的啟示。
優(yōu)秀教學反思6
這篇文章比較長，在分段上也不像以前學的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實調(diào)動起了學生的`積極性。但是課后回想認為這個想法有一些欠考慮，導入的時間有點過長了，我想課前作適當?shù)慕榻B，其他的放在學完課文后來擴展知識比較好。
另外我給學生充足的時間自學生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養(yǎng)學生認真思考和務(wù)求甚解的學習品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設(shè)計了這樣一個問題：達·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學畫的時候是怎樣的情況呢?并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學習的基礎(chǔ)上引導孩子進一步的理解詞義。
優(yōu)秀教學反思7
在學校今年舉行的第21界教學藝術(shù)節(jié)活動中，我出了一節(jié)《造福人民經(jīng)濟制度》的公開課，在出課之前，我做了認真的準備，但在試講的時候，我卻沒有完成教學任務(wù)，這節(jié)課還沒有平時上的好，學生很有意見，我也很苦惱。為什么精心準備的一節(jié)課，會有如此糟糕的效果？我進行了深刻的反思。
一、 在教學內(nèi)容的處理上
這一節(jié)課的教學內(nèi)容很難，課堂的容量又很大，教法處理的不當，教學的任務(wù)就無法完成。我采用的是自主、合作、探究的教學方法，先是教師出示導學提綱，學生閱讀教材，完成導學提綱的內(nèi)容，自己完成不了的，小組進行討論，小組解決不了的問題師生再進行交流共同解決。由于我設(shè)計的問題難度太大，問題又多，學生很難在有限的時間內(nèi)完成，使本來就難理解的問題又加大了難度，而不是把難題化簡了，主要是沒有從學生的認知水平出發(fā)，過高的估計了學生接受能力，效果適得其反。如填寫我國經(jīng)濟制度中的各種經(jīng)濟成分的地位的表格，學生就不會做，即耽誤了學生的時間，也打消了學生學習的積極性。這主要是學生的認知水平有限，加上學生的社會實踐活動很少，對一些身邊的事情不了解，對我國的社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度知道的不多。后來我就采取了其他教師的建議，把這個表格刪除，簡化導學提綱的內(nèi)容，設(shè)計的問題簡單明了，使學生易于接受，效果很好，這是我今后教學中要吸取的教訓。
但在這節(jié)課中，應(yīng)該值得肯定的是，我選取了學生身邊的事例，如寶鋼、華西村、琿春市的東市場、全家福超市和附近的'小商店，讓學生區(qū)分它們各屬于哪種經(jīng)濟成分，結(jié)合我國今年十一發(fā)射的嫦娥二號探月衛(wèi)星的視頻，即對學生進行了時事教育又使學生認識到了國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的的地位和作用，突出了國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導力量。突出了教學重點。達到了教學目的。
在教學中要善于引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這一節(jié)課的內(nèi)容多，難度又大，而且本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)又和以往的不同，我及時的引導學生總結(jié)本節(jié)課的規(guī)律，使學生發(fā)現(xiàn)了對我國的多種經(jīng)濟成分的論述是從含義、地位到作用的順序進行論述的，學生發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律以后，我又及時進行鼓勵，即提高了學習效率，又激發(fā)了學生學習的積極性。起到了事倍功半的效果。在教學中不但要教會學生知識，還要教給學生的學習方法，這樣即培養(yǎng)了學生的能力，又使學生受益終身。
在教學中要善于引導學生對知識進行歸類，對知識的歸類，有利于學生了解所學知識的區(qū)別和聯(lián)系，可以更好的掌握知識，如教學中我把各種經(jīng)濟成分的地位以表格和填空的形式列在了一起表格填完以后學生馬上就知道了它們是經(jīng)濟成分的地位，又得出了我國的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體、多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展。
二、 對課堂突發(fā)事件的處理上
由于課前沒有時間試課件，結(jié)果在導入新課的時候，播放的視頻歌曲《越來越好》的聲音太小，我在進行調(diào)試的時候又沒有調(diào)好的情況下，又沒有對歌曲的大意進行一下說明，使本節(jié)課一開始就沒有調(diào)動起學生的積極性。對課堂的突發(fā)事件處理不好，這說明我的課堂應(yīng)變的能力很差。
三、 在調(diào)動學生的積極性上
在課堂教學中我缺乏鼓勵性的語言，沒有充分調(diào)動起學生的積極性，使課堂缺乏活躍的氣氛。對學生回答問題點評的語言不到位，吝嗇鼓勵的話語，也不利于調(diào)動學生的積極性。
這些問題都是我在今后的教學中要努力加以改正的。
優(yōu)秀教學反思8
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，這一課是學生在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音，教材在編排上素設(shè)計了幫助學習聲母的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。在區(qū)別平翹舌音的.發(fā)音時，我設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
優(yōu)秀教學反思9
一、想放怕放不開，想收怕收不回，反應(yīng)對教材教法挖掘不夠深
本課教學采取了小組合作學習的方式，學習的內(nèi)容是用說一說、唱一唱、畫一畫、演一演等的方式表現(xiàn)一個社會生活中的人物角色，請同學們猜一猜是誰，從中發(fā)現(xiàn)多種角色，滲透其不同的責任。
我們都知道在教學中，尤其是小組學習中教師的角色是組織者、引導者、合作者。就是這普通得都能隨口說出的三點，在我做起來卻十分艱險。
首先談我是怎么當組織者的。要想在小組合作短短幾分鐘的時間里發(fā)現(xiàn)幾個“人才”訓練說、唱、畫、演，尤其是表演，和同學們一起選角色，演員，編出他們也認可能勝任的劇本，短暫安排訓練，是很急迫的事情。從學生們一進門我便開始觀察尋找，走了兩組，最后無意發(fā)現(xiàn)一個小男孩的眼睛有機靈的亮光覺得很適合，就走去問問：“你想演什么？”他說：“我爸爸媽媽都是警察�！薄芭�，可真好，竟然都是警察，那么當警察都干什么？”他說：“抓小偷”“好，你想用什么樣的方式表現(xiàn)給大家看？”他說：“演吧”“那么，你想演什么？”他說：“我想演警察，我要抓小偷�！边@時小組中唯一的另一名男生馬上說：“我可不當小偷。”我趕緊說：“警察抓小偷聽起來是挺有意思的，警察也敬軍禮嗎？你會嗎？是哪只手敬禮？”“右手”他自信滿滿地說，“你的敬禮看起來很帥，你真的適合演警察，警察什么時候敬禮？”“見到上級領(lǐng)導。”“那么”我看著剛剛不愿意演小偷的學生問：“你愿意演首長嗎？”他很高興。“或許，我們可以先見首長，再抓小偷，怎么樣？”孩子們都很高興，于是我迅速分配任務(wù)，請剩余兩名不太敢上前表演的女同學留在原位說串詞，表演就這樣展示出來了。
好在，遇上了這幾位“好孩子”，我松了一大口長氣，總算有人能表演了，卻忽視了在匆忙間我有了為活動而活動的嫌疑，對活動課程的認知開始有了偏差，這一點在過后的評價中顯露無疑。也用了教師評價和學生自評互評相結(jié)合的方式，可是評價內(nèi)容表淺，甚至忘了對學生滲透除了角色還有對角色責任的認知，使我費勁心力訓練出來的東西達不到最大的教育價值，是讓人十分遺憾的。
其次，來談我的組織者當?shù)脑趺礃印Ｐ〗M學習過后的匯報交流和總結(jié)升華階段以我的評價為主要形式體現(xiàn)出我在引導、點撥中存在的些許不足，引起了我的深入思考。
匯報交流中，有一名學生介紹了一幅畫，是一個穿裙子的小女孩，這段教學實錄如下：
生5：我畫了一個小孩
師：只有這些，能再具體介紹一下嗎，是男孩還是女孩？
生5：這不能說，一說就知道了。
生6：我猜是女生，穿裙子呢。
師：對嗎？
生：不對，他是一個男孩。
師：男孩怎么還穿裙子呢？
生5：他是男扮女裝。
師：這是個什么角色，好奇怪呀？
生7：小演員。
師：對嗎？
生5：對。
師：你可真有想象力，想出了這樣的角色。
看似稀松平常的一段話，我的心里可不平靜、不輕松。因為第一，我自己也沒猜出來是演員，我很著急的想著，都不清楚自己問了學生什么，本沒想到男孩女孩是揭開迷題的關(guān)鍵；第二，我在想要是我們猜不出來就讓他介紹；第三，我壓根開始不相信他是不是在搗亂，我要的是大人的角色，譬如職業(yè)之類的。幸虧，幸虧我沒有急于下結(jié)論，敢于展開，進行追問，我給自己和學生留有思考的空間，歪打正著的碰到了正確結(jié)論，偶然之下我發(fā)現(xiàn)這些學生的觀察、思考能力很強，而我，差一點由于對學生不信任而草草了事，應(yīng)該放開手，讓學生們思考，找出線索，順藤摸瓜，有難度、不容易，思考才有意思。
匯報交流后的總結(jié)升華階段就更有“闖大運”的感覺了。對于“我到底是誰”的問題，直接拋給學生，險些錯失良機。在這之前，我沒有過一句象樣的總結(jié)的話。導入中看看我是誰的環(huán)節(jié)總結(jié)時只說了“我有這么多種角色，你們呢？”說說我是誰的環(huán)節(jié)中，我們先找到我們的多種角色，滲透問題“我們總結(jié)出了將近十幾二十個不同的.角色，這些都是我嗎？”接著馬上看《我到底是誰》的小兒歌，正式提問：“我到底是誰？你有什么看法？”舉手人不多，第一個學生的回答是：“簡單的說就一句話，我就是我�！蔽矣行┌l(fā)愁，從中看不出和我要揭示的答案有相似性，好在，觀察這位學生儀表堂堂看似很有想法的，就試著追問：“我就是我，很簡練的回答，你能具體解釋一下嗎？”他脫口而出：“我在不同情況下角色不同�！碧昧�，終于答出來了，我如釋重負輕松了許多。不然的話，我預設(shè)了一些問題1.這些角色都不同，這些不同的角色都是我？也就說我的角色會變化。2.我的角色在什么情況下會變？一定的時間、地點和情況下我們的角色會變。也就是不同場合我們的角色不同。
優(yōu)秀教學反思10
我針對一年級學生的年齡特點，課堂中將大量的看、畫、做、玩融入活動中，強調(diào)體驗，豐富學生的感受。本課我使用一段川劇《變臉》的視頻導入，一是可以讓學生簡單了解變臉這門藝術(shù)形式，而是通過觀察抓住變臉的要素：色彩、花紋、表情。從而引導學生對變臉的太陽的樣子的思考。在引導學生分析范畫的環(huán)節(jié)，學生很快能歸納出太陽變臉的要素：臉型、光芒、花紋、表情。我將教材中的`構(gòu)圖分析改為讓學生根據(jù)作業(yè)要求演示出太陽的大小，使學生認識起來更直接、更直觀。在出示范畫啟發(fā)構(gòu)思環(huán)節(jié)，
我將范畫和學生試畫的太陽巧妙組合，“變臉”出：生氣的、流汗的、可愛的太陽形象。讓學生很直觀地學習到太陽形象與陽光造型表現(xiàn)的關(guān)系。不僅激發(fā)出了學生興趣，而且很快激發(fā)出學生的創(chuàng)作靈感。
作為美術(shù)教育的工作者，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。我在教學中努力用新的教學理念來組織教學，引導學生自主探究的基礎(chǔ)上指導學生進行實踐活動，學生通過實踐向同學和老師展示自己的作品，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣。
優(yōu)秀教學反思11
教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，為了幫助學生進一步理解好看極了，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。
看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學一朵朵、一叢叢、一片片這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示看圖選詞填空，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到一朵朵、一叢叢、一片片三個詞所表達的.語意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導學生：想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學它們正迎著深秋的寒風開放呢這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應(yīng)該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。
為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調(diào)動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，把課堂推進高潮。
優(yōu)秀教學反思12
在教學《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文時，我把學習的自主權(quán)、主動權(quán)交還給學生，上課伊始，抓住時機問學生，本節(jié)課，你們最想學會什么問題，同學們一聽自己有了發(fā)言權(quán)，都爭先恐后地舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我?guī)椭瑢W選擇了幾個重要的問題，例如，是誰把手術(shù)臺當作陣地?手術(shù)臺怎么會是陣地呢?他在這個陣地上干什么？以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行真正的交流與對話。新課標中也提到了中高年級學生能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題的要求。同學們因想解決自己的問題，在教師的引導下，他們就全身心地投入到解決問題之中，同時也感受到成功的喜悅。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們這地區(qū)的孩子怕開口，有疑也不敢問，為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質(zhì)疑問難的機會，喚醒他們沉睡的問題意識，讓學生帶著問題走進課堂。我把整節(jié)課交給了學生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。
為了突出課文的重點，在教學中我大膽嘗試，直接進入文章重點段落進行分析的方法收到了良好的效果，在教學《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文的第二教時時，抓住白求恩說的'三句話，學生直接進入文章的2、3、4自然段進行分析，不僅突出了文章的重點內(nèi)容，同時調(diào)動了學生的學習興趣，按照以往慣例我會把課后的表格作為重點進行逐句分析。但仔細閱讀課文后不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容學生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學生通過朗讀就能體會到當時情況的危險，但白求恩仍然堅持做手術(shù)，看出他對工作的認真負責。白求恩三句話的理解是本文教學的重點，直接圍繞這三句話讓學生進行討論，讓學生自己學著提問如：白求恩沉思什么？為什么不肯離開手術(shù)臺？為什么說自己不是客人？通過這些問題聯(lián)系上下文，進入角色，體驗蘊含在話中的思想境界。教師在教學中適當?shù)剡M行指導，把課堂的主動權(quán)還給學生。在今后的教學中自己還要的反復嘗試這種方法，使語文課堂教學能收到了明顯的效果。
優(yōu)秀教學反思13
《杜鵑圓舞曲》是一節(jié)欣賞課，其中包含兩個知識點：3/4拍節(jié)奏和圓舞曲的特點。三年級學生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且圓舞曲相對于他們來說非常新鮮，不易理解。因此，如何調(diào)動學生的學習興趣，并能感受樂曲不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點是本課的關(guān)鍵。要在欣賞過程中，讓學生愉快輕松地獲得知識，了解樂曲結(jié)構(gòu)都具有一定難度。這就要求教師立足學生，深入淺出，為學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美輕松的學習環(huán)境。
在備課時，我在教學設(shè)計上下了功夫，特別是教學環(huán)節(jié)的銜接和完整性以及問題的設(shè)計、重點、難點的處理上。我在教案的設(shè)計上意圖以音樂本身的特點元素為主，在語言的邏輯性方面斟酌了好幾遍，力求讓學生能明了教師的`意圖，并能主動參與。
《杜鵑圓舞曲》的學習分為三個部分：首先是完整聆聽；其次是分段細聽；最后在完整聽，了解曲式結(jié)構(gòu)，并能總結(jié)出圓舞曲的特點，學生基本能夠把握。在初次聆聽的時候，我要求所有同學閉上眼睛，隨音樂的感覺自由擺動肢體，發(fā)揮想象，讓他們通過聽覺來體會感受音樂的情緒，這樣做的教學效果非常棒，學生的注意力非常集中，他們總結(jié)的感受也很到位。我想，音樂課不是語文課，也不是其它學科，我們無須用過多的語言去介紹，去講解，應(yīng)就音樂的本身去引導孩子聆聽感受、表現(xiàn)創(chuàng)造，這才是孩子們需要的音樂課堂。
優(yōu)秀教學反思14
關(guān)于“曹沖稱象”的故事大家早已熟悉。而曹沖稱象的具體做法就是通過創(chuàng)造性思維來解決的。這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬引力定律”……那么，什么是創(chuàng)造性思維呢？所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見的思維，也可以叫做創(chuàng)造性的問題解決。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)存聯(lián)系，而且產(chǎn)生新的思維成果的活動。它是在文藝創(chuàng)作、科學發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動中所特有的思維方式，是人類思維的高級形式。
創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，它既有一般思維的特點，又不同于一般思維活動。創(chuàng)造性思維的主要特點是：
1、創(chuàng)造性思維突出標志是新穎性、首創(chuàng)性和獨特性。創(chuàng)造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的.高低，取決于社會性價值或社會意義的大小。科學家的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)造思維過程，而學齡前兒童能續(xù)編故事結(jié)尾也是創(chuàng)造過程。只是創(chuàng)造程度不同、所產(chǎn)生的社會價值不同而已。
2、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分。如，建筑師以創(chuàng)造性的構(gòu)思設(shè)計新大樓時，首創(chuàng)性、新穎性和獨特性等思維活動和創(chuàng)造性想象揉合在一起。
3、執(zhí)著和目標明確是創(chuàng)造性思維的又一特點。當所要解決的創(chuàng)造性的問題象磁石對鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那么，對于這樣一個著了迷的人，創(chuàng)造就成為其生活的目的。如果創(chuàng)造的成果得到了整個社會的承認，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。著名數(shù)學家陳景潤對數(shù)學的研究達到入迷狀態(tài)。他在一次散步時，一不小心撞到了大樹上將眼睛撞掉了，他連忙說?"別鬧、別鬧了�！斑@類事例很多。
4、創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創(chuàng)造性活動中，發(fā)散性思維更為重要。吉爾福特認為，人的創(chuàng)造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。如學生在做數(shù)學習題時的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。
5、直覺思維是創(chuàng)造性思維的一個重要成分，在科學創(chuàng)造活動中做出預見和假設(shè)。雖然直覺思維所產(chǎn)生的還只是未經(jīng)檢驗和證明的猜想、假設(shè)，但它促使一個人繼續(xù)深入思考，從而創(chuàng)造性地提出新觀念、新理論、新思想。當然，單憑直覺思維是有局限性的，由直覺得出的假設(shè)，還需要經(jīng)過實踐以及邏輯推理來加以檢驗。因此，根據(jù)創(chuàng)造性思維的上述特點，要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要重視培養(yǎng)學習興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng)造欲望，重視直覺思維，發(fā)展良好的創(chuàng)造性個性。
優(yōu)秀教學反思15
主題活動反思《名字的故事》
本學期我們大班進入第一個主題活動《不一樣的我》，活動的開展時引導幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形、名字、個性、能力等方面的獨特性，并借助社會評價來完善自己的角色形象�！睹值�'故事》這活動就是一個例子。星期一我們上《名字的故事》，在上這節(jié)課之前，我發(fā)短信請家長把孩子名字的由來寫在紙上再對孩子講一講。因為人的名字是最平常的，但平常的名字往往包含不平常的意義，因此，名字背后還會蘊涵著一個個溫馨的故事。《名字的故事》這一活動就是讓孩子認識自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的小故事。并且感受家庭的溫馨，體會家人對自己寄予的愛和希望，讓他們懂得家庭是個溫馨的港灣�；顒臃譃槿齻�部分，開始部分讓孩子找一找、念一念自己的名字；第二部分讓幼兒說一說自己名字的含義和及其背后的小故事，第三部分讓孩子在給自己取一個大自然的名字。在活動中第一和第三部分孩子們說的非常踴躍，氣氛非常好；但第二個環(huán)節(jié)，也是重點部分，卻不怎么理想。只有一小半孩子能說出自己名字的含義和背后的小故事，讓家長幫忙寫在紙條上也只有二三十個，因此造就這尷尬的情況。這是我這個老師工作沒做好，事先對這個活動的意思沒講清楚吧。不過孩子們在整個活動中也學到了好多的知識，知道了名字是我們每個人要接觸到的，學習、工作；不管做什么作業(yè)，都必須要寫上自己的名字，而名字又是一個很神氣的東西，他代表了這個人。
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