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語文園地七教學反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文園地七教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文園地七教學反思1
一、出示教學掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？
（鼓勵學生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。
�、判∨笥颜J識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？
⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什么？
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
�、磐队俺鍪咎钭钟螒�。
�、仆篮献�，把詞語補充完整。
�、侵该x成語，看是否正確。
�、蓉Q著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀我能行）
2、猜謎語
�、艑W生出示自己準備的謎語。
�、菩〗M互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。
2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的`內(nèi)容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。�！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養(yǎng)學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。
語文園地七教學反思2
成功之處：通過本課的學習，學生能認識AABC式詞語的特點，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
不足之處：對于言字的.詞語有拓展，但是不夠深度。
改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當
的延伸，激發(fā)學生的興趣。
語文園地七教學反思3
《語文園地》是一個單元總結(jié)和提升。本單元共安排了三個版塊的內(nèi)容，分別是：交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“交流平臺”意在通過交流發(fā)現(xiàn)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊“詞句段運用”安排兩項內(nèi)容。第一項是成語，意在感受詞性的不同；第二項是句子的不同說法，表達的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學生的語言積累并培養(yǎng)語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
一、教學效果
依據(jù)學生的積累和本單元的訓練重點以及本單元語文園地的內(nèi)容預設的`環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺。
首先引導學生觀察發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最后歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設情境展開交流，其他學生靜心聆聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標畫重點詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導學生運用總結(jié)歸納的方法來理解第二單元的課文內(nèi)容。
2、聚焦第二板塊：詞句段運用。
此環(huán)節(jié)分兩步進行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導學生自由朗讀，先讀準字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語都含有正義感、表達贊揚、稱贊，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設情境說一段話或一句話，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感。第二步完成第二部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌交流訓練點是什么？按照要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同。學生大聲朗讀，師巡視，抽查學生理解的情況，及時地引導。最后歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培養(yǎng)語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學生創(chuàng)作時教師來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過此環(huán)節(jié)，讓學生再次感受不同的表達方法有時意思一樣，但是表達的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。
3、聚焦第三板塊：日積月累。
本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀、背、默的方式引導學生學習，培養(yǎng)學生的自學能力。為鼓勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎勵。這樣一來，學生的積極性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個學生還在努力背誦。接著默寫，全對的當然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。
二、成功之處
課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學習氛圍，背誦也非�？�，有效地培養(yǎng)了語感。
三、不足之處
理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓練還不夠扎實。
四、教改措施
如果有機會重新上這堂課，我會多選擇幾篇課文引導學生理解主要內(nèi)容。
語文園地七教學反思4
【口語交際·習作】
這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內(nèi)容，都是以綜合性學習活動為依托，結(jié)合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。
教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。
另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習作的內(nèi)容也應鼓勵學生自主選擇�？梢韵茸寣W生說說準備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收獲。另外，因為這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。
教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學生對這些方法有所認識后，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。
如果學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。
【日積月累】
�。�、教學建議：
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談談各自對這些名句的`理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談談體會。
如果學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。
�。病⑾嚓P(guān)鏈接：
有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功�！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的《進學解》，意思是說，學業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：是東晉文學家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復返，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情。
【展示臺】
這次展示、交流的主要是學生開展綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學習收獲。
教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。
手抄報的展示可以利用自習時間或課余時間進行，教師可以組織學生自由參觀、閱讀，評出自己喜愛的手抄報�？梢栽O置最佳設計、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學生自定，以鼓勵為主。
如果有學生排演了關(guān)于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進學生與家長之間的交流和溝通。
學生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學生開展綜合性學習的實際情況，由學生自己確定展示哪些學習成果，怎樣展示學習成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導，進行合理安排。
語文園地七教學反思5
人教版小學三年級語文下冊《語文園地七》教學反思（447字）《語文園地七（第一、二課時）》教學反思
“習作”練筆時，是否特別注重引導學生開掘知識領(lǐng)域、拓寬見聞視野、激發(fā)生活熱情、加深人生體驗和增強表達欲望，因為在傳統(tǒng)教學中，“說”和“寫”的教學，要么被置于“靈機一動”“倉卒應付”的境地，要么糾纏于什么審題立意、選材組材、布局謀篇、遣詞造句等純粹形式化、技巧性因素上，甚至對習作字數(shù)都提出強硬的指標，導致學生面對寫作望而生畏、苦不堪言；而今，在新課程理念下，我們應盡可能將“說”“寫”的“煉獄”變?yōu)閷W生釋放生命活力的樂園，讓學生盡情揮灑童年的靈氣，表現(xiàn)獨特的`內(nèi)心世界。
《語文園地七（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）》教學反思
“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這些類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”“爛熟于心”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下，我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深吸引學生。
語文園地七教學反思6
本學期，我上了一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學的課，我把本節(jié)課的學習目標定為：指導學生發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ的成語的特點“讀讀認認”中 熟字增加偏旁認識生字；“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，趣味語文“說‘言’”。 我感覺本節(jié)課的成功之處在：
一、營造了一個有趣的學習氛圍
開始，我讓學生讀讀成語，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語文園地的幾個內(nèi)容設成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認認”為“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。
二、 突破教學重點、難點
出示“我的發(fā)現(xiàn)”的成語時，我讓學生自己找一找，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過多種形式的讀，加強記憶。“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，學生自讀，引導學生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學說說自己的理解。
1、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語，自由讀一讀成語，說說自己的`發(fā)現(xiàn)，多種形式讀成語，加強記憶。讓學生用這些成語試著說句子，說說自己積累的同類成語，如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學，拓展了學生的知識面，加深了學生對這類成語的掌握。
2、日積月累
“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字，通過讀一讀這些字詞，說
一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法，引導學生組更多的詞語，同桌抽測生字條，加強了學生對生字的掌握。
3、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，通過學生自讀，引導學生熟讀成誦并說說自己的理解，加深了學生對這一知識的理解。
4、趣味語文“說‘言’”
一個普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當，啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。 （“美言、謊言、箴言”），仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經(jīng)過這樣的練習，拓展了學生的思維。
語文園地七教學反思7
口語交際
這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，在導語中提前做了布置。教師在本單元教學過程中，要引導學生聽廣播看電視、閱讀書報雜志，要提醒學生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實際情況決定，同時注意同其他學科的聯(lián)系。
由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說自話的情況。為了讓交際活動更深入，教師可以引導學生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料，如可以按風俗習慣、生活習慣、人種特點、文化特點等角度分組；可以讓學生搜集世界各地的趣聞逸事�？傊椒�、角度可以多樣，但目的都是引導學生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。
為激發(fā)學生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導游等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對受條件限制的地區(qū)，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學生從廣播、電視等媒體中取材，并適當降低口語交際的要求。
習作
本次習作是自由作文，目的是給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。
這次習作，教師可以提前布置，讓學生知曉本次習作的要求，自由選材、自由立意。教學重點是啟發(fā)學生的思路，可以讓學生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個性的學生要鼓勵。
習作中，教師要鼓勵學生自由表達。從習作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學生開始有了獨立意識，對一些問題有了自己的見解，教師要鼓勵學生大膽地寫，要求學生把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。
習作后，還可以讓學生自由修改，教師要指出學生習作中的不足，讓學生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學生自能作文，自能修改的'能力。
我的發(fā)現(xiàn)
本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的成語。
在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種，后兩字疊用，其公式為ABCC，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語，不難發(fā)現(xiàn)，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如揚揚/得意兢兢/業(yè)業(yè)等，其節(jié)拍形式為XX/XX。整個成語讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。同時，成語的疊字加強了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強。教師在教學時重在讓學生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時讓學生用這些成語試著說句子，檢查學生是否了解成語的意思，教師可不做統(tǒng)一要求。
日積月累
第一項是讀讀認認，讓學生通過熟字增加偏旁認識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學生讀錯音的情況。如，郎、廊、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音。由于教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學生已經(jīng)認識了，這時教師可以讓認識了的學生說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法；也可以引導學生組更多的詞語，幫助學生鞏固。第二項是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，教師要引導學生熟讀成誦。有時間還可以給學生補充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見�！稘h書》
相知無遠近，萬里尚為鄰。(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親�！堆汩T集》
路遙知馬力，日久見人心�！对x·爭報恩》
趣味語文
本組趣味語文是說言。一個普通的言字，竟可以構(gòu)成這么多的詞語來表達不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對言的概括是否恰當；還可以啟發(fā)學生拓展一下，由言構(gòu)成的詞語還有哪些，如美言、謊言、箴言等。對程度較好的學生，可以讓他們仿編，訓練學生的歸納能力，如說笑，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。29
語文園地七教學反思8
這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學生興趣不太濃厚，說話時姿勢、態(tài)度也不很自然，學生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細想一下，應從以下幾方面去做：
一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性
“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調(diào)雙向互動，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成 “看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設了良好的情境，但學生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設有實際意義的情境，激起學生興趣
口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的'談話情趣，因此，應根據(jù)小學低年級學生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時，應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由于捕捉了時機，學生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。
三、優(yōu)化口語交際的訓練過程，教給方法
1、教給說的方法
學生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導。對于低年級學生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調(diào)整�？谡Z交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當?shù)闹笇�，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會，促進學生在實踐中體驗，糾正，直至養(yǎng)成良好的習慣。
2、教給傾聽的方法
口語交際強調(diào)雙向互動，參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。
3、教給評價的方法
低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學評價。但不管學生說的如何，老師總是說“好”是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應該引導學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導學生恰當評價。
語文園地七教學反思9
本組展示臺建議分三個教學環(huán)節(jié)：
一是“組字關(guān)”。課前，學生準備寫有十二個生字的卡片，上課時學生通過卡片組合，練習組字。玩這個游戲時可通過猜字謎導入，激發(fā)學生的學習興趣，然后邀請六個字寶寶出場，其它六個字寶寶在場下，當播放《找朋友》的歌曲時出來將卡片中的字與另一個字組成新的生字，教師相機把組成的新字板書在黑板上，從而引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
二是“組詞關(guān)”。用九個字練習組詞（同一個字可以多次使用），擴大學生的詞匯量。此關(guān)可分多個學習小組進行，每個小組選一位同學執(zhí)筆，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來，并采用比賽的形式，組詞最多的`小組將向全班同學展示，最后評選出獲勝的小組給予獎勵。
以上兩個教學活動，都是根據(jù)低年級學生的特點，寓教于樂，這種教學形式既激發(fā)了學生的學習興趣，又獲得了識字的方法，豐富了詞匯量。
三是“識字擂臺賽”。是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流，可以采用多種方式進行，如：
1、“會說話的墻”。課前學生制作識字卡片，把課外認識的漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會“說話”；
2、交換“識字本”，讓學生體驗當小老師的角色，互相識字；
3、把自己認識的字直接讀給同學聽；
4、舉行詞語接龍擂臺賽等。
采用這些方式的目的是讓學生自主學習，并總結(jié)出各種識字的途徑，即識字渠道：觀看電視節(jié)目中識字；從商品包裝或商標上識字；從街道兩邊的招牌上識字；從其他教科書中識字；從課外書上識字等。鼓勵學生在生活中，留心身邊的漢字，自主學習，不懂就問，不斷積累。
語文園地七教學反思10
“我的發(fā)現(xiàn)”這一項是引導學生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法。在引導發(fā)現(xiàn)時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學生認讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。“我會認”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。部分學生在學前班有基礎(chǔ)，能說出偏旁的名字 “我會填”啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。我先出示漢字“今”，讓學生回憶在學過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學生說說這個字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字等等方式�！白x讀記記”是讓學生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。我在教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較容易了。
“我會寫”是讓學生積累反義詞，鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關(guān)系，接著說出其余５個字意思相反的`字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結(jié)構(gòu)�！拔視x”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容�？梢韵茸寣W生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
語文園地七教學反思11
語文園地七安排了5個版塊的內(nèi)容。
“識字加油站”是通過“加加、減一減”的方法認識8個生字。
“字詞句運用”安排了兩項內(nèi)容:第項“比一比，填一填”，是讓學生區(qū)分形近字的練習；第二項“從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話”，在打開學生想象力，訓練發(fā)散思維的同時，提高學生遣詞造句的能力。
“書寫提示”，通過書寫“床、左、居、包”4個字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。
“日積月累”，是讓學生積累有關(guān)讀書的名言。
“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學生通過和大人一起閱讀，體會故事的情趣，鞏固學過的字詞。
一、教學效果
“識字加油站”采用同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導學生發(fā)現(xiàn)識記的生字都是優(yōu)熟字通過“加一加”或“減一減”的辦法得來的。在識字交流中，引導學生表達要完整。
“字詞句運用”通過比一比、填一填的.方法，區(qū)別形近字。并引導學生展開想象，學習用上幾個詞語說幾句話。
“書寫提示”學生認讀并觀察要寫的生字。引導學生發(fā)現(xiàn)生字在結(jié)構(gòu)上的異同之處——都是半包圍結(jié)構(gòu)，“床、左、居”是左上包圍結(jié)構(gòu)，“包”是右上包圍結(jié)構(gòu)。在復習生字筆順中，借助教材中小伙伴的話，讓學生掌握左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。并拓展左下包圍的字，讓學生發(fā)現(xiàn)左下包圍的字“先內(nèi)后外”的書寫規(guī)則。
“日積月累”朗讀關(guān)于學習的名言，初步培養(yǎng)勤學好問的意識。
“和大人一起讀”運用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動的閱讀活動中，感受兒歌的趣味。
二、成功之處
1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采用一種游戲的形式，設計了孫悟空這個角色與同學們一同學習，把課本上的五個版塊緊密地聯(lián)系在一起，使學生在學習過程中,更有興趣。在教學中，我將重點放在朗讀書寫和理解文本內(nèi)容上，讓學生充分地朗讀文本,通過不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。
2.在指導學生朗讀中，第一步讀準字音讀通句子，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，增加孫悟空這個形象也增加了課堂的趣味性，符合一年級小朋友的認知特點。播放童謠，也使學生能在長短句交錯的節(jié)奏里讀出故事的無限樂趣。
三、不足之處
“書寫提示”環(huán)節(jié)，雖然讓學生學會了如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，但是沒有進行展示評價。
四、改進措施
本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創(chuàng)設“與孫悟空起快樂闖關(guān)”的情景開展教學，以激發(fā)學生的學習興趣。如:
第一關(guān):會識字(識字加油站)。
第二關(guān):會辨字(比一比，填一填)
第三關(guān):會說話(從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話)
第四關(guān):會寫字(書寫指導)
第五關(guān):會背誦(日積月累)
闖關(guān)勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》
在闖關(guān)活動中，教師結(jié)合教學情況，運用多媒體等手段，適時給予學生鼓勵，讓學生在活動中享受學習的快樂。
【反思】
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文踐�！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的.識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養(yǎng)學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。
語文園地七教學反思12
人教版四年級下冊語文園地七教學反思（649字）跟學生一起學習完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。
本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”�？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎(chǔ)上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。
本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。
教師要多形式多角度地創(chuàng)設交際的'情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。
可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
1．演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設情境，導入新課：
你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？
2．同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？
3．四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）
4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質(zhì)疑）
5．動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。
成功之處：沒有題目限制的作文，激發(fā)了學生的寫作興趣。
不足之處：學生不能把自己最想表達的意思寫清楚，抄襲現(xiàn)象依然存在。
改進措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運用平時積累的好詞好句，認真的修改自己的習作，培養(yǎng)寫該習作的習慣。
語文園地七第三、四課時教學反思：
成功之處：通過本課的學習，學生能認識aabc式詞語的特點，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
不足之處：對于言字的詞語有拓展，但是不夠深度。
改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當?shù)难由�，激發(fā)學生的興趣。
語文園地七教學反思13
【教學目標】
�。薄⒁龑W生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。
�。�、激發(fā)學生交流的愿望，培養(yǎng)學生的合作能力，引導學生做一個誠實的.人，培養(yǎng)良好的交際習慣。
�。�、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。
【教具準備】
�。薄⒆衷~卡片。
�。�、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。
【教學課時】
３課時。
第一課時
〖教學目標〗
�。�、認識生字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
�。病⒃趯W習中培養(yǎng)學生的合作能力，激發(fā)學習的熱情。
〖教具準備〗
識字卡片。
〖教學過程〗
我的發(fā)現(xiàn)
一、我會認
�。�、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準字音。
�。病⒅该穑�
學生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)……
�。�、識記生字。
�。�、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
二、我會填
１、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
�。�、指名說一說填上哪一個字？（心）
�。场⒛銖闹邪l(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）
�。础U展練習：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）
總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？
語文園地七教學反思14
《語文課程標準》中指出：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”本次習作的主要目的是想通過練習編動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。學生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導，本節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學習，通過相互評價提高習作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡要談談授課后的體會：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣和愿望去習作，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學生的有意注意，激發(fā)了學生的習作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！睂W生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學生的.潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
二、自主審題，明確要求。
對于剛剛接觸習作的三年級學生來說，自主審題確實有一定的難度，但我從一開始就要求學生這樣做。開始時，學生可能找不到習作的要點，更找不到習作的關(guān)鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導，讓學生抓住每次習作的題眼和重點，
久而久之，學生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會讓學生受益終生的，這樣也讓學生真正成為了學習的主人。
三、畫面形象，啟發(fā)思維。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要�！睂τ谧魑膩碚f，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動物，學生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應該比較好寫的習作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導就顯得尤為重要，而作前指導中如何啟發(fā)學生思維，進行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導的過程中，對學生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學的主旋律。
四、合作學習，分享快樂。
《語文課程標準》要求中年級的學生“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”由于學生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，我注意引導學生交流，通過組內(nèi)說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力。
“長風催云帆，破浪正有時�！蔽磥淼慕谈闹啡沃囟肋h。通過這次作文教學的實踐，我覺得自己還要多學習、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學的技巧，為使我校作文教學煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學生作文創(chuàng)新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔！
語文園地七教學反思15
我在上語文園地七時，發(fā)現(xiàn)課時的分配時間上有些不均，第一課時時間緊，做練習的時間不夠，比較倉促，在一字多義的練習中出現(xiàn)的常用字對學生來講還簡單一些，一旦遇到不太常用的'字，學生理解起來還是有一定困難的。學生掌握的知識不牢固，作業(yè)做起來出錯較多。第三課時時間松，另外學生沒有事先配合好老師準備好謎語，還有些孩子把腦筋急轉(zhuǎn)彎當成了謎語來讓大家猜。
另外，學生畫畫的技巧上還有一定欠缺，讓學生來畫畫，再讓學生講。感覺學生說得比畫得好，語句上通順，想象力豐富。但當讓學生畫好畫后，再讓別的學生來講內(nèi)容時，學生基本上不知道他畫的是什么東西了，造成課堂上的一段空白。后來引導學生來畫字謎，如：畫三個太陽，三棵樹等等。學生才有了豐富的想象力同時也激發(fā)了學生課外搜集字謎或謎語的學習熱情。
另外在上口語交際中，學生總能將圖上的意思，第一時間理解為《我該怎么辦》，而很難直接說出自我保護的意圖上來，因此在上課時，我就將題目直接改成了《我該怎么辦》，只不過當學生在各抒己見表達自己的方式方法時，提出可能會有兩種情況的出現(xiàn)，它們分別是：遇到熟人來了怎么辦？陌生人來了怎么處理？最后引導出讓學生學會自我保護這一話題上來。另外結(jié)合實際生活中可能出現(xiàn)的各種問題，我在上課時告訴孩子們：特殊情況一定要特殊對待。如：即使遇到熟人來家里找父母，當父母不在家時，也盡量不邀請熟人進門，告之熟人父母不在家，請熟人約在晚上父母在家時，電話確認后，再來家里拜訪。如果是熟人送東西，先要馬上給父母打個電話確認一下，再打開門后熱情接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個電話，以免時間一長忘記熟人交待的事或話。（我不知道自己這樣處理，對孩子們心理是否造成一個陰影，覺得連熟悉的人都缺少信任感。）主要是想讓孩子們學會真正自我保護。
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