教育教學(xué)反思集錦15篇
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的教育教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)反思1
上世紀(jì)末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國(guó)家將師范教育全部納入了全國(guó)高等教育系列，完成了三級(jí)師范向二級(jí)師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開(kāi)始了由中專層次向?qū)？啤⒈究茖哟无D(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，一方面，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開(kāi)始向著更高的層次發(fā)展，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求；另一方面，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來(lái)的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此，當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對(duì)策。
一、概念界定
高等師范教育途徑有兩個(gè)：一個(gè)是理論教學(xué)，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)。所謂理論教學(xué)，即通過(guò)理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、教育科研、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)等。
由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過(guò)“臨床”實(shí)習(xí)，在師范教育從三級(jí)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實(shí)踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。
二、實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的作用
實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：
1．強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹(shù)立職業(yè)信念。
培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對(duì)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感，樹(shù)立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識(shí)所能賦予的。從康德開(kāi)始，情感和信念就被從知識(shí)論的范疇中排除出來(lái)，歸屬到實(shí)踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。
2．加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。
理論教學(xué)是從課堂到課堂、書(shū)本到書(shū)本，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)能構(gòu)成一個(gè)整體，即組成為知識(shí)群，成為一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是彼此分離、理論脫離實(shí)際的知識(shí)。
3．提高學(xué)生的教育技能技巧，豐富個(gè)體的實(shí)踐知識(shí)。
單純依靠傳授現(xiàn)成知識(shí)而不發(fā)展知識(shí)，是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師，絕不只是現(xiàn)成知識(shí)的說(shuō)明者，而是善于根據(jù)不同的對(duì)象，對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中，豐富個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí)，形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。
4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來(lái)教師獲得知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維的.途徑之一。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，師范生的認(rèn)識(shí)建立在內(nèi)容豐富、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實(shí)踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時(shí)，其思維能力也在不斷發(fā)展。
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。
三、我國(guó)高等師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從目前來(lái)說(shuō)是我國(guó)師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，從觀念到實(shí)踐上都存在著一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：
1．實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式較少，時(shí)間安排較晚。
目前，大多數(shù)院校的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍然僅限于一次突擊性的教育實(shí)習(xí)以及為數(shù)不多的教育見(jiàn)習(xí)和參觀，教育實(shí)習(xí)構(gòu)成了教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期中的一個(gè)月來(lái)進(jìn)行的。師范教育課程計(jì)劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法，即傾向于一個(gè)個(gè)順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實(shí)習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)是兩項(xiàng)有區(qū)別的活動(dòng)，從而維護(hù)了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實(shí)習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以和教育實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檫@種安排背離了教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)的另一重要目標(biāo)——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書(shū)育人職責(zé)技能的機(jī)會(huì)，直接后果是即使實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也只能帶著這些問(wèn)題走上工作崗位。此外，由于學(xué)生從未進(jìn)行過(guò)其他形式的教育實(shí)踐活動(dòng)，不具備一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也給教育實(shí)習(xí)帶來(lái)不少困難，影響了教育實(shí)習(xí)的效果，也不利于對(duì)師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
2．實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排不夠周密。
隨著大學(xué)擴(kuò)招，絕大部分學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排是采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，在教學(xué)活動(dòng)的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ羧ブv，而缺乏模擬前的詳細(xì)指導(dǎo)及講完后的深入探討，往往使教育實(shí)踐活動(dòng)流于形式。
3．教育實(shí)習(xí)時(shí)間短、范圍窄。
作為教育實(shí)踐教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教育實(shí)習(xí)在我國(guó)師范院校中沒(méi)有受到充分重視，實(shí)習(xí)太短，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，相差甚遠(yuǎn)。目前我國(guó)實(shí)行的集中實(shí)習(xí)時(shí)間6—8周很難保證教育實(shí)習(xí)的良好效果。其間，只能讓實(shí)習(xí)生講幾節(jié)課，配合班主任做一點(diǎn)工作，較好的還可能主持一次主題班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、家訪等等，根本無(wú)法落到實(shí)處。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的教育實(shí)習(xí)難以幫助實(shí)習(xí)生對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)獲得全面的了解，也難以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要目的——精確與鞏固理論知識(shí)，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此，實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕，與不斷擴(kuò)大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，成為現(xiàn)階段教育實(shí)習(xí)的一個(gè)致命弱點(diǎn)。
4．缺乏“教育實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)。
從我國(guó)高師教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實(shí)習(xí)基地。目前，我國(guó)師范院校的教育實(shí)習(xí)，多數(shù)是在臨近實(shí)習(xí)前才落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)，而缺乏被美國(guó)教育界稱之為“入門(mén)學(xué)�！钡哪欠N教育實(shí)習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個(gè)地方”。這種教育實(shí)習(xí)主要以“學(xué)院為基地”，而不是以“學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)為基地”，與小學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，難以與其建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長(zhǎng)成熟的土壤，學(xué)生更難以在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平。
5．缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。
學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對(duì)而言，講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范字和書(shū)面表達(dá)技能比較“外露”，看得見(jiàn)摸得著，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說(shuō)各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)樗c學(xué)科專業(yè)、實(shí)習(xí)有直接聯(lián)系，而且課程又是各系自己開(kāi)設(shè)。但實(shí)際效果不盡如人意，這主要與“法”中無(wú)“法”的課程自身相關(guān)，也與教“法”者不懂“法”有關(guān)，有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過(guò)小學(xué)，這哪里還談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，其他各科教師頭腦中毫無(wú)技能訓(xùn)練的示范意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí)，是高師院校中比較普遍的問(wèn)題。
6．缺乏嚴(yán)格的考核。
《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展教師職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核�！彼鼘�(duì)四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，但實(shí)際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)�？峙逻B細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)制訂，更談不上嚴(yán)格考核了�？己吮旧砭哂性u(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋等功能。通過(guò)考核檢驗(yàn)師范生職業(yè)技能掌握和運(yùn)用情況，從而評(píng)價(jià)高師教學(xué)工作成效；通過(guò)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自身存在的不足，激勵(lì)他們加強(qiáng)技能訓(xùn)練，同時(shí)也促進(jìn)高師教學(xué)改革的深入。可是我們未能做到嚴(yán)格考核，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說(shuō)是件憾事。
四、開(kāi)展有效實(shí)踐教學(xué)的策略
1．加強(qiáng)高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
實(shí)踐教學(xué)存在的種種積弊，其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡，沒(méi)有建立起互惠互利的合作關(guān)系，使實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展失去了賴以展開(kāi)的平臺(tái)。在這一點(diǎn)上，美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀(jì)80年代末以來(lái)，美國(guó)大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)新教師，鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修，開(kāi)展合作研究，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁，在實(shí)踐教學(xué)方面展開(kāi)較為全面深入的合作，在課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績(jī)考核等方面實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，從而保證實(shí)踐教學(xué)有序、高效地展開(kāi)。
2．打破單一的實(shí)踐模式。建立全程教育實(shí)踐體系。
傳統(tǒng)的教育實(shí)踐教學(xué)體系在時(shí)間安排上分布零散，沒(méi)有系統(tǒng)性、規(guī)定性，直到最后的集中教育實(shí)習(xí)階段才略顯規(guī)范性，但時(shí)間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進(jìn)性全程教育實(shí)踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實(shí)施，涵蓋了師范生在校的全過(guò)程。同時(shí)，它在時(shí)間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進(jìn)性特點(diǎn)。先以循序漸進(jìn)層層深入的一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學(xué)校環(huán)境的實(shí)踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、試實(shí)習(xí)等)來(lái)減輕教育實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力、精神負(fù)擔(dān)及憂慮感，使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活，然后才真正進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的“教育實(shí)習(xí)”。
3．豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，全面發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。
學(xué)生的教育實(shí)踐絕不僅僅是聽(tīng)一兩節(jié)課、主持一兩個(gè)主題班會(huì)這么簡(jiǎn)單。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來(lái)教師的崗位上全面審視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括：課堂教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)教育實(shí)踐、參與性教育實(shí)踐、模擬性教育實(shí)踐、觀摩性教育實(shí)踐、研究性教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和整體性教育實(shí)踐等8個(gè)方面，這8個(gè)方面基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)未來(lái)教師職業(yè)的全面覆蓋。
4．建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種考核機(jī)制應(yīng)該包括確立操作性較強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)組織程序標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)的建立，將實(shí)踐教學(xué)納入嚴(yán)格的考核程序中，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐作出恰如其分的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量提高。
綜上所述，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，積極探索有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐，不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量。
教育教學(xué)反思2
小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn);兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂(lè)游戲活動(dòng)。通過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè)，教學(xué)反思《幼兒園小班教育反思》。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂(lè)節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺(tái)、滾下來(lái)和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)�？梢哉f(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)的定位符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也符合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)情況來(lái)看，孩子們都能達(dá)到目標(biāo)要求。
“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。A：激發(fā)興趣。通過(guò)教師繪聲繪色地講述故事來(lái)引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過(guò)來(lái)了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過(guò)播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂(lè)的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開(kāi)flash，他們更加喜歡跟著動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過(guò)程中孩子們都能用自然的聲音來(lái)演唱這首歌曲。C：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過(guò)程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的.距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來(lái)學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節(jié)的展開(kāi)，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃、當(dāng)聽(tīng)到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來(lái)做一做，集體跟著學(xué)一學(xué)，來(lái)完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽(tīng)到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。D: 幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂(lè)旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂(lè)游戲帶給他們的快樂(lè)。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。使他們真正做到玩中樂(lè)，玩中學(xué)。
教育教學(xué)反思3
課文《我要的是葫蘆》是說(shuō)從前有個(gè)人，種了一棵葫蘆，開(kāi)始長(zhǎng)很好，后來(lái)他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心想：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”他只盯著小葫蘆，并自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)呀，快長(zhǎng)呀！……”一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”好個(gè)種葫蘆的人奇怪地說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！睕](méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)個(gè)都落了。
《我要的是葫蘆》講的`是要全面的看問(wèn)題的哲學(xué)道理，但它寓哲理于故事中，文字淺顯，一讀就懂，不需多費(fèi)口舌講解。我只是提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
“葫蘆開(kāi)如長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞句看出葫蘆長(zhǎng)得很好，很可愛(ài)？”
“后來(lái)為什么葫蘆變黃，一個(gè)個(gè)都落了？”
“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？”
通過(guò)討論，學(xué)生懂得了葉子和葫蘆的關(guān)系：葉子能供給葫蘆水分和養(yǎng)料，葫蘆缺乏水分和養(yǎng)料，如果葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子把葉子吃掉了，那么葉子就不能供給葫蘆水分和養(yǎng)料，葫蘆缺乏水分和養(yǎng)料，就要變黃掉落，種葫蘆的人就得不到葫蘆了。由此，使學(xué)生懂得一個(gè)道理：事物之間都是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
學(xué)了課文之后，我讓大家想一想，在生活中有沒(méi)有像課文中種葫蘆的人那樣，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題就作為課外作業(yè)布置給學(xué)生。
教育教學(xué)反思4
1、高三沒(méi)分三類班，從而導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生參差不齊，整體性很差，這導(dǎo)致歷史復(fù)習(xí)課既要兼顧尖子生，又要照顧學(xué)困生，以致課堂教學(xué)進(jìn)度慢；
2、學(xué)生的主動(dòng)性很差，學(xué)習(xí)的積極性不高，喜歡被老師牽著鼻子走，主要表現(xiàn)在問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生少，大部分學(xué)生喜歡坐在教室里聊天或者做作業(yè)。針對(duì)這屆學(xué)生的特殊性，如何對(duì)癥下藥，筆者認(rèn)為還得從“有效”二字入手。何謂“有效”？對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)課而言，就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高課堂效率，從而考出最好的成績(jī)。
方法、對(duì)策：
1、個(gè)別備課和集體備課相結(jié)合
充分使用歷史指導(dǎo)意見(jiàn)和教輔數(shù)據(jù)，認(rèn)真、獨(dú)立備課，完善和補(bǔ)充文本中講解不到位之處，梳理文本線索，同時(shí)，利用歷史組三位歷史老師同一個(gè)辦公室的優(yōu)勢(shì)，不定期開(kāi)展對(duì)文本中的疑難點(diǎn)和個(gè)別特殊試題的'積極討論，通過(guò)討論，大家拓展了知識(shí)面、理清了思路、提高了課堂效率。
2、主導(dǎo)地位與主題地位的結(jié)合
積極發(fā)揮自身在高三復(fù)習(xí)課中的作用，針對(duì)相對(duì)枯燥的高三復(fù)習(xí)課，創(chuàng)設(shè)課堂亮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)。當(dāng)然，在高三歷史復(fù)習(xí)中，要多發(fā)揮學(xué)生的作用，提高學(xué)生的參與度，特別是在歷史試卷、習(xí)題講評(píng)課上，為此，筆者經(jīng)常使用學(xué)生“說(shuō)題”的方法，針對(duì)錯(cuò)題、難題，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)“考查的知識(shí)點(diǎn)、解題的方法等，通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)落實(shí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握解題方法。
3、聽(tīng)寫(xiě)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合
為落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持做到每個(gè)專題復(fù)習(xí)完后聽(tīng)寫(xiě)一次，對(duì)不通過(guò)的個(gè)別學(xué)生要求重聽(tīng)，直到通過(guò)為止。聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容以主干知識(shí)為主，同時(shí)兼顧邊邊角角的小字部分。同時(shí)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，對(duì)多問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生全班性表?yè)P(yáng)，以此帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
相信：事在人為。只要我們多思考，多嘗試，一定能結(jié)出豐碩的果實(shí)。
教育教學(xué)反思5
今天我和結(jié)對(duì)園實(shí)驗(yàn)幼兒園的薛老師進(jìn)行了同課異上，這也是開(kāi)學(xué)初我們兩個(gè)中班組制定的課堂教學(xué)研討計(jì)劃。
《老鼠娶親》是一個(gè)比較詼諧、幽默，適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，我以談話的形式導(dǎo)入，學(xué)一學(xué)放鞭炮，將幼兒吸引到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。第二部分，出示圖片引導(dǎo)幼兒逐圖觀察，讓幼兒充分理解兒歌的內(nèi)容，并將兒歌的內(nèi)容及節(jié)奏在無(wú)形中“暗示”給孩子，為孩子學(xué)習(xí)兒歌做好鋪墊。學(xué)念兒歌部分，在觀察圖片的基礎(chǔ)上，我先出示兒歌的前半部分讓幼兒學(xué)念，加深幼兒對(duì)兒歌前半部分內(nèi)容的印象；再出示老貓，給幼兒設(shè)置一個(gè)懸念，猜猜老貓會(huì)來(lái)干什么。在活動(dòng)中，我還非常注重培養(yǎng)孩子的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作積極引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)，采用多種不同的形式讓幼兒學(xué)念兒歌，始終讓孩子保持著高昂的.學(xué)習(xí)興趣。最后，我以游戲?qū)⒒顒?dòng)推向高潮，讓幼兒感覺(jué)“意猶未盡”，從而也讓孩子在表演中鞏固了兒歌的內(nèi)容，從中體驗(yàn)快樂(lè)。
活動(dòng)后，姐妹園的老師給了我很好的建議，使我對(duì)自己的活動(dòng)又有了新的思考：在學(xué)念兒歌第一環(huán)節(jié)中，教師提問(wèn)：你喜歡兒歌中的哪一句？應(yīng)該根據(jù)幼兒的回答，用不同的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌，鞏固兒歌的內(nèi)容，為完整的學(xué)念兒歌做鋪墊。分角色念兒歌時(shí)要簡(jiǎn)單化，我決定將兒歌的前三句分前半句和后半句分角色念，從“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”開(kāi)始到最后，不分角色大家一起念。
在下次的活動(dòng)中，希望會(huì)有更好的表現(xiàn)！
教育教學(xué)反思6
在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的'生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋的信息寫(xiě)“修改建議”，如對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達(dá)到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并要鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的我，首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，誤導(dǎo)幼兒。其次還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀察，有意識(shí)的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
教育教學(xué)反思7
《愛(ài)的教育》是意大利著名兒童文學(xué)家德.亞米契斯的代表作，書(shū)的原名翻譯是“《心》”。我國(guó)最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛(ài)的教育》。作品以日記形式進(jìn)行愛(ài)的教育，是一本寫(xiě)給兒童怎樣做人的書(shū)。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)周圍所有人的愛(ài)與尊重。采用五步流程教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)，課前我讓學(xué)生通讀了整本書(shū)（大約10天時(shí)間），然后利用閱讀課教學(xué)生深入閱讀做采集，共分四大塊分別做指導(dǎo)，第一部分就是收集作品背景相關(guān)資料，第二部分就是采集書(shū)中人物角色及特點(diǎn)，第三部分就是感人的故事并寫(xiě)下閱讀的感受，第四就是采集精彩片段并寫(xiě)下閱讀的感受。在平時(shí)做這些事情時(shí)就有意識(shí)的滲透閱讀方法。一本書(shū)那么厚，一節(jié)課就40分鐘的展示時(shí)間，說(shuō)實(shí)在的感覺(jué)時(shí)間很短。因此我就把采集本當(dāng)做前置作業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)。在課前利用三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把采集到的知識(shí)進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)。接著師生交流閱讀方法及在寫(xiě)感人故事的體會(huì)那里也做了點(diǎn)撥，現(xiàn)在雖然我們還沒(méi)學(xué)怎么寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，但是在現(xiàn)在的閱讀課中我有意識(shí)的滲透了寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)的一些步驟喝方法，這2處體現(xiàn)教師的導(dǎo)。在小組展示中采用學(xué)生喜歡的'知識(shí)競(jìng)賽形式和小組交流匯報(bào)2種方式進(jìn)行，這里體現(xiàn)了展，導(dǎo)，用，評(píng)相結(jié)合。
不足之處
1.我覺(jué)得學(xué)生的閱讀理解還達(dá)不到我預(yù)期的效果，寫(xiě)出來(lái)的感受比較膚淺的，學(xué)困生寫(xiě)感受體會(huì)感到很困難，在課前就需要老師，同學(xué)多多的幫助，我想這些學(xué)生寫(xiě)得怎樣目前來(lái)講不是最重要的，重要是的學(xué)會(huì)怎樣去寫(xiě)，以后隨著知識(shí)面的廣泛和閱讀能力的提高，總會(huì)寫(xiě)得好的。
2.時(shí)間有限，不能照顧到給每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示，特別是那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，只能在平時(shí)的小組里交流學(xué)習(xí)時(shí)，盡量的關(guān)注他們。
3．由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分，因此還有很多地方?jīng)]能深入的引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感悟。
教育教學(xué)反思8
提高學(xué)生的自我保護(hù)能力是學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。學(xué)生安全教育，教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生是無(wú)法形成良好的技能的。筆者通過(guò)多年對(duì)學(xué)校安全教育管理的實(shí)踐、總結(jié)、反思，認(rèn)為學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，應(yīng)從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過(guò)程，從而形成技能。
一、在小事中尋找教育機(jī)會(huì)去豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)。
例如，現(xiàn)在有的小學(xué)生在削鉛筆時(shí)不小心把手指割破，捏著傷口，哭著，跑進(jìn)老師辦公室請(qǐng)求老師幫助；有學(xué)生上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著……各種各樣的大小問(wèn)題都找老師或者找家長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有自己處理的意識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)，我們的班級(jí)里是否可以開(kāi)展一些活動(dòng)，倡議大家自己能解決的小傷小問(wèn)題自己解決，同時(shí)，通過(guò)老師教，學(xué)生互幫互學(xué)練，讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單包扎方法。學(xué)校或班上可以準(zhǔn)備一些傷口消毒的常用藥水，如醫(yī)用酒精、紅汞、雙氧水等和一些包扎傷口用的物品，如創(chuàng)可帖、橡膠布、棉紗等，用來(lái)平時(shí)讓學(xué)生嘗試包扎一些輕微的'小傷口。學(xué)生在校園里發(fā)生的一些小意外，能自行簡(jiǎn)單處理，并在處理時(shí)互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗(yàn)自救、互救的過(guò)程，感受自救、互救中的情感體驗(yàn)，既增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，又提高了自我保護(hù)能力。
二、在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力
教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說(shuō)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶了打火機(jī)到學(xué)校里玩，教師可利用這一次機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)教室里著火的情境（燒舊報(bào)紙，制造濃煙），()讓全體學(xué)生參加火災(zāi)逃生演習(xí)。演習(xí)后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，肯定利用逃生知識(shí)逃生的學(xué)生，指出演習(xí)中存在的問(wèn)題及其引發(fā)的后果。在這樣的情景下，學(xué)生既能體驗(yàn)火場(chǎng)的緊張場(chǎng)面，又學(xué)到了火場(chǎng)逃生方法，同時(shí)教育了違反紀(jì)律的學(xué)生，增強(qiáng)了大家防火意識(shí)，可謂一舉多得。
三、養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣遠(yuǎn)離安全事故
安全教育的最終目標(biāo)是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離安全事故。學(xué)校是公共場(chǎng)所，學(xué)習(xí)是集體性生活，學(xué)生是未成年、缺乏責(zé)任感的人群，安全隱患難以避免。我們要做好的就是防患于未然。防患于未然，重中之重是扎扎實(shí)實(shí)抓好養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以文明的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。學(xué)校和教師特別是班主任，應(yīng)認(rèn)真組織和引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩的有益身心的課外活動(dòng)。以此去占領(lǐng)學(xué)生課余時(shí)間和空間，使之遠(yuǎn)離安全事故。
學(xué)校安全無(wú)小事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要做有心人，安全教育從點(diǎn)滴小事抓起，要把平安的種子撒播進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田，讓它發(fā)芽開(kāi)花、長(zhǎng)成參天大樹(shù)。那時(shí)我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學(xué)校我們的社會(huì)更加和諧美好。教育教學(xué)反思初中物理教育教學(xué)反思健康教育教學(xué)反思
教育教學(xué)反思9
健康不僅僅是身體無(wú)缺陷或者重大疾病，心里健康和良好的社會(huì)適應(yīng)也非常關(guān)鍵，生活中往往出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是因?yàn)榘l(fā)生者的心里出現(xiàn)了問(wèn)題。一些來(lái)自學(xué)習(xí)、工作、生活上的壓力，還有人際關(guān)系的羈絆，都有可能影響我們的心里健康，心里不健康做起事來(lái)真的很容易出錯(cuò)，甚至犯重大過(guò)錯(cuò)。
這個(gè)社會(huì)上每個(gè)人都會(huì)有一些心里問(wèn)題，這些問(wèn)題大多數(shù)沒(méi)有被解決過(guò)都是自己解決或者發(fā)泄掉了，但是對(duì)于現(xiàn)階段的頂崗實(shí)習(xí)老師和學(xué)生，他們的心里健康問(wèn)題真的很嚴(yán)重，也沒(méi)有解決的途徑，xx是一個(gè)完善的大學(xué)，有能正常進(jìn)行的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)約接受心里輔導(dǎo)，即使現(xiàn)在定崗實(shí)習(xí)的老師們，xx也會(huì)關(guān)心我們的心里健康問(wèn)題會(huì)不定時(shí)的發(fā)一些問(wèn)卷調(diào)查的，即使反饋實(shí)習(xí)生的心里問(wèn)題，但是在我實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做的錯(cuò)事，一大部分是因?yàn)閷W(xué)生心里出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致的，而老師批評(píng)和教導(dǎo)的'過(guò)程中并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只是單純的認(rèn)為是學(xué)生這個(gè)年齡段犯錯(cuò)誤比較多而已，或者說(shuō)是不懂事。這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的五樓是有一個(gè)心里咨詢室的，但是來(lái)這里已經(jīng)一個(gè)月多了，并沒(méi)有看到他打開(kāi)過(guò)，相信那只是個(gè)擺設(shè)，如果學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問(wèn)題，不去解決，哪怕才是初中生。難道等著把他們送到社會(huì)上去再去關(guān)注解決心里健康問(wèn)題嗎？那個(gè)時(shí)候人犯的錯(cuò)誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告訴他們?nèi)诵睦锝】颠@個(gè)問(wèn)題的存在，并且出現(xiàn)問(wèn)題去解決掉。
即使在頂崗實(shí)習(xí)的我們，既是老師也是學(xué)生，也會(huì)有一些心里問(wèn)題，如果不及時(shí)解決對(duì)以后做事也是不好的，實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)半，大多數(shù)學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)實(shí)習(xí)生活的，接近兩個(gè)月的時(shí)間相信也不是順風(fēng)順?biāo)陌�，�?shí)習(xí)生，本來(lái)沒(méi)有什么‘能力’和經(jīng)驗(yàn)，人事處理也不太好，每個(gè)人的性格差異也有很多。心里出現(xiàn)很多問(wèn)題，或者是感覺(jué)到煩惱，心煩，心累。說(shuō)實(shí)話我最近就有一些心累的感覺(jué)，實(shí)習(xí)的第一個(gè)月，我感覺(jué)我是屬于這個(gè)地方的，現(xiàn)在一個(gè)多月過(guò)去了，我覺(jué)得我不屬于這里了，人事關(guān)系太復(fù)雜，很多道理他們哪里行的同，可是我就不理解。可能我比較偏執(zhí)。不知道其他的實(shí)習(xí)老師們有沒(méi)有這樣的感受呢。不光是在實(shí)習(xí)期間，我希望我的學(xué)生身體好，學(xué)習(xí)成績(jī)好，也希望他們的心里健康沒(méi)有問(wèn)題。即使我不在，他們以后的人生也是。
還有大概兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我會(huì)繼續(xù)努力，把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來(lái)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教我的學(xué)生們，以飽滿的熱情去工作的，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，接下來(lái)的時(shí)光不要辜負(fù)自己的期望。
教育教學(xué)反思10
孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望，學(xué)生的'安全是學(xué)校工作的重中之重。
神農(nóng)架林區(qū)覆蓋著大面積的山林，而時(shí)刻與人們生活相伴的火也常給森林和人們帶來(lái)危害。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火知識(shí)和安全的。
教育不容忽視，這也是我們老師的職責(zé)。希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠懂得火災(zāi)無(wú)情，但很多時(shí)侯火災(zāi)是可以避免的，是可以預(yù)防的，我們要用自己所學(xué)知識(shí)有效的保護(hù)自己。
教育教學(xué)反思11
“題好一半文”說(shuō)的是寫(xiě)文章時(shí)命題立意的重要；“以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。兩者都說(shuō)明了題目對(duì)文章的舉足輕重。在閱讀教學(xué)中，教師若能以審題、解題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從初讀課文中探究，就能強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)。
我在教《囑咐》一課時(shí)，初讀后先讓學(xué)生說(shuō)出“囑咐”的近義詞（吩咐），然后啟發(fā)大家思考：“囑咐”和“吩咐”的意思一樣嗎？它們之間有什么區(qū)別？圍繞課題“囑咐”，你覺(jué)得課文會(huì)告訴我們哪些問(wèn)題？學(xué)生熱烈討論，我引導(dǎo)歸結(jié)為：
�。�1）誰(shuí)囑咐誰(shuí)？（母親囑咐孩子）
�。�2）什么時(shí)候囑咐？（四五歲的時(shí)候、再大一點(diǎn)、上了學(xué)以后）
（3）在什么地方囑咐？（菜畦里、床邊）
�。�4）為什么囑咐？（我跟母親學(xué)勞動(dòng)、我欺負(fù)小伙伴、母親因?yàn)橹硕〉梗?/p>
�。�5）怎樣囑咐？（母親笑瞇瞇的看著我，黑亮的眸子閃著光芒；閃著淚花、嚴(yán)厲逼人的眼睛；疲倦而閃著亮光的眼睛）
�。�6）囑咐“我”的'的結(jié)果怎樣？
然后，我讓大家初讀全文。初讀的任務(wù)是找出幾句話大致說(shuō)說(shuō)這6個(gè)問(wèn)題的答案，并想想哪些問(wèn)題是我們?nèi)菀捉鉀Q的，哪些需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的才能解決的。在此基礎(chǔ)上我再讓大家分段，找出課文的重點(diǎn)詞句。
教育教學(xué)反思12
大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的大學(xué)鋼琴教育教學(xué)目
標(biāo)和內(nèi)容而圍繞特定主題形成的比較穩(wěn)定而且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。大學(xué)鋼琴教育是我國(guó)鋼琴教育的一部分，它不同于專業(yè)音樂(lè)院校的鋼琴教學(xué)，又不同于中小學(xué)的音樂(lè)普及教育。由于音樂(lè)教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)改革，將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)全社會(huì)的音樂(lè)教育——素質(zhì)教育水準(zhǔn)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。鋼琴課是音樂(lè)教學(xué)中一門(mén)重要的專業(yè)技能課。在高等院校的音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴課占據(jù)了重要的地位，成為所有音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的基本技能。作為大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一門(mén)重要的專業(yè)主干課、基礎(chǔ)課，鋼琴課必然成為大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)水平的提高，又將積極作用于大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下視角來(lái)構(gòu)建我國(guó)的大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式。
一、明確大學(xué)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)
在我國(guó)，專業(yè)的鋼琴教學(xué)已經(jīng)有了一套完整的體系，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴演奏家，在這種專業(yè)教育體系里，一切都以選拔、培養(yǎng)和造就藝術(shù)家為中心。過(guò)去我們高等院校的鋼琴教學(xué)完全照搬專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一味追求技巧的訓(xùn)練，忽視了二者之間的區(qū)別。
在目前的實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)并不是很明確，教學(xué)活動(dòng)的隨意性較大。教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致了教學(xué)手段、教學(xué)要求等諸多方面出現(xiàn)了偏差。高等院校音樂(lè)專業(yè)畢竟不同于以培養(yǎng)專業(yè)演奏人員為目標(biāo)的音樂(lè)學(xué)院，大學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才。因此，大學(xué)鋼琴教學(xué)乃至整個(gè)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂(lè)教師。以此為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)工作的需要。作為音樂(lè)教育的普及者，他們不僅要掌握音樂(lè)的基本技能，還應(yīng)該有較高的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。過(guò)去我們的教學(xué)就是圍繞專業(yè)課進(jìn)行的，課程設(shè)置也模仿專業(yè)音樂(lè)院校，忽視了大學(xué)鋼琴教學(xué)的自身特點(diǎn)，實(shí)際培養(yǎng)出的人才既不可能是專業(yè)演奏家，也不能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要。
為了解決教學(xué)與實(shí)際人才需求相脫節(jié)的問(wèn)題，一些高等院校開(kāi)始嘗試招收藝術(shù)通才專業(yè)。藝術(shù)通才，顧名思義即對(duì)眾多藝術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通。此專業(yè)定位于培養(yǎng)具備一定的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)(含書(shū)法)的實(shí)踐技能和教學(xué)能力，能在中小學(xué)校特別是在基層從事教學(xué)、研究、管理等方面工作的專門(mén)人才。該專業(yè)課程設(shè)置較之以往也有很大不同，隨之帶來(lái)的是鋼琴教學(xué)活動(dòng)的改變。在通才專業(yè)的教學(xué)中，鋼琴課全部采用“集體課”的形式，課堂教學(xué)不對(duì)學(xué)生具體的鋼琴演奏技法做過(guò)多過(guò)高的要求，演奏曲目也不需要很高深，而是更多側(cè)重于識(shí)譜演奏能力和即興伴奏水平的培養(yǎng)。因?yàn)樵诰唧w的中小學(xué)教學(xué)以及普及型的音樂(lè)活動(dòng)中，視奏和即興伴奏這兩項(xiàng)鋼琴技能更加實(shí)用。大學(xué)開(kāi)設(shè)鋼琴課程首要任務(wù)就是為其他音樂(lè)課程打基礎(chǔ)，如樂(lè)理、和聲等，并通過(guò)鋼琴課的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的實(shí)用性，改變過(guò)去的老套子，從實(shí)際需要出發(fā)，開(kāi)展全新的，集培養(yǎng)樂(lè)理、和聲、曲式、即興伴奏、視奏等多方面能力于一身的鋼琴教學(xué)。
二、把培養(yǎng)規(guī)格落實(shí)到鋼琴教學(xué)全過(guò)程
作為一名大學(xué)鋼琴教師，必須清楚認(rèn)識(shí)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目的。總體練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂(lè)曲、大型樂(lè)曲、中外各類中小型樂(lè)曲都應(yīng)讓學(xué)生有所涉獵并掌握。但音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課首要任務(wù)是即興伴奏技能的掌握，所以，應(yīng)加大即興伴奏課的課時(shí)量，在其它內(nèi)容上適當(dāng)取舍與調(diào)整和補(bǔ)充。
首先，要由鋼琴教研室組織全體教師共同研究教學(xué)大綱，調(diào)整各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容各占的比例，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下靈活教學(xué)，并突出教育專業(yè)的特點(diǎn)：
1、鋼琴基本技術(shù)中的斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳等是所有學(xué)生都必須準(zhǔn)確掌握的`基礎(chǔ)部分，故應(yīng)系統(tǒng)合理的予以安排，成為貫穿于學(xué)習(xí)鋼琴演奏和教學(xué)全過(guò)程的主干線。鋼琴基本技術(shù)應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 5%。
2、鋼琴練習(xí)曲是對(duì)于掌握鋼琴演奏技術(shù)，如斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳、震音及裝飾音、踏板等訓(xùn)練必不可少的內(nèi)容。因此，按比例必須合理地安排難易度始終的一定數(shù)量曲目。鋼琴練習(xí)曲應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 20%。
3、復(fù)調(diào)作品對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講耗時(shí)太多、難度太大，可適當(dāng)涉及，不應(yīng)作為主要內(nèi)容。復(fù)調(diào)作品應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 10%。
4、中小型作品可以使學(xué)生掌握各個(gè)流派作曲家的音樂(lè)創(chuàng)作手法與風(fēng)格，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的重要途徑，應(yīng)作為主要內(nèi)容。中小型作品應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 20%。
5、大型作品的練習(xí)對(duì)鋼琴基本技術(shù)的有效運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)整體結(jié)構(gòu)感方面是很有幫助的，而且可聽(tīng)性較強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)這方面的內(nèi)容，大型作品應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 15%。
6、音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)即興伴奏能力的訓(xùn)練。
除了應(yīng)開(kāi)設(shè)伴奏課程以外，應(yīng)在鋼琴教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去分析各種伴奏類型與手法，為日后的即興伴奏儲(chǔ)備大量的感性知識(shí)。伴奏曲目應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 40%。加大即興伴奏教學(xué)內(nèi)容比例是培養(yǎng)目標(biāo)的需要。落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容比例實(shí)施，由于是即興伴奏所占的比例，它是在鋼琴教育中突出教育的集中體現(xiàn)。 其次，要求教師在每學(xué)期伊始，針對(duì)每一名學(xué)生制定教學(xué)日歷，并在授課過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)院及教研室負(fù)責(zé)人定期檢查教師的執(zhí)行情況。
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，要有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于不能按時(shí)完成計(jì)劃的學(xué)生也要靈活應(yīng)變，因材施教。大學(xué)鋼琴教育應(yīng)是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育，既是音樂(lè)學(xué)習(xí)的工具，又是教學(xué)手段，是需要普及、推廣的教育。在課程設(shè)置上，現(xiàn)在大學(xué)的鋼琴課只開(kāi)兩年，三年級(jí)分專業(yè)時(shí)，只有少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生還可繼續(xù)學(xué)鋼琴，成為主修生或方向生，他們的鋼琴程度大多連299 的水平都達(dá)不到，這就導(dǎo)致了好的學(xué)生、主修生向音樂(lè)學(xué)院的鋼琴專業(yè)看齊，差的學(xué)生又不能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育工作的需要，這也使得教師的資源沒(méi)有得到合理的分配。要改變目前的狀況，就需設(shè)立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)均需達(dá)到 299 以上的程度，學(xué)制為 4 年，對(duì)于達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以提前拿到學(xué)分，對(duì)于還想繼續(xù)提高的學(xué)生也給他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。突出大學(xué)鋼琴教育的特點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)要求，為中小學(xué)及整個(gè)社會(huì)所需的音樂(lè)教育培養(yǎng)合格人才。
總之，大學(xué)音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)研究要從實(shí)際出發(fā)，全方位考慮方能找出一條適合大學(xué)音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)的實(shí)用之路，要提高我們的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂(lè)教師。
三、以培養(yǎng)規(guī)格為軸心，設(shè)置合理是教學(xué)內(nèi)容體系
為了構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整體優(yōu)化組合，我們有必要對(duì)一些傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行重新調(diào)整與組合，把在教學(xué)內(nèi)容上有重復(fù)的課程合并在一起。比如說(shuō)，樂(lè)理課與視唱練耳課在教學(xué)內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系，因?yàn)闃?lè)理課大部分教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合音響效果進(jìn)行教學(xué)，反之，視唱練耳課的教學(xué)內(nèi)容中也有大部分樂(lè)理知識(shí)，所以兩課合并是可行之舉。另外，因?yàn)椋撉偌磁d伴奏課教學(xué)內(nèi)容中的音樂(lè)理論知識(shí)，都屬于和聲課里面的內(nèi)容。所以，和聲課在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該調(diào)整，由易到難，可與鋼琴即興伴奏課合并。這樣不僅解決了資源浪費(fèi)問(wèn)題，而且在教學(xué)上能讓學(xué)生接受的更完整、更直接。這樣做有兩點(diǎn)好處：一是可以精簡(jiǎn)必修課程，豐富必修課程的知識(shí)容量，減少教學(xué)中不必要的內(nèi)容重復(fù)，讓學(xué)生有更多的精力選修其它課程，拓寬其知識(shí)面。
選擇鋼琴課教材授課，是通過(guò)學(xué)生的鋼琴程度和學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定的。在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，普修只有兩年，那么，對(duì)于鋼琴程度相近，但有一定基礎(chǔ)、程度并不高的學(xué)生，在基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，要多選擇一些伴奏音型較規(guī)整并有一定旋律性的伴奏曲作為學(xué)習(xí)的教材。例如，我們可以從中外聲樂(lè)作品中選出一些不同程度的、有一定教學(xué)價(jià)值的、有一定針對(duì)性的歌曲成品伴奏進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)，把鋼琴基本練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、樂(lè)曲教學(xué)相對(duì)地削減。這樣，既可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的被動(dòng)情緒，同時(shí)又能大大提高學(xué)生的鋼琴視奏、伴奏能力。在大學(xué)鋼琴集體課教學(xué)中，將初級(jí)和聲理論、簡(jiǎn)單曲式結(jié)構(gòu)、鋼琴作品背景及作者生平有機(jī)地引入到鋼琴的技能教學(xué)中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又可使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來(lái)。學(xué)生通過(guò)兩年的鋼琴普修，不僅在鋼琴視奏、伴奏、演奏以及一些理論基礎(chǔ)知識(shí)上得到了一定程度上的提高，同時(shí)也為學(xué)生更好地接受鋼琴即性伴奏課、和聲課、曲式課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
針對(duì)不同鋼琴程度的學(xué)生，可選擇一些初、中、高級(jí)的鋼琴四首聯(lián)彈及雙鋼琴協(xié)奏曲目，作為鋼琴課教材，這樣不僅能夠提高學(xué)生鋼琴技能、技巧，而且避免了鋼琴教學(xué)單一、枯燥的不良現(xiàn)象，同時(shí)也大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
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教育教學(xué)反思13
為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注重學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重引用生活實(shí)際，讓學(xué)生們從身邊的生活中真正地體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，對(duì)于本節(jié)課我的教學(xué)反思體現(xiàn)在了以下幾個(gè)方面：
1、要依據(jù)新課程精神，將品德教育與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程中的激情、明理、導(dǎo)行等環(huán)節(jié)都來(lái)源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就利用課件播放學(xué)生搜集到的在街道、廣場(chǎng)等實(shí)地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學(xué)生，也讓他們發(fā)出了“真臟啊！”“太可怕了！”這樣的感慨。就這樣，學(xué)生在切身的體驗(yàn)過(guò)程中熱愛(ài)生活環(huán)境的情感油然而生，明白了愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為學(xué)好本課的主題打好了基礎(chǔ)。
在明理這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學(xué)生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子就被調(diào)動(dòng)了，他們自己體驗(yàn)過(guò)吐痰，也見(jiàn)過(guò)亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說(shuō)起隨地吐痰的種種危害也就得心應(yīng)手了。
本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生從自己生活出發(fā)談自己經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的生活化課堂，使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生的生活。
2、要以學(xué)生為本，全面落實(shí)新課程精神。
我首先依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，把教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，通過(guò)圖例的辨析使學(xué)生明確愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性以及如何愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境。其次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的'主體。如在“延伸拓展、升華認(rèn)識(shí)”這一環(huán)節(jié)，首先，我讓學(xué)生小組討論、全班交流“為了保護(hù)我們生活的環(huán)境，我們還可以還做些什么呢？”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。
通過(guò)反饋，有的學(xué)生要寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，有的要畫(huà)宣傳畫(huà)，有的要給鎮(zhèn)長(zhǎng)寫(xiě)信，有的要做手抄報(bào)……一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生宣傳環(huán)保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛(ài)護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力。在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生就是主體，他們?nèi)鎱⑴c，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)能力、行為能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、要注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生具備參與自身實(shí)踐的能力。
在教學(xué)中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書(shū)本上，還要把他們的書(shū)本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)參與實(shí)踐，發(fā)展他們的各種生活能力。過(guò)去，由于某些原因，我們的教育教學(xué)、逐步演變成以書(shū)本為主體，而忽略了生活的實(shí)踐和社會(huì)的實(shí)踐。本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生獲得要愛(ài)護(hù)生活環(huán)境的道德認(rèn)識(shí)后，為了讓他們把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則，我把教學(xué)內(nèi)容與教室環(huán)境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。首先，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的環(huán)境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學(xué)生在觀察了一番后，紛紛說(shuō)出了自己的想法：想整理衛(wèi)生角，想整理講臺(tái)桌，想給教室洗個(gè)澡……接著，我便讓學(xué)生按自己的想法，組成各種活動(dòng)小組，并布置任務(wù)，安排大掃除活動(dòng)。這樣，從口頭落實(shí)到行動(dòng)上，真正地體現(xiàn)《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。
其次，在課堂的最后，我臨時(shí)增設(shè)了自己故意隨便丟棄紙張的環(huán)節(jié)，意在檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，真正做到：不僅自己保護(hù)環(huán)境，而且也敢于制止別人破壞環(huán)境的行為。
可能這節(jié)課我的應(yīng)變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發(fā)現(xiàn)象不夠靈活；活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示自己的機(jī)會(huì)；再次，課堂的評(píng)價(jià)欠缺，當(dāng)學(xué)生回答的回答十分精彩時(shí)，沒(méi)能及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所以，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)揮我得長(zhǎng)處，彌補(bǔ)課堂中存在的不足。
教育教學(xué)反思14
聲樂(lè)作為學(xué)前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點(diǎn)在于通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感，扣動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來(lái)，隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當(dāng)前幼兒園課程改革和幼兒園對(duì)師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教師要深入研究的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1。生源差距大由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂(lè)素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)就不能采取“一對(duì)一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂(lè)集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問(wèn)題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂(lè)集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個(gè)性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問(wèn)題。
2。不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于中職音樂(lè)教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)基本與高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對(duì)于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂(lè)技巧基本用不上，她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對(duì)體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤(pán)組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤(pán)教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，更不用說(shuō)有什么音樂(lè)表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，其聲樂(lè)教育應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專業(yè)特點(diǎn)的課程。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革探索
1。加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。
�。�1）教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺(tái)表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對(duì)聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。
�。�2）利用錄像學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂(lè)曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。
2。擴(kuò)大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學(xué)前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學(xué)思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，受學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的制約，學(xué)前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此，中師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)主動(dòng)、廣泛地開(kāi)展專業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的`生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育中來(lái)，并設(shè)置技能測(cè)試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。
3。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提高。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動(dòng)，如：各種聲樂(lè)比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級(jí)合作形勢(shì)的匯報(bào)演出，以聲樂(lè)為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺(tái)演唱，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂(lè)教學(xué)和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更有促進(jìn)。
總之，通過(guò)分階段分層次的教學(xué)研究，聲樂(lè)集體課增加了聲樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)聲樂(lè)理論的系統(tǒng)與科學(xué)性，使聲樂(lè)共性與個(gè)性的問(wèn)題有側(cè)重的解決。在聲樂(lè)集體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動(dòng)活潑而富有刺激性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)。聲樂(lè)集體課不僅豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教師打開(kāi)思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的幼兒音樂(lè)啟蒙教育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教育教學(xué)反思15
小學(xué)法制教育教學(xué)反思1
在本學(xué)期的工作中，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我做到堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，貫徹“依法治國(guó)同以德治國(guó)緊密結(jié)合”的`重要思想，認(rèn)真實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》，切實(shí)把青少年法制教育擺上學(xué)校的重要議事日程，加強(qiáng)法律宣傳教育，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)反思如下：
一、數(shù)學(xué)題中融入法制教育
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在編題時(shí)，結(jié)合時(shí)事，結(jié)合法制教育，把有關(guān)法制方面的資料編入題目中，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中接受法制教育。在教學(xué)《比例的意義》時(shí)，跟學(xué)生說(shuō)明：國(guó)旗是祖國(guó)的象征，我們每一個(gè)人都要尊重和愛(ài)護(hù)它，不能隨便制作國(guó)旗。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，主要滲透《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》的有關(guān)規(guī)定。
二、數(shù)學(xué)實(shí)踐踐行法制教育
任何教育活動(dòng)只有融科學(xué)性、趣味性于一爐，效果才會(huì)變得顯著。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中適時(shí)融人法制教育效果是很好的，這樣法制滲透不局限在課堂，而是課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)玩結(jié)合。
加強(qiáng)小學(xué)生普法教育，遏制青少年違法犯罪，推進(jìn)依法治國(guó)方略，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的責(zé)任重于泰山，是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任，也是刻不容緩的事情，需要每一個(gè)人共同的努力。
總之，我覺(jué)得經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，孩子們還是對(duì)法制教育有了一定的了解。
小學(xué)法制教育教學(xué)反思2
在現(xiàn)實(shí)生活中，天災(zāi)和意外傷害往往難以避免，但是如果我們采取合理的預(yù)防措施，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)教育，當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，是可以把損失降到最小程度的。學(xué)生無(wú)論是上學(xué)、放學(xué)、課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，隨時(shí)隨地都存在安全問(wèn)題。在教育地位如此突出的今天，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示我們，除了給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康而安全的成長(zhǎng)環(huán)境，我們還要培養(yǎng)孩子們自衛(wèi)、自救的能力。
通過(guò)學(xué)校校會(huì)課和午會(huì)課對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育并觀看錄象，取得了良好的效果。再班會(huì)課上，我班經(jīng)常討論，說(shuō)一說(shuō)在家里曾經(jīng)發(fā)生的事件你是怎樣處理的？大家展開(kāi)討論設(shè)想，如果是你遇到此事你會(huì)怎樣？
孩子們討論興奮，積極性很高。我緊抓住這良好的教育時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾我蝗嗽诩依镞M(jìn)行自我保護(hù)的措施。
在家里的自我保護(hù)如下：
（1）發(fā)生火情怎么辦？孩子常常自己一人在家，教育孩子在家里不能隨便玩火�；鸩瘛⒋蚧饳C(jī)不能點(diǎn)著玩兒。用爐火或煤氣灶要按操作規(guī)程使用，具體方法一步一步教給孩子。熱飯、燒水要及時(shí)去看，怕忘記最好上鬧鐘。家里應(yīng)預(yù)備一些滅火器材，如滅火器、滅火粉，教孩子如何使用。告訴孩子，一旦發(fā)現(xiàn)火情如何用正確方法滅火。及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén)，同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。如家里或近處有電話，應(yīng)迅速撥119報(bào)警。
�。�2）發(fā)生跑水怎么辦？家里跑水也會(huì)造成損失。家里跑水一般有兩個(gè)原因，一是水龍頭損壞，一是水管破裂。教育孩子在家里不能用堅(jiān)硬的東西砸管子，以防破裂。告訴孩子了解家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開(kāi)關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng)，要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。等家長(zhǎng)回來(lái)再找人修理。
�。�3）發(fā)生煤氣泄漏怎么辦？： 爐火、液化氣和管道煤氣使用不當(dāng)或管道泄漏都可能導(dǎo)致一氧化碳中毒。每年各地都有慘劇發(fā)生，必須高度警惕。教給孩子預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)，特別要教給孩子使用爐火和煤氣灶的`方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣，冬天也不例外。一個(gè)人在家感到不舒服時(shí)，趕快開(kāi)門(mén)開(kāi)窗，檢查爐火、煤氣灶有什么問(wèn)題。及時(shí)請(qǐng)鄰居幫助查看，給家長(zhǎng)打電話。
�。�4）發(fā)生防盜怎么辦？孩子一人在家，教育他們?nèi)绻腥私虚T(mén)，不能輕易開(kāi)門(mén)，先問(wèn)清是誰(shuí)。是至親好友，再開(kāi)門(mén)迎進(jìn)來(lái)。是陌生人或僅僅似曾相識(shí)的人，不能開(kāi)防盜門(mén)，應(yīng)委婉拒絕：“實(shí)在對(duì)不起，父母不在，請(qǐng)您晚上再來(lái)，什么事情，我可以轉(zhuǎn)告。”若來(lái)人借口非要進(jìn)來(lái)不可，也不能開(kāi)門(mén)�？梢赃@樣說(shuō)：“我給爸爸媽媽打個(gè)電話，請(qǐng)他馬上回來(lái)，麻煩您在外邊等一會(huì)兒�！笨纯磥�(lái)人的反應(yīng)，居心不良的人會(huì)離開(kāi)。如果來(lái)人強(qiáng)行進(jìn)門(mén)，則應(yīng)大聲呼救。
本學(xué)期主要對(duì)孩子進(jìn)行了在家的自我保護(hù)措施，進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容很多，平時(shí)還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，教孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，絕不是小事一樁。要多給孩子講實(shí)例，加深孩子印象，在生活中隨時(shí)要進(jìn)行教育。
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