《鄉(xiāng)下人家》教學反思(匯編15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思1
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、抓住主線，提綱挈領。
在教學中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边@一條主線來進行教學。在教學過程中以此上串下掛，讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學中，我以讀為主線，引導學生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，取得了較好的效果。
1、重點引導學生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。 如：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。”讓學生體會“探”字的妙處。“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！弊寣W生想象雞和樂融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個教學的`始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時，可以問學生：“你認為這樣的環(huán)境應該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學生參與度不足，問題設計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調(diào)動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。
總之教學是一門遺憾的藝術，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思2
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學，我覺得有以下幾點：
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的`風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊了，學會理解課文有好多種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等畫面，再引導學生想象其他畫面，更深入地理解課文內(nèi)容。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。開始我安排學生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用，把讀貫穿整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，評價語要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機應變的能力很欠缺。其二，學生的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有所提升。還要培養(yǎng)學生的語言表達能力，說完整話。另外時間安排上比較倉促，沒能給學生有更多的時間去觀賞畫面，最后的生字詞教學，沒有做到更好的擴展，應適當?shù)剡M行一些延伸。
課堂教學是一門真正的藝術。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。謝謝！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思3
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。在教學中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边M行教學。讓學生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意引導學生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點，扶放結合
在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的.愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現(xiàn)了學生的主體地位。
三、反復朗讀，深入理解
在教學本課時，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學著作者試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思4
《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學生很快領會作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學生學習起來興趣濃厚，效果也不錯。
課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學習了課文之后，在課堂上利用時間，進行寫話訓練。
鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風景。
先讓學生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進行了鞏固，又訓練了學生說話的能力。然后，給學生課外的圖畫，讓學生用以上句式練習說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風景，這樣啟發(fā)學生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象，發(fā)展學生的'思維。
總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫作能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思5
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：
一、學習目標的設定
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學重點的突破
本課教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。因為我們的孩子只在城市，文中描繪的景物大多是學生看似熟悉，實則陌生的，而文章的語言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點。為突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。
三、教學中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設美好的情景。我在用多媒體為學生播放音樂創(chuàng)設了輕松愉悅的情境之后，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學生入情入境的.朗讀起到了畫龍點睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導學生抓住“獨特迷人”在字里行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關鍵詞掌握得很好。
總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思6
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版四年級下冊的的篇精讀課文，本組課文的主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，想要讓學生通過朗讀，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。作者通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美和向往。在本次研修中，我認真聆聽了元老師的課，收獲頗豐：
1、圍繞主線，展開教學
在課堂開始之前，元老師能主動親近學生，跟學生進行交流，為課堂的順利進行打下基礎。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边@一條主線來進行教學，給每一部分起小標題，展示了一幅幅生動的畫面，脈絡十分清晰，學生也能明白整堂課學習的重點，緊緊跟著老師的思路走，學習效果不錯。
2、指導朗讀，以讀促悟
朗讀是語文學習的關鍵。為了讓學生深入理解鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，元老師在朗讀指導上下了不少功夫。在課堂上，學生采用多種方法朗讀課文，比如指名讀、合作讀、評價讀等等，通過不同的方式，加深學生對課文內(nèi)容的理解，提高學生的`朗讀水平。教師引導學生找出文中最為關鍵的詞語和句子，針對有疑問的地方進行反復朗讀，在朗讀中領悟作者的用意，學習作者的表達方法，積累到自己的知識寶庫當中。特別值得一提的是，元老師用心地將文中具有特色的內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起，邊讀邊播放，創(chuàng)造出一個美好安逸的鄉(xiāng)下人家的情景，更好地幫助學生領悟課文內(nèi)容，讀出該有的情感。
3、適時評價，關注學生
心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當中，元老師始終以鼓勵、贊賞、期待的態(tài)度對待學生，在學生朗讀過后，給予適當?shù)脑u價，并將方法穿插其中，使學生獲得表揚的同時，明白怎樣朗讀才能達到更好的效果。恰到好處的語言，營造出了和諧、美好的課堂氛圍，引導學生與文本進行對話，豐富內(nèi)心的情感體驗。
4、現(xiàn)代手段，豐富課堂
雖然我們的孩子生長在鄉(xiāng)下，由于年齡有限，也有看不到的鄉(xiāng)下美景。于是，在整個教學過程中，不論是導入還是學習過程，元老師都輔以精美的圖片，讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前，在導入創(chuàng)設情境中，增加了課堂教學的趣味性；在精讀品析過程中，增加了課堂容量，提高了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們看到了平時沒有看到的鄉(xiāng)下田園風光，孩子們的眼界開闊了，個性張揚了，為生活在鄉(xiāng)下而感到驕傲了。
總之，整堂課教學目標明確，關注學生實際情況，運用合理的教學方法，輔以恰當?shù)默F(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設了一幅生動優(yōu)美的鄉(xiāng)下人田園風光圖，使學生在朗讀的同時注重對語言文字的理解以及熱愛生活的感情。在今后的教學中，我們都應該從課文中發(fā)現(xiàn)美，使學生感受美，讓語文學習成為一種美的享受！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思7
本次賽講課，我非常認真地備課。教學設計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導他們抓住主要線索，摳住關鍵詞句仔細讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此設計了讓學生看圖片——品文字——說風景——細想象——談感受——課外補充的步驟進行教學。
我認為自己做的比較好的有：
一、抓住一條主線，使教學結構清晰。
在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
三、適時進行想象，發(fā)展學生的思維。
愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
在教學中我給了學生廣泛的想象空間，讓學生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的.情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。
四、過渡語設計較精細，整篇課文教學語言流暢自然。
五、形式多樣品課文
在教學中，設計了多樣的環(huán)節(jié)引導學生品味文字。如：讓學生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學生在讀完課文后，用自己的話總結表達。避免了單一的讀、品、說，是課堂學習不再單調(diào)乏味。
不足之處：
一、 教學預設中，對時間的規(guī)劃不夠細致。造成課堂前松后緊。學生的發(fā)言沒有都敞開說。課堂時間延長了一點。
二、開頭的導入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
三、 教學時放手尺度還可以更大些。在引導學生理解了課文某些段落后，可以放手讓學生說。讓學生多拿課文文字跟城市風景的對比，我學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻。
總之，感謝備課組老師的指點，我還要繼續(xù)努力，謝謝！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思8
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：
一、教學中不忘字詞的落實。
汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”。看來字詞教學仍是我們教學中的首要和重要位置。在初讀課文后，“你認為哪段特別難讀，你有信心讀好它？”然后在朗讀過程中進行字詞的讀音落實。
二、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法。
四年級下冊新課標中有一個學習要求，初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。比如教學第一二自然段時，“你喜歡哪個畫面？”然后有學生自己找，并說說喜歡的理由�！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！蔽揖徒Y合生活實際，說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來和諧嗎？
在教學“還有些人家，在屋后種幾十枝竹、綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”我就抓住“探”字。你特別欣賞哪個詞？學生說“探”字，好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊了一個冬天的力量，你們這些可愛的筍芽兒們個個是怎樣地探出頭來？你是怎樣探出頭來的？（努力，使勁，高興，幸�！┠闾匠鲱^好像在說（生補充：如“這個世界多美呀！”“雨后的空氣多清新呀！”……）多妙的一個詞呀，這片靜靜的竹林頓時熱鬧起來了，顯得虎虎有生機！
三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的.任務和要求。
“初讀”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質疑問難。
“細讀”。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。
“精讀”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。
“自由讀”。學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。
對于學生而言，我發(fā)現(xiàn)了幾處問題：
1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優(yōu)秀的評價就無處落實。
2、朗讀課文時，句子讀得不是很通順，為了趕時間，我只能陪著孩子讀。
3、回答問題時的語言很缺乏，只是簡短的幾個字，很難表達自己的感受。之后，我了解到我們班出了開學初的綜合實踐活動縣級公開課，還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢，這也不怪孩子！
針對一節(jié)課，備動態(tài)的孩子與備教案來看，備教案還是比較簡單的。動態(tài)生成讓我們老師無法預測。對于一堂課，同一個教案，孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學中，備課關注孩子的學習水平是極其重要的！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思9
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。在教學這篇文章時，要充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。 我根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的'信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。
我在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。 我們要善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。在教學“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！睍r，把“探”換成了“長”，細心的學生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導學生體會了“探”字用的好處，學生說到擬人等。 學生美麗的情感在朗讀中飛揚。朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。我在教學中注意了引導學生抓住重點句段讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都重點來學習，來讀。
如：在教學“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！边@一句時，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學生感受到了這“一道別有風趣的裝飾”，接著讓學生來朗讀，就有情趣多了。 交給學生學習的主動權。在教學中，我始終把學習的主動權交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道的風景。”這句中心，充分讓學生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思10
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的.效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，要有以下幾點：
一、抓住主線，結構清晰。教學中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边@一中心來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流自己的感受。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、讀中感知、引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。
三、充分利用現(xiàn)代化教學設備。在教學中，運用課件展示，讓學生快速進入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
回顧整節(jié)課，學生都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者。而在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語跟不上，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。在今后的教學中要逐步提高。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思11
一、教材解讀
1.課文簡說。
一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學本課的重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學難點一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
2.詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、偾�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質樸自然，無人工雕琢之感。
�、趲讏龃河赀^后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
�、蹚乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的'雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�、芴爝叺募t霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!
�、萼l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
�。�2）對詞語的理解。
時令：季節(jié)。
倘若、即使、若是：都是表示假設、假如、如果的意思。
照例：按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。
二、教學目標
1.認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
4.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
三、教學建議
1.教學本課前，教師準備鄉(xiāng)村風光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
2.本文教學的重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？學生初步感知后，要引導他們自讀自悟，畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。
然后，引導學生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風景”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗。
最后，引導學生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風景的美的”引導學生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關系最密切的普通的事物，仔細觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。
3.本文語言樸實生動，清新秀美，教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地讀。因為文章展示的圖景親切恬靜，因此朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑。
4.識字前可采用自主學習，小組合作的方式進行，每小組課前準備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎上，由小組長組織學習，做到人人參與，字字落實。教師要提醒學生注意文中一些字的字音字形。如“結出”的“結”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音，“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。
5.在學生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機組織學生開展一次綜合性學習，讓家在農(nóng)村的同學深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學可以在家長、老師的帶領下，走進田園農(nóng)家，體驗鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或寫農(nóng)村的小詩，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”的學習做好準備。
6.閱讀鏈接的詩歌《在天晴了的時候》，意境優(yōu)美，情趣盎然，是對課文學習的拓展，可以讓學生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。
四、教學案例
第一課時
一、激趣導題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
�。�1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組
《鄉(xiāng)下人家》教學反思12
第一課時
一、看圖引題
�。薄⒊鍪菊n文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
２、今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
二、看圖讀文
１、自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
�。病⑦吙磮D邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
�。场⒃僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
�、� 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、� 鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的'？抓住了哪些生活的場景？
�。础⒛x課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
�。怠⑿〗M合作交流。
�。�、全班交流，教師指導解疑。
三、教師吟詩小結
是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學生整體感知
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�。�、可以像老師這樣吟詩。
�。病⒖梢栽囍x讀課文。
�。�、可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思13
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特，迷人的風景。仔細閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1，2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長長的瓜架，美麗的花朵，碧綠的竹林；3，4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞，可愛的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5，6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質樸，親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細細地讀課文，這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜，質樸，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的'熱愛，引領著學生走在鄉(xiāng)間的小路上：
1，交給學生學習的主動權。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流，討論，這又體現(xiàn)出一種合作。
如有學生喜歡"幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句。
生1：我喜歡"成群"，這說明嫩筍很多。
生2：我覺得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！
生3："探"字用了擬人的手法，就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。
師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。
生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；
生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。
生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動聽。
……
整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者，引導者。
2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，"探"字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
3，引導學生多層次地朗讀。在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，讓學生在評，讀，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務和要求。
�。�1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質疑問難。
（2）細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。
（3）精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點。學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識，提高理解能力和朗讀水平的作用。
一節(jié)課下來，學生對鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學生說："那真是世外桃源！"有的學生說："我真想去那兒度假！"更有學生說："那兒簡直是人間天堂！我樂意去！"
讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思14
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：
一、抓字詞。
字詞教學仍是教學中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認的5個字和要寫的14個詞語，并且對課文中出現(xiàn)的容易念錯的多音字“冠、率”進行指導。讓學生找找“冠”日常生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實際理解。這樣從多音字的音義結合起來記憶，更有助于學生對多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結果”的“結”念錯了，在課堂上對這個字及時指正并且區(qū)分了兩個“結果”的意思和讀音。對于一些比較難理解的`詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學生進行理解。
二、抓主線，結構清晰。
在教學中，我重點抓住主線 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品讀。
三、多層次的讀，讓學生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務和要求。
“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質疑問難。
“細讀”：質疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡。
“情感朗讀”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，讀出味道。
“自由讀”學生通過讀，認識生字新詞；通過讀，理清文章畫面，；通過讀，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍；通過讀，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
但一堂課下來，我覺得自己對文本的處理上有問題。第一個環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學生根據(jù)圖片的情景取個清新明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的準備。但當我出示圖片讓學生取名時，學生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談，都覺得這個環(huán)節(jié)對于四年級學生來說有點拔高，與后面概括課文畫面又有點重復累贅。不僅沒有實現(xiàn)事先的預想也浪費了時間。導致最后的“雨后春筍”這個畫面的語句品析沒法完成，而匆匆結束。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思15
這篇文章呈現(xiàn)出了六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。
在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中，學生通過讀自己喜歡的.部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導學生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設計一個小練筆，練習這種寫作技巧，培養(yǎng)學生寫作能力；品讀感悟貫穿整個教學過程，通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在授課過程中學生的反應超出了自己的預想，影響到自己的教學思路，整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應再反復揣摩。
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