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《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思1
課后反思：
已達(dá)成的目標(biāo)——
�、偻ㄟ^分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對(duì)解決問題有沒有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。
②培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
�、蹖W(xué)生掌握了2位數(shù)除法豎式。
其它的既定目標(biāo)都沒有達(dá)成，原因：
�、僬n件沒有制作，無法完成從圖、文字中收集信息的活動(dòng)，這一目標(biāo)也就沒有達(dá)成。
�、跊]有組織學(xué)生開展獨(dú)立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動(dòng)，沒有完成訓(xùn)練傾聽和交流的預(yù)設(shè)目標(biāo)。這是教師的疏忽，遺忘教學(xué)步驟。
�、刍顒�(dòng)二（練習(xí)）沒有時(shí)間進(jìn)行，開課用了5分鐘講評(píng)前一天的作業(yè)，35分鐘的`課堂時(shí)間實(shí)在太緊，今后應(yīng)該在如何提高課堂實(shí)效性方面多思考，并在設(shè)計(jì)教案時(shí)考慮內(nèi)容的安排量要適度。
滿意的地方：
學(xué)生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式。包括后進(jìn)生，因?yàn)檎n堂上較多的時(shí)間留給了后進(jìn)生回答問題和上臺(tái)板書。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思2
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。
學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中分層次、分階段內(nèi)化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
從這一單元的教學(xué)中，我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑�、改。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大。盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對(duì)這種情況，練習(xí)課中，在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上，還要有針對(duì)性的`幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。②折半商五法：如136÷26這道題，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡便。學(xué)生對(duì)此很感興趣，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的提高了學(xué)生試商的速度。
總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ)，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一個(gè)數(shù)除以一位數(shù)，商是兩、三位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于商的最高位的試商方法與除數(shù)是一位數(shù)的除法完全相同，因此我在教學(xué)開始前進(jìn)行了除數(shù)是一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)，并要學(xué)生說一說計(jì)算的步驟充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在新授環(huán)節(jié)，我大膽放手讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，并采用小組合作的方式進(jìn)行探究概括，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過觀察、比較、概括出除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移進(jìn)行類推和綜合概括的能力。然后讓學(xué)生比較除數(shù)是兩位數(shù)除法和除數(shù)是一位數(shù)除法在計(jì)算時(shí)的異同，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。
在整個(gè)教學(xué)過程中我特別注意讓學(xué)生自己探索嘗試，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口學(xué)習(xí)新知識(shí)，參與教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這節(jié)課存在的問題是：本節(jié)課的教學(xué)是在除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算法則下進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)較熟練的掌握了除法的計(jì)算步驟，只是沒有達(dá)到能用語言表述出來的`程度，因此在教學(xué)時(shí)計(jì)算應(yīng)該不再是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生感悟在進(jìn)行除法計(jì)算時(shí)看被除數(shù)的前幾位與除數(shù)位數(shù)的關(guān)系，這點(diǎn)在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠，在練習(xí)時(shí)應(yīng)多注意這些聯(lián)系，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與本節(jié)課的重點(diǎn)結(jié)合起來并力求高效。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思4
今天課堂上教學(xué)了《除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法》，本以為有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再加上自以為自己班級(jí)學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，今天的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會(huì)有什么大的問題的，但剛批完今天的課堂作業(yè)，不禁呆了。孩子們的作業(yè)正確率不高，比我想象得要糟。主要問題有：
1．商的定位不對(duì)，商是一位數(shù)時(shí)也從十位商起。
2．除法豎式的格式不準(zhǔn)確，過程中多零少零的情況比比皆是。
3．驗(yàn)算中，乘法的書寫仍然有錯(cuò)誤或者就是漏加余數(shù)。
4．口算中也出現(xiàn)了多零的情況。
這些錯(cuò)誤的背后正是隱藏著孩子們對(duì)新知與舊知的.混淆與茫然。郁悶過后，我不得不反思自己的課堂，思考自己在教學(xué)中忽視了什么，才會(huì)讓狀況變得如此糟糕。
我重新翻開教參，反復(fù)看了幾次。再一次清晰地感受到：教材中要求孩子估算“商大約是多少”，是可以幫助孩子體會(huì)到商的最高位應(yīng)該在哪一位上，從而感悟到筆算的順序。在用豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該著重讓孩子討論商的定位，經(jīng)歷探索、交流筆算的過程，明確算法，并通過驗(yàn)算確認(rèn)計(jì)算過程的正確。我想，今天學(xué)的筆算，其實(shí)估算是很關(guān)鍵的，唯有準(zhǔn)確確定商是幾位數(shù)，確定商的位置，才能順利地接著往下做。不禁想起課堂上在交流420÷30時(shí)，我也問孩子們：“你能估計(jì)商是多少嗎？”當(dāng)時(shí)就有許多孩子是滿臉躊躇的，后來，或多或少地能說到些理由，我以為孩子們理解了，也就匆匆而過。但是現(xiàn)在想來，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是孩子們的障礙。我似乎忽視了大部分孩子的感受，他們的估商能力其實(shí)還是很弱，我應(yīng)該再細(xì)化一些，適當(dāng)增加一些專項(xiàng)練習(xí)，應(yīng)該留更多的時(shí)間去讓孩子們交流估計(jì)的方法，甚至不必要局限于書本上呈現(xiàn)的那種方法。可以放得更開一些，讓孩子們充分地經(jīng)歷探究、交流。我覺得唯有估定商的位數(shù)，才能解決本質(zhì)的問題。當(dāng)今天的新知與昨天的知識(shí)混為一談時(shí)，有些孩子徹底暈了，到底商在十位還是個(gè)位，成了他們最大的難點(diǎn)。歸根究底，還是商的定位問題，孩子們沒有準(zhǔn)確判斷商的范圍，所以，這就是癥結(jié)。找到了，就需要我去幫助孩子們一起去解決。
（后記：第二天利用數(shù)學(xué)課的前半節(jié)課來講了一下利用估算來確定商的位置，再來進(jìn)行計(jì)算，情況好得多了。）
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思5
開學(xué)第一單元教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，由于這是新教材，所以這一冊沒教過，我用很多課余時(shí)間用心研究教材，希望能吃透教材，教好學(xué)生。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對(duì)者寥寥無幾，于是課后把學(xué)生的作業(yè)一本本翻出來，一題題查看錯(cuò)誤原因，希望找到改進(jìn)的方法。
通過我對(duì)學(xué)生每本作業(yè)的翻看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算方法基本掌握，絕大多數(shù)學(xué)生是商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。有些學(xué)生乘對(duì)了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)，看來減法計(jì)算掌握的也不太好。少數(shù)學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫商或余數(shù)，還有的.因自己書寫不整潔而搬錯(cuò)，看錯(cuò)，還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了，看來當(dāng)時(shí)分心了。極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)計(jì)算。
針對(duì)這些問題，在教學(xué)中還要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：
1、強(qiáng)化口算訓(xùn)練。以前沒有明確提出口算的重要性，但教師們都能將口算作為一項(xiàng)常規(guī)來抓，課改以后卻很少有時(shí)間再來練習(xí)口算。所以加強(qiáng)口算不能停還是要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中�？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，每天花上十分鐘進(jìn)行口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。
2、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量�，F(xiàn)在的《補(bǔ)充習(xí)題》已經(jīng)關(guān)注到這一問題，四年級(jí)上冊的《補(bǔ)充習(xí)題》對(duì)每課時(shí)計(jì)算設(shè)置了兩課時(shí)的作業(yè)，在某種程度上彌補(bǔ)了課本練習(xí)相對(duì)不足的問題。但是在專項(xiàng)的計(jì)算內(nèi)容教學(xué)以外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，每天練一下。
3、做好各學(xué)段的計(jì)算教學(xué)的銜接工作。只有所有數(shù)學(xué)教師都重視計(jì)算，將計(jì)算作為學(xué)生的基本能力來抓，才能使學(xué)生的計(jì)算能力逐步得到提升。必要時(shí)也可以進(jìn)行速算、口算的班內(nèi)比賽。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思6
【1】本單元的教學(xué)內(nèi)容、是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的重要一部分內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當(dāng)除數(shù)的'末尾數(shù)是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了①同頭試商法：如451÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。②折半商五法：如136÷26這道題，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡便�？傊诔龜�(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ)，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。
【2】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課講的是“四舍”法計(jì)算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。 一、喚起回憶，構(gòu)建框架為了用知識(shí)的遷移方法學(xué)習(xí)，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理，準(zhǔn)確板書，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識(shí)到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。二、理解算理，心中有數(shù)在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的數(shù)一定是個(gè)位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對(duì)齊。三、試商調(diào)商，按步計(jì)算四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的難點(diǎn)。計(jì)算430÷62，學(xué)生試著計(jì)算、交流，接著匯報(bào)。這時(shí)師生共同完成書寫。第一步，利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個(gè)60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計(jì)算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了。第四步，調(diào)商，7大了，要調(diào)小，商6，可以。
總結(jié)幾步，幫助學(xué)生有序計(jì)算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。四、練習(xí)有序，循序漸進(jìn)練習(xí)時(shí)，我先口算如30×（）〈282 幫助試商熟練。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習(xí)。最后獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)層層深入，把不會(huì)的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生也是一次講解回顧。在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問題，需要時(shí)老師再引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問題自然解決在課堂。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答，從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
在新知識(shí)的傳授中，我直接出示了題目50-26，讓學(xué)生自主探索，留給他們充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進(jìn)一步明確算法。通過觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學(xué)生對(duì)筆算減法有了全面的認(rèn)識(shí)。在交流算法的時(shí)候，我請多名學(xué)生說了他們的思考過程，同時(shí)規(guī)范了豎式的寫法。
我的思考：
�。�1 口算過后，我又出示了兩題，一題舊知，一題新授，可能兩題一起出現(xiàn)，學(xué)生爭分奪秒的時(shí)間觀沒有，對(duì)后面的新授講解勢必會(huì)有一些影響。一題一題的`呈現(xiàn)，更能讓學(xué)生有一種緊迫感和想解決出問題的沖動(dòng)。
�。�2）教材中例題是以兩個(gè)小朋友交流收集的郵票為題材，從而展示出新授內(nèi)容。計(jì)算本來就是件枯燥無味的事情，我直接出示了題目，可能一開始出現(xiàn)一些學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生可能想計(jì)算、想解決問題的興趣更大，這其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）在講解完50-26這題后，學(xué)生可能掌握的不是很好，還沒能完全吸收新授的知識(shí)點(diǎn)。在這我可以再出一題類似的進(jìn)行鞏固練習(xí)，這對(duì)下面的教學(xué)試一試（不同類型）也會(huì)有一定的幫助，學(xué)生也一定掌握的更加牢固。
（4）在引導(dǎo)學(xué)生觀察比較58-26和50-26這兩題時(shí)，學(xué)生說的不是很重點(diǎn)，那是因?yàn)槲以谇懊嬉龑?dǎo)的過程中，學(xué)生沒有能夠完全理解意思，以致在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以我的語言居多，沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
�。�5）在做課堂作業(yè)的時(shí)候，自己要注重練習(xí)的題目類型，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)題目，避免出現(xiàn)類似的，每一題的出現(xiàn)都要有一定的目的性，讓這個(gè)鞏固練習(xí)更具有實(shí)效性。
在這節(jié)課中，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲。
可能在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我還有很多不成熟的地方。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，磨平身上的棱角，爭取更大的進(jìn)步！
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思8
通過對(duì)本課教學(xué)的反思，在此我提出幾點(diǎn)：
第一，大膽、靈活地借鑒太谷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在這節(jié)課中，從開始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新課的傳授，我一直在嘗試著讓學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，真正將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，教師在整節(jié)課中只是起到引導(dǎo)的作用，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破時(shí)起到了點(diǎn)撥的作用。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生緊緊的跟著教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試、探究、總結(jié)出方法。并在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮小組合作的作用，在這個(gè)過程中，小組內(nèi)的`成員在不斷地復(fù)述，不斷地討論，不斷地有新的發(fā)現(xiàn)，這樣，無形中就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。
課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出方法，參與新知識(shí)形成的全過程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思9
教完P(guān)84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾種情況：
�。ㄒ唬� 學(xué)生比較粗心
�。ǘ� 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
�。ㄈ� 少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。
對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問題，我以后應(yīng)該采取以下措施：
1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的，應(yīng)和家長多溝通交流，爭取家長的積極配合。
重視學(xué)生書寫習(xí)慣的'培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認(rèn)真書寫，適當(dāng)采取一些措施，對(duì)書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。
2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。
口算既是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。
3. 逐步培養(yǎng)一些小助手，讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組。
讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思10
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的關(guān)鍵階段。教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法、幫助學(xué)生解決筆算的算理；教學(xué)難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法。
在教學(xué)時(shí)我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。
課本中準(zhǔn)備了三道例題，把教學(xué)重點(diǎn)分了層次和階段，層層遞進(jìn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)。例題1是使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來進(jìn)行試商。例題2和例題3是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)商，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商并學(xué)會(huì)驗(yàn)算，但是學(xué)生運(yùn)用四舍五入法進(jìn)行試商時(shí)困難較大。
從這一課時(shí)的教學(xué)中，我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，我們應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ诮探o學(xué)生基本方法的'同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門:比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法依次試商即可。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過程中，一般都要進(jìn)行調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商來。在這種情況下，四舍五入法就很麻煩，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大。盡管在教學(xué)時(shí)已經(jīng)給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了部分同學(xué)試商速度慢，并且容易出錯(cuò)。但是大部分同學(xué)還是可以掌握�？梢哉n后通過多講習(xí)題，幫學(xué)生鞏固。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思11
今天我講了《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用四舍五入法試商來計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。我采用五步六動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，覺得本節(jié)課非常成功。
在教學(xué)新課之前我先做了一些必要的鋪墊，讓學(xué)生熟悉了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，并提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過程中我采取自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自學(xué)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示，小組長協(xié)助本組的學(xué)困生進(jìn)行計(jì)算。在反饋展示環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，講解除法豎式的寫法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把62看成60來試商？試的商太大了該怎么辦？除法豎式為什么這樣寫等。小老師盡職盡責(zé)的'為同學(xué)講解自己的計(jì)算過程，同學(xué)們也聽得很認(rèn)真，當(dāng)講解不明白的地方時(shí)我進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。
整節(jié)課在我的引導(dǎo)下學(xué)生通過自學(xué)、組內(nèi)交流、反饋展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來了，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究，最后我讓學(xué)生試著用自己的話總結(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法及需要注意的地方時(shí)，學(xué)生們能總結(jié)到點(diǎn)上，整節(jié)課的效率都比較高效。
在平時(shí)的教學(xué)中我就非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流，感覺確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師只要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思12
《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第73——80頁的教學(xué)內(nèi)容，就這節(jié)課我做如下反思：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對(duì)這部分知識(shí)有一定的認(rèn)知。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，通過復(fù)習(xí)舊知，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生解決筆算的.算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節(jié)課是以計(jì)算為主的一節(jié)課，不但有較強(qiáng)的計(jì)算算理知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商、正確書寫、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣養(yǎng)成。
在教學(xué)前就預(yù)想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
1、不會(huì)試商，不知道商寫在哪一位上；
2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過個(gè)體板演、獨(dú)立練習(xí)、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識(shí)，正確掌握了計(jì)算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。
本節(jié)課的不足方面：
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)力估計(jì)過高，少數(shù)學(xué)生沒有掌握正確解決問題的方法；
2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)幾個(gè)希望生強(qiáng)化太少；
3.練習(xí)的方法、形式雖然多，但是強(qiáng)度不大；
4.評(píng)價(jià)學(xué)生不能即時(shí)，評(píng)價(jià)方法單一；
5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思13
《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開始，我先進(jìn)行聽題口算，20多道題大約兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生注意力非常的集中，大部分的同學(xué)把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能聽、算結(jié)合提高了口算的能力，式的寫法。在探究新知，先出現(xiàn)例題：把48根小棒平均分給4個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)分幾根？學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：48÷4=？老師問：猜一猜，結(jié)果是多少？你是怎樣想的？有的同學(xué)說是8，他回答不上來。有的同學(xué)說是12，因?yàn)?×4=3648-36=12。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能回答：40÷4=108÷2=48＋4=12學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證，接著讓學(xué)生邊擺邊說，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好，把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成4份，每份是一個(gè)十，再把8根小棒也就是8個(gè)一，平均分成4份，每份2個(gè)一，合起來每份是12。
我接著提問：你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎？學(xué)生試做，我在下面看時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)算，一部分的同學(xué)看著題目發(fā)呆，5分鐘過后，我走到黑板前講解，剛才擺小棒時(shí)，先分的什么？（整捆的`）寫豎式時(shí)，要先從什么位開始算起呢？接著請幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解，說算理并板書，然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生還是不會(huì)，這時(shí)我的大腦一片空白，只好把算理又講了一遍，就下課了。反思這節(jié)課，我自認(rèn)為前半節(jié)課的設(shè)計(jì)比較合理，只不過對(duì)學(xué)生放手不夠，有些牽著學(xué)生走，象有幾種方法計(jì)算時(shí)可以完全放手讓學(xué)生自己說，對(duì)于“學(xué)困生”可能只會(huì)用最直觀的方法，中等生可能會(huì)用兩種方法，尖子生會(huì)想到用豎式，而在講解豎式時(shí)，我又過高的估計(jì)了學(xué)生，覺得這部分知識(shí)很簡單，其實(shí)這部分知識(shí)才是教學(xué)的重難點(diǎn)，算理和書寫方法，學(xué)生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾，主要是沒有講透，在練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)算理和書寫格式就好了。聽完教研員說課后，我恍然大悟，找到了自己的不足。
總之，今后在備課時(shí)，我真的要在備教材的同時(shí)還更應(yīng)該備學(xué)生。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思14
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課講的是“四舍”法計(jì)算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。
一、喚起回憶，構(gòu)建框架
為了用知識(shí)的遷移方法學(xué)習(xí)，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理，準(zhǔn)確板書，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識(shí)到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
二、理解算理，心中有數(shù)
在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的'數(shù)一定是個(gè)位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對(duì)齊。
三、試商調(diào)商，按步計(jì)算
四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的難點(diǎn)。計(jì)算430÷62，學(xué)生試著計(jì)算、交流，接著匯報(bào)。這時(shí)師生共同完成書寫。第一步，利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個(gè)60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計(jì)算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了。第四步，調(diào)商，7大了，要調(diào)小，商6，可以。總結(jié)幾步，幫助學(xué)生有序計(jì)算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。
四、練習(xí)有序，循序漸進(jìn)
練習(xí)時(shí)，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習(xí)。最后獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)層層深入，把不會(huì)的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生也是一次講解回顧。
在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問題，需要時(shí)老師再引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問題自然解決在課堂。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)反思15
近兩周的時(shí)間教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過程，感悟頗多。教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)生硬。學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的'筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除得順序等基本問題，然后注重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次，分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，感覺學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。
�。�1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。
�。�2）有些學(xué)生乘對(duì)了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)了，看來減法計(jì)算掌握的也不太好。
（3）還有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。
�。�4）還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫商或余數(shù)。
�。�5）還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了。
�。�6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。
分析學(xué)生出現(xiàn)問題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對(duì)。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。
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