有關(guān)教學(xué)的反思
在當(dāng)今社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。我們?cè)撛趺慈懛此寄�？以下是小編為大家收集的有關(guān)教學(xué)的反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有關(guān)教學(xué)的反思 1
在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問其原因，回答不會(huì)，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達(dá)到一定高度，做起題來有困難。
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的`求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會(huì)舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會(huì)做。
4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
有關(guān)教學(xué)的反思 2
《推敲》一課中一課第4小節(jié)講了賈島在路上斟酌詩(shī)句，不經(jīng)意闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。第5到8小節(jié)講了韓愈與賈島一起思考，確定該用什么詞。這部分情景性較強(qiáng)，所以我認(rèn)為可能讓學(xué)生表演，更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，我在上課的時(shí)候就讓學(xué)生來表演他們斟酌的情景。
讓一個(gè)學(xué)生扮演賈島，另一個(gè)學(xué)生扮演韓愈，讓他們通過想象，把當(dāng)時(shí)的.情景表演出來。學(xué)生聽到后非常興奮，他們馬上分組練習(xí)。但表演的情況沒有預(yù)料的好，有兩組表演的非常精彩，但也有學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)不流暢，有個(gè)別學(xué)生甚至接不上話�？磥�，平時(shí)還需對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)多加關(guān)注。
有關(guān)教學(xué)的反思 3
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的發(fā)明力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表示了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？同學(xué)會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位同學(xué)的發(fā)展?jié)撃�，給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自身的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、相互合作、一起發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽(yáng)圖片，讓同學(xué)說說太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴同學(xué)書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓小朋友們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始同學(xué)就有了強(qiáng)烈的好奇心，有的同學(xué)已經(jīng)迫不和待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們發(fā)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中考慮。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)同學(xué)更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充沛讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本，再造想象
語(yǔ)文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展同學(xué)的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳。
如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓同學(xué)說說“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了�！庇械恼f：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！边@一設(shè)計(jì)使同學(xué)從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)同學(xué)用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓同學(xué)體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
四、發(fā)散思維，發(fā)明想象
發(fā)明想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立發(fā)明想象的過程。我們的'教學(xué)對(duì)象是七八歲的小朋友，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾邪l(fā)明，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用準(zhǔn)備的資料，畫一個(gè)自身喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽(yáng)”。同學(xué)邊聽邊畫太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，同學(xué)的想象力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石�！庇械恼f：“我畫了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心�！�
這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了同學(xué)們想象的明燈！
這，是教師放飛了同學(xué)們的想象！
這，是課堂豐富了同學(xué)們的情感！
有關(guān)教學(xué)的反思 4
今年是我走上教學(xué)崗位的第一年，這一年以來我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰，生怕誤人子弟。在這學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，在教授完高中數(shù)學(xué)必修3和必修4之后我有如下一些反思。
因?yàn)橥冶救说膶W(xué)生時(shí)代相比較新的課程改革使課標(biāo)從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有很大改變，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)。好在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)整、反思。
首先，應(yīng)該把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不自作主張改變課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖。例如私自增加課時(shí)，補(bǔ)充一些知識(shí)性的東西或增加教學(xué)的難度。這樣做既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又束縛學(xué)生的思維還增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
其次，在教學(xué)過程中不能只注重定義、概念、結(jié)論的教學(xué)而忽略過程。如在對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)的教學(xué)中，我更多地鼓勵(lì)學(xué)生通過指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，如類比、計(jì)算、猜測(cè)等方法去發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)。而不是直接給出對(duì)數(shù)的運(yùn)算的性質(zhì)然后再不斷地進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。這樣就不至于今天練了明天忘。學(xué)生對(duì)自己推導(dǎo)得到的運(yùn)算性質(zhì)就不一樣了，他們能更加理解運(yùn)算規(guī)律，熟記運(yùn)算性質(zhì)，熟練運(yùn)用性質(zhì)。
再者，在教學(xué)中不能單一的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，卻忽視學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)一些問題的引入常常單刀直入，讓學(xué)生沒有直觀的映象，理解起來不容易接受，在這方面可以從一般到特殊給學(xué)生以直觀映象幫助理解。這樣也符合認(rèn)知的一般規(guī)律。也可以利用多媒體輔助教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w可以把很多立體幾何部分的圖形直觀形象地展示給學(xué)生，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)多媒體也可以有效的增加課堂的容量和減少我們的板書工作量。
最后，我覺得有很多的困惑和擔(dān)心。在貫徹新課標(biāo)的.過成中，總會(huì)覺得學(xué)生的解題能力變得差了很多，但是學(xué)生的升學(xué)還是以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的。不過這也提醒我們要時(shí)時(shí)刻刻真真誠(chéng)誠(chéng)的關(guān)心教育自己的學(xué)生，希望能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展鋪好路。
有關(guān)教學(xué)的反思 5
我們學(xué)校里進(jìn)行一次教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，我們六年級(jí)老師備的課文是《蒙娜麗莎之約》，這篇課文曾聽 蔡愛朵老師上過一節(jié)教研課，時(shí)間也過去比較久了，也記不起她當(dāng)時(shí)是怎么上的。為了完成這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，我把這篇課文讀了很多次，雖有一點(diǎn)想法，但是還是理不出什么頭緒。于是我就翻閱一些課文的相關(guān)資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多。本來自己還有一點(diǎn)想法，被這些教材分析，教材建議一看，覺得自己那點(diǎn)想法很膚淺。設(shè)計(jì)又?jǐn)R淺了。正當(dāng)我無從下手時(shí)，忽然想起我們的教導(dǎo)主任彭永帆老師在我上的教研課的評(píng)課會(huì)上談起對(duì)閱讀教學(xué)的看法，他說，閱讀教學(xué)應(yīng)該從習(xí)作的角度來教閱讀�；叵胨脑挘一剡^頭再讀讀課文，仔細(xì)研究一下課文段落結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，忽然有了設(shè)計(jì)思路，何不以寫作的思路來教這篇略讀課文？略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容的取舍尤為重要。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點(diǎn)水，華而不實(shí)；假如有所側(cè)重，訓(xùn)練才有所落實(shí)，學(xué)生才有所得�；谶@樣想法，我覺得高年級(jí)學(xué)生的略讀課文教學(xué)，不能只讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魅力，更要教給學(xué)生的是舉一反三的學(xué)習(xí)方法，和了解作者有序觀察和描寫事物方法，于是我把這節(jié)課設(shè)計(jì)定位“從寫作的角度來教閱讀”。無論是字詞的斟酌推敲，還是畫面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感螺旋上升，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。
于是我馬上行動(dòng)起來，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)板塊，首先是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，這個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生將收集的資料進(jìn)行交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。接著環(huán)節(jié)是：明確要求，完成自學(xué)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能盲目去學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流自學(xué)，初識(shí)魅力。這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流自我學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)從文章多方面描寫中感受這篇名畫的魅力所在。第四個(gè)環(huán)節(jié)是感受魅力，體會(huì)寫法：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。并從中感悟?qū)懽鞣椒ê陀行蛴^察和表達(dá)。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是遷移寫法，提高能力。這里我的設(shè)計(jì)意圖是通過課文習(xí)得觀察方法和寫作方法，遷移到描寫其他的名畫或其他事物，致力于學(xué)以致用；課后推薦閱讀提高的美的鑒賞能力。
這樣的設(shè)計(jì)，我覺得讓學(xué)生對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的.自然地融合在一起的寫作方法。揣摩作者有序觀察、描寫畫面的方法。并且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受世界名畫的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
設(shè)想比較美好，不知能不能得到認(rèn)可，于是拿這個(gè)教案設(shè)計(jì)參加比賽，沒想到和蔡老師的教案一起得了個(gè)一等獎(jiǎng)。既然是自己設(shè)計(jì)的教案得到認(rèn)可，我于是就著手進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，并認(rèn)真地做了PPT。上課之前是胸有成竹。但是一上課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課35分鐘很難完成這么多的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)教案我上了2節(jié)課才上好，在課呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名畫的欣賞興趣不是特別高，課堂有的沉悶。
上完課，把自己的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和自己一節(jié)課的設(shè)計(jì)上成兩節(jié)課的結(jié)果，與辦公室的同事交流探討。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我進(jìn)行思考，我覺得對(duì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛程度以及小學(xué)生的藝術(shù)的鑒賞能力估計(jì)偏高，現(xiàn)在想想，別說學(xué)生，連我這個(gè)老師對(duì)藝術(shù)也是門外漢，門外漢教學(xué)生去閱讀欣賞描寫這樣一幅世界頂級(jí)名畫文章，確實(shí)有點(diǎn)班門弄斧。另外，我覺得在備課時(shí)，還是從教的角度考慮的比較多，學(xué)生的實(shí)際情況想的相對(duì)少些。備課上課應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)方案，才是教學(xué)真目的。
有關(guān)教學(xué)的反思 6
一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把所學(xué)的知識(shí)用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，告訴學(xué)生，有兩個(gè)字母寶寶跟我們玩起了捉迷藏，它就藏在圖畫中，哪個(gè)細(xì)心的小朋友能找到它們呢？于是引出聲母y 、w。y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，它們同韻母i、u讀音相似，而且與i、u組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)y、w時(shí)我出示i、u，比較它們?cè)谧x音上的異同，強(qiáng)調(diào)聲母和韻母發(fā)音的特點(diǎn)。
這節(jié)課的難點(diǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，首先我讓學(xué)生知道什么是整體認(rèn)讀音節(jié)，接著我以編故事的形式幫助孩子認(rèn)知理解。但整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我的故事是這樣講的：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候好心的大y看見了，于是來幫助它，大y牽著小ü的手，小ü也可以去玩了，高興地把將眼淚擦干，這樣小ü和大y在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。這樣的故事使學(xué)生更容易記住y、ü相拼的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小ü擦掉眼淚還讀ü。引用身邊的人和事加深理解，當(dāng)你哭了，擦掉了眼淚你還是你嗎？正好班上有個(gè)孩子戴眼鏡，我順勢(shì)引導(dǎo)：當(dāng)我把***的眼鏡摘掉，他還是***嗎？這樣的舉一反三，讓孩子明白，小ü和大y在一起擦掉了眼淚但還讀ü。
一開始在教學(xué)這課時(shí)我有些擔(dān)心，因?yàn)楸菊n不僅有韻母iuü的學(xué)習(xí)，還有聲母yw和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的.學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容
繁雜，擔(dān)心學(xué)生會(huì)相混淆。但在教學(xué)中采用講故事的形式來記憶拼音，結(jié)果既有趣又讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)。
但在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為還是存在著很多不足的地方：比如在讀的方面要采用多種形式的讀，只要能激起學(xué)生有興趣讀都應(yīng)嘗試。再有在掌握教學(xué)時(shí)間上不是很好，后面玩游戲的時(shí)間過于緊湊。
總之一堂課下來，覺得自己要反省學(xué)習(xí)的東西很多。特別敬佩一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，教學(xué)連貫自然，語(yǔ)言干練，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛活躍，這些都是我今后要努力的地方。
有關(guān)教學(xué)的反思 7
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第七單元中的一篇短小卻富有教育好處的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前后狀況的比較。寓褒貶于比較之中，含諷刺于描述之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事貼合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中孩子們能夠很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文資料。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本課的開頭我設(shè)置了兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入，謎底分別是：螞蟻和蟈蟈，揭示了本文的課題，并請(qǐng)他們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生首先對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，猜完再觀察這幾個(gè)字都有蟲字旁，說明都是昆蟲，增加他們的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂的開始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)到了最佳狀態(tài)，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求。
在初讀課文的環(huán)節(jié)，我主要是透過多種方式朗讀，讓學(xué)生熟知課文資料。首先我讓學(xué)生先看課文配套的光盤，既聽了一遍課文，又對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生很容易被吸引，在他們被光盤上的動(dòng)畫吸引了時(shí)，再去讀課文就會(huì)很主動(dòng)的了，不會(huì)很被動(dòng)的.、機(jī)械的去讀。讀完課文，我首先采用的是指名分段朗讀，把課文先疏通一遍。讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后就是讓學(xué)生選取自己喜歡的段落再讀，并把它讀好，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。這樣讀書就不會(huì)太單一，大家能夠根據(jù)自己的喜好來選取自己想讀的段落。而且在別人讀的時(shí)候，其他人也不會(huì)沒事做，想著怎樣評(píng)價(jià)，同時(shí)也是在鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)潛力。在這其中，我滲透著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫忙學(xué)生讀好長(zhǎng)句子、難讀的句子。把課文讀好了，才是學(xué)課文的前提條件。
精讀課文我主要是讓學(xué)生透過朗讀表演和充分想象來完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解的。比如第一段：我先是出示夏天火熱的驕陽(yáng)，讓學(xué)生感受到熱，之后讀好“夏天真熱”。由“這么熱的天，一群螞蟻在干什么呢？”這個(gè)問題切入到第一段的教學(xué)中去。指導(dǎo)學(xué)生看圖，明白螞蟻在背糧食，有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。之后讓學(xué)生來做做勤勞的小螞蟻，也來背背糧食，也就是朗讀并表演。因?yàn)楸硌菔骨榫案S富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生透過自己主體體驗(yàn)，感受到炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的辛苦哭，加深讀作品語(yǔ)言的理解，深受感染，對(duì)勤勞的螞蟻發(fā)出由衷的贊揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而且表演能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂更加的活躍。在讀到“個(gè)個(gè)滿頭大汗”的時(shí)候，老師適時(shí)教學(xué)“滿頭大汗”這個(gè)詞。能夠問什么狀況下會(huì)滿頭大汗？透過學(xué)生自己舉例，既理解了這個(gè)詞，又做了說話練習(xí)。第二段我是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)不適合用一個(gè)問題套著一個(gè)問題下來，那樣會(huì)太煩瑣，而且會(huì)減少學(xué)生讀的時(shí)間。所以，一年級(jí)的課文都十分的簡(jiǎn)單，直接能夠從讀中去理解，去感悟。這一段我主要是讓學(xué)生讀和想象“蟈蟈可能會(huì)小螞蟻什么？”讓學(xué)生充分
發(fā)揮想象。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛力。在發(fā)展語(yǔ)言潛力的同時(shí)發(fā)展思維潛力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛力。這個(gè)問題為學(xué)生帶給了豐富的想象空間，能夠邊看圖邊做動(dòng)作，配合著想象。學(xué)生說得很好，充分的發(fā)揮了想象。在讀到“自由自在”的時(shí)候，重點(diǎn)講一下這個(gè)詞。問學(xué)生是否明白“自由自在”的意思，就是想干什么就干什么。所以，蟈蟈想乘涼就乘涼；想唱歌就唱歌；想睡覺就睡覺，真是“自由自在”。引導(dǎo)學(xué)生把這一段又記憶的一遍，加深印象，明白蟈蟈過得很舒服。這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象比較，突出了文章的主題，使學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng)，才能創(chuàng)造幸福生活，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)潛力。
本課的教學(xué)中也有遺憾：
（1）、教學(xué)中，我雖然注重了朗讀的指導(dǎo)，留出了超多的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但如何讓他們?nèi)ビ^察、去體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實(shí)把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，這方面做得還不夠，這也上我今后要努力去探索的。
�。�2）、寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。我教的是“糧”和“呼”兩個(gè)字，在閱讀到寫字的環(huán)節(jié)中沒有很好的過渡，感覺有點(diǎn)突兀。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，只有不斷有遺憾才會(huì)有不斷的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我必須要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。
有關(guān)教學(xué)的反思 8
教學(xué)內(nèi)容：
教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元第2課
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過對(duì)各種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。通過探究結(jié)果，總結(jié)出物體在水中沉浮規(guī)律。
2、過程與方法：使學(xué)生通過主動(dòng)參與，合作交流的方式，討論并運(yùn)用多種方法，改變物體在水中的沉浮變化，能用語(yǔ)言表述整個(gè)過程，能提出不同的見解和質(zhì)疑，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)物體在水中沉浮規(guī)律的探究，使學(xué)生獲得關(guān)于物體沉浮和物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)，能在觀察研究活動(dòng)中自己解決有關(guān)沉浮的一些問題，能在小組或班級(jí)里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，能解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的原因，發(fā)展和保持學(xué)生探究改變物體在水中沉浮現(xiàn)象的興趣和好奇心，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，及與他人合作的良好科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：能在觀察研究中自己有關(guān)沉浮的一些問題，能在小組或班級(jí)里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，能解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，及與他人合作的良好科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)背景分析：
1、教材：《沉浮與什么因素有關(guān)》是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成：一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律；二、控制其他因素進(jìn)行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潛水艇的原理。本課教材編在《物體在水中是沉是浮》一課之后，目的在于加深、鞏固學(xué)生對(duì)物體沉浮和物體的輕重、大小之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生：物體在水中的沉浮現(xiàn)象是學(xué)生生活中很常見的，也是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的。飲料瓶沉浮的活動(dòng)與帶橡皮泥的筆帽沉浮都是模仿潛水艇的沉浮，而且前者對(duì)學(xué)生來說不是很有挑戰(zhàn)性，且本課內(nèi)容較多，因此在實(shí)際教學(xué)中就將此部分活動(dòng)略去。重點(diǎn)讓學(xué)生去探究多種物體的沉浮的原因及改變沉浮的活動(dòng)。
3、設(shè)計(jì)理念：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在本課的教學(xué)過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分解放學(xué)生的大腦和手腳，為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的教具和學(xué)具，并通過課前的魔術(shù)導(dǎo)入、課中的玩的活動(dòng)、課后的探究等環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)探究中來，品味科學(xué)探究的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：小石塊，泡沫塑料塊，橡皮泥，干凈的粗沙一包，帶蓋玻璃瓶，浮標(biāo)，易拉罐，帶蓋小塑料瓶，吸管，橡皮筋，實(shí)物投影儀，多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課前，將實(shí)驗(yàn)器材發(fā)放給學(xué)生并在小組選一組長(zhǎng)和記錄員。這樣，有助于組織教學(xué)。
2、一上課就出示（ 課件）潛水艇的游戲，讓學(xué)生觀察，然后提出問題“你們都看到了什么現(xiàn)象？”（復(fù)習(xí)“沉浮的現(xiàn)象”，導(dǎo)入本課課題。）
3、出示課題（沉浮與什么因素有關(guān)）
二、操作演示，探究方法。
1、探究改變玻璃瓶在水中的沉浮方法。
教師演示：
�、佟斑@是一個(gè)蓋緊的`空瓶，把它放在水里觀察沉浮現(xiàn)象�！�
（學(xué)生觀察，看到浮上來了）
②“這是一個(gè)同樣大小的瓶子（瓶?jī)?nèi)裝滿沙子蓋緊蓋不讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)），放入水中觀察現(xiàn)象”（同學(xué)匯報(bào)，看到沉下了。）
�、厶釂枴盀槭裁赐瑯哟笮〉钠孔�，在水中會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢？”
�。ㄇ芭诺耐瑢W(xué)很容易發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)瓶子里有東西。學(xué)生會(huì)說“第二個(gè)瓶子里有東西重，就沉下去，第一個(gè)瓶子輕就浮起來�！保�
�、堋罢�(qǐng)你把‘沉’的瓶子取出來，檢驗(yàn)?zāi)愕幕卮鹗遣皇钦_。”
�。òl(fā)現(xiàn)瓶里裝滿沙子）
�、萏岢觥按蠹蚁耄河惺裁捶椒ǎ堰@個(gè)沉下去的瓶子讓它浮上來？”（學(xué)生能想出：“把沙子倒掉”的方法。）
�、逓槭裁匆@樣做？
（減輕重量使物體“變”輕，上�。�
2、用不同方法改變物體在水中的沉浮變化。
（1）講明實(shí)驗(yàn)要求——“在我們每組實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有一些物體，（出示：小石塊，泡沫塑料塊，橡皮泥，干凈的粗沙一包，帶蓋玻璃瓶，浮標(biāo)，易拉罐，帶蓋小塑料瓶，吸管，橡皮筋。）這些物體有的沉在水底，有的浮在水面，你們可以借鑒改變玻璃瓶的沉浮方法，使沉在水中物體浮上來；浮上來的要想方法讓它沉下去；
（2）開展探究活動(dòng)——沉浮與什么因素有關(guān)
�、俨贾没顒�(dòng)：出示《沉浮與什么因素有關(guān)》
②提出小組活動(dòng)規(guī)則（排好輪流操作次序，大家想方法，每次1-2人操作，互相合作）
③分組開展活動(dòng)：（教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，在巡視中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用沙子改變玻璃瓶和浮標(biāo)的沉�。挥孟鹌そ畎阎氐奈矬w與泡沫捆扎，增加物體的體積，就會(huì)浮起來。啟示把橡皮泥的形狀變成船形。）
�、芸刂苹顒�(dòng)時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入研討階段
三、交流成果，形成結(jié)論。
1、整理活動(dòng)資料：（填在缺項(xiàng)表格中）
�。�1）問題：“說一說我們?cè)鯓痈淖兞宋矬w沉�。俊�
�、賹W(xué)生說出具體的操作方法時(shí)，要提示：“這樣做對(duì)××物體會(huì)有什么影響？”（增加或減少了物體的重量，體積大�。�
�、趯W(xué)生如果沒有用沉浮關(guān)系說明現(xiàn)象時(shí)，要追問：“你根據(jù)什么要這樣做？”
③適時(shí)針對(duì)“方法”把缺項(xiàng)（“增加減小物體的重量”“增加減少物體體積”）填充在表格中
�。�2）學(xué)生填寫課本中的表格
2、研討資料 解決問題
問題：
①“說一說，沉浮與什么因素有關(guān)？”
�、凇罢f一說用什么方法改變潛水艇的沉浮？”
四、激發(fā)興趣，創(chuàng)新思維。
探究活動(dòng)——（我們來做一個(gè)“潛水艇”）
1、學(xué)生利用自帶吸管和空易拉罐，分小組操作，然后學(xué)生在講臺(tái)上演示。
2、活動(dòng)后研討：易拉罐做成的“潛水艇”與真的潛水艇相比較，它們的沉浮有什么相同的地方？（進(jìn)水增加重量，下沉，排水減少重量上浮。）
五、探究小結(jié)，拓展延伸。
1、讓我們學(xué)會(huì)做一個(gè)沉浮自如的“潛水艇”
2、介紹材料，講解制作方法，要求（如課本內(nèi)容及插圖）
3、教師先演示，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生也試一試。思考：擠壓瓶子與“潛水艇”的下沉有什么關(guān)系？（擠沉，松�。�
六、作業(yè)
1、潛水艇自由沉浮的秘密是（ ），把橡皮泥浮在水上的方法是（ ）。
Ａ、改變自身大小來實(shí)現(xiàn) B、改變自身重量來實(shí)現(xiàn) C、改變水的浮力來實(shí)現(xiàn)
�。ū締栴}是對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的考核）
2、用兩種以上的辦法把沉在水中的橡皮泥浮上來。
�。ū締栴}是對(duì)過程與方法目標(biāo)的考核）
３、怎樣應(yīng)用沉浮知識(shí)幫助農(nóng)民伯伯選擇優(yōu)良飽滿的稻種？
（本問題是對(duì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)情感態(tài)度的考核）
4、課外做一個(gè)“沉浮自如的潛水艇”
板書設(shè)計(jì)：
沉浮與什么因素有關(guān)
材料
沉浮與什么因素有關(guān)
物體的重量
物體的體積
其他
玻璃瓶
浮標(biāo)
橡皮泥
石頭
泡沫塑料
教學(xué)反思：
本課是從觀察身邊常見的物體開始的，研究關(guān)于物體在水中沉浮的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在自行探究中解決沉浮的問題。在探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行活動(dòng)，并體驗(yàn)了物體沉浮的變化過程，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法以及收集、記錄和表述的能力。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生始終興趣盎然，親歷科學(xué)探究的過程，雖然有的小組探究活動(dòng)并未十分成功，但他們沒有氣餒，繼續(xù)嘗試，這已讓我感到欣慰。另外，作為教師在實(shí)驗(yàn)材料選取上應(yīng)具有開放性，盡可能用身邊容易獲得并且效果明顯的材料，大膽、反復(fù)嘗試，力求沉浮現(xiàn)象明顯，一目了然，取得了很好的教學(xué)效果。
一、親身參與，收集“證據(jù)”
開展科學(xué)探究活動(dòng)，注重學(xué)生親歷研究的過程。在活動(dòng)中，經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)交流等階段，學(xué)生自己提出問題，猜測(cè)結(jié)果，制定計(jì)劃，收集整理信息資料、進(jìn)行表達(dá)與交流，實(shí)施調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等研究方法。在整個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行著一種研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，自己去尋求問題的結(jié)論或結(jié)果，開展探索性的學(xué)習(xí)，親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)到科學(xué)探究過程中收集到“證據(jù)”從而形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，掌握淺顯的科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究的能力。
二、利用“證據(jù)”，發(fā)現(xiàn)秘密。
首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請(qǐng)學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了問題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過教學(xué)導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)問題，并從解決問題中發(fā)現(xiàn)《沉浮與什么因素有關(guān)》的秘密。并提示學(xué)生做好觀察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過程，對(duì)照記錄進(jìn)行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學(xué)會(huì)從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。放入水中它會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？撈出來再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會(huì)浮了。那么在這個(gè)過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？(小玻璃瓶變輕了。)小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會(huì)由沉變浮。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實(shí)現(xiàn)？改變玻璃瓶的重量。學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，發(fā)現(xiàn)證據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，并用證據(jù)、事實(shí)、數(shù)據(jù)來說話，還啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減輕物體的重量，物體就會(huì)由沉變浮并能加以解釋。
三、分析“證據(jù)”，尋找規(guī)律
在《沉浮與什么因素有關(guān)》的教學(xué)中，在研究物體沉浮的原因時(shí)，學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)習(xí)記錄單，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并按“沉浮與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄單”記錄，許多學(xué)生他們還舉出了玻璃瓶、浮標(biāo)、鐵石頭釘、泡沫塑料、泡沫等物就認(rèn)為重的物體會(huì)沉，輕的物體會(huì)浮，體積比較輕，在水中就會(huì)浮的例子。但經(jīng)過同學(xué)的反駁，他們便發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉淼恼J(rèn)識(shí)是片面的，所引用的實(shí)例（信息）是不全面的，所以結(jié)論也是不正確的。要想得到全面正確的結(jié)論，就要有全面充分和正確的信息資料來證明，這樣才能得到正確的結(jié)論。針對(duì)學(xué)生提出的設(shè)想教師啟發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估，評(píng)估是探究過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過探究究竟得到了哪些啟示，為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測(cè)不一樣，探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過程是否有缺陷，還有哪些需要改進(jìn)的地方，這些都需要學(xué)生去反思，只有通過這樣的反思和評(píng)估，共同去研究本小組確定的探究問題，并由專人負(fù)責(zé)記錄，大家提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，思考與討論問題的答案，然后由組長(zhǎng)或組長(zhǎng)指定的學(xué)生向全班表達(dá)本組探究的結(jié)果或結(jié)論，將本組的成果展示給全班同學(xué)分享，你要讓學(xué)生先作出預(yù)測(cè)，還要把預(yù)測(cè)寫出來，用預(yù)測(cè)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學(xué)生觀察，并提示學(xué)生做好觀察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過程，對(duì)照記錄進(jìn)行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學(xué)會(huì)從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。
有關(guān)教學(xué)的反思 9
這是一篇自讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)老人對(duì)駱駝的推斷的根據(jù)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到生活中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的重要作用。
授課時(shí)，我以范讀讓學(xué)生初步感知課文，了解故事大概，自讀讀通課文。
為了解決本課重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一張表格，填寫駱駝的特點(diǎn)及老人的'根據(jù)，讓學(xué)生合作完成。合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)榇鸢敢渍遥瑢W(xué)生的積極性很高，平時(shí)不愛思考的同學(xué)也能找到。接下來的全班匯報(bào)，大家都體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課文的朗讀指導(dǎo)主要抓住課文中的一段精彩的商人與老人的對(duì)話，老人的疑問，商人的肯定，以及商人情緒的變化，由老師的范讀，師生合作計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。
課文的理解與朗讀指導(dǎo)還比較有效，但生活中細(xì)心觀賽的事例拓展還不到位，今后在教學(xué)中要注意。
有關(guān)教學(xué)的反思 10
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育好處的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前后狀況的比較。寓褒貶于比較之中，含諷刺于描述之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事貼合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中孩子們能夠很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文資料。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。本課透過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分，大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪，感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神態(tài)、語(yǔ)氣，演繹一段精彩的生活。
上這節(jié)課時(shí)，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較簡(jiǎn)單。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力，發(fā)展了學(xué)生的思維潛力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，第一步就是激趣：透過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境，到達(dá)聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求；第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息；冬天各自得到不同結(jié)局的畫面，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的`拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請(qǐng)他們上臺(tái)來學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食的樣貌。學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。透過自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食十分辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合潛力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛力方面，擔(dān)負(fù)著重要的主角。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有必須的優(yōu)勢(shì)，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象�！段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？那里帶給了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場(chǎng)面中，從場(chǎng)面出發(fā)來創(chuàng)造組合出新的視野。有的說：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不明白休息，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們?cè)诖髽湎鲁藳�、唱歌，多快樂��！這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象比較，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展
創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)潛力。
四、積累運(yùn)用語(yǔ)言文字，加深內(nèi)心體會(huì)
教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文資料自編了一篇三字經(jīng)，資料如下：
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng)；展未來，生活美。
學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文。在最后的環(huán)節(jié)，我還注重成語(yǔ)的積累，借助生動(dòng)搞笑的童話故事，我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ)，“有備無患，防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生簡(jiǎn)單地懂得了成語(yǔ)的意思，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。如果平時(shí)的教學(xué)注重語(yǔ)言積累，對(duì)于學(xué)生說話、寫作都是有幫忙的。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施，我深切地感受到，語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，在課堂上透過師生交往，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
有關(guān)教學(xué)的反思 11
今天下課，我坐在教室里陪著孩子聊天，一陣悅耳的童聲傳入我的耳朵：一二三四五，上山打老虎??這是一群孩子在門口跳皮筋呢。孩子的聲音很響亮，我剛想去勸阻學(xué)生不要在樓道內(nèi)玩耍，看著她們玩得這么開心，連老師走到身邊也渾然不知，一下子，我打消了這個(gè)想法。怎么感覺這么親近呢，真是久違了，許久沒看到這些游戲了。
這讓我想起了自己小時(shí)候常玩的游戲：滾鐵環(huán)、跳房子、跳橡皮筋、打彈珠、沙包、擠油、斗雞、老鷹抓小雞??不論男生還是女生，大家都喜歡打彈珠，五顏六色的玻璃彈珠在地上滾來滾去，人們的眼睛也追隨著玻璃彈珠，手腳并用，在地上爬來爬去，弄得滿身是灰也毫不在乎。我仿佛看到了一群男生，推著鐵環(huán)來到一片空地，他們是要比賽呢，看誰(shuí)的鐵環(huán)堅(jiān)持最久，誰(shuí)就是最后的勝利者。聽，鐵環(huán)在水泥地上發(fā)生嚓嚓的聲響那么清脆，瞧，滾鐵環(huán)的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，誰(shuí)也不甘落后。我們的童年是那么的快樂，令人回味。
現(xiàn)在的孩子想要什么就有什么：遙控飛機(jī)、賽車、芭比娃娃，生活在溫室里，受盡家人的寵愛，物質(zhì)生活是得到了滿足，卻沒有一個(gè)快樂的童年。現(xiàn)在的家長(zhǎng)把所有的一切希望都寄托在孩子身上，無形中在孩子的身上壓了一座山，壓得孩子的背彎了，壓得孩子的鼻梁上多了一副眼鏡�，F(xiàn)在的學(xué)生每天除了正常的上課時(shí)間之外，下午放學(xué)還得背著書包往輔導(dǎo)班趕，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)奧數(shù)。好不容易挨到了周末，也沒有屬于自己的時(shí)間，他們又得去上各種興趣班，書法、美術(shù)、圍棋、跆拳道、鋼琴、舞蹈??周末早上八點(diǎn)你到街上去走走，就會(huì)看到匆匆去“上班”的孩子。每個(gè)家長(zhǎng)都生怕自己的孩子輸在起跑線上，也不管孩子是否真的有興趣，硬是逼著小小年紀(jì)的子女去學(xué)習(xí)，完全剝奪了孩子的童年，吞噬了孩子快樂的.天地，也泯滅了孩子的純真。
家長(zhǎng)每天給孩子灌輸?shù)氖亲x書、學(xué)習(xí)，又有多少孩子是真正快樂的學(xué)習(xí)呢？做為一名小學(xué)教育工作者，我不禁替孩子們悲哀，為孩子們惋惜，孰不知：只有在快樂的狀態(tài)中，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度才是主動(dòng)的、積極的。所以現(xiàn)在大家都在說，中國(guó)的孩子沒有童年。雖然我們那時(shí)候的生活條件不如現(xiàn)在，沒有現(xiàn)在的孩子吃得好，穿得好，但是，怎么就那么好玩那么快樂呢？因?yàn)槟菚r(shí)候在學(xué)校里，不會(huì)沒完沒了地考試，也不會(huì)以考試成績(jī)來給學(xué)生排名次，每學(xué)期都會(huì)安排春游或秋游，還會(huì)讓我們自己去撿稻穗，做農(nóng)活呢。我們的家長(zhǎng)也不會(huì)像現(xiàn)在的家長(zhǎng)那么急切地“望子成龍”，我還記得我爸對(duì)我最高的期望就是作一個(gè)自食其力的人。此時(shí)，我看著這些孩子們玩得如此開心，怎么忍心去破壞呢？我只希望他們能多擁有一段快樂的時(shí)光。這些孩子們來自四面八方，放學(xué)后根本沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)能聚在一起這么開心的游戲。他們回到家后不是作業(yè)就是輔導(dǎo)，哪還有快樂的童年？我只是靜靜地站在旁邊看著，想著??此時(shí)的我也因孩子們的快樂而快樂。
丁鈴鈴，上課鈴聲把我的思緒拉了回來，孩子們也迅速回到了座位上，教室里又響起了陣陣嘹亮的歌聲：追逐夢(mèng)想一起飛翔，十小是我們快樂的天堂??
有關(guān)教學(xué)的反思 12
通過多年以來的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師畫、學(xué)生看，然后讓學(xué)生去臨摹的僵化的美術(shù)教學(xué)模式，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教法，發(fā)揮美術(shù)課自身的特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。
我在美術(shù)課堂教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是缺乏美術(shù)知識(shí)的，我重視經(jīng)常讓學(xué)生補(bǔ)學(xué)一部分美術(shù)知識(shí)，以喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣和愛好，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，收集有關(guān)教學(xué)方面的素材，充實(shí)到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中取得較好的效果。
二、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，維持良好的.課堂秩序。
學(xué)生輕視美術(shù)課的原因，是多種多樣的。做為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，具體說，一是在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，保持一個(gè)良好的課堂紀(jì)律，創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二在傳授知識(shí)過程中，嚴(yán)格規(guī)定掌握知識(shí)的每個(gè)步驟，教師不管講哪個(gè)課題，都要規(guī)范化，從整體入手。
三、把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣引向課外，引向社會(huì)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
美術(shù)課教材不多，課堂上只能教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)那些愛好美術(shù)的學(xué)生來說是不夠滿足的，所以，利用校內(nèi)較為完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)條件，以充實(shí)、彌補(bǔ)美術(shù)課堂教學(xué)之不足。
有關(guān)教學(xué)的反思 13
畫平行線和垂線是本章教學(xué)的難點(diǎn)，這節(jié)課是一節(jié)以學(xué)生動(dòng)手操作為主的，但學(xué)生們的操作總是很不好把握。我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：1、運(yùn)用學(xué)習(xí)工具練習(xí)畫垂線與平行線，掌握垂線和平行線的畫法。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具作圖的能力。本節(jié)課我抓住平行線與垂線的特征，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移。
首先，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生找平行線與垂線，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出平行線與垂線的表象。并直接引入課題本節(jié)課要學(xué)習(xí)垂線與平行線的畫法，明確學(xué)習(xí)目的。其次，課堂上讓學(xué)生想出不同的方法畫出平行線與垂線。并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。匯報(bào)成果。培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。最后，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。通過練習(xí)提高學(xué)生使用工具畫垂線和平行線的熟練程度，使用好手中的三角尺和直尺，提高作圖能力。
可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫法，學(xué)生對(duì)方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準(zhǔn)備在接下來用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別的糾正輔導(dǎo)，攻破畫平行線這個(gè)難點(diǎn)。一次早自習(xí)的突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的畫圖水平有了很大的提高。
一次早自習(xí)，因?yàn)橐车闹R(shí)已經(jīng)都過關(guān)了，所以我想到了練習(xí)畫圖。我在黑板上畫了四組畫平行線和垂線的題目，點(diǎn)人上去作圖。考慮到畫平行線和垂線都要用到兩塊三角板，所以我有了個(gè)新主意，每個(gè)題目安排兩名學(xué)生上去，一個(gè)畫，另一個(gè)幫忙，兩個(gè)人拿著三角板在上面一陣比劃，很快的就畫好了。不僅可以幫助不熟的同學(xué)更好掌握繪圖的方法，還能讓他們之間互相幫助，學(xué)校的效果很快的就升了起來。
通過這一組的表現(xiàn)，其他的同學(xué)們都很踴躍的舉手想要上黑板作圖，并且還有很多的同學(xué)愿意去接受幫助別人繪圖的助手，和繪圖的同學(xué)一起來完成我的任務(wù)，氣氛很熱烈。存在的不足之處：1.當(dāng)學(xué)生畫完垂線以后對(duì)學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗(yàn)的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報(bào)是就說同桌畫對(duì)了，因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。2.學(xué)生畫平行線時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測(cè)的方法，筆一揮，搞定。畫出來的平行線貌似與已知直線平行，但用科學(xué)的方法檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，根本就不平行。
畫平行線一課的教學(xué)反思
畫平行線一課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握用平移法畫平行線的方法和步驟。理解過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線平行。對(duì)于平行線的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，讓學(xué)生畫平行線，學(xué)生只能從表面上理解，用小棒擺出平行線或者用直尺畫出兩條看似平行的平行線，而不相交的`實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是處處相等的”學(xué)生并沒有直觀感受。教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結(jié)畫平行線的一般方法。因此在本課教學(xué)中主動(dòng)從學(xué)生的視角看待學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)生在畫平行線過程中可能出現(xiàn)的疑惑，讓學(xué)生主動(dòng)提出“移”的方法之后，提示學(xué)生重點(diǎn)解決怎樣移才不容易移歪的問題，通過看書學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用一把直尺作為“依靠”，讓學(xué)生看書自學(xué)畫平行線的方法，然后匯報(bào)交流，教師再作適度、及時(shí)的引導(dǎo)，使得學(xué)生有效地經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，理解了畫平行線的一般方法。學(xué)生們還總結(jié)了畫平行線的一般步驟，一放，二靠，三移，四畫這對(duì)學(xué)生更熟練地掌握畫法還是必要的。但是在從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)掌握的情況也不是很好，特別當(dāng)已知直線換了方向，尺在學(xué)生的手中要轉(zhuǎn)好幾次，才好不容易放對(duì)了位置，有的學(xué)生放了三角板，直尺又不知道該放哪兒了。書上介紹的方法，說實(shí)話用起來確實(shí)很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng)，畫出來的平行線就會(huì)有誤差，麻煩很多，但無疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì)，體會(huì)畫的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在練習(xí)體會(huì)熟練掌握畫平行線的方法。
對(duì)于平行線的畫法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來移去，實(shí)在太麻煩，而且學(xué)生在以后也不容易記住。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)畫平行線的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機(jī)械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng)，但是如果把握住了學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線的畫法就不在是模仿了，學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫。
有關(guān)教學(xué)的反思 14
上完二年級(jí)語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩局部后，對(duì)我的震動(dòng)非同一般�！翱谡Z(yǔ)交際”一局部，讓同學(xué)明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后，讓同學(xué)說說到哪兒秋游，同學(xué)在組織語(yǔ)言時(shí)說的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤�。不光同學(xué)的語(yǔ)言組織的`非常到位，而且理由非常充沛。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給同學(xué)安排了做樹葉貼畫的作業(yè)，同學(xué)的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問同學(xué)是自身做的，還是和家長(zhǎng)一起完成的。有的說是自身做的，有的說是和家長(zhǎng)一起完成的�？傊�，這一堂課同學(xué)學(xué)得自由，教師教得輕松。
有關(guān)教學(xué)的反思 15
我班幼兒對(duì)過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)�；顒�(dòng)的目標(biāo)是通過為小紅小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動(dòng)學(xué)習(xí)分享.我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調(diào)動(dòng)起來，活動(dòng)中，我用小紅小朋友的口吻和幼兒交流，以小紅小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對(duì)于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會(huì)給予積極的肯定與贊賞，并會(huì)讓小紅小朋友親小朋友一下做為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會(huì)用和小紅小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐栴}而站起來，或在討論問題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語(yǔ)的`方式，吸引幼兒的注意力以達(dá)到安靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對(duì)活動(dòng)更加感興趣，都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵(lì)下也能勇敢的走過去。通過此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了，并學(xué)會(huì)了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)遇到困難時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人分享。
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