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春天來了教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的春天來了教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
春天來了教學(xué)反思1
課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天，觀察大自然在春季的不同景色，尋找春的氣息、春的色彩。
《春天來了》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文，課文共有四個(gè)自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
二、教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣可優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們面對(duì)的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的`教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，使我意識(shí)到：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫聯(lián)系生活實(shí)際說句子，發(fā)展學(xué)生語言
聾生語言的形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實(shí)際生活說句子，讓聾生加深了對(duì)課文的理解發(fā)展了語言，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)美好事物的熱愛和對(duì)美好生活的向往。
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進(jìn)生活，注重讓聾生去感悟、去體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現(xiàn)。過后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅(jiān)持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對(duì)這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷，使他們?cè)诘�、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)無限的生命活力！
春天來了教學(xué)反思2
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字感受春天就像一個(gè)一個(gè)羞澀、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說：“小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧�！�
我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀水平還不理想。“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用聽讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時(shí)，孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的'什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文，這樣，激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。我從文中幾個(gè)詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會(huì)了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。
春天來了教學(xué)反思3
《春天來了》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文，課文從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。本課教學(xué)主要以憶春天、讀春天、說春天、寫春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好，在表達(dá)中提高對(duì)文本的理解，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好。
在教學(xué)過程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、 大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。
在掃除了字詞障礙后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中，學(xué)生奔跑著，競(jìng)相把嫩綠的小草、盛開的蒲公英指給我看，拿給我聞。通過觀察，他們把柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然，成了最好的課堂。
二、生活化的文本解讀，喚醒了學(xué)生的生活積累，有效拓展了知識(shí)空間，提高了教學(xué)實(shí)效。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)生動(dòng)有趣的生活情境：私語的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時(shí)展現(xiàn)了春雨滋潤(rùn)禾苗、禾苗舒展的情景。現(xiàn)實(shí)的生活，熟知的情境，喚起了學(xué)生愉悅的審美感受，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓展了學(xué)生語言表達(dá)的空間，更深入、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學(xué)實(shí)效。
三、多種形式的讀，指導(dǎo)了方法，培養(yǎng)了習(xí)慣。
三年級(jí)的學(xué)生，具備了初步讀文的能力，在教學(xué)中，通過初讀感知、細(xì)讀品析、朗讀抒情等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀文階段，解決不同深度的問題，指導(dǎo)了了讀書方法，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。
四、多種途徑地說，尊重了差異，展現(xiàn)了個(gè)性。
利用板書空白，結(jié)合課件展示，逐步帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說、具體說，自由的說，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，促進(jìn)了語文與生活的鏈接，不但提升了學(xué)生自我的.言語表達(dá)力，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，突出了學(xué)生主體地位，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái)。
總之，本節(jié)課我是在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，從
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要出發(fā)，靈活地組織、處理和運(yùn)用教材，并及時(shí)吸收、補(bǔ)充一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，努力擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，到生活中運(yùn)用語文，從而形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
縱觀整個(gè)課堂，還有很多需要改進(jìn)和完善的地方：
1、教師“扶”的多，“放”的少。
過多的引領(lǐng)，限制了學(xué)生的自主展現(xiàn)。在教給方法后，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的空間。
2、課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)過多，影響了主線的突顯。
教學(xué)過程中，教師總想多給學(xué)生點(diǎn)什么，力求面面俱到。例如觀察方法的指導(dǎo)、詞語的解釋等。這反而影響了教學(xué)主線即了解春天的景象特征的突顯。
3、讀的指導(dǎo)不到位。
對(duì)于低段學(xué)生來說，讀出美、讀出情，學(xué)生還不能理解到位，因此，教師要有范讀。
經(jīng)過反思，需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
第一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，尤其要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不能趕過場(chǎng)。在多讀的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第二、“扶放”結(jié)合，張弛有度。加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，點(diǎn)撥要落在關(guān)鍵處。敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)和感受知識(shí)形成的過程，凸顯學(xué)生的主體地位。
第三、注重生活積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自己身邊的生活，利用知識(shí)窗、日記等平臺(tái)，豐富和積累語言，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四、教學(xué)切入點(diǎn)生活化。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，注重從學(xué)生的世界出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)生活化。
春天來了教學(xué)反思4
春天是最美的季節(jié)，是萬物復(fù)蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭(zhēng)艷的生機(jī)蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風(fēng)采，大膽表現(xiàn)春天的色彩。在親近大自然的活動(dòng)中讓學(xué)生初步掌握觀察的方法，初步訓(xùn)練觀察的能力和對(duì)色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。
本課我的主要意圖是讓學(xué)生較充分地感受春天的'美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現(xiàn)春天的美麗。通過觀察圖片，講述內(nèi)容，觀察自然變化的能力，熱愛大自然，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。
在教學(xué)過程中了我采用了不同的形式來表現(xiàn)春天，如找春天、說春天、唱春天到最后的畫春天，讓孩子們用油畫棒畫、水彩筆畫、彩紙剪貼等，以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表現(xiàn)方式，盡情地表現(xiàn)自己感受到的春天的色彩。
春天來了教學(xué)反思5
這節(jié)課在備課中，我設(shè)計(jì)了：進(jìn)入情境──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng)作欲望──自我展示等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住本班學(xué)生，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。
規(guī)劃：因?yàn)檫@節(jié)課與平日教材的內(nèi)容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過欣賞美妙的音樂、名畫、美麗的散文，讓本班學(xué)生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節(jié)課，這是對(duì)我們音樂教師綜合素質(zhì)的'一個(gè)考驗(yàn)。教師能否深層次地駕馭教材和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在
這節(jié)課我認(rèn)為之所以為本班學(xué)生所喜愛，一是因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使本班學(xué)生一進(jìn)入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到本班學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的渴求。二是通過多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，使教材內(nèi)容更加鮮活、生動(dòng)，本班學(xué)生在不知不覺中感受著藝術(shù)的熏陶。三是讓本班學(xué)生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長(zhǎng)笛、自制課件展示等，又達(dá)到了這節(jié)課的高潮，本班學(xué)生們對(duì)自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來一定會(huì)成為出色的藝術(shù)家。
同時(shí)我也覺得，這節(jié)課本班學(xué)生的情緒還應(yīng)該再高漲一些，在這點(diǎn)上我還須再仔細(xì)地研究和推敲，使本班學(xué)生更加喜愛這樣的音樂課。
春天來了教學(xué)反思6
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛，有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著音樂課上學(xué)過的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的.展開，進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
1.創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源
一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見到的。為了讓學(xué)生開闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國(guó)南北方春天的差異之大。
2.充分挖掘?qū)W生已有的生活資源
學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對(duì)春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī)，充分挖掘和利用，就會(huì)開發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
春天來了教學(xué)反思7
隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的創(chuàng)造教學(xué)理念日趨受到廣大教師的重視。音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂課堂為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)空間。下面就《春來了》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程談幾點(diǎn)思考：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合新課程的教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際，我把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊完成，重點(diǎn)放在第二塊旋律創(chuàng)作上。
1、歌曲的學(xué)習(xí)
通過引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲的范唱錄音，再次感受體驗(yàn)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，體會(huì)春天到來時(shí)的喜悅心情。通過聽范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓學(xué)生討論、交流“找到了”春天的興奮心情。然后引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒，表達(dá)春天到來時(shí)的喜悅心情。
2、旋律創(chuàng)作
出示所給的.旋律，按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作
�。�1）自主學(xué)習(xí)：在哼唱所給旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作
�。�2）個(gè)性展示：讓學(xué)生上臺(tái)在五線譜大黑板上用音符貼出旋律，并用口琴吹奏自己創(chuàng)作的樂曲給全體學(xué)生聽，使學(xué)生充分展示個(gè)人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性。
�。�3）合作學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，通過互幫互學(xué)，如：修改個(gè)別音符等，使展示學(xué)生的作品更流暢、通順，教師則適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬蓜?chuàng)作知識(shí)，如：不使用過寬的音區(qū)、前后樂句的風(fēng)格統(tǒng)一、末尾音的終止結(jié)束感等，使學(xué)生個(gè)體和群體都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。然后讓學(xué)生學(xué)唱比較流暢、通順的作品，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)用口琴進(jìn)行吹奏，從而使學(xué)生懂得旋律有多種多樣的連接，只要流暢、通順就是一個(gè)好的作品。
整堂課我通過引導(dǎo)學(xué)生唱和看（譜）、奏，使學(xué)生都能積極參與到音樂活動(dòng)中，不僅使有個(gè)性的學(xué)生得到充分的展示表現(xiàn)，而且使眾多有差異的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得到了不同程度的提高，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
春天來了教學(xué)反思8
在講授課文《春天來了》的時(shí)候剛好是春天，這是一篇很美的看圖學(xué)文。這篇課文共有四個(gè)自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的'春天的變化。
一、教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣可優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們面對(duì)的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，使我意識(shí)到：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫聯(lián)系生活實(shí)際說句子，發(fā)展學(xué)生語言。聾生語言的形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)
用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實(shí)際生活說句子，讓聾生加深了對(duì)課文的理解發(fā)展了語言，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)美好事物的熱愛和對(duì)美好生活的向往
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進(jìn)生活，注重讓聾生去感悟、去體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現(xiàn)。過后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅(jiān)持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對(duì)這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷，使他們?cè)诘隆⒅�、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)無限的生命活力！
春天來了教學(xué)反思9
愛玩是每個(gè)孩子的天性，游戲更是他們的至愛。要想幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高他們的表達(dá)能力，不妨采用游戲的形式。在鞏固課文內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，投其所好，設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓他們?cè)谕�、說的過程中“悄悄地”學(xué)知識(shí)。
本學(xué)期第一周在教學(xué)《春天來了》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到春風(fēng)輕輕地吹拂，冰雪漸漸地消融，小草偷偷地張眼，柳樹慢慢地吐出嫩綠，桃花悄悄地露出笑臉等春天的迷人景色。為了幫助學(xué)生“消化”課文內(nèi)容、復(fù)述課文內(nèi)容，我把描繪好的課文插圖裁剪成天空、風(fēng)箏、柳樹、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等幾個(gè)部分，然后請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)挑選自己所喜歡的圖片，邊聽其他同學(xué)讀課文，邊按課文內(nèi)容拼圖�？匆豢疵利惖拇壕皥D，讀一讀和它對(duì)應(yīng)的詞語想一想春天色彩繽紛的景致，孩子們?cè)谟淇斓睦首x中、馳騁的'想象里，輕松的鞏固了課文，憧憬春天的美麗。讓學(xué)生拼好后讓他們感受春天美的意境，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用自己的話說圖意，學(xué)生在這生機(jī)勃勃的春景圖中，輕松快樂地學(xué)習(xí)著祖國(guó)形象的漢字和優(yōu)美的語言。通過學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦筋、動(dòng)耳聽和動(dòng)口講的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)和表演能力隨著時(shí)間的變化而不斷提高。
春天來了教學(xué)反思10
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要同學(xué)在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì)春天給我們帶來的快樂，備課時(shí)我也立刻意識(shí)到，這是進(jìn)行環(huán)境維護(hù)教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓同學(xué)自身找春天，然后用自身的話來描述圖中的景色，表達(dá)自身對(duì)這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著對(duì)春天無比喜愛的情緒。我感覺到小朋友們對(duì)春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，有一名同學(xué)突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰��？”說完，同學(xué)們都看著我，我一下子被問住了，心想：是��！春姑娘……怎么解釋呢？沒想到他們的心會(huì)這么細(xì)膩，這個(gè)……？我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們想一想，也給自身一點(diǎn)時(shí)間整理思緒。同學(xué)們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋�，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見又有一個(gè)同學(xué)將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻恬靜下來。“春姑娘是看不見、摸不著的，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊�！蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多同學(xué)也站起來說了說自身的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動(dòng)著，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了… 平時(shí)面對(duì)這65個(gè)小朋友，我總是感到手足無措，回想上個(gè)學(xué)期的`音樂課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點(diǎn)，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的小朋友來說，我從來沒想過他們會(huì)有這樣的表示，看來，我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所發(fā)生一系列對(duì)話，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自身的錯(cuò)誤觀念和準(zhǔn)備缺乏感到不安，為小朋友們的表示感到驚訝，也很感動(dòng)。小朋友們帶著對(duì)春天的直觀美感，不只置身于歌曲的詩(shī)情畫意中，還對(duì)歌曲中演唱的“春姑娘”有了自身的理解，他們的回答充溢了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解,那春天不就在小朋友們的眼睛里，在小朋友們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實(shí)施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重同學(xué)全面發(fā)展。小朋友們的心是那么純真、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給小朋友們一些美麗。
春天來了教學(xué)反思11
《春天來了》這首歌表達(dá)了小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情充滿喜悅的氛圍和情趣，主要是讓學(xué)生感受到春天，了解春天的變化。
在課開始，我就直接了當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談春天，邊交流邊出示課件。請(qǐng)學(xué)生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些？如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍(lán)了，天空更加的晴朗了。激起學(xué)生的興趣之后再學(xué)唱歌曲。
本堂課以學(xué)生為主體，教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過說春天，唱春天來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。
同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的'想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì)感覺到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面，我還存在不足，要繼續(xù)努力。
春天來了教學(xué)反思12
《春天來了》是北師大《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元主題，教學(xué)時(shí)間正是大連地區(qū)初春時(shí)節(jié)。學(xué)生生活的六、七年中，每年都經(jīng)歷春天，看到了春天各種變化，了解春天的部分特點(diǎn)，感受過春天的溫暖，也經(jīng)歷了動(dòng)植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見的動(dòng)植物有什么特點(diǎn)，它們的生活習(xí)性是什么，學(xué)生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來到我們身邊的，從時(shí)間上、順序上、什么溫度時(shí)出現(xiàn)的……學(xué)生都未曾留意過。通過本課學(xué)習(xí)，旨在促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)春天里常見的動(dòng)植物的探索興趣，初步學(xué)習(xí)用觀察記錄的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探索，體會(huì)收獲的喜悅。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由兩個(gè)謎語導(dǎo)入，“拽著冬天的尾巴到來，讓樹木綠，讓百花開，讓冰凍的小河流淌，讓沉睡的動(dòng)物醒來。（春天）”，長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，尾巴像把鋒利的剪刀，秋天去南方春天回北方，總愛在屋檐下壘窩筑巢。（小燕子），既突出了特點(diǎn)，又很有童趣，學(xué)生非常喜歡，在課堂開始就把孩子們帶入積極的情緒中。
讓學(xué)生自己查找到許多動(dòng)植物資料，并在課堂進(jìn)行交流，在老師的幫助指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)春天里出現(xiàn)的動(dòng)植物有了更深的了解，能夠分清部分益蟲和害蟲，樹立保護(hù)益蟲、消滅害蟲的觀念。學(xué)生的資料通過實(shí)物投影來展示，效果清晰，教學(xué)效果明顯，開闊了學(xué)生的'眼界，提高了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了電子化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但如果電腦或投影出現(xiàn)問題，則對(duì)教學(xué)效果大打折扣。
課堂的另一重頭戲就是指導(dǎo)學(xué)生填寫《春天的溫度》表格和《春天來了》記錄表。這對(duì)于學(xué)生來說是第一次見到，也是第一次真正地自己記錄。因此首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)，知道溫度計(jì)有四部分，紅色汞柱、刻度線、數(shù)字、單位名稱，會(huì)看具體的溫度；再進(jìn)行填表，同時(shí)告訴學(xué)生還可以聽天氣預(yù)報(bào)來記錄，通過觀察書中的觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行觀察記錄，可以用不同的方式，學(xué)生記錄得很好。告訴他們一段時(shí)間之后就會(huì)看到春天溫度的變化和春天來到的腳步。
但課堂中存在一定的不足，如學(xué)生匯報(bào)時(shí)過于簡(jiǎn)單，傾聽的習(xí)慣需要進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂中的內(nèi)容應(yīng)更加突出春天。在以后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)再細(xì)致些，目標(biāo)更突出些，效率更高些。
春天來了教學(xué)反思13
《春天來了》是一首由陳漢麗翻譯的德國(guó)兒歌，它表達(dá)了小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情充滿喜悅的氛圍和情趣，主要是讓本班學(xué)生感受到春天，了解春天的變化。
在課開始，我就直接了當(dāng)?shù)暮捅景鄬W(xué)生談春天，邊交流邊出示課件。請(qǐng)本班學(xué)生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些？如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍(lán)了，天空更加的晴朗了。激起本班學(xué)生的興趣之后再學(xué)唱歌曲。
本堂課以本班學(xué)生為主體，教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從本班學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過說春天，唱春天來引導(dǎo)本班學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課，我有很多的感觸。最大的.感觸——不能低估了本班學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。
同時(shí)，為了激發(fā)本班學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)本班學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了，本班學(xué)生才會(huì)感覺到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面，我還存在不足，要繼續(xù)努力。
春天來了教學(xué)反思14
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì)春天給我們帶來的快樂，備課時(shí)我也立刻意識(shí)到，這是進(jìn)行>環(huán)境保護(hù)教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達(dá)自己對(duì)這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著對(duì)春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對(duì)春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，學(xué)生們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋�，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見又有一個(gè)學(xué)生將小手高高舉起，說到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來�！按汗媚锸强床灰姟⒚恢�，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊。”我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話音
剛落，接著，許多學(xué)生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了??”“畫上面樹枝飄動(dòng)著，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了? 平時(shí)面對(duì)這35個(gè)孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)�！眮y“到了極點(diǎn)，他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的孩子來說，我從來沒想過他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所產(chǎn)生一系列對(duì)話，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的`錯(cuò)誤觀念和準(zhǔn)備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動(dòng)。孩子們帶著對(duì)春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫意中，還對(duì)歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實(shí)施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
春天來了教學(xué)反思15
在教《春天來了》這一課時(shí)，我邊放背景音樂（有鳥鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來了，小鳥嘰嘰喳喳在樹梢叫個(gè)不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂、語言創(chuàng)設(shè)出春天的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往，對(duì)美好生活的向往。讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動(dòng)，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂教學(xué)中放射出強(qiáng)大的吸引力，它可以使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符，唱的'拖沓，影響歌唱情感的抒發(fā)。針對(duì)這一問題我設(shè)計(jì)了一張畫著一個(gè)紅圓圈的卡片，在學(xué)生們唱到休止符時(shí)，馬上舉起它，然后問大家：“你們看到這盞燈時(shí)應(yīng)該怎么辦��？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！�。我運(yùn)用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符，暗示了休止符的含義，把抽象的符號(hào)化解成為直觀的形象，符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，提高了教學(xué)效率。
反思：
運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂和多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，通過情感的陶冶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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