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二年級數(shù)學上冊教學反思14篇
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的二年級數(shù)學上冊教學反思，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇1
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加”的基礎上進行學習的，學生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算，所以在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數(shù)學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減�！蓖ㄟ^教具操作與演示，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中，學生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。
在教學過程中，我不僅深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結出更好的計算方法。在這過程中還要促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，才能對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。
整節(jié)課雖然我都放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個教學過程體現(xiàn)了每學生參與探討算法的過程，有效體現(xiàn)了學生的主體地位，學生得到收獲，在教學中也較輕松。但是在課后從學生的作業(yè)看，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的`個位不夠減向十位退了1，十位上不打點，十位漏減退的1，或者在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯。通過課后反思，表面來看是一成功的課，但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性，學生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動手操作。所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇2
二年級數(shù)學上冊《有多少點子》教學反思今天學習了《有多少點子》這一課，現(xiàn)在來回想上這節(jié)課中的注意事項。首先，課前材料準備要充分。這節(jié)課有活動，要放手讓學生操作。之前也有活動課，總是礙于學生活動準備不充分，浪費了時間，就為著節(jié)約時間的考慮，不讓孩子活動。
教師的講解對孩子來說，太空洞，理解起來太難。想要活動，準備要充分。其次，教師要準備充分。教師要了解本節(jié)課的重難點，從導入、新課、練習的安排，教師要熟記于心。每節(jié)課中的問題不要太多，要有針對性，每個問題是為了達到什么目標。在環(huán)節(jié)中的過渡中，要有過渡語言。其實，不只是這節(jié)課，數(shù)學老師在上課中都是分塊的`，過渡語言我們最常用的就是“下面，我們來”。
自己聽一聽，也覺得這么突兀，不自然，想想學生心里會是什么感受呢？再有，加入同桌活動。教師提出問題，學生擺出來結果，及時反饋，經(jīng)過幾次擺一擺，有些孩子已經(jīng)學會了，就要加入語言讓他們說一說，這時候，同桌活動就很自然。同桌之間，你說我擺，相互監(jiān)督，相互交流，學會的孩子語言表達更好了，剛才不會的孩子，通過同學之間的交流學會了。
課堂中，該讓學生說一說，玩一玩，就放手讓他玩吧。還有，小結要及時。通過每次的問題，活動，孩子都是應該有所發(fā)現(xiàn)的。及時總結發(fā)現(xiàn)，把這些規(guī)律用在普遍使用的情景。當然也有個例，哪些是特殊現(xiàn)象，進行對比記憶。最后，練習要跟上。一般練習都是放在小結后的，一整塊了練習。也可以把練習拆開，分塊的每部分的知識后。練習量不要多，要精、準，每個練習達到目標。練習的時候變換多種方式，保持孩子們的學習興趣。每節(jié)課上下來，總有那么多滿意的和不滿意的，多反思，多改進，找到合適的。
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇3
《角的初步認識》是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，但通過前測學生對于角這個圖形只有3個學生知道，有3個學生認為是直角，所以在教學中我通過讓學生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學方式，讓學生在實踐操作活動中掌握知識形成技能。
首先我通過擺學過的圖形讓學生初步感知一下角，再讓學生找找生活中的角，在學生敘述找到的角時，由于自己沒有規(guī)范的引導學生怎么來表述找到的`角，學生在指角的時候有點云里霧里，指的都是一個點。
然后從實物中抽象出角，讓學生小組合作找角的特征，通過練習判斷角讓學生鞏固對角特征的認識。
在畫角環(huán)節(jié)中，我先提醒學生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學生同桌交流畫角的方法后自主畫角，在電腦演示畫角的正規(guī)方法后，可以讓學生去畫和第一個方向不同的角。玩角意圖是讓學生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學生印象中的哪個角面大，角就大。然后再讓學生理解和邊的長短沒有關系這個知識點，自己在教材處理上超過了教材本身的難點，所以在設計中自己只要點到數(shù)學上角的大小指什么就可以，沒必要讓學生理解角的大小和邊的長短沒有關系。這個空出來的時間可以通過練習讓學生去感知角的大小。
如從正方形上剪下一個角，讓學生去選擇會是哪個角，在找的過程中學生體會角的大小。還可以安排學生創(chuàng)造角，讓學生花更多的時間去感知角。
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇4
本節(jié)課由于課前準備的不充分有很多的不足：
1. 復習的時間過長，復習的順序有誤，應先復習20以內(nèi)口算減法，在復習不退位減法，復習的內(nèi)容較多，應復習與本節(jié)課有關的內(nèi)容，比如本節(jié)課用不到100以內(nèi)的加法，教師就沒有必要去復習，本節(jié)課加法的復習就是多余的，浪費時間。
2. 沒有抓住本節(jié)課的重點，本節(jié)課有兩個重點一個是：豎式計算51-36時，1-6不夠減，在十位上退1為什么到個位上是10，還有一個是十位上為什么是4-3而不是5-3，在這一重點內(nèi)容上沒有抓住，首先就是在擺小棒的過程中沒有讓孩子體會到十位上的1就是10個一。在總結的時候也是沒有突出本節(jié)課的重點。
3. 第三節(jié)課聽完尉主任的評課后又利用2.3的第四節(jié)的手工課又把擺小棒的過程從新的讓學生感受了一下這個過程。在學生用1不夠減的時候就去拿那一捆小棒，說用11減6=5，接下來我又像尉主任教的`那樣，追問學生為什么是11，學生說：一捆里有10根，十位上的一就是10個一。學生很輕松的就理解了為什么是11。
4. 在以后的教學中一定要按照備課時的要求去做，做好課前的準備，上好每一節(jié)課。
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇5
今天，我和同學們一起學習了《3的乘法口訣》，同學們雖然記住了3的乘法口訣，但同學們對本節(jié)內(nèi)容興趣不大，我也覺得沒達到我想要的教學效果。
上課一開始，我讓同學們用3根小棒擺一個三角形，接著擺2個、3個……9個，意在通過三角形的個數(shù)知道小棒的根數(shù)，從而探求有關3的乘法口訣�？墒牵跀[小棒的`過程中，我發(fā)現(xiàn)了有孩子沒有獨立擺三角形，而是用三角形拼成了新的圖形，三角形的個數(shù)是對的，但因為有了公共邊，影響了小棒的總根數(shù)。我認為這些孩子沒認真地聽清我的要求，于是，我生氣地說，不能這樣擺，要一個一個的擺。孩子們有點不樂意的按照我說的機械的操作著。
很快就下課了，可是，我總覺得這節(jié)課中孩子們被我攥得緊緊的，課堂氣氛很壓抑。我想，如果我肯用一點時間解釋一下為什么要一個一個的擺，同學們既徹底弄懂了乘法的意義，又會樂意的接受我的建議。如果，我叫孩子們自己用3根小棒分別自由的設計，也許他們會組成一個個“大”字，或“個”字……這樣，既拓展了他們的思維，又讓課堂異彩紛呈，真正實現(xiàn)自主學習，他們學習起來也會覺得是一件快樂的事。
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇6
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設了“花園”這一情境，其中蘊含著與“倍”有關的數(shù)學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生本身去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題，目的是培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，和提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力，并在這個過程當中，進一步體驗認識“倍”的意義。
學生學習本課最大的困難就是如何將“倍數(shù)”的關系轉化為“乘除法的運算”，而且理解起來是比較抽象的.；針對此問題，通過多種途徑充分發(fā)揮學生學習的權利，讓學生在自我的成功體驗中輕松學習，以此來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性及創(chuàng)造性；在本節(jié)課中我主要通過“花園”這幅情景圖，讓學生在色彩明麗的圖畫中感受一種輕松和愉悅，同時獲取一些數(shù)學信息，自然的將學生注意力帶進了一個絢麗多彩神奇的花園世界，為學生下一步的學習創(chuàng)設了一個寬松舒暢的環(huán)境，學生的學習態(tài)度積極、興趣濃厚，達到了預期的教學目的。其次，就是應用了課后“試一試”、“練一練”將課本上死板的練習轉化為動態(tài)的練習，大大激發(fā)了學生練習的興趣。
怎樣有效地引導學生練習運用、怎樣更好挖掘學生潛在力量等方面還存在著不足。在以后的還需要改進，爭取做得更好
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇7
本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認為，這才是本節(jié)課算用結合的真諦。
在教學中，學生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的'和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有43個，再減去小熊拿走的一個：43－1＝11。學生能夠想到比4個3少 1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？學生都明白應該先算乘法，再算加法（減法）。
這節(jié)課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣。最后，我設計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散留學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。
遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關注不夠，差生沒有充分參與，好學生又特別愛表現(xiàn)。。
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇8
通過最近的學習和練習鞏固，學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減的方法以，因此，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒學生對進位加法的記憶，并不斷強化未知加數(shù)的算式，為學生學習20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，注重創(chuàng)設情境，出示生動活潑的情景，幫助學生解決實際生活中的數(shù)學問題。學生對抽象的數(shù)學知識面難以理解，多媒體比較直觀，情境逼真，材料生動，能夠激發(fā)學生的積極性和主動性。
在課上，學生是學習的主人，所以我盡量把主動權交給學生，讓孩子間互相合作，充分展示自己的智慧，給學生充裕的時間，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中獲得成功的樂趣。讓學生斜著看表格時，我先讓他們觀察，再問觀察完你想對你身邊的人或老師說些什么，很多孩子舉起了小手，他們很快的說出得數(shù)相同。我順勢設疑：為什么算式不一樣，得和卻一樣呢？學生立即互相討論起來，后來匯報說：前面的.數(shù)和后面的數(shù)同時變大或縮小得數(shù)不變。雖然他們用的語言不夠精確，但說的非常好。
有時我怕學生找不到，自己拼命的講，學生還不聽，今天通過孩子們自己總結，他們很高興，其他沒找到規(guī)律的同學也愿意聽，比老師苦口婆心的講好多了。主動權一定要真正交給學生！
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇9
在學習本單元之前，學生已經(jīng)學習過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學習本單元內(nèi)容的重要基礎。但對厘米和米這兩個常用的長度單位沒接觸過，認識厘米和米是建立抽象的數(shù)學概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認識。這對于以具體形象思維為主的低年級學生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。下面就這一單元的教學談談我的想法和做法。
1.讓學生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象
在作業(yè)中，學生會出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹高40厘米。”“小明的身高130米�！敝詴霈F(xiàn)這樣的錯誤，主要原因是沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。所以在教學時，要讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學生通過觀察和比較，我還為每個孩子測量了身高。從而建立起米和厘米的長度概念。
2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認識
厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認識理解。比如說在描述樹有多高時，可以讓學生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應用米來作單位。
3.建立初步的估計意識和估計能力
在生活中，我們常常會用估測的方法，來估計物體的.長度高度。而估計在本單元中對學生來說也是一個難點。1厘米、1米的概念比較抽象，學生容易遺忘。為了使學生更好地建立概念，可通過讓學生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”，對建立1厘米、1米的長度概念和進行估測都很有幫助。
當然做到以上三點是遠遠不夠的，在平時的交談中，還可以有意無意地拿出這些知識和學生一起練習復習，也能讓他們感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇10
�。�、３、４的乘法口訣是在學生已經(jīng)學習了５的乘法口訣的基礎上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學取得了較好的學習效果，但也存在著很多不足。先談談做得好的地方。
１、教學設計層次清楚，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學都落到了實處，學生對新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大部分學生都能背下來了。
�。�、創(chuàng)設情境教學，學生興趣高，學習的效果好。在情境中學生能在老師的引導下得出有關的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
�。�、能及時捕捉每一個學生的學習動態(tài)，及時進行調(diào)控，提高學生的學習效果。
�。�、練習的設計由淺入深，既有基礎題又有開放題，特別是“填一填”的設計很好，放開了學生的思維，達到了活學活用。
�。�、對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關系融洽，學習積極性高。
不足之處：
１、課堂教學很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的'地方。由于太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設計時可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學生說說剛才的過程，并試著寫出相應的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學就可以完全放手讓學生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個教學過程教師從扶到放，既能達到教學目標，又能較好的培養(yǎng)學生的思維能力，體現(xiàn)學生的學習能力，增強他們的學習自信心，感受到學習的樂趣。
�。�、教師的語言不是很規(guī)范。如不應該說幾個幾，而應說成幾個幾相加，板書也應跟上，這都是不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數(shù)學老師的語言一定要規(guī)范，嚴謹。
�。�、問題的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學時提出一個這樣的問題：“３的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而部分學生可能還是沒聽清是什么，以后的教學中一定要注意這個問題，在提問時應有意識的突出關鍵的字眼。
4、導學案設計的不夠科學合理，比如“一組表示幾個幾？用乘法怎么表示？兩組呢?”,總怕學生做不到，步子邁的太小，有時沒有合作探究的必要。
在今后的教學中要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，多向優(yōu)秀教師學習聽課，取人之長，補己之短。
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇11
一、《長度單位》
《長度單位》是二年級數(shù)學上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。注重聯(lián)系學生的生活實際，通過探索性操作，在這次《長度單位》教學活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個課時，運用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實際長度！
教師的精心準備、學生的全員參與，確實使學生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗的積累起到了巨大的推動作用。我在第一課時的時候，必須得完成一個教學難點，就是“總長度與標準量的關系”，這個似乎和高年級的“商不變性質(zhì)”有點相像。
讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
學生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學活動中最常用的方法。因此，在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。
為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、猜一猜。讓學生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的？讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。
2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。
3、估一估，量一量。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。
二、《100以內(nèi)的加法和減法（二）》教學反思
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進位加和退位減。下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧！
在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：（1）橫式上的得數(shù)漏寫。（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。
面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。
還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧！
三、《角的'初步認識》教學反思
教師：楊錦標
對于“角的初步認識”這一部分的知識，新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設計時，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關角的初步知識。
1、在學生原有的知識和生活經(jīng)驗的基礎上建立角的表象。
學生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了幫助學生更好的理解角，我設計了以下環(huán)節(jié)：
�、耪乙徽�，先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角；
�、普垡徽郏寣W生參與體驗創(chuàng)造角；
�、敲幻�，感性體驗角的特征；
�、日f一說，將角的知識還原于生活，應用于生活；
⑸做一做，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性；
⑹畫一畫，對角的認識的提升，能力的培養(yǎng)。
在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中，學生調(diào)動了生活經(jīng)驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構了角的概念。
2、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。
我從多方面向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，積極探索自己未知領域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角，還有的是T字形的角。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。我在這時因勢利導，先讓學生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。通過這些數(shù)學活動的設計，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生真正學會學習
四、人教版表內(nèi)乘法(一)教學反思
教師：楊錦標
乘法的初步認識它是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。
五、《觀察物體>>的教學反思
教師：楊錦標
《觀察物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
六、《表內(nèi)乘法二》教學反思
教師：楊錦標
學生在學習7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
1、創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生學習的興趣
充分利用教學插圖及教學課件，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關注小組合作學習的作用。
這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。4、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學生的學習興趣很濃。
七、《看一看，擺一擺》教學反思
教師：楊錦標
這是一節(jié)實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。
1.內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學趣，提高教學效率
教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學活動內(nèi)容結合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生數(shù)學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學生探究意識和能力
教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、注重情感教育
課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，以增強學習和應用數(shù)學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
八、統(tǒng)計
教學反思 教師：楊錦標
在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學問題，二年級這節(jié)統(tǒng)計課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每個格字代表2個單位。在本節(jié)課教學中，我原意是想根據(jù)學生的年齡特征，從學生喜歡的可愛的小動物出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活，并讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理。但更多的是遺憾，具體地說有以下這些不足之處：
�。�、心理學研究表明，當學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識的程序就越高，課中我以最喜歡的動物導入新課，但思考得十分不足，課件做得吸引力不夠，所以從一開始學生的積極性就沒調(diào)動起來。使得很多平時發(fā)言積極的學生在之后的課中都保持沉默。
�。�、從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學生的親身體驗。前面數(shù)據(jù)的收集、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠，低年級是十分重視口語表達、觀察能力的培養(yǎng)。在設計時特別強調(diào)描述和分析，分析有學生自己分析以及教師對作品的分析，但在實際教學中卻并未實施到位。主要原因是對教案不熟、心理素質(zhì)以及應變能力有待提高�？傊褪遣粔蚯趧�。
3．學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學中，要盡可能為學生創(chuàng)設寬松的探索環(huán)境。如在教學中，學生會問那么三格該怎么表示呢，這一問題我首先已作好思考，也就是要涂半格，會出現(xiàn)兩種情況：豎著涂半格；橫著涂半格。但思考的還不夠充分，就是到底哪種是合理的。自認為兩種都可以。后來課后通過其他老師的幫助才認識到應是橫著涂半格才是合理的。4．一節(jié)課時間是非常有限的，在課中老師應把握每一分每一秒，又要使學生的學習有效。原因有二：語言不夠精練；可能還不夠細心。使得時間的有效性沒把握住，課還沒完就匆匆結束了課。
以后的措施：鉆研教材，認真?zhèn)湔n；多閱讀有關教學的書，提高教學能力；多練練語言方面的技能，時時注意。
九、《數(shù)學廣角》教學反思
教師：楊錦標
《數(shù)學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）二年級上冊的教學內(nèi)容。這是新編實驗教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法，通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學生有順序的、全面思考問題的意識。
一、創(chuàng)造利于學生自主探索的問題情境。
首先，由“參加森林運動會”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了兩個問題：站跑道和握手祝賀。
二、提供學生實踐操作的機會。
現(xiàn)代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學”。因此教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節(jié)課以森林運動會貫穿全過程，為學生創(chuàng)設了4個實踐操作的機會：找號碼布、握手祝賀、選道路、購買汽水。
三、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數(shù)學源于生活又用于生活，數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。
本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學情境，很好地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。學生通過動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能不會落也不會多。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：
�。�1）原本預設讓學生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學生直接出示了兩種好方法，學生了解方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。
�。�2）數(shù)學實踐活動課的知識目標不要求所有學生都能掌握，雖然學生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇12
本單元是本冊教材“數(shù)與代數(shù)”部分的最后一個單元，是在學生已經(jīng)對除法意義有初步的體會，會用2~9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎上進行教學的。本單元包括“長頸鹿和小鳥”“小兔安家”和“游樂潮三節(jié)。本單元的標題是“除法”，除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法關聯(lián)著“倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個單元綜合了除法的這些特征與聯(lián)系，所以，本單元也是本冊教材在“數(shù)與計算”領域的一次復習與提高。
“長頸鹿和小鳥”復習除法的意義，學習用6~9的乘法口訣求商；“小兔安家”復習除法的兩類問題；“運動潮強調(diào)乘除法在生活中的實際應用，理解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，在發(fā)展解決實際問題能力的同時，進一步熟練用乘法口訣進行表內(nèi)乘除法的口算，為今后進一步學習乘除法打好基�！堕L頸鹿與小鳥》結合解決實際問題的過程，學習用6－9的乘法口訣求商。教學時，讓學生認真看圖，說一說圖意，明確問題。然后讓學生獨立列式計算，解決問題，并在小組內(nèi)說一說用哪一句乘法口訣求商，進一步體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。要強調(diào)從實際問題中抽象出來的數(shù)學問題（數(shù)學模型）是什么，這一點容易被忽視，因為學生往往從實際問題字面上的意義直接就列出除法算式計算；其次，要強調(diào)計算的結果要回到實際問題的情境中，去檢驗和解釋它的意義，并寫出答案。這才是解決實際問題的一個比較完整的思維過程。
“小兔安家”的情境圖中沒有提出數(shù)學問題。從圖中發(fā)現(xiàn)并利用有關的數(shù)學信息（小兔只數(shù)，房子間數(shù)）提出數(shù)學問題，培養(yǎng)問題意識，是本節(jié)課要引導學生去做的第一件事情。教學時，以“小兔安家”為主題，鼓勵學生結合具體情境提出問題，并簡單地記錄提出的問題。然后啟發(fā)學生把所提的問題進行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個問題，讓學生獨立列式解答。最后組織學生比較這兩個問題及其算式的區(qū)別與聯(lián)系。
“游樂潮是學生熟悉的生活情境，其中包含很多數(shù)學信息。教學時，發(fā)現(xiàn)學生提出的好問題，就讓大家借鑒，開闊數(shù)學的視野，提高提出數(shù)學問題的能力。什么是好的數(shù)學問題呢？就是盡可能充分地利用情境中的數(shù)學信息，提高問題的綜合性。
通過本單元的學習，學生對除法有了進一步的認識，但個別差生，還是有一定的困難，對題目的理解有難度，不能確定到底是用乘法還是用除法，只得有待于以后多多加強練習，慢慢理解了。
統(tǒng)計的相關知識在生活中時處可見，本節(jié)課遵循學生的年齡特征，從學生的生活出發(fā)，使生活素材貫穿于整個課堂的始終。通過設計學生過生日的場景，讓學生親身經(jīng)歷了知識的.形成過程。
1、讓學生聽耳熟能詳?shù)摹渡兆８８琛罚浞诌\用多媒體資源，采用學生喜歡的動畫形式導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，把數(shù)學問題生活化。心理學研究表明，當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程序就越高。并通過問學生“想知道自己生日在什么季節(jié)嗎？”來切入主題，使學生興趣盎然的投入到學習中來。
2、面向全體學生，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。利用書中過生日內(nèi)容，設計全班學生都來過生日的場景，通過“插蠟燭”的形式讓全體學生都親身經(jīng)歷了統(tǒng)計知識的形成過程。學生觀察統(tǒng)計出的表格數(shù)據(jù)，提出了很多的數(shù)學問題。整個統(tǒng)計過程就在師生互動，生生互動中充分展現(xiàn)出來。
3、讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。生日是每個人生活中的一個特殊日子。教學中把學生生日分季節(jié)以數(shù)學活動的形式統(tǒng)計出來，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。
遺憾：本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)讓學生猜測生日在什么季節(jié)，設計的意圖是想讓學生通過統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)的多少來猜測季節(jié)，從而給學生滲透概率的初步知識。但學生都只從已有的生活經(jīng)歷猜測季節(jié)，而沒有回答到設計中預設的答案。在這里放出的問題沒有及時收回，至使學生沒有能通過統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)體會到概率的有關知識。
課堂教學是一門有著缺憾的藝術。作為教者的我們有著“不識廬山真面目，只緣生在此山中”的困惑。但是只要我們在今后的教學中不斷的來發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，我們的課堂將會煥發(fā)出更多
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇13
教學反思：
在教學中，我首先設計了讓學生動手畫一畫，通過作品的展示，發(fā)現(xiàn)存在很多不同的答案，誰量的更準、難以判斷。為了解決這個困惑，讓學生經(jīng)歷質(zhì)疑的過程，深刻體會到統(tǒng)一面積單位的必要性。其次在在認識面積單位的環(huán)節(jié)，我主要通過量一量、畫一畫、說一說、找一找的環(huán)節(jié)，讓學生在實際的操作中感悟3個面積單位的大小，使得抽象的面積單位在學生的思維中變得直觀、具體。最后是鞏固練習，讓學生選擇合適的面積單位。通過將面積單位與自己熟知物體的表面的大小聯(lián)系起來，幫助建構面積單位的表像，同時也深化了這個抽象概念。
不足之處：
在本課的.教學中，忽略了面積單位與長度單位的這2個概念的區(qū)別。從學生的課外練習，可以看出部分學生的把物體表面的面積和周長混淆，不能很好地區(qū)分面積單位與長度單位。因此，在課后還得盡量多讓學生動手去觸摸和感知物體的表面以及它一周的長度，體會面積與周長的不同。從而加深對面積概念的理解。
二年級數(shù)學上冊教學反思 篇14
成功之處：
1、角來源于生活，成功建立角的表象
在認識角時，我借助學生熟悉的三角尺導入，先讓學生指一指三角尺上的角，在這里學生感知到的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處。充分利用學生認知過程中的這一知識盲點，通過三次指角，使學生逐步建立了正確的角的表象；而且這三次指角逐漸滲透了角是從一點引發(fā)的兩條射線組成的 這一知識，為學生以后學習角的有關知識做好了鋪墊。然后讓學生從剪刀、紅領巾、鐘表上找一找角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進一步鞏固角的特征，這樣的設計既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學味。
2、動手操作，進一步鞏固角的特征且初步感知角的大小
創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對角有一個頂點和兩條邊的進一步鞏固，而且讓學生在拉動活動角的過程中初步感受了角的大小是可以變化的。但是關于角的大小和什么有關仍然是無法確定的，因此我設計了比角的環(huán)節(jié)。當課件出示兩個大小一樣但是角的邊長不一樣的角，大多數(shù)學生傾向于邊長的角大，這時老師通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關。這巧妙的一比，不單幫助學生感知了角的大小跟邊的長短無關，還讓學生學會了怎么樣比較兩個角的大小。隨后的畫角也是對知識的'不斷鞏固畫一個和第一個角大小不一樣的角。
不足之處：
1、在每個環(huán)節(jié)結束之后，我的小結語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。
2、沒有處理好預設與生成的關系。比如在鐘表上找角時，有學生比劃出了一個圓形，我預設時沒有想到，因此我只是問了一句：這是角嗎？然后讓其他學生來找角。其實我可以在學生認識了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，可以幫助進一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時，預設是同桌合作拉出一個角，讓他們說說角的頂點和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。但實際反饋時，上來展示的第一組用毛線拉成了一個三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個T型，實在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了個過場。后來在其他老師的指導下，我發(fā)現(xiàn)其實這是很好的生成資源，可以和練習中的數(shù)角聯(lián)系起來。我沒有好好利用，實在是可惜。
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