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      開國大典教學(xué)反思

      時間:2023-02-11 11:34:05 教學(xué)反思 我要投稿

      開國大典教學(xué)反思

        身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的開國大典教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      開國大典教學(xué)反思

      開國大典教學(xué)反思1

        《開國大典》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文,資料寫的是1949年10月1日,中華人民共和國中央人民政府在北京成立,舉行典禮的空前盛況,充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后,對照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)本課成敗得失,覺得主要有以下幾點(diǎn)。

        一、語文教師要重視“紅色題材”課文,滲透愛國主義教育。

        盡管語文課不是思想政治課,但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價值,愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年,影視作品中雖然常見,但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動漫作品的新一代少年其實(shí)對“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了,所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文,有更重要的好處,這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。

        二、對話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。

        語文提倡要和文本對話,透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的“語感”,陶冶情操,但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件,準(zhǔn)備了開國大典的視頻和一些圖片,也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料,因?yàn)檎n文資料對小學(xué)生來說畢竟年代久遠(yuǎn)。

        課堂上,當(dāng)我播放電影《開國大典》中的片斷,個性是毛澤東和各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓,廣場人萬民歡騰的鏡頭時同學(xué)們都很興奮、滾動。看過視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀,同學(xué)們就讀得個性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。

        三、教師要相信學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,同時把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主,而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献,更多的是教師的引?dǎo)與學(xué)生的主動參與,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程,教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。

        如在下方的教學(xué)片斷中,

        師:(出示句子)“這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來。”請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話,感悟句子的意思,想一想:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,可能傳到了什么地方?

        (抽生讀句子,余生邊聽邊想象)

        師:此時的你聽到了什么?看到了什么?

        生:這聲音傳到了黃河兩岸,岸上的男女老少載歌載舞,河中的'船上鑼鼓喧天,人人都在歡呼,人人都在吶喊。

        生:這聲音傳到了青藏高原,到處彩旗飄揚(yáng),人們走出家門,歡慶新中國的成立,為人民能當(dāng)家作主人而高呼。

        生:這聲音傳到了西沙群島,人人手捧鮮花,揮動彩帶,個個激動萬分,歡呼著,大喊著,仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。

        生:這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東,家家戶戶奔走相告,人人喜笑顏開,處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊:“我們中國人最后當(dāng)家作主了!”

        ……

        這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),完全由學(xué)生的豐富想象,大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解,這樣一來,既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,增強(qiáng)了動腦思考,動口表達(dá)的欲望,更使學(xué)生將難點(diǎn)問題簡單理解。

        四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。

        理解課文時,讓生邊讀邊想邊劃,寫自我見解;透過比較句子,運(yùn)用詞語,體會并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中,師生互動,生生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究;我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),及時地進(jìn)行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進(jìn)行自我批評與反思。課堂的開放、民主,平等得以體現(xiàn)。

      開國大典教學(xué)反思2

        課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪,激動的感情。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,先講了大會開始前會場上的情況,然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,激動的心情。

        教完《開國大典》一課后,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的.進(jìn)步,也留下了些許遺憾。我作出以下反思:

        整節(jié)課,我時時留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,教師的教態(tài),語言都比較得體,學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

        執(zhí)教過程中,教學(xué)思路清晰,教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后,交流概括出開國大典的幾個場面,然后直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握,也緊扣重點(diǎn)。

        “語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

        “一滴水能映出太陽的光輝”,在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞,體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如學(xué)習(xí)“升國旗”部分,學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料,體會“站”字背后的言外之意,對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段,寫了“開國大典”的盛況。在這部分中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,教學(xué)時,我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,體會每一次是在什么情況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們怎樣的思想感情?在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流,彼此啟發(fā),使思想拓展,思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中,情感得以交融,從而體會到了文章的思想感情,這些都與我的預(yù)想一致。

        在教與學(xué)的過程中,師生互動,生生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究;我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),及時地進(jìn)行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進(jìn)行自我批評與反思。課堂的開放、民主,平等得以體現(xiàn)。

        課后反思時,我深刻地意識到:這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段,必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)!凹(xì)節(jié)決定成敗”,是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),生成才能別樣精彩。

      開國大典教學(xué)反思3

        教學(xué)案例

        師:出示句子:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中同人民的心齊歡躍起來。大家細(xì)細(xì)讀讀《開國大典》里的這段話,休會體會句子意思,想一想:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到了哪些地方,在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?

        (生自讀、體會、想象)

        師:誰把這句話讀讀,其他人一邊聽一邊閉目想象,在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?

        (指名朗讀句子,其他人閉目想象)

        師:誰說說,這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?

        生:這聲音傳到城市,大街小巷彩旗飛揚(yáng),男女老少歡天喜地,大家敲著鑼,打著鼓,歡呼新中國的誕生,歡慶人民的解放。

        生:這聲音傳到農(nóng)村,田間地頭,村前村后,到處鑼鼓喧天,人們都擁出家門,歡呼著,高喊著,一個個激動萬分,不少人高興得熱淚盈眶。

        生:這聲音傳到學(xué)校,大家拿著鮮花,揮著彩帶,放著鞭炮,唱啊,跳啊,喊啊,好像要讓這個消息傳遍全世界。

        生:這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng),大家一下子擁到了劉胡蘭的家里,把這個振奮人心的消息告訴了她的爸爸、媽媽。她爸爸、媽媽來到了劉胡蘭的遺像前,喃喃地說:胡蘭子啊,你聽到了嗎?你盼望的一天終于來到了,我們終于有了出頭的日了啦!

        (其他學(xué)生發(fā)言略)

        案例解讀

        災(zāi)難深重的中國人民終于盼來了解放,迎來了新生,此時此刻,人們臉上的興奮,人們心中的激動,是再怎樣描述也不過分的。但是,學(xué)生僅僅從作者提供的句子,還是難以深切感受的。但從上述片斷可以清楚地看到,學(xué)生對人們無比激動、無比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是教者抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子,借助想象,顯化形象,物化情感,從而使學(xué)生借助形象的畫面,深刻地感受了蘊(yùn)涵在語言文字中的豐富情感。

        想象是思維的一種特殊形式。想象的過程用劉勰在《文心雕龍》中藝術(shù)的語言說。就是寂然凝慮,思接千載;悄焉動容,視通萬里的功夫。語言描述的形象本身沒有直接可感性,必須借助想象和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn),因此從這一意義上來講、沒有想象與聯(lián)想、也就沒有語言的感悟。兒童認(rèn)識長于感性,側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象,那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物,能最大限度地調(diào)動他們的各種感官?梢,在閱讀教學(xué)中,可引導(dǎo)憑借聯(lián)想,借助想象、還原語言描述的形象,補(bǔ)充語言潛在的形象,延伸語言相關(guān)的形象,使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像,通過對語言的感受,體驗(yàn),形成對語言的感性認(rèn)識,并進(jìn)入語言的形象中去觀察,去傾聽,去觸摸,去感知,去領(lǐng)悟,以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)客的直觀感知。

        這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來。是《開國大典》中的重點(diǎn)句子,它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動、無比歡樂的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象,但其形象是隱含的、潛藏的,如果不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象,創(chuàng)造形象,那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感。

        正因?yàn)槿绱,教者要求學(xué)生一邊聽讀,一邊閉目想象,睜大靈動的眼睛,到語言文字中去看。這樣,在學(xué)生眼前,語言文字就不是簡單的語言符號,而是豐富的語言形象:城市里大街小巷彩旗飛揚(yáng),男女老少歡天喜地;農(nóng)村中,田間地頭,村前村后,到處鑼鼓喧天,個個激動萬分;學(xué)校里、人們揮著彩帶,放著鞭炮;劉胡蘭的爸爸媽媽淚流滿面。激動萬分這些形象,包合看學(xué)生對語言意義的溶解,對語言情感的感悟,語言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo),能充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積累,并在與新的知識進(jìn)行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的.探索,創(chuàng)造新的形象,從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn),化作了真切的情感在心中涌動。

        這一個個典型的畫面、融語言的蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵、情感內(nèi)涵于一起,是學(xué)生在語言的作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果,是學(xué)生精神世界的新成果。它帶學(xué)生走進(jìn)了一個五彩繽紛的世界,使他們在感悟語言豐富內(nèi)涵的同時,開掘和提高了精神境界。可見,對一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句,可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字有關(guān)的表象。使語言與活性的形象建立起聯(lián)系,使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣,當(dāng)學(xué)生憑著作品語言,跨越廣袤空間去神游時,作品就成了學(xué)生心中美而的畫卷了。

      開國大典教學(xué)反思4

        《開國大典》是魯教版五年級上冊第六組的第二篇課文,這是一篇講讀課文。課文講的就是1949年10月中華人民共和國中央人民政府在首都北京舉行典禮的盛況,表達(dá)了人們無比激動和自豪的心境。這篇文章算是第六單元的一篇重點(diǎn)課文了。所以拿到這篇課文時,我無從下手,不僅僅是因?yàn)檎n文篇幅很長,還因?yàn)檫@篇課文知識點(diǎn)太多,并且還有很多的寫作點(diǎn)。所以我一向等著老教師們講完之后再著手講。上周三我就開始講這一課。把本課的生字進(jìn)行了細(xì)致的講解,可是一向苦于沒有思路,再加上運(yùn)動會,另外自我也有點(diǎn)排斥,所以就這樣被拖延到今日才講。

        詢問了對面的程教師,她說這篇課文沒有你想象的那么難講,這篇課文就是按照開國大典進(jìn)行的順序一步一步來進(jìn)行的,只要理清順序一段一段地來講就能夠了。每一段的知識點(diǎn)讓孩子劃一劃、做一做筆記。上課前,我進(jìn)行了精心的.準(zhǔn)備,書上記錄得密密麻麻,生怕有一點(diǎn)知識點(diǎn)被遺漏,因?yàn)楫吘故俏迥昙壛。還恐怕知識點(diǎn)教錯,今日在說課的時候,我就發(fā)現(xiàn)自我犯了嚴(yán)重的錯誤,率領(lǐng)的“率”的筆順以及畢業(yè)的“畢”的筆順,在教學(xué)生時竟然都寫錯了,還好嚴(yán)肅的“肅”和電鈕的“鈕”筆順總算教對了。五年級,知識的嚴(yán)謹(jǐn)性由不得我們有半點(diǎn)含糊。有詢問了辦公室的兩位老教師才著手講這一課。

        今日這節(jié)課的上課思路我覺得還算清醒,可是還總覺得這篇課文操作的有些地方很欠妥當(dāng),但又想不出有什么好的方法能夠補(bǔ)救。自認(rèn)為比起第一次教五年級,這次稱得上是“教有所痕”,怎樣能更巧妙地教學(xué)本課,還需繼續(xù)努力探索。

      開國大典教學(xué)反思5

        我本次執(zhí)教的是人教版五年級語文上冊《開國大典》,《開國大典》是一篇經(jīng)典長文,寫的是1949年開國大典這一歷史時刻,宏偉壯觀的場面,人們的表現(xiàn)和翻身做主人的無比激動的心情。課文按時間順序描寫,逐個場面轉(zhuǎn)換,在宏偉的氣勢、概括的敘述中,也有精彩的細(xì)節(jié)描寫,用詞準(zhǔn)確凝練是本課的一大特色。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

        一、讀準(zhǔn)生字,讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)典禮的主體部分,初步了解場面描寫的方法。

        三、抓住重點(diǎn)詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。感受毛澤東的偉人風(fēng)采,體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

        首先,對于了解課文的內(nèi)容,我讓學(xué)生自由讀課文,通過讓學(xué)生自己用簡潔的語言概括課文講了哪幾件事情,了解課文的主要內(nèi)容。

        在重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)《開國大典》的“典禮”這部分時,這是一個動態(tài)的場面描寫。我先讓學(xué)生理清脈落:典禮開始,領(lǐng)導(dǎo)就位──奏國歌──宣布政府成立──開國旗,鳴禮炮──宣讀公告。然后找準(zhǔn)“宣布政府成立”這一語例,重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,通過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到天山南北,傳到白山黑水之間,傳達(dá)大河長江之南,使全中國人民的`心一起歡躍起來。這一排比句,體會作者遣詞造句的匠心,揭示其中的寫作方法,從而達(dá)到積累語言的目的,接著抓住這一節(jié)中的“歡呼,歡躍”兩詞,根據(jù)排比句型的遷移和對課文的理解,設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

        語文是一門情感豐富的學(xué)科,其豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生心靈的震撼和影響是深廣的,有力度的。那些飛揚(yáng)著作者濃郁的人文靈性的語言文字含蘊(yùn)著豐富的情愫。由此可見,真正的語文教學(xué)不再只是以傳授知識作為唯一目的,而是融人的言語情感,言語體驗(yàn)和言語實(shí)踐于一體的人文教育。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的:“要注重情感體驗(yàn)。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解!蹦敲矗绾卧谡Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感,增強(qiáng)情感體驗(yàn),使語文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過視,聽手段把學(xué)生帶入某種情境中以外,還可讓學(xué)生直接進(jìn)入文中角色中去,設(shè)身處地去感受他人情感,共享他人快樂,分擔(dān)他人的痛苦,移他人之情于自己的心中,觸發(fā)情感轉(zhuǎn)化。

        在實(shí)現(xiàn)第三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)時,我先讓學(xué)生觀看《開國大典》、奧運(yùn)會神八飛天時升國旗時的視頻片段,讓學(xué)生體會這一面面五星紅旗升起,是在一次又一次向世界宣告:昏睡的雄獅蘇醒了,發(fā)威了;東方的巨人崛起了,強(qiáng)大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和自豪感

        教學(xué)中,視頻的適當(dāng)應(yīng)用,也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強(qiáng)化體驗(yàn)的效果。這對歷史感較強(qiáng),年代較久遠(yuǎn)的內(nèi)容,無疑也是必要的。我們可喜地看到,兩位執(zhí)教老師在教學(xué)中,還力求課前談話調(diào)節(jié)氛圍,課中與學(xué)生平等交流、注意傾聽的種種細(xì)節(jié),讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進(jìn)老師心靈深入,自覺外化為教學(xué)行為。

        最后在課后延伸中讓學(xué)生自己假設(shè)自己在1949年10月1日,站在天安門廣場上······讓學(xué)生直接進(jìn)入文中角色中去,設(shè)身處地去感受當(dāng)時那激動人心的時刻和無比自豪的感受。

        這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外,打亂了思緒,不夠鎮(zhèn)定、冷靜,導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè),未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

        “細(xì)節(jié)決定成敗”,是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),生成才能別樣精彩。

      開國大典教學(xué)反思6

        《開國大典》寫的是1949年10月1日,中華人民共和國中央人民政府成立,在首都北京舉行典禮的空前盛況,充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點(diǎn)和參加人員;之后寫了天安門廣場的位置,及廣場的狀況;再之后寫了開國大典的盛況;最后講了游行隊(duì)伍。思考到該文章篇幅較長,如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子,或者面面俱到地加以逐一講解的話,恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此,我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手,再有機(jī)地拓展到課外資料,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

        我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶,即文章的重點(diǎn):開國大典的“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈”。這部分的.提出由學(xué)生對“大典”這一詞的解釋的回憶展開,整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會,說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí),內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)?匆豢。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況,初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,建立了新中國,人們無比自豪、激動的情緒。畫一畫。本文第二大段,講了天安門廣場的位置,天安門城樓的布置等狀況。教學(xué)這段時,在學(xué)生讀懂課文資料的狀況下,可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場,并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生透過動筆畫,對此段資料就有了較清楚的了解。比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況,這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時,可讓學(xué)生找出這些詞,展開想象,深刻挖掘。具體教學(xué)如下:讀熟課文,理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子;

        每次是在什么狀況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們怎樣的思想感情?在比較理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂,情緒要飽滿,體會出人們無比高興、自豪、激動的情緒。接下來與伙伴交流就能夠相得益彰,彼此啟發(fā),使思路拓展,思維活躍起來,許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如:紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高,到達(dá)最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機(jī)會增多了,情感也得以交融,朗讀起來由感而發(fā),水道渠成。學(xué)生對于當(dāng)時的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到。寫一寫。在讀熟課文,理解了資料的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生以《__歡樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn),及觀眾的表現(xiàn)等,學(xué)以致用,將文章資料內(nèi)化為自我的語言。

      開國大典教學(xué)反思7

        《開國大典》是一篇長文,整體把握是必須的,那么在整體把握的基礎(chǔ)之上,該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢?如何在深入中避免煩瑣和肢解,來達(dá)到“長文短教”,提高效率呢?這是我在備課的時候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”,抓住這些“點(diǎn)”拓展到全篇,就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn),散發(fā)開去”的方法,在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點(diǎn),牽動整個文本的學(xué)習(xí),使課堂線條簡單,條理清楚,仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。

        “用一個詞概括對開國大典的感受”——抓住中心,統(tǒng)領(lǐng)一文。

        “會讀書的學(xué)生可以把文章讀成一句話,甚至讀成一個詞。”這是對概括文章主要內(nèi)容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn),將詞語的理解和課文思路,中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué),就可化繁為簡,使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰,順藤摸瓜,有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維,幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性,直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外,抓住這些詞語做為整體突破的切入口,也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫在黑板上的時候,學(xué)生對于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實(shí)。

        “這些感受照應(yīng)了題目中的哪個詞?”——緊扣題眼,教活一課。

        文章的題目是全文的中心體現(xiàn),尤其是題眼,學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入,可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想,從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系,學(xué)生有了頓悟感覺,極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的`興趣,也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。

        “課文中哪些地方讓你感受到“大”?”——整合問題,串聯(lián)一篇。

        問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水,問題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求老師設(shè)計(jì)的問題是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題,是一問抵許多問的主問題。當(dāng)然,我們現(xiàn)在更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問題。但是學(xué)生設(shè)計(jì)的問題一般都比較瑣碎膚淺,這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),將學(xué)生的多個小問題,整合成一個能夠推進(jìn)閱讀的“大問題”,這個問題覆蓋了全文,可以給學(xué)生留有較大的思維空間,在這個空間中,又可讀,又可想,可說,可辯。學(xué)生自主思考、討論并回答了這個問題之后,不僅較為深刻地理解了文章的內(nèi)容,而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰:“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”。只有在“高”“闊”的空間里,才能“任飛”“憑躍”!

        叩其一點(diǎn),散發(fā)開去,牽動對全文各部分的閱讀感悟,就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標(biāo)的精神,長文短教,提高效率這個目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。長文短教,教師“教”的時間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──他們在閱讀時就有時間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞,進(jìn)而真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福。

      開國大典教學(xué)反思8

        《開國大典》是一篇精讀課文,以回顧歷史,感受新中國成立時人民群眾激動、自豪的心情為主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日,首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、群眾游行”這四個部分,其中典禮過程是本文教學(xué)的重點(diǎn)。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進(jìn)行的。通過描寫廣場上人民群眾的動作、神情,表達(dá)了中國人民對領(lǐng)袖毛澤東的無比熱愛之情,以及對新中國成立的無比自豪和激動的.心情。

        在教學(xué)過程中,努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本,以各種方式的讀,默讀、自由讀、朗讀、引讀,以及體現(xiàn)自讀自悟的個性閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子走進(jìn)字詞,在字詞理解、語言感悟中體味語文,發(fā)現(xiàn)語文的美。讓孩子感受意象,以想象訓(xùn)練豐富語言感悟,生發(fā)形象。努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情,在語言教學(xué)的生成過程中,形成一個具有震撼力的情感場,讓孩子的情感在文字上舞蹈,我始終認(rèn)為情感是文字的旋律,文字是情感的體操。教學(xué)中時時突現(xiàn)情感的魅力,師生撞擊、音像刺激、氣氛感染,以情促悟。

        整堂課主要本著新課程理念中以學(xué)生為中心出發(fā),讓學(xué)生自己說,通過自己找重點(diǎn)字詞感悟體會,再通過自己的朗讀表現(xiàn)當(dāng)時人民群眾的激動、自豪,讓語文課上出語文味,實(shí)現(xiàn)語文性和人文性的真正統(tǒng)一。

      開國大典教學(xué)反思9

        課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪,激動的感情。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,先講了大會開始前會場上的情況,然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,激動的心情。

        教完《開國大典》一課后,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,我作出以下反思:

        整節(jié)課,我時時留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

        教學(xué)過程中,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確。在學(xué)生默讀課文后,交流概括出開國大典的幾個場面,然后直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握,也緊扣重點(diǎn)。

        在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

        在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞,體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如課文第5自然段到第14自然段,寫了“開國大典”的盛況。在這部分中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,教學(xué)時,我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的`句子,體會每一次是在什么情況下歡呼起來的,這表達(dá)了人們怎樣的思想感情。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流,彼此啟發(fā),使思想拓展,思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中,情感得以交融,從而體會到了文章的思想感情。

        同時,我也深刻地意識到:這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段,必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。這都離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。

      開國大典教學(xué)反思10

        教《開國大典》反思

        因課文篇幅較長,細(xì)讀課文時要抓住重點(diǎn),長文短述?上茸寣W(xué)生獨(dú)自思考,在每一段中找出描述人民群眾動作,神態(tài),語言的詞語和句子,領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進(jìn)行討論,能夠先小組討論,再團(tuán)體交流。學(xué)生在談自我對課文中心思想的體會是,教師要多注意語言表達(dá)方面的問題,而不宜用同意的要求束縛學(xué)生的思維。經(jīng)過討論,使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫的`目的是為了反映人民群眾熱愛黨,熱愛領(lǐng)袖,熱愛新中國的思想感情。

        朗讀訓(xùn)練,語感訓(xùn)練是語言本事訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語感的主要方法。教學(xué)中,一是要讓每個學(xué)生都能自由朗讀,二是對課文中描述群眾熱烈歡呼的心境激動的語句要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。三是播放《開國大典》的錄象片段,再現(xiàn)開國大典的真實(shí)情景,讓學(xué)生選擇其中的一個場面進(jìn)行朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情,又利于學(xué)生領(lǐng)會中心思想,還有助于學(xué)生背誦記憶,積累詞語,句子。四是在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦第6~8自然段。指導(dǎo)背誦不僅僅要交任務(wù),還要教方法。能夠讓學(xué)生在理解句意,句群關(guān)系的基礎(chǔ)上,有意記憶背誦;能夠采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”;能夠采用分自然段,逐段滾雪球試背誦;也能夠采用重點(diǎn)突出法,先抓好第7自然段的背誦。

      開國大典教學(xué)反思11

        本節(jié)課的教學(xué)成功體現(xiàn)在:以“齊”為切入點(diǎn),層層推進(jìn),升華情感。

        1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處:

        簡短導(dǎo)入后,進(jìn)入典禮部分,以問題“這部分哪句話點(diǎn)明了‘開國’二字,聽到毛主席的宣告,人民會是什么心情?”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí)。在辨析“一齊”與“一起”的區(qū)別中,一遍遍讀第7自然段,學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。

        2、讀出“齊”的內(nèi)涵:

        借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料,特別是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識解放前國家的經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好,學(xué)生受到了觸動,進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時我又播放了《開國大典》的片段,課堂尤如慶典的會場一般,學(xué)生個個莊嚴(yán)肅穆,情緒推向了高潮。此刻,朗讀第7自然段,那種激動自豪之情油然而生。

        3、尋找“齊”的所在:

        “一個‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動作、語言中感受到萬眾一心?”我力求通過一個問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文,去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的'句子。學(xué)生在找句子,讀句子,品句子的過程中對“民心齊”的理解逐步加深。通過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感,從而在讀第7自然段時,他們越發(fā)有感情,以至達(dá)到充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確,學(xué)生讀中悟情,讀中表情。

        4、延伸“齊”的情感:

        這是我個人比較欣賞的環(huán)節(jié)。通過背景烘托氣氛,用教師的語言激發(fā)情感,我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份,讓他們望著煙火表達(dá)心聲,借此表達(dá)中國人民的自豪之情、興奮之情,及對共和國的美好祝愿。應(yīng)該說學(xué)生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸,在抒情之余升華對祖國的熱愛之情。

        教學(xué)中,我選擇了新穎的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)了富有激情的語言及情境。因?yàn)榍榫车膸,學(xué)生的情緒得到了升華,朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入,不一樣的激情。

      開國大典教學(xué)反思12

        《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達(dá)了中國人民對新中國誕生無比自豪、激動的感情。

        相關(guān)的歷史史實(shí)學(xué)生了解太少,很難體會文本所表達(dá)的情感。為了讓同學(xué)們更深刻感悟新中國成立給中國人民帶來的喜悅與自豪,我抓住“大典”的中心環(huán)節(jié),充分利用視頻資料,讓同學(xué)們感受開國大典的盛況,感受人民群眾激動、興奮的心情。

        學(xué)生觀看了毛主席的講話視頻,聽到毛主席的宣告時產(chǎn)生的那種激動、興奮的心情,然后帶著這種心情進(jìn)入到課文中去。在文字中去感受人民翻身當(dāng)家作主人的驕傲,自豪,學(xué)生帶著情感進(jìn)入文本,取得了事半功倍的效果。

        在學(xué)法指導(dǎo)的.基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞,如“升國旗”部分,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,教學(xué)時讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,體會每一次是在什么情況下歡呼起來的?表達(dá)了人們怎樣的思想感情?在理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來交流討論,彼此啟發(fā),使思維活躍起來。

        課后在讀熟課文,理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以《歡樂的夜晚》為題寫一個片段,寫出夜晚燈火焰花交相輝映的情景,再寫參加活動人員的表現(xiàn),學(xué)以致用,將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,效果應(yīng)該會更好。

      開國大典教學(xué)反思13

        《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況,表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情,展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述。先講大會開始前會場上的情況;然后講典禮的主體部分——毛澤東宣布中華人民共和國中央政府成立、升國旗、宣讀中央政府公告;接著講閱兵式的盛況;最后講群眾游行。本文主要通過對開國大典一個個場面的描寫來表現(xiàn)人民自豪、激動的心情,展現(xiàn)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。我采用問題引導(dǎo)教學(xué)法分兩課時進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)。在第一課時,學(xué)生已理清課文順序并對會場情況這個場面進(jìn)行了品讀,初步感受到了會場的隆重與熱烈的氣氛以及人們當(dāng)時無比自豪、激動的心情,第二課時則繼續(xù)品讀其他三個場面。

        上課伊始,我用簡短的語言把上節(jié)課的內(nèi)容交代了一下后就直入本課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)。

        接著進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)品讀文本,解決問題。我提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題:“默讀課文,邊讀邊想象當(dāng)時的情景,畫出描寫人物活動的語句,說說你從中感受到了什么,并把感受批注在旁邊,再有感情的朗讀!苯o學(xué)生充分的時間讓學(xué)生自讀自悟,獨(dú)立完成后再在小組內(nèi)交流,然后進(jìn)行匯報(bào),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這也正是”三步”的體現(xiàn)。在學(xué)生匯報(bào)的過程中,我盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景,把心放到課文中去,設(shè)身處地地去讀、去想。引導(dǎo)學(xué)生想象時,抓住一些關(guān)鍵詞、句,通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來體會人們的思想感情。此外我還特別重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在讀中領(lǐng)會情感。比如課文第七自然段,我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時,和想象場面情景有機(jī)結(jié)合,讀讀、想想、讀讀,在讀好感情色彩強(qiáng)烈的句子的基礎(chǔ)上,進(jìn)而朗讀全段,并通過多種方式的朗讀,達(dá)到熟讀成誦的目的。透過一個個場面,體會人民群眾激動、自豪的心情,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體會這種思想感情我搜集了一些與課文相關(guān)的視頻材料,如,毛主席宣布中華人民共和國成立的那一刻,以及盛大的閱兵式,讓學(xué)生對新中國的成立有所感受,真正體會到人們激動、興奮、自豪的心情,以及毛主席的偉人風(fēng)采。

        最后回讀全文,總結(jié)全文。不但讓學(xué)生從人文角度去歸納概括,更主要的是要聯(lián)系文章總結(jié)場面描寫的方法。這也突出了本課的重點(diǎn)。

        接著我順學(xué)而導(dǎo)進(jìn)行第四環(huán)節(jié),鞏固應(yīng)用拓展延伸。運(yùn)用本課學(xué)到的場面描寫的方法,寫一個場面。最后把學(xué)習(xí)延伸到課外,讓學(xué)生繼續(xù)搜集毛主席的資料,向?qū)W生推薦兩個網(wǎng)站。

        整堂課下來,學(xué)生都能用心去讀去感悟,朗讀的比較到位,課堂效果比較好。只是由于課文比較長,在給學(xué)生自讀自悟,小組交流時,時間稍微短了些。此外,在最后總結(jié)場面描寫方法時,顯得有些著急了,學(xué)生練筆時間也不夠充分。板書也不夠精煉。我想,我在以后的教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)努力鉆研,讓問題引導(dǎo)教學(xué)法在語文課堂中放射出更美的'光彩。

        執(zhí)教《開國大典》一課后,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步,也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的老師點(diǎn)評之后,我作出以下反思:整節(jié)課,我時時留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,教師的教態(tài),語言都比較得體,學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

        執(zhí)教過程中,教學(xué)思路清晰,教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后,交流概括出開國大典的幾個場面,然后直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握,也緊扣重點(diǎn)。“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容!耙坏嗡苡吵鎏柕墓廨x”,在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能準(zhǔn)確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內(nèi)外、大江南北”等詞,體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。再如學(xué)習(xí)“升國旗”部分,學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料,體會“站”字背后的言外之意,對文本有了深層次的理解。

        在教與學(xué)的過程中,師生互動,生生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究;我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),及時地進(jìn)行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進(jìn)行自我批評與反思。課堂的開放、民主,平等得以體現(xiàn)。課后反思時,我深刻地意識到:這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段(第七自然段時),必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外(ppt上打錯了兩個字),打亂了思緒,不夠鎮(zhèn)定、冷靜,導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè),未能體現(xiàn)朗讀的層次性!凹(xì)節(jié)決定成敗”,是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),生成才能別樣精彩。

      開國大典教學(xué)反思14

        《開國大典》這篇課文寫的是1949年10月1日,中華人民共和國中央人民政府成立,在首都北京舉行典禮的空前盛況,充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。

        本課先寫了舉行開國大典的時間、地點(diǎn)和參加人員;接著寫了天安門廣場的位置,及廣場的情況;再接著寫了開國大典的盛況;最后講了游行隊(duì)伍。

        在教學(xué)本課時,我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而學(xué)得愉快,學(xué)有所獲。在初讀全文前,我先給學(xué)生提供了有關(guān)“開國大典”的電視錄像,讓學(xué)生具體感知當(dāng)時情景;具體體會大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的.情感時,又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈,目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,縮短主體感知與文字的距離,使學(xué)生學(xué)得有趣味、學(xué)得主動。

        課文第三段寫了“開國大典”的盛況,這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時,我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子;并思考每次是在什么情況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們怎樣的思想感情?讓學(xué)生展開想象,深刻挖掘。通過比較句子,運(yùn)用詞語,體會并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,訓(xùn)練學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。

      開國大典教學(xué)反思15

        在新中國成立70周年到來之際,我們學(xué)習(xí)《開國大典》這一課,對于學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)。

        為了上好這一課,課前我認(rèn)真研讀教材,把握教材的整體,緊扣文本的重難點(diǎn),進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

        課堂上,首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和課文背景的介紹,讓學(xué)生了解國旗,國歌等相關(guān)知識鏈接。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文本,從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)與條理,把整個開國大典分成幾個環(huán)節(jié),讓人們從中體會當(dāng)時人們自豪,激動的`心情。第三就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱兵盛況的段落,逐字逐句分析,讓學(xué)生理解點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。

        從課堂情況來看,學(xué)生們聽課比較認(rèn)真,有一定的積極性,能夠及時做批注,課后作業(yè)完成良好,并能夠仿寫文中點(diǎn)面結(jié)合的手法進(jìn)行了小練筆。課堂效果良好。但個別后進(jìn)生依然存在學(xué)習(xí)上的困難!

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