小學教學反思(匯編15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,教學是我們的工作之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編精心整理的小學教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教學反思1
一,教學環(huán)節(jié)不夠緊湊,有些地方有脫節(jié)之感
在教學環(huán)節(jié)中,雖然走的是“板塊教學”之路,但有些地方銜接不當會造成一種脫節(jié)之感,是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如:最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上,由于所銜接語言不到位,在總結(jié)完主題之后,直接要求學生完成這個練習,過渡比較生硬。而且這個練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落,與文章屬于說明文的體裁看似關(guān)系并不大,所以,給人一種練習與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題,我在課后也在思考,在保留這個環(huán)節(jié)的前提下,如果這樣處理會不會好一些:
方法一
如果要學生寫描寫性的文字,可將這個練習移至講解說明文的'語言特點之后,可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫,請你也仿照作者的寫法,描繪一下日出的美景!
方法二
如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后,那么應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是,可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后,先請同學們根據(jù)自己所掌握的知識,談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因(如果學生不能完全說出來,教師可作提示)。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu),也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。
小學教學反思2
《套圈游戲》是北師大版小學數(shù)學第二冊第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生對100以內(nèi)數(shù)進位加法熟練掌握的基礎上,學習100以內(nèi)數(shù)連加的計算。教學重點是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法,教學難點是發(fā)展初步的估算意識。
在教學過程中我努力作到以下幾點:
一、利用游戲情境導入新課,調(diào)動學生的學習興趣。
學生對“抽分游戲”很感興趣,親自參與,引發(fā)學生對數(shù)的注意,為估算打下了基礎。在課堂中,由于巧合,男生的運氣很好,每次抽到的'分數(shù)都很高,這樣,學生很自然的運用“比較”這一方法,估出了男生的分數(shù)可能高。教師順勢指導,也可以用整十數(shù)來估計。學生的思維處于非;钴S的狀態(tài),學習效果較好,突破了教學難點。
二、積極引導,對比發(fā)現(xiàn),探討交流。
新課改的數(shù)學計算課堂提倡算法多樣化的教學理念,在課堂中,學生積極思考,運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算,特別是豎式計算,學生列出了三種:分式列、整體列、接著列。我引導學生進行對比,讓學生自己客觀的選擇,尋找到最準確、最合理的豎式計算方法,培養(yǎng)了學生主動發(fā)現(xiàn)、認真思考的好習慣。
三、與生活經(jīng)驗相聯(lián)系,培養(yǎng)解決問題的能力。
計算的作用是為了解決生活中的計算問題,特別是購物的時候。所以,設置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導學生主動的解決問題,并利用多種搭配方法練習連加計算。在這一環(huán)節(jié)中,學生積極參與,思維活躍,便于學生間的交流。
以上三點是在教完這節(jié)課后感覺成功之處,同時,我認真反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓,發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足:1、情境的創(chuàng)設有些零散,整體性不強,應該讓各個環(huán)節(jié)處于一個完整的大情景中,可以利用六一兒童節(jié)這一情景,“準備節(jié)目——為小明準備禮物”,這樣,與學生的生活更近,興趣更高。2、對于提出數(shù)學問題的能力還應當加強培養(yǎng),對于學生讀題的能力也應當加強訓練,尤其是圖表。
小學教學反思3
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應該具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課是充滿遺憾的,因此,注重學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學過程中,怎樣引導學生用自豪、贊美之情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我首先用提問的形式問學生:“文中民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?
我們感覺用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,對課文所寫內(nèi)容沒有很深的感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶了一套白族服裝,我靈機一動,就在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時,立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的.臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會,果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文,他們也讀得入情入境。
由此我感悟到,指導朗讀,除了可以創(chuàng)設一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導學生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學生的體驗,進行移情朗讀,使學生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。
小學教學反思4
我在《新疆好》教學中,以音樂文化為主線,讓學生在新疆之旅感受體驗新疆節(jié)奏、旋律,從而更好地調(diào)動學生的學習欲望,讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學習知識,掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風格特點。
先用問好的方式,來體驗新疆的基本節(jié)奏,從而解決節(jié)奏的難點。其次,運用新疆音樂來調(diào)動學生的學習積極性。
“看新疆人民載歌載舞表演的《新疆好》,說一說新疆給了你什么樣的印象?”我設計了這樣一個問題,引導學生通過觀看視頻,感受新疆音樂風格。
在唱歌教學中,以參觀新疆的風光,特產(chǎn)及寶藏為線,滲透歌詞教學,為歌曲的'學唱作鋪墊。在學唱過程中,逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學,使人文更好的服務于音樂。最后在完整演唱時,讓學生自己說一說,應該用什么樣的心情去演唱,讓他們?nèi)ッ餮莩募记,從而在表現(xiàn)歌曲時根據(jù)學生的渴望,讓每個學生都喜愛新疆。
這堂課教學后,反思其過程及效果,感受如下:
1、音樂課中要多聽少說多做。
在音樂教學的各個環(huán)節(jié)中,要環(huán)環(huán)相扣,教師一個眼神,一個手勢對學生都有一個活動。在聆聽音樂的過程中,每一次聆聽都要給學生提一些要求,從聲音、情緒、速度、力度或聯(lián)想上層層深入,讓學生有事可做,在聽中解決歌曲的問題。
2、要運用多種形式來進行歌曲教學。
我在讓學生唱歌曲時,利用新疆的一些風光圖片向?qū)W生形象地滲透歌詞教學,然后讓學生用聽唱法學唱歌曲。可是由于歌曲相對較難,所以學生在以上的環(huán)節(jié)中并沒有完全的掌握歌曲。這時,我可以在學唱第一部分歌詞時采用師生接唱,生生接唱的形式,在第二部分歌曲教學時采用問答式唱法教學等多種形式,由個體到小組再是整體教學,提高學生演唱興趣。
3、在教唱民族歌曲時,更加充分地體現(xiàn)民族歌曲的特點。
《新疆是個好地方》是一首新疆地區(qū)的歌曲,我通過讓學生用問好的方式熟悉新疆歌曲中常見切分節(jié)奏;通過新疆舞蹈動作的學習和打擊樂器的練習等方式讓學生感受、體驗新疆歌曲切分和附點節(jié)奏,學生都能夠很好的理解。如果將切分和附點節(jié)奏貫穿于整堂課的教學中,更加充分的體現(xiàn)音樂的民族特點,教學效果會更好。
教學的過程也是學習的過程,通過不斷的教學學習,可以不斷地改進自己的教學方法,使教學水平得到更大的提高。
小學教學反思5
本周是活動周,重點是音樂律動活動。如何才能取得最優(yōu)化的效果,才能使每個學生的聽覺感知有所發(fā)展呢?
好動是兒童重要的心理和生理特征。全身心的“活動”是兒童各方面得到發(fā)展的基本方式。讓孩子們充分的動起來,使音樂真正滲透到孩子們的心里去,跑跑跳跳比概念性的`教學感受要深刻的多。在活動中,他們能有興趣的學習而不容易產(chǎn)生厭學情結(jié)。因此在教學中我采取“以聽賞領(lǐng)先、動覺切入”的方法,從客觀上適當?shù)慕档鸵魳方虒W得技能要求,更強調(diào)在音樂學習中充分發(fā)揮通感的作用,將抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、運動覺有機的聯(lián)系在一起。動聽的音樂、生動的畫面一下子就把學生吸引到特定的情景中,學生們發(fā)自內(nèi)心的欲望被激發(fā)出來。他們幾人一組,隨音樂翩翩起舞,以動覺來再現(xiàn)聽覺的形象,把學生從傳統(tǒng)的、被動的聽課座位上“解放”出來,創(chuàng)設一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境
小學教學反思6
在以往的課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)小學生隨著年齡的增長,年級越高課堂學習積極性反而不高。反思積極的教學行為,如何讓每一位學生在課堂教學中得到真正的發(fā)展,是一個值得思考的問題。
一、讓微笑貫穿課堂
每一節(jié)課,我都精神飽滿地走到講臺前,微笑著大聲向?qū)W生們問好,無形中祥學生傳達了這樣一個信息:我今天心情很好,我喜歡見到同學們。學生們也會微笑著向我問好,有了良好的開始,這堂課就成功了一半。在課堂上,并不是每個學生都那么認真聽講,有些學生可能會開小差,為此,我通常會一邊講課,一邊觀察,針對新課提出讓學生感興趣的問題,讓他們重新回到課堂中來。
二、引導學生養(yǎng)成好習慣
好習慣使人受益終生,會使孩子生活得更好、更加精彩、更成功;而壞習慣會使孩子終身受害,甚至可能會讓成功變成失敗。從心理學角度看,教育的根本目的就是處進學生人格全面、和諧發(fā)展。上課時我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生上課鈴聲響后,學生一邊唱歌,一邊擺弄文具,沒有做好上課前的準備,針對這種情況,我對學生提出了要求,我注意讓學生們養(yǎng)成做事有條理,要有美的言行。這樣,學生們的好習慣無形中就養(yǎng)成了。
三、用科學的方法賞識學生
將心比心,如果我們在單位里,校領(lǐng)導每天見到你就說:“你的.工作怎么做成這樣?你怎么這么笨?”我想這一整天你都會因為這句話而影響工作,久而久之,你的工作熱情會大打折扣,更別說做出嬌人的成績了。學生又何嘗不是這樣呢?所以,教師要多鼓勵和贊美學生。值得注意的是,表揚學生時也要有技巧,贊美方式要多樣化,這樣會提高贊美對學生的激勵作用。過度的贊美,不切實際的贊美會起到相反的作用。
在課堂教學中注重培養(yǎng)學生健康的情緒、良好的意志品質(zhì)和健全的人格,促進學生整體素質(zhì)的提高。
小學教學反思7
本節(jié)課分兩課時,第一課時,主要是分析作品,理解作品的思想主題,學會運用拓印肌理的方法拓印不同的質(zhì)感。第二課時,學習素描的基本方法,掌握基本技法。
我上第一課時第一環(huán)節(jié)中,是這樣安排的,在教師的引導下,欣賞作品《五角星》,作品中的五角星火漬斑斑,彈痕累累,引導學生思考作者為什么要這樣表現(xiàn),他的主題思想是什么?學生思維活躍,積極踴躍的回答問題,能夠根據(jù)自己的'理解說出作品所表達的思想感情。
理解作品中火漬斑斑是運用色彩,明暗,筆觸,線條等手段來表現(xiàn)的。第二環(huán)節(jié)中,學生學習拓印肌理,學生能夠找到身邊凹凸不平的物體進行肌理拓印,學生興趣濃厚,作業(yè)效果也很好,能夠調(diào)動全體學生進行操作,學生也能夠通過作業(yè),感受拓印肌理作品的美感和不同材料的質(zhì)感。
小學教學反思8
對于教師來說,“反思教學” 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),它是一種用來提高自身的業(yè)務,改進教學實踐的學習方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己,優(yōu)化教學,并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說,教學反思就是研究自己如何教,自己如何學。教中學,學中教。因此,如何寫好教學反思呢?筆者從以下幾個方面與大家探討:
(1)寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛,供以后教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。
(2)寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學上吸取教訓,更上一層樓。
(3)寫教學機智
課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
(4)寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
(5)寫“再教設計”
一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做,寫出“再教設計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
(6)是否適應學生的個性差異
學生的個性差異是客觀存在的。成功的教學過程必須根據(jù)學生的'個性特長、秉性優(yōu)點,因材施教,因人施教,充分發(fā)揮學生的個性特長,讓性格各異的學生都有施展才能的天地與機會。因此,無論是情境的創(chuàng)設還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設置,還是釋疑解惑,均應“為了一切學生”,多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異,盡可能地創(chuàng)設條件發(fā)展學生的思維能力,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),促進全體學生的發(fā)展。
總而言之,寫課后教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法,可能還有很多錯誤,希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學反思認知和研究深入進行修正。
小學教學反思9
《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,同時,也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
這是一所美麗的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝,把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結(jié)的學校:同學們來自不一樣的民族,穿戴不一樣,語言不一樣,但都成了好朋友,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學習。這也是一座充滿了歡樂,祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書,課下盡情玩耍,連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,對孩子們的幸福生活多么羨慕!
教學本課,我用一個問題貫穿全文的教學——民族小學和我們的學校有哪些不一樣學生找出了許許多多的'不一樣,例如:民族小學的學生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的,而我們是從開闊的馬路上來到學校的。同學們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學的同學們歡快地走在上學的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。之后又有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機,引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長,清脆,想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學們體會到了這所學校是多么美麗,讀起來也就美美的。同學們也找到了"大家穿戴不一樣,語言不一樣,都成了好朋友",我們的學校有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學,因為學校大多數(shù)同學都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說的都是普通話,這和民族小學是不一樣的。他們也找到了"上課了,不一樣民族的小學生,在同一間教室里學習",我們是在不一樣的教室學習,他們卻在同一間教室學習,可見他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個不一樣之處。從這些語句中,我們體會到他們很團結(jié),他們雖然穿戴不一樣,語言不
一樣,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學習,這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。同學們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書,外面僅有轟鳴的汽車馬達聲,他們讀書時卻有小鳥,蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,能夠把小鳥,松鼠和山貍都吸引過來,我們不跳孔雀舞,也沒有小動物能被吸引過來,經(jīng)過比較不一樣,我們羨慕他們的無憂無慮,感受到他們的歡樂。
在尋找民族小學和我們學校的不一樣的過程中,我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗,團結(jié)和歡樂,充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻,朗讀時,也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個問題,將課文學透,學懂,收到了意想不到的效果。
小學教學反思10
《郊游》是一首曲調(diào)簡單、節(jié)奏緊湊的兒童歌曲,整個旋律歡快、樂段清晰,適合開展樂器演奏活動,針對開展此活動的調(diào)控策略,我簡單反思如下。
首先,當預設問題不當時。我覺得自己有些問題設計不合理,如活動中我預設問題:這是《郊游》的節(jié)奏圖,仔細看看,你有沒有發(fā)現(xiàn)哪兒是一樣的?孩子們只能說出具體的節(jié)奏型,并不能發(fā)現(xiàn)兩段是一樣的。我及時進行了語言調(diào)控,直接介紹,如:仔細看看,第一段和第三段是一模一樣的節(jié)奏型,中間一段是跟這兩段不一樣的。我預設的目的是期望幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn),但缺忽視了這些單調(diào)符號對中班的`孩子來說還是有一定難度的,所以我臨時改換策略,讓幼兒初步感受整個樂曲的節(jié)奏特點。
其次,當幼兒情緒興奮時根據(jù)預設計劃按部就班組織課堂教學活動的過程中,我們還免不了遇到幼兒情緒興奮的時候。如《郊游》開展中有一個環(huán)節(jié)認識樂器,討論配器方法。當孩子們觀看圓舞板、鈴兩種樂器,聽過聲音后,都迫不及待的拿起它們,自由的敲打起來,樂器聲、說話聲、嬉笑聲頓時掩蓋了我接下來的活動要求。我清醒地認識到斷然呵斥會對幼兒產(chǎn)生無形的傷害,而聽之任之無法繼續(xù)開展活動,所以我綜合采用了情緒感染法、暗示法、趣味激勵法等,如:“樂器寶寶真好玩,現(xiàn)在它們玩累了,讓他們休息一會兒吧!瞧…的樂器寶寶已經(jīng)休息好了,真棒!”很快幼兒手里的樂器安靜下來。在運用調(diào)控策略的時候我們除了要完成我們的教學目標,也不能忽視幼兒心理需求,滿足幼兒正常需求的同時以幼兒能接受的方法接納老師的建議。
小學教學反思11
我國民族小學這是一篇抒情散文,描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學,反映了孩子們快樂的學習生活和祖國各族人民的友誼團結(jié)。在本文的學習中,我首先讓同學們了解了我們各族孩子的團結(jié)友愛和他們快樂的學習生活,感受到了貫穿全文的自豪和贊譽。在教學過程中,我采用以下方法來吸引學生的注意力。
首先,拓展資源,激發(fā)興趣
本文主要介紹西南邊疆各族學生的學習和生活情況。少數(shù)民族有濃厚的風俗習慣。大多數(shù)地方的學生住得離他們很遠,缺乏相應的知識和經(jīng)驗背景。根據(jù)這種情況,我設計了一個“全國海關(guān)展覽會”的綜合性學習活動。由于我國農(nóng)村學生受條件限制,課外收集信息的方式很少。因此,我根據(jù)活動主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等資料,并在教室外墻上開辟了一個數(shù)據(jù)展示平臺,供學生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容。
在開始上課時,我得出以下結(jié)論:;民族風情展”學生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息,興趣濃厚。展會結(jié)束后;在中國西南邊疆地區(qū),許多民族和睦相處。不同國籍的孩子也一起在學校學習。目前,有這樣一所民族小學。您是否愿意參觀&rdquo
假設參與的介紹,學生們對學習新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注。
第二,促進理解和激發(fā)興趣
教育目標的實現(xiàn)不是承載知識的過程,而是學生心靈的覺醒和潛能的開發(fā)。語言作為表達的符號,蘊含著豐富的信息。語言作品中也存在一些空白,需要學生在閱讀中進行轉(zhuǎn)換、補充和生成。這種轉(zhuǎn)化、補充、生成的過程就是學生的發(fā)展過程。因此,在教學中,充分利用課文的`空白部分,激發(fā)學生的想象力,激發(fā)學生的興趣,從而達到堅持學生注意理解課文的目的。
例如,課堂上沒有具體描述少數(shù)民族小學生的情況,只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中,留下了想象的空間。我抓住這一點,讓學生們用自己的話談談民族小學學生的情況。孩子們表達了他們的意見,非常熱情。有人說:";他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說:“我不知道!;他們很有進取心,舉手發(fā)言,受到了老師們的贊揚&有人說,“他們的表現(xiàn)很好。”
全班同學的總體感覺是教學環(huán)節(jié)相對清晰,重點也非常突出。有些教學設計更適合兒童的年齡特點,能引起他們的注意。但我覺得我在課堂上的語言還是有點笨重。事實上,在教學過程中,教師提問語言、過渡語言和激勵語言都非常重要,這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準備。這樣,我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性,讓他們在課堂上快樂地學習!
小學教學反思12
這節(jié)課,我把識字、朗讀作為教學的重點,通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系,作為教學的難點,在教學過程中,學生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神,學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上,我把學生獲得的一點成功給予鼓勵,學生學得愉快。
我在教學《雨點兒》這課時,采用了自主、合作的學習方法,通過自讀自悟,表達自己獨特的'感受、體驗和理解。提供學生機會,提供學生展示的舞臺,讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,在課堂教學結(jié)束后,再來回顧自己的課堂,我覺得有以下幾點收獲。
。薄⒃诶斫狻皵(shù)不清”這個詞語時,我創(chuàng)設了一個小小的情景,即我在黑板上先畫了一朵云,然后在云底下畫大小雨點,學生自然而然地跟著數(shù)了起來,最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點,學生數(shù)不過來時,我再引出:“雨點兒多得數(shù)不完”學生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導下,學生經(jīng)過自己的親身體驗,很容易地就理解了詞語。接著,讓學生聯(lián)系生活說一說,還有什么是數(shù)不清的,效果就出來了。
。、俗話說:“書讀百遍,其義自見!薄白x書破萬卷,下筆如有神!蔽艺J為書是學生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調(diào)指出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”在第二自然段的教學中,我充分運用讀的手段,通過自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,引導學生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學會朗讀,學會合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。
。场⒃O計開放性的問題,可以激發(fā)學生探究欲望,更好地生成語言。在本課教學中,我問:“如果你是雨點兒,你會做什么?”,在品讀課文時,我又問:“如果你是花草,你會對雨點兒說什么?”一連串開放性的問題,學生們在學習課文中,合理想象,多向探究,創(chuàng)造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒,我去干旱的地方可以減輕干旱”。有的說“要是我是大雨點兒,我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事,他們的話卻真的讓人感動。
不足之處:有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如:在朗讀時沒有讀好兒化音。“大雨點兒”和“小雨點兒”的話沒有讀好。通過反思,我體會到,在教學中注意的三點。
一、要善于激發(fā)學生的學習興趣。
二:要耐心地引導學生。
三:要給予學生充分展示自己的機會。
小學教學反思13
《美麗的小路》這篇課文,語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂,主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環(huán)保意識。在教學中,我先讓學生初讀課文,并了解課文的大致內(nèi)容,再讓學生細讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解……在整堂課中,問題讓學生自己提,疑點讓學生自己議,見解讓學生自己評,喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。尤其是讓學生對美麗的小路說幾句話時,孩子們的積極性更高了。“小路,你太美了,我喜歡你!”“美麗的小路,我走在你的上面真開心……”“美麗的小路,希望你永遠和我們在一起!”孩子們想了想,有的說:“我們可以安排好值日生,每天清掃!薄拔覀兇驋吒蓛袅,別人又扔在小路上怎么辦?”馬上有孩子反駁說。又有的說:“我們還可以輪流看護小路,不讓別人亂扔垃圾!”他的話剛說完,緊接著一個孩子又站了起來:“難道我們每天都要在小路上看著嗎?”……看著孩子們爭論不休,我說:“大家想想,我們是怎樣保護教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟:只要我們每個人都保護環(huán)境,都不隨便亂扔垃圾,那么我們的小路永遠是美麗的`”。
課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學生的學習欲望,使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;在分角色表演這一環(huán)節(jié),我把自主學習的權(quán)利還給了學生,告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語,加上動作和表情,還可以根據(jù)課文內(nèi)容,自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備,同時也到各小組去了解情況,并加以點撥。匯報表演時,學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來,還把課文的第一段和第九段進行改變,使故事更完整。為了獲得表演的機會,甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是,在課堂有限的時間里,不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足,當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時,他們的心情我似乎也感同身受。于是,我說“是啊,四十分鐘的時間太短了,這樣吧,我們剛才欣賞了幾個小組的表演,同學們都提了許多好的建議,這樣吧,我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍,我們在下節(jié)課再來進行,好嗎?”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間,學生們的表演十分成功,滿足了他們的成就感。
“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,教學不是對教案負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權(quán)利真正還給每個孩子,為每一個孩子創(chuàng)設身心愉悅的學習環(huán)境,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。在教學中,只要我們關(guān)注學情的變化,在學生提出了有價值的問題時,能根據(jù)學情的變化發(fā)展靈活組織教學,我們就會有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng)設一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學環(huán)境應該是我們每個教師的責任,也是一個只得探討和研究的問題。
小學教學反思14
反思一:在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中,我重點引導同學自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前,同學自身就在家做了這個探究實驗,上課時采取小組討論交流的方式進行學習,各小組都能較好地分析和總結(jié)實驗結(jié)果,并得出初步的結(jié)論。課堂上學習氣氛寬松,同學參與度高。
除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外,我還讓同學增加了一個項目,即探究種子萌發(fā)過程中,是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較,能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。
進行實驗時,驗證是否需要空氣這一過程中,不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài),只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗缺乏的地方。若能達到真空,則能得到較明顯的實驗結(jié)果。
選取種子也是很關(guān)鍵的,經(jīng)過對比挑選,綠豆種子比較容易萌發(fā),而且萌發(fā)需時短,建議采用。
反思二:本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求,基本上與舊教材相同,有些知識點還有所刪減,如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對同學能力方面的要求,布置了四個同學活動,培養(yǎng)和訓練同學的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學是以實驗為基礎的自然科學,是一門科學課,而科學課不能是教師“講科學”,同學“學科學”,而應是同學在教師的指導下去“做科學”。教學中應設置問題串,激發(fā)同學探究的熱情,講清讓同學在實驗中觀察什么,研究什么,明確每步實驗操作的目的。
教學中如何發(fā)揮教師的主導作用,抓住每個同學的“眼球”和思想,組織課堂教學,讓每個同學學有所得,是本節(jié)教學中最難駕馭的。
教學點評
1.第一課時的說課稿中,教師引導同學在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后,讓同學運用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識,再觀察、識別自身帶來的種子的結(jié)構(gòu),有效地指導了同學運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中,通過討論、比較,最后填寫比較表,并相互交流,促使同學主動學習、合作學習的能力有所提高。
2.第二課時的導入是利用同學課下實驗的現(xiàn)象,引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分,符合同學的認識規(guī)律,邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動,都是在教師指導下,一步步推進,一步步得出結(jié)論,條理性強。最后再探究其他種子的成分,使說課稿意圖得以實現(xiàn),同學的學習能力得到發(fā)展。
3.第三課時,教學中將教材中的圖6??5的實驗方案,分解為單一因素讓同學設計方案,并進行討論、交流,同時對設計方案進行評獎,有效地激發(fā)了同學的學習積極性、主動性,也是教學評價的重要方法。
反思三:經(jīng)過同學設計、實驗、匯報后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個同學站起來說:“老師,我的實驗結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣,但我的種子卻發(fā)芽了,說明種子的'萌發(fā)不需要空氣。”這下子可熱鬧了,有一局部同學立即和和,一局部同學竭力反對、還有一局部同學發(fā)表自身的意見,讓你目瞪口呆。片段:
生:水里有氧氣,所以在水里的種子也能發(fā)芽。
生:氧氣不能溶解在水里,說明水里沒有氧氣,所以收集氧氣時用的是排水集氣法。
生:水里沒有氧氣的話魚、蝦就會死光,為什么還有魚和蝦呢?
生:水里有氧氣的話,為什么把燃燒的火柴放進去會滅掉呢?
生:水里有大量的二氧化碳,不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。
生:既然有大量的二氧化碳,又是不能呼吸的,為什么種子沒有悶死......
有時候同學的想法很有趣,但卻可以真正的說明同學的思維已被很好的激發(fā),我沒有參與,讓他們自由發(fā)表自身的意見,等同學爭論的差不多了,我說話了:“同學們說的都非常有道理,但不論怎么樣確實那個同學的種子發(fā)芽了。我們應該怎樣做?”“如何設計實驗呢?”同學開始討論。
生:把水燒開,涼了、就沒有空氣了,再把種子浸在水里這樣就可以了。
生:可以找一個比較長的瓶子,水裝的很深,一些種子埋在水底,一些種子放在靠近水平面的地方。
同學的實驗設計突出了同學思維的深度,不能不說同學對一些爭論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學實驗來解決,說明同學會用科學的方法來學習科學的知識。所以說不要低估了我們同學,同學的認知水平雖然有差別,但可以互相彌補、有交*,整體來講同學是有潛能的,把他激發(fā)出來就需要老師的戰(zhàn)略,所以老師的教育任務是艱巨的。
有時候真的怪我們的實驗條件太差(已經(jīng)夠好了,只是相對于科學家的實驗條件來說的。哈哈!)不能讓同學用奇怪的方法來證明奇怪的想法。當然也有好處,可以激發(fā)同學從實際條件動身設計更為合理的實驗方法。
小學教學反思15
上午第一節(jié)下課,坐在教室里改作業(yè),一如從前,孩子們都圍了上來。這是我在班上講過的題,看著這幾個孩子的作業(yè),想想著剛才他們在課堂上的“張牙舞爪”,我心里實在是對他們恨鐵不成鋼,手上的筆打的錯號也越來越大,越來越用力!看著他們幾個一個個拿著作業(yè)灰頭土臉的逃走,我心里有種給了他們深刻教訓的快感!
“老師,你能不能把錯號畫的小一些?”回過頭來,我看到了一個我最喜歡的小女生!看著她漂亮的臉龐,聽著她可人的聲音,再想想她在課堂上的出色表現(xiàn),不由得我停下手中的筆,和她聊了起來。
“為什么要畫小一點呢?”
“因為這樣看著舒服一些呀!”
也許是因為她的優(yōu)秀,也許是因為她說的我的心坎上了,我的心真的猛的往下一沉!是呀!不就是一個錯號嗎?干嗎要畫的.“力透紙背”!干嗎要它變成一個“巨無霸”!難道自己小時候不也是不愿看到這樣的錯號嗎?想到這里,我溫柔的摸了摸這給孩子的臉,并真誠的給她說了:“謝謝你對老師的提醒,以后我會注意的,請你監(jiān)督老師好嗎?”
這一天因為這件事,我一直在反思!隨著學生年齡的增長,主體意識也越來越明確,很多事情,很多時候都能看出孩子們的主見。
批改作業(yè)過程中符號的使用,對于一個教師來說本沒有什么,打鉤、打錯號的大小好像都與我們個人的習慣有關(guān),而與對學生學業(yè)的評價沒有什么關(guān)聯(lián)。然而,今天學生在我改作業(yè)過程中的一番話,讓我感到,教師看似無意識的一舉一動,有可能對學生產(chǎn)生很大的影響。
如果,我們蹲下來,用孩子的眼光看待作業(yè)中的打錯號行為,你會發(fā)現(xiàn),那些又紅又大的錯號在作業(yè)中確實是難看,它就像一把把刀似的,切割著孩子們體驗學習的快樂,無情地打擊著他們的進取心。
若還是不能理解孩子的心理,你可以這樣來想,如果,你的一篇文章或一節(jié)公開課,請別人給你提意見,別人對于其中的問題進行放大批評,對其中的優(yōu)點只是一帶而過,這時你會是什么心理?我想一定是一種沮喪心情,揣著這樣的心情你再去寫文章或上課,你能把文章寫好?把課上好?
將心比心,換位思考一下,我們更能理解孩子為什么不喜歡打大的錯號。其實,這背后隱藏著一個教育的基本原則,孩子的教育應采取多種激勵性的教育措施,而少用一些剛性的否定措施。即使孩子出現(xiàn)了問題,也應采取一定的策略,在不傷害他們進取心的基礎上進行有效的教育。
今天幾個孩子的談話讓我受到一次教育,讓我體會了,教育無小事,事事要慎重!
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