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一夜的工作教學反思
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的一夜的工作教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一夜的工作教學反思1
一節(jié)公開課上下來，用兩個字概括我這節(jié)課的感受——辛苦。其實這節(jié)課自己是很投入，很有激情去上的。但從學生的反應，以及回答問題來看，我的投入與學生的表現(xiàn)不成了正比。整節(jié)課，好像成了自己一個人成了課堂的主角。雖然在與其它老師評課時，優(yōu)點還是很多，但這節(jié)課很難體現(xiàn)略讀課文中的學生自主學習的本質。我思考了一下，有兩個方面是值得自己去反思。
第一，平時的課堂應該要讓學生養(yǎng)成一種學習方法。要養(yǎng)成自主學習的習慣，首先要教給學生學的方法和步驟。在本節(jié)課中，有一個環(huán)節(jié)可以是這樣的：
1）讀：用自己喜歡的方式讀課文2—5自然段。
畫：用----畫出體現(xiàn)周總理工作勞苦的語句；用===畫出體現(xiàn)周總理生活簡樸的語句。
批：在自己感受最深的語句旁作批注。
再讀：試著把自己的感受讀出來。
2）在小組內和同學交流自己的感受、體會并練習朗讀。
也就是說，在這個環(huán)節(jié)上，我要落實“讀——畫——批——再讀”的學習方法。在這節(jié)課中，我沒有明確讓學生采用一些具體的學習方法，所以，學生所說的所體會的都比較膚淺。我應該讓他們圈點自己感受最深的詞、句、段，批注自己的理解和感受，教學生品詞析句、品味語言、體驗情境、把握意蘊、鑒賞評析。這樣的話，學生才會領悟得深。而且這個落實學習方法必須堅持。
第二，本課中運用對比去體會課文的人物品質。這節(jié)課中周總理這個人物品質內涵還沒完全發(fā)掘。本節(jié)課，周總理那種生活簡樸的精神，讓許多同學都有所感悟。但是，整節(jié)課下來，同學們所領悟的`那一種生活簡樸跟一般人所具有的簡樸差不多。很多學生通過了解周總理的辦公桌、夜宵去體會，但如果自己當時將情景一放，切變成其它國家的總理、總統(tǒng)的豪華辦公室，進行一番對比，并且問：“周總理可以享受他們的一樣的待遇嗎？”學生肯定會覺得總理可以擁有這一切。接著我可以轉問：“為什么周總理能擁有這些豪華生活，但是為什么他不擁有呢？所以，通過這個對比切問，可以更深層次地挖掘周總理偉大之處。
一夜的工作教學反思2
上完《一夜的工作》，在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我覺得有以下幾點值得探索與反思。
一、利用課程資源，引導學生走近課文
周恩來是中國的一大偉人，是中華民族的驕傲，但對于21世紀的少年來說，他們卻是陌生的，對周總理的感性認識很淺顯。我覺得學生對文章人物不了解，沒有很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也就會不深刻。如何拉近總理與學生的距離，讓他們感受和領會總理的偉大人格呢？課前，我布置學生查閱有關周總理的書籍、資料等，充分地讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。通過搜集資料的實踐，不斷提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，同時也培養(yǎng)學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，而且為探究性學習打下了基礎。
二、采用自主、探究學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章
《一夜的工作》一文緊緊圍繞勞苦和簡樸這兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主、學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住勞苦和簡樸這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。讓學生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是怎樣表達的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量，從而使學生逐步學會讀書，達到會學、善學的目的。這是我們語文教學應該努力追求的目標之一。
三、給足充分的時間讓學生研討、思考、朗讀
課堂上，我安排了足夠的時間讓學生去反復地讀，讀完后在全班交流，學生相互啟發(fā)，提高了認識，對總理崇敬、愛戴的.情感得到了進一步升華。
四、教會學生動筆墨讀書
著名的教育家葉圣陶曾指出：教育就是培養(yǎng)學習習慣。語文課程標準總目標也明確指出：培植熱愛祖國語言的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。因此，作為教師，在教學中，我們必須教會學生動筆墨讀書。這既是一種良好的學習習慣，又是一種很好的學習方法，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。在學這一課時，我讓學生用波浪線標出工作勞苦，用？標出生活簡樸，在書頁空白處寫幾句話，讓學生掌握基本的學習方法，使學生真正成為學習中的主人，以達到教是為了不需要教的目的。
俗話說：教學有法，教無定法。我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學方法。
一夜的工作教學反思3
《一夜的工作》是一篇略讀文章，講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對周總理的無限熱愛和敬仰之情。全文內容淺顯，理解上并無多大困難。
回憶自己以前的閱讀教學，往往是過于注重對詞語的感悟、積累，而忽視了滲透習作的方法指導，學生沒能通過閱讀認真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用以小見大的寫法，詳略得當?shù)陌才挪牧稀?/p>
課文無非是個例子，語文課堂就應該是教師以課文為范例，在品悟中獲得知識，習得能力。本課教學，我決定在引導寫法上下點兒功夫。
課堂上，我有意識地引導學生抓住周總理“生活簡樸”進行感悟，在反復誦讀中感受語言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領悟寫法的獨特奇妙。最后經(jīng)過通俗易懂的文字小結升華，告訴學生：作者描寫也及其簡單，沒有華麗的詞語，僅僅是通過寫“陳設簡單”這樣的小事，就讓我們感受到了總理偉大的一面，就讓收獲我們這樣的感動。選取生活中的小事情，彰顯人物的大品格，這種寫法就叫以小見大。作者這種寫法值得我們學習。接著引導“文章中像是這樣看起來描寫的是小事情，是簡單的事情，其實及其不簡單的句子還有很多，誰愿意再讀讀？”把學生的注意力引導到品悟寫法上來。學生的思維打開了，不再僅僅注意一個字、一個詞，而是站在全文的角度思考，理解了作者的'情感，更理解了“以小見大”、“以點帶面”的寫法。
課下作業(yè)我布置了運用本課學習的“以小見大、以點帶面描寫的方法來寫一些你熟悉的人”。第二天作業(yè)收上來，絕大多數(shù)同學的小練筆都出乎我的意料的好。徐文浩同學寫到“我在魏老師的辦公室訂正做錯的作業(yè)，不時有人來找老師談學習工作上的事情，老師右手邊的座機也不斷響起，但老師并沒有因為工作的繁忙而忽視我的作業(yè)，在我訂正完了錯誤以后，老師一字一句的批改，耐心的給我講解……”柳殷寫到“數(shù)學老師批改作業(yè)那么認真，每一本作業(yè)后面都有評語，甚至連句子中的語法錯誤都批改過來，是那么認真……”裴珺秀寫到“媽媽每天晚上都要看天氣預報，為的是要準備我第二天上學要穿的衣服，不讓我凍著、熱著……”
這些小練筆讓我們看到學生模仿性很強，經(jīng)過老師有效地指導，便能嘗試寫出與范文相類似的習作，這種習作的指導降低了習作的難度，讓學生的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使學生樂于表達。僅僅就寫作指導方面，我覺得這堂課是較為成功的。
一夜的工作教學反思4
《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。課后靜心反思，一一列出本課在實施過程中的優(yōu)點與不足，以此促進今后的教學。
一、成功之處
1.精心設計問題，引導閱讀步步深入。
在初讀課文后，我引導學生默讀思考，并展開交流：你對課文哪些地方感受深？說說你的閱讀收獲。在交流中，我設計了多個子問題引導學生加深體會，收到了較好的效果。
例一：在體會總理“生活簡樸”時，重點抓住“辦公室陳設”“夜宵”兩段展開交流。設計的問題有：1.這座高大的宮殿式的.房子里曾經(jīng)都有哪些陳設？當作者第一眼看到總理辦公室的陳設時，會有什么感受？2.花生米有什么特別？到底增加了數(shù)量沒有？通過這些小問題的引導，將學生的理解步步引向深入，體會也就油然而生了。在此基礎上進行感情朗讀自然水到渠成。
例二：在體會總理“工作勞苦、認真”時，重點抓住“審閱稿件”這一段展開交流。設計的問題有：1.什么叫審閱？字典上的解釋能代表總理的審閱過程嗎？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎？通過反復讀文領會總理工作的認真程度，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”。
2.精心補充資料，引導情感漸漸深厚。
在學文的過程中，我還穿插補充了兩份資料，一份是課后資料袋中周總理的一天，另一篇是教學參考書中“周恩來生命的最后時刻”借此幫助學生品讀周總理的崇高精神和偉大人格。至此，學生的情感已達到高潮，在此基礎上讓學生進行說話練習：敬愛的周總理，我想對您說……此時，周總理已經(jīng)在全體學生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個自然段。資料的引進為情感的激發(fā)起到了很好的作用，朗讀也因此更飽含真情。
二、不足之處
1.自己的表現(xiàn)不盡人意，個別環(huán)節(jié)的過渡語連接不是很自然熟練，情感的投入沒有做到十足。
2.學生的表現(xiàn)過于拘謹，學生的發(fā)言積極性不是很好。
3.課堂節(jié)奏把握不足，時間控制的不好。
三、改進措施
問題設置要科學，有針對性和實踐性。
總之，教學是一門藝術，需要我今后在平日的實踐中不斷探索，才能展現(xiàn)更精彩的課堂。
一夜的工作教學反思5
《一夜的工作》一課敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜的工作的情況和由此產(chǎn)生的感想。文章歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，字里行間充盈著作者崇敬和愛戴總理之情，讀后使人油然而生崇敬之心，并受到總理偉大人格的熏陶。文章沒有華麗的辭藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，卻情真意切，樸實感人。在教學設計時，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。
教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
交流中我著重引導學生抓住語言文字談感受，不僅體會作者對周總理的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。如在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設極其簡單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對比；抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來體會周總理飲食的簡單。在體會“工作勞苦”時，我相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”““看、畫、想、問”感悟周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。
在學習體驗了總理那感人的品質，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，指導學生激情練讀最后兩個自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。然后，再通過質疑：作者只看見了總理一夜的'工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢？此時，出示課后資料袋《周總理的一天》時間表，讓學生補充交流總理忘我工作的感人事例，體會“一個夜晚”和“每個夜晚”的關系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，我再讓學生用激動而自豪的語氣反復朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。你們看見過這樣的總理嗎?”讓學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
《一夜的工作》細細反思，我有以下幾點體會：
一、豐富課前感知，激發(fā)學生情感
《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格�；诂F(xiàn)在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，并為學生提供周總理的相關網(wǎng)站，充分的讓學生通過資料去感受。
二、運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組里自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
三、創(chuàng)設情景，引起情感的共鳴
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發(fā)自內心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
一夜的工作教學反思6
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字里行間都流露著對工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的.主人。
教學一開始，讓學生讀課文鏈接語，明確學習要求，然后，抓住第一個學習要求“課文是從哪些方面敘述周一夜的工作的?把學生引入文本，這時學生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。
緊接著，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
一夜的工作教學反思7
學習完《一夜的工作》一課，細細反思，我覺得成功之處主要有以下幾點：
1、豐富課前感知，激發(fā)學生情感。
《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此我要求學生在課前收集閱讀有關周總理事跡的資料，在新課教學前在全班進行交流，老師根據(jù)學生交流的情況進行適當補充，讓學生通過資料對周總理有個初步的了解，為進一步體會周總理人格的偉大奠定基礎。
2、運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位。
新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的`變化，而且，強調了學習和發(fā)展的主體是學生�！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
3、抓住重點句子，感受周總理的偉大人格。
在課堂教學中，我抓住文中的重點句子讓學生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡樸這兩個方面來感受周總理的偉大人格。課前，我借助電教設備把著重寫總理這兩方面的句子展現(xiàn)在大屏幕上，課中，我根據(jù)學生交流情況，相機點出相關句子，引導學生通過這些重點句子去感悟。如：學生找到描寫周總理辦公室陳設那個句子后，先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
回想這一節(jié)課，也有一些不足：
1、雖然教學設計一課時能完成任務，但在具體的教學中，因為課堂上學生回答問題的不到位導致原計劃打亂，在順著學生思路去解決問題時時間把握得不好，導致沒按計劃完成教學任務。
2、引導學生抓重點句子體會周總理的偉大人格時，學生找到相關句子后，盡量讓學生談感受，其他學生補充就行，老師要少講�？稍诮虒W中，學生有感悟后，我又去花時間讓學生反復讀，又去強調。這也浪費了時間。
3、這篇文章的難點是最后兩個自然段，引導學生抓重點詞語理解這兩段話，通過形式多樣的感情朗讀突破難點，從而體會周總理偉大人格的魅力。教學中，因為前面教學時間的安排不合理，導致還未突破難點下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。
4、整堂課學生讀的時間多，但讀的形式單一，而且朗讀時停頓時間過長，朗讀時感情沒有充分表達出來。
5、課堂氣氛不活躍，學生舉手發(fā)言的不多，教師在整堂課教學中激情不夠。
一夜的工作教學反思8
《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來同志》中的節(jié)選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內容很簡單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學生對周恩來同志也比較熟悉，所以課文的學習不是很困難，而且其間的'情感也很容易用自己對文本的理解，用朗讀的方式呈現(xiàn)出來。整節(jié)課從視頻入手，進而以自讀要求為抓手，從文章的兩個方面：生活儉樸、工作勞苦進行學習。在品讀的過程中學生把握得很準確，因此到后來的對周恩來的認識由剛開始的簡單到深刻，由一般的情感到產(chǎn)生崇敬之情。尤其讓我感動的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺到自己的聲音已經(jīng)有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經(jīng)深深的沉入到了整個文本的學習中，很多孩子眼睛已經(jīng)濕潤，說明他們已經(jīng)對文本有了一個深入的了解，借此機會，我讓孩子們就本節(jié)課的內容寫了小練筆，從今天的小練筆來看，真的是太好了！
針對這一節(jié)課也讓我想到了很多，學生地學習在很大一方面是一種情感的升華，同時也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學習，而且也是我們作為教師的，對學生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學習的生涯上有一個突飛猛進的進步！
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《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的'方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。
教學一開始，讓學生讀課文鏈接語，明確學習要求，然后，抓住第一個學習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學生引入文本，這時學生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。
緊接著，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
生活是我們課程的重要資源，在教學引導學生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時，我采用讓學生聯(lián)系生活、學習實際談感受。學生拿自己的生活，學習態(tài)度跟周總理對比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學習，在學習上要認真、一絲不茍；在生活上要勤儉節(jié)約，做一個簡樸的人。學生通過聯(lián)系生活、學習實際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。
當然，在教學這課時也存在許多不足之處，首先是在制作課件時，對教學情境創(chuàng)設不足�，F(xiàn)在六年級的學生，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。雖然讓學生課前收集資料，但是學生的認知是停留在書面上。如果在制作課件時，多創(chuàng)設一些有關周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發(fā)學生的情感。其次在處理“一夜”與“每個夜晚”的內在聯(lián)系時不夠深入。學生通過學習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點。但由于時間緊，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學朗讀時，我一直都是讓學生自己朗讀和體會，沒有適當?shù)姆蹲x，如果老師能做示范性朗讀，相信，學生的朗讀水平會提高的更快，更能把學生的感情推向高潮。
俗話說：“教學有法，教無定法�！痹谝院蟮慕虒W中，我會認真鉆研教材，備好學生，備好教材不斷提高自己的教學水平。
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《語文課程標準》在第二學段提出有關略讀的要求是：“學習略讀，粗知文章大意�！苯虒W建議中明確指出：“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”
新課程下的略讀課文，一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。
一、研究了課程標準
關于略讀課文的要求和簡校長給我提出的.建議，在《一夜的工作》這節(jié)公開課中，我主要從以下幾個方面進行設計和思考。
１、確定本課的教學理念：自讀自疑，自讀自悟。
２、教學模式：閱讀、交流、分享、提升
�。�、教學策略：導學分享、自讀自悟、交流質疑、讀中升華
�。�、教學方法：以感動為線索，以感受為目的。
５、教學程序：分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會理解－拓展升華感情
二、這節(jié)課從幾個方面努力：
�。�、課前搜集資料，為理解周總理的為人打好鋪墊。
�。�、多讀，以讀促情。
�。病⒍嘟涣�，提倡個性化、多角度的感悟
�。�、以讀促寫。
�。础⑼卣官Y料，升華情感。
三、教學反思：
１、沒有充分讓學生交流“生活簡樸”這一部分，對于數(shù)花生米這部分遺漏了讓學生發(fā)言談感受。
�。病⑽艺J為一節(jié)的成功看四個方面：讀、說、寫、問是否精彩決定一節(jié)課的成功。因此想從這四個部分反思一下：
讀：學生讀的比較多，形式也有：有個別讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀，男生讀，女生讀，師生合作讀。但是學生在交流句子部分，個性化的讀缺乏，只有一次。讀的要求沒明確，沒有提出不同層次讀的要求。如學生交流完體會再讓學生帶著體會讀，引導讀出體會和相應的語氣。
說：這節(jié)課學生能從不同角度地述說體會，但是說的面不夠廣，應照顧不同層次的學生，多說學生交流他們獨特的體會。而我總急于讓好的學生說，趕過場，沒有充分讓學生說。
寫：本節(jié)課前作了裝置性的作業(yè)，學生都寫了總理在思考什么，但是在教學中，只是讓幾個學生在四人小組交流、同個學生匯報。這環(huán)節(jié)預設性太強，學生只是按預先寫的交流，沒有生成新的思考、新的想法。所以，在學生四人小組交流時，可以讓學生在讀前作出修改和補充，小組進行評價，選出最棒的作品進行全班交流。匯報時，可讓中下生先匯報，再讓寫得好的學生匯報。
問：這節(jié)學生學生能提出一個問題：總理在思考些什么？老師也提出一個問題：“極其”能否去掉，但是質疑的質量還不夠高，可改為：為什么花生米好像并沒有因為一個人而增加了份量？為什么作者就任一夜的工作就斷定總理每個晚上都是這樣工作？總理為什么不白天工作，而是晚上工作？這些問題能引發(fā)學生往深入思考，再一次通篇閱讀，質疑的質量會比較高。
３、應提早做好準備，提高ＰＰＴ的制作的科學性，以免在課堂上因操作不當而影響上課。當課堂麥克風有雜音、音樂太大場出現(xiàn)問題時，自己應該靈活處理。
�。础粩嗵岣咦陨斫虒W素養(yǎng)。如教學表情、動作、語言、傾聽學生發(fā)言等需改善，爭做一個教態(tài)自然、大方、有親和力、富有獨特魅力的老師。
一夜的工作教學反思11
《一夜的工作》是何其芳飽含激情的一篇文章，歌頌了周總理日理萬機的辛勞和簡樸的生活，字里行間充滿了愛戴與崇敬之情。文章內容淺顯易懂，不需要去深入分析，因此我把這課的目標定為讓學生能通過閱讀說出自己對周總理的認識，體會文中流露的感情，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。課時安排2課時，第一節(jié)課我讓學生查閱有關周總理工作和生活上的一些小故事，并反復讀課文，加深理解，完成一道填空題：這是一位的總理，按自己的理解能填上多少個詞就填多少。
第二節(jié)課我讓學生匯報他們的自學情況，在課文上找出自己填空的理由，或者用查找的資料來說明。結果學生紛紛填出許多內容：這是一位認真工作、辛勞、生活簡樸、細心、關心他人、一心為人民……的總理，并說出自己的理由，可見學生對課文是理解了。特別是一位學生從課文中找出“我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了�？偫磉^來把轉椅扶正，就走到里面去了�！睆倪@里看出總理是一位細心的人，作者帶歪了一把椅子他都會放好。我當場表揚了這位學生讀書讀得仔細。剩下10分鐘我再讓學生閱讀《同步閱讀》課本中有關周總理的兩篇文章，再從別的方面感受這位偉人的事跡。最后每位同學都在課文的插圖中寫上一二句自己的感想。
這兩節(jié)課學生上得非常投入，回答問題的人也比以前的課堂多了。反思：課堂是學生的課堂，老師只是為學生指明行走的方向，然后放手讓學生自己去走，老師跟著學生邊走邊看邊指點。學生在放手自己摸索的情況下反而還會走得自然、順暢。這節(jié)課充分利用時間，增加學生的閱讀量，補充他們的課文資源，讓他們加深對課文的理解，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，從學生課堂的.反應來看，目的是達到了�？墒腔剡^頭來看看這節(jié)課的目標設定，似乎過于簡單，雖然目標達成了，但是學生的學習僅限于對課文感情的理解，其實本課在表達方法上也是有許多值得學習地方的：比如通過生活中的小事和平實的語言去表現(xiàn)人物，這是應該引導學生去領悟的。看來以后在制定教學目標是要全面些。
一夜的工作教學反思12
在學習體驗了那感人的品質，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，指導學生激情練讀最后兩個自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。
然后，再通過質疑：作者只看見了一夜的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢?此時，出示課后資料袋《周的一天》時間表，讓學生補充交流忘我工作的'感人事例，體會“一個夜晚”和“每個夜晚”的關系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。
在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，我再讓學生用激動而自豪的語氣反復朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的。你們看見過這樣的嗎?”讓學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
一夜的工作教學反思13
《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個年代久遠的學生深刻地體會到這一點并油然而生敬佩之情呢？所以在本節(jié)課的教學中：我嘗試著從以下兩方面著手：
一、采用自主、合作學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導學生走近課文。
通過以前幾屆的學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺得學生對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此課前就讓學生通過去圖書室、網(wǎng)絡等收集閱讀有關周總理的書籍、資料等，充分地讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。通過搜集資料的實踐，不斷提高學生的學習能力，同時也培養(yǎng)學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，而且為探究性學習打下了基礎。
最后，我借用兩個課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學生品讀周總理這個人物。至此，學生的情感已達到xx。我們班的一名同學含著眼淚說：“如果能讓周總理回來，全世界人民真愿意用自己的生命去交換�！倍嗝锤腥朔胃恼Z言呀，聽了這句話，我的眼中噙滿淚水。此時，周總理已經(jīng)在全體學生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個自然段，最后還盡情地用自己學過的`成語、詩句和名言警句來謳歌、贊美周總理。這堂課就在我和學生們的感動中畫上了圓滿的句號。
通過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的了解，然后讓學生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小xx。
俗話說：“教學有法，教無定法�！蔽以缸约翰粩嗝鳌⒉粩嗯μ角蟪鲎约旱囊惶捉虒W方法。
一夜的工作教學反思14
文章歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，字里行間充盈著作者崇敬和愛戴之情，讀后使人油然而生崇敬之心，并受到偉大人格的熏陶。文章沒有華麗的辭藻，沒有夸張的.句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，卻情真意切，樸實感人。在教學設計時，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。
教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
交流中我著重引導學生抓住語言文字談感受，不僅體會作者對周的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。如在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周的辦公室陳設極其簡單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對比;抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來體會周飲食的簡單。在體會“工作勞苦”時，我相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周工作的繁重，工作量大;抓住“審閱、思索”““看、畫、想、問”感悟周工作嚴肅認真，一絲不茍。
一夜的工作教學反思15
一、豐富課前感知，激發(fā)學生情感
《一夜的工作》一文主要通過描寫周一夜的工作情景，使學生從周辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周的偉大人格�；诂F(xiàn)在學生的年齡特點，他們對的生活與工作知之不多，對周的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周的書籍資料等，并為學生提供周的相關網(wǎng)站，充分的讓學生通過資料去感受。
二、運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組里自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
三、創(chuàng)設情景，引起情感的共鳴
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周的感人事跡，出示周身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的的圖片，讓學生面對著周說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周的其他品質來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的'思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發(fā)自內心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學生以《周，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對的敬仰與愛戴。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學生面對說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
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