幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思1
在這個(gè)星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語(yǔ)言活動(dòng)—《月亮船》，在上課的過(guò)程中，小朋友聽(tīng)的也很認(rèn)真，我覺(jué)得上的比較成功的部分有：
1、在初步欣賞故事時(shí)，我能抓住主線來(lái)提問(wèn)，讓幼兒聽(tīng)完故事后就能記住大概，這一點(diǎn)較好。
2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí)，我直接告訴幼兒是什么，還出示的圖片，孩子們也直觀的看到了，加上我以動(dòng)作表示她它們是最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義，還讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的知識(shí)點(diǎn)，還是比較好的。
3、《綱要》指出，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話，讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和傷心。
同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題，有待下次改進(jìn)：
1、當(dāng)問(wèn)到“你知道世界上最大的.廣場(chǎng)是什么”時(shí)，我直接把一些有關(guān)天安門(mén)的知識(shí)告訴了幼兒，卻一直沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，其實(shí)，班上的趙淇凱去過(guò)北京，對(duì)天安門(mén)有一定的認(rèn)識(shí)，可他的說(shuō)話機(jī)會(huì)被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。
2、《綱要》指出：語(yǔ)言活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的美麗景色，我覺(jué)得我沒(méi)有調(diào)動(dòng)她們的氣氛，孩子們發(fā)現(xiàn)時(shí)，雖然很積極，可是還是沒(méi)有把孩子們對(duì)祖國(guó)感到自豪的感情發(fā)揮的很好，我覺(jué)得我應(yīng)該讓孩子們?cè)谡n前就對(duì)我們祖國(guó)去有所了解，這樣上課的時(shí)候，孩子們的積極性和對(duì)她們的情感教育會(huì)更有效。
大班的語(yǔ)言課，不但要發(fā)展她們的語(yǔ)言能力，更要讓他們?cè)谶@些故事中感受到不同的情感和知識(shí)點(diǎn)。一些語(yǔ)言活動(dòng)前，教師可以讓孩子們?cè)谡n前就有一些了解，作為經(jīng)驗(yàn)積累，這樣在上課的時(shí)候，我們和孩子才能一起學(xué)的更淋漓盡致，更有興趣。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思2
一、教學(xué)內(nèi)容方面
20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語(yǔ)言活動(dòng)課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛(ài)啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動(dòng)作。
3.知道我們的小手很能干，我們應(yīng)該保護(hù)我們的小手。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道一些保護(hù)小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì)小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過(guò)程方面
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的.兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護(hù)好自己的小手，在這里我想了三條保護(hù)小手注意的地方。和幼兒一塊來(lái)做手指游戲：手指歌，先交會(huì)小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來(lái)邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習(xí)，活動(dòng)結(jié)束！
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節(jié)上自認(rèn)為沒(méi)有大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來(lái)了，接著又讓孩子拿出手來(lái)數(shù)一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理一些。在認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作。
三、教學(xué)策略方面
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持寫(xiě)反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫(xiě)好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多，我應(yīng)該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)我們的小手有多么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過(guò)渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習(xí)。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思3
這是我在新教師半日活動(dòng)觀摩時(shí)組織的語(yǔ)言活動(dòng)。兩次試教后，整個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是看拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)視頻，孩子們看得很認(rèn)真、投入，加上孩子們對(duì)該故事比較熟悉，在后面的環(huán)節(jié)中，孩子都清楚地知道接下來(lái)是誰(shuí)出場(chǎng)、會(huì)發(fā)生什么、該怎么表演等等。不禁要問(wèn)，為什么還要進(jìn)行這次語(yǔ)言活動(dòng)?
2、我提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉。胡老師提出建議：提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題要清楚肯定地問(wèn)，不要含糊。對(duì)于幼兒的回答，不要簡(jiǎn)單地重復(fù)，盡量不要出現(xiàn)“是不是”之類的話語(yǔ)，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的回答不完整，教師要將幼兒話語(yǔ)補(bǔ)充完整。
3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得大部分孩子都掌握了對(duì)話，就提前讓幼兒上來(lái)模仿。
但此時(shí)的幼兒還沒(méi)有真正掌握這些對(duì)話，還要加上動(dòng)作，幼兒無(wú)法說(shuō)完整，每次都需要我提醒。
4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，我會(huì)不經(jīng)意說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類的話，顯得教學(xué)痕跡過(guò)重。
5、在表演故事環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了很多掛飾，讓幼兒自主選擇角色來(lái)進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開(kāi)放在地上，孩子們上來(lái)拿。孩子們蹲在地上翻來(lái)翻去選，有些繩子還繞在了一起。這個(gè)過(guò)程很浪費(fèi)時(shí)間。
針對(duì)這些問(wèn)題，我進(jìn)行了深入的思考，做出了以下改進(jìn)，并在公開(kāi)課時(shí)取得了比較好的效果。
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)由看動(dòng)畫(huà)視頻改成聽(tīng)故事錄音，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，展開(kāi)了無(wú)限想象。
2、我把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)提問(wèn)都精心設(shè)計(jì)好，避免啰嗦與復(fù)雜。在回應(yīng)孩子的回答時(shí)，我有意識(shí)地讓孩子說(shuō)完整。這畢竟是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，孩子能在教師的.引導(dǎo)下把話說(shuō)完整，這很重要。
3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話環(huán)節(jié)中，第一個(gè)對(duì)話由我自己完成，這樣可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老公公和老婆婆之間是怎樣對(duì)話的。我很注意這兩句對(duì)話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化，表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。
這樣孩子們的印象會(huì)更深刻，更助于模仿。
4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，我注意了兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是“喊”，一個(gè)是“應(yīng)”�！昂啊钡臅r(shí)候，我會(huì)自然地做出手勢(shì)，沒(méi)有再說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類的話。
5、活動(dòng)進(jìn)行前，我把掛飾一個(gè)個(gè)掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然。活動(dòng)時(shí)，我只需把黑板轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間，避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。
6、這次活動(dòng)我的教具準(zhǔn)備的很充分，每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個(gè)紅布包著的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來(lái)，不夠真實(shí)。第二次試教時(shí)是教師披著紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象。最后公開(kāi)課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾，讓教師戴上，再披上紅布，一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上，我也下了一番功夫。我一直在思考，怎樣讓蘿卜拔出來(lái)這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣。經(jīng)過(guò)多次嘗試，在胡老師的建議下，我加了一個(gè)機(jī)關(guān)，用繩子牽著蘿卜，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來(lái)”時(shí)，我只需扯一下繩子，蘿卜就從土里出來(lái)了。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思4
《大家來(lái)上幼兒園》是一首讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來(lái)幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開(kāi)心的事，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。
小班幼兒來(lái)園已經(jīng)三周了，課堂組織起來(lái)還是比較順利的，活動(dòng)中，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們?cè)诤闷鎰?dòng)物們也來(lái)上幼兒園的同時(shí)，學(xué)習(xí)短句“……來(lái)上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f(shuō)幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問(wèn)讓幼兒猜測(cè)這些動(dòng)物來(lái)幼兒園會(huì)發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，有的說(shuō)在幼兒園做游戲，有的說(shuō)在幼兒園唱歌，還有的說(shuō)和小朋友在玩玩具等等，這時(shí)我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問(wèn)聽(tīng)到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能夠完整的`說(shuō)出來(lái)，我在幼兒說(shuō)的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說(shuō)完整，最后再加上動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過(guò)動(dòng)物們來(lái)上幼兒園引出“我”也來(lái)上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣，從而喜歡上上幼兒園。
本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時(shí)也通過(guò)兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動(dòng)中還存在一些不足。1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時(shí)候不是很整齊；2、部分幼兒注意力不夠集中；3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì)，有的地方銜接的不是很好。
針對(duì)以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話時(shí)，要更加簡(jiǎn)單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)，多動(dòng)。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思5
一、“點(diǎn)”的設(shè)計(jì)
教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)與進(jìn)程以及幼兒的興趣和需要來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)的“點(diǎn)”。
1．在新舊知識(shí)聯(lián)系處設(shè)點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)需要舊知識(shí)的支撐，在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提出問(wèn)題，有助于幼兒在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，全面地理解新知識(shí)。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《小猴賣(mài)“O”》中教師出示“O”形狀，問(wèn)：“你看到過(guò)和它形狀一樣的東西嗎?”這一問(wèn)，教師就調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，他們有的說(shuō)是雞蛋、有的說(shuō)是游泳圈、也有的說(shuō)是月亮……接著，教師又提了一個(gè)問(wèn)題：“小猴賣(mài)‘O’，誰(shuí)會(huì)來(lái)買(mǎi)?買(mǎi)來(lái)做什么呢?”這就引起了幼兒對(duì)新知識(shí)的思考。
2．在幼兒思維轉(zhuǎn)折處設(shè)點(diǎn)。人的思維總是受到現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人經(jīng)歷的影響，所以常規(guī)思維大多是順向思維。而事物本身往往具有多面性。有時(shí)需要幼兒用逆向思維來(lái)考慮問(wèn)題。這就要求教師在幼兒思維轉(zhuǎn)折時(shí)，予以點(diǎn)撥。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《烏鴉喝水》中，幼兒一致認(rèn)為用投石子的方法喝到水是惟一的答案。為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換向思維，教師問(wèn)：“如果烏鴉身邊沒(méi)有石子，它該怎么辦呢?”從而促使幼兒思考其他方法。
3．在易引起想象處設(shè)點(diǎn)。幼兒的藝術(shù)天分和創(chuàng)造能力，都是從想象力開(kāi)始萌發(fā)的。在易引起幼兒想象處設(shè)點(diǎn)，不僅順應(yīng)了幼兒喜歡想象的心理特點(diǎn)，而且能夠豐富和發(fā)展幼兒的想象力。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《小雞和小鴨》中教師講到小鴨不小心掉入一口枯井時(shí)，問(wèn)：“小朋友們，誰(shuí)能想出個(gè)好辦法將小鴨子救出來(lái)?”孩子們紛紛調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象出各種幫助小鴨子的辦法：“讓小雞去把小鴨的媽媽找來(lái)�！薄按�110電話讓警察叔叔來(lái)幫忙。”“在枯井里灌滿水，小鴨子就會(huì)游上來(lái)�！�
4．在幼兒疑問(wèn)處設(shè)點(diǎn)�！皩W(xué)源于思，思源于疑”。幼兒有了疑問(wèn)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的'疑惑或幫助幼兒梳理問(wèn)題。或提供一些材料輔助幼兒思考問(wèn)題。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物的傘》中有幼兒?jiǎn)枺骸靶▲B(niǎo)和螞蟻都找到了傘，動(dòng)物園的其他動(dòng)物的傘呢?”教師先是對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了確認(rèn)和補(bǔ)充：“對(duì)呀!我們來(lái)幫其他動(dòng)物找找傘，好嗎?”然后在活動(dòng)區(qū)提供了一些“傘”狀的材料，以利于幼兒尋找。
二、“序”的設(shè)計(jì)
語(yǔ)言教學(xué)中提問(wèn)的“序”的設(shè)計(jì)，是指教師根據(jù)一定的原則，運(yùn)用一定的方法對(duì)其所提的前后問(wèn)題之間相互關(guān)系的設(shè)計(jì)安排。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律以及語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出既適合幼兒需要又符合教學(xué)目標(biāo)的“序”。
1．掘進(jìn)式提問(wèn)。這種類型的提問(wèn)就像一根鏈鎖，每個(gè)問(wèn)題都是鏈鎖上的一個(gè)鏈環(huán)，前后勾連，環(huán)環(huán)相扣，不斷擰緊幼兒思維的發(fā)條，加深幼兒對(duì)思維對(duì)象的認(rèn)識(shí)。比如，在小班語(yǔ)言活動(dòng)《太陽(yáng)感冒了》中，教師連續(xù)提了三個(gè)問(wèn)題：(1)這兩天太陽(yáng)公公都沒(méi)有出來(lái)，它怎么了?(2)太陽(yáng)公公怎么會(huì)生病的?(3)太陽(yáng)公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎?這些步步深入的問(wèn)題，促使幼兒按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行思考，有助于幼兒理解故事內(nèi)容和寓意。
2．拱月式提問(wèn)。這種類型的提問(wèn)主要是讓許多小問(wèn)題環(huán)繞一個(gè)大問(wèn)題，一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)許多小問(wèn)題。
案例：在詩(shī)歌活動(dòng)《粗心的小畫(huà)家》中教師問(wèn)：“小朋友們，今天我們要學(xué)詩(shī)歌《粗心的小畫(huà)家》。在詩(shī)歌里面有好多小動(dòng)物，但是這些小動(dòng)物與我們平時(shí)所看見(jiàn)的小動(dòng)物們有些不一樣。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)兒老師有問(wèn)題要問(wèn)你們哦�！苯處熇L聲繪色地讀完詩(shī)歌后，開(kāi)始提問(wèn)。
師：“丁丁畫(huà)的螃蟹有幾條腿?”幼：“四條�！睅煟骸绑π酚袔讞l腿?”幼：“八條。”
師：“丁丁畫(huà)的小兔耳朵是什么樣的?”幼：“圓的。”師：“小兔子的耳朵應(yīng)是什么樣的?”幼：“長(zhǎng)長(zhǎng)的�！�
師：“丁丁畫(huà)的鴨子的嘴巴是什么樣的?”幼：“尖的�！睅煟骸傍喿拥淖彀蛻�(yīng)該是什么樣的?”幼：“扁扁的�！�
師：“大家為什么笑他?”幼：“他畫(huà)的螃蟹四條腿，畫(huà)的小兔圓耳朵，畫(huà)的鴨子尖嘴巴……
師：“丁丁為什么會(huì)把小動(dòng)物們都畫(huà)錯(cuò)了?”幼：“他太粗心了�！�
前面的幾個(gè)小問(wèn)題是并列的關(guān)系，都是為了烘托后面的一個(gè)大問(wèn)題：“丁丁為什么會(huì)把小動(dòng)物們都畫(huà)錯(cuò)了?”
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思6
在《水果謎語(yǔ)》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)沒(méi)有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動(dòng)中我準(zhǔn)備了三個(gè)謎語(yǔ)，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開(kāi)始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對(duì)于這樣的問(wèn)題我也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)多是我在講，給我的感覺(jué)是幼兒聽(tīng)不懂，而且興趣也沒(méi)一開(kāi)始好了，因此我也急于把答案說(shuō)了出來(lái)。而在猜第二個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩在一起，少時(shí)喜歡穿綠衣，老來(lái)都穿黃衣裳�！甭�(tīng)完謎面后，發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會(huì)猜謎語(yǔ)，但是我還是鼓勵(lì)幼兒大膽的講述自己的答案�？墒沁�是沒(méi)有我預(yù)想的那樣。因此再一次的對(duì)謎面進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準(zhǔn)備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)實(shí)物是比較感興趣的`。但是我也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會(huì)猜謎，興趣沒(méi)有故事的高。
對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對(duì)猜謎還是有一定的難度的，因?yàn)樗麄冞�不具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比喻應(yīng)和謎底實(shí)物相似的。 再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對(duì)每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對(duì)于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。
當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì)的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，我也將在延伸活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會(huì)讓我們的孩子們愈來(lái)愈聰明！
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思7
活動(dòng)目標(biāo)
1、能完整連貫地介紹小紅的家。
2、在教師的示范指導(dǎo)下，能按照一定順序介紹小紅家的東西和小紅家人的活動(dòng)。
3、認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講述，嘗試發(fā)現(xiàn)講述的不同之處。
4、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片一幅、圖示三張。
活動(dòng)過(guò)程
一、感知圖片的內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒整體感知小紅的家。
1、教師：有一個(gè)小朋友名字叫小紅，今天祁老師要和你們一起參觀她的家。小紅家是什么樣子的？你在小紅家看到了什么？
引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察小紅的家。
2、教師：小紅的家有幾間房間？一間怎么樣，一間怎么樣？
3、教師：大房間有那些東西？小房間呢？
4、教師：小紅家有哪些人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
幼兒活動(dòng)
幼兒自由觀察圖片。
幼兒按一定順序細(xì)致觀察小紅的家。
二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)幼兒嘗試講述。
1、幼兒自由講述。
教師：參觀完了，我們?cè)鯓觼?lái)介紹小紅的家呢？要把參觀到的說(shuō)清楚、說(shuō)完整，先請(qǐng)你們自己大聲的說(shuō)一說(shuō)。
2、個(gè)別講述。
教師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)小紅的家？
幼兒活動(dòng)
幼兒嘗試完整、連貫講述。
三、引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)。
1、教師示范講述。
教師：他說(shuō)的很完整但是說(shuō)的有點(diǎn)亂，一會(huì)說(shuō)這一會(huì)說(shuō)那，現(xiàn)在祁老師也來(lái)說(shuō)一說(shuō)小紅的家，你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，我和你們說(shuō)的有什么不一樣？
2、引導(dǎo)幼兒討論講述思路。
�。�1）引導(dǎo)幼兒了解需要介紹的內(nèi)容。
教師：我先說(shuō)的什么，然后說(shuō)的什么，最后說(shuō)的什么？（邊說(shuō)教師邊出示圖示）。
�。�2）引導(dǎo)幼兒有序介紹東西和人的活動(dòng)。
教師：小紅家這么多東西，我是怎樣一個(gè)一個(gè)說(shuō)清楚的？（教師邊指邊按照一定順序說(shuō)）
教師：我這樣按照一定順序，邊指邊說(shuō)，這樣就能說(shuō)的很完整很清楚，請(qǐng)小朋友伸出你們的小手和我一起試一試。
教師：誰(shuí)能用這種辦法，把小房間的東西說(shuō)一說(shuō)？
教師：最后我是按什么樣的順序說(shuō)人的？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（3）教師：誰(shuí)能用上我的好辦法，完整的把小紅的家介紹給大家聽(tīng)？
幼兒活動(dòng)
幼兒傾聽(tīng)教師講述，對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同之處。
幼兒觀看圖示，理解應(yīng)該把房間、東西和人都說(shuō)進(jìn)去。
幼兒與教師共同按順序邊指邊說(shuō)。
用同樣的方法說(shuō)小房間的東西和人，鞏固新經(jīng)驗(yàn)。
四、鞏固新經(jīng)驗(yàn)。
教師變化圖中的物品，引導(dǎo)幼兒遷移。
教師：過(guò)了兩天，小紅家又發(fā)生了點(diǎn)變化，現(xiàn)在你們還會(huì)介紹嗎？請(qǐng)每個(gè)小朋友自己找一位客人老師，來(lái)說(shuō)給他們聽(tīng)一聽(tīng)吧。
五、結(jié)束活動(dòng)。
教師：回去后，我們可以向自己的好朋友介紹小紅的家，好嗎？
示范講述：
今天我來(lái)介紹小紅的'家。
小紅的家有兩間房間，一間是打房間，一間是小房間。
大房間有床、有椅子、有桌子，桌子上放著臺(tái)燈，還有柜子，柜子上放著水瓶、花、鬧鐘和玻璃杯。
小房間有落地?zé)�、有沙發(fā)、有小床，還有小桌子，桌子上放著電視。
爸爸在寫(xiě)字、小紅在玩很多玩具、爺爺在邊喝茶邊看電視、媽媽在邊打毛衣邊看電視。他們真是幸福的一家。
活動(dòng)反思
通過(guò)看孩子們的這次看圖講述活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子能大膽參與活動(dòng)，有勇氣敢于在集體面前上臺(tái)亮相，完成理解、排圖、思考、想象、表達(dá)的一系列活動(dòng)。本次活動(dòng)孩子的參與活動(dòng)率非常高，形成積極參與，大膽表現(xiàn)良好局面。
幼兒年齡小，對(duì)老師依賴，對(duì)環(huán)境敏感，這就需要我們教師端正教育觀、兒童觀，把孩子看成和自己一樣平等的人，站在孩子的引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵(lì)者的立場(chǎng)去指導(dǎo)孩子們的活動(dòng)。
不足：
不能完整講述
有的孩子在講述過(guò)程中，沒(méi)有按照講述的順序，缺乏完整講述圖畫(huà)內(nèi)容的能力，有的只講了一半就說(shuō)講完了，有的講到第三幅圖，還留有一幅圖就說(shuō)自己講完了，講述時(shí)間短，有的一幅圖就用一句話來(lái)說(shuō)，內(nèi)容缺乏一定的想象力和表達(dá)能力。
聲音太小聽(tīng)不清
孩子在講述過(guò)程中，有的孩子聲音太小，加上許多孩子都在活動(dòng)賽場(chǎng)內(nèi)，人太多，沒(méi)有達(dá)到讓所有的人都能聽(tīng)清的效果，盡管主持教師一再提醒孩子要把聲音放大，但是孩子可能是由于環(huán)境的原因不能語(yǔ)言清晰地表達(dá)。
總之，通過(guò)幼兒的看圖講述活動(dòng)，使幼兒受到一次鍛煉和提高，使教師在語(yǔ)言看圖講述教學(xué)組織中有一定的目的性，嘗試探索適合本班孩子發(fā)展的、有效的教育教學(xué)新方法，或是實(shí)踐總結(jié)出行之有效的教學(xué)模式，從而提高全市孩子的語(yǔ)言綜合素質(zhì)。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思8
這節(jié)活動(dòng)形式比較多，因此活動(dòng)中第一環(huán)節(jié)我通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒制作禮物的愿望，并讓幼兒一起討論制作禮物的方法和材料，幼兒在討論過(guò)程中積極性很高，能踴躍發(fā)表自己想制作禮物的方法和材料，有了第一環(huán)節(jié)的討論，所以在制作禮物的過(guò)程中幼兒既能開(kāi)動(dòng)腦筋又能比較認(rèn)真地完成作業(yè)。在整個(gè)活動(dòng)中我時(shí)時(shí)體現(xiàn)以幼兒為中心，引導(dǎo)他們?nèi)コ浞职l(fā)揮想象，并鼓勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，同時(shí)，在操作過(guò)程中引導(dǎo)幼兒自己去尋找、解決問(wèn)題�；顒�(dòng)中每個(gè)幼兒都能積極參與活動(dòng)，認(rèn)真地進(jìn)行制作，幼兒制作的'禮物形式比較多，對(duì)于交代的要求基本上都能做到，每個(gè)幼兒都很快完成了一幅作品，有些幼兒想象很豐富，還給畫(huà)面裝飾、美化。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思9
昆蟲(chóng)的世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味。無(wú)論是絢麗多彩的春天，還是驕陽(yáng)似火的夏天，大自然中隨處可見(jiàn)昆蟲(chóng)忙碌的身影。面對(duì)這一切，成人可能會(huì)不屑一顧，而孩子卻會(huì)歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽(tīng)，大餡餅這個(gè)故事發(fā)生在有趣的螞蟻家族，借助這個(gè)故事可以讓幼兒對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有更多的了解，活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團(tuán)結(jié)合作的`搬運(yùn)過(guò)程和有趣的分工情況，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)！在活動(dòng)過(guò)程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒用報(bào)紙當(dāng)作大餡餅，學(xué)習(xí)有力的吆喝聲，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對(duì)話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個(gè)環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時(shí)也帶給我一些啟示。
1、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的興趣我沒(méi)有引導(dǎo)好，當(dāng)幼兒回答螞蟻在搬石頭時(shí)，我沒(méi)有很好引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒以為真的是大石頭。其實(shí)我可以引導(dǎo)他們，“這真的是大石頭嗎？”引出這是一片香腸，不是石頭。
2、在講述第三張圖片時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講述，上課時(shí)我有點(diǎn)急，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運(yùn)回洞？”這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有拋出去，導(dǎo)致這張圖片沒(méi)有講透，還可以讓孩子學(xué)習(xí)螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。
3、講述故事時(shí)，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測(cè)下一張圖片的事情，幼兒不太會(huì)猜對(duì)，有點(diǎn)難度，其實(shí)，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個(gè)完整的故事概念。
4、最后環(huán)節(jié)游戲《運(yùn)餡餅》，讓幼兒切身體驗(yàn)小螞蟻搬運(yùn)食物的過(guò)程，將分工與合作在游戲中體現(xiàn)出來(lái)。游戲，能使整個(gè)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合。但是我在游戲前沒(méi)有講清楚游戲規(guī)則，導(dǎo)致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當(dāng)兵蟻，四人當(dāng)工蟻，那么他們就清楚了�？赡苁怯昧送婢叩兜木壒�，導(dǎo)致孩子對(duì)刀非常感興趣，看起來(lái)也有點(diǎn)危險(xiǎn)，刀可以不用�！哆\(yùn)餡餅》的兒歌一時(shí)半會(huì)不大可能學(xué)會(huì)，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。
雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但留給我的啟示會(huì)一直引領(lǐng)我今后的教學(xué)工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長(zhǎng)進(jìn)的。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思10
小朋友大多對(duì)媽媽的依賴很大，從小生活在媽媽媽媽的身邊，有什么事情就有媽媽幫助，這樣漸漸長(zhǎng)大了但是還是喜歡和媽媽生活在一起，不愿意出去自己找朋友，因此一個(gè)朋友都沒(méi)有。
《小兔找朋友》的故事中主要講了小兔整天跟著媽媽，一個(gè)朋友都沒(méi)有，有一天，媽媽給了小兔一個(gè)娃娃，叫小兔自己出去找朋友，小兔在出去的路上碰見(jiàn)了小黑兔和小羊，小黑兔和小羊遇到小白兔時(shí)分別都要小白兔手上的娃娃玩，這時(shí)的小白兔都答應(yīng)了，于是小黑兔和小羊分別送給小白兔一根胡蘿卜和一棵青草，白白還和他們一起玩起了娃娃家真高興，回到家他把整件事情都告訴了媽媽，好開(kāi)心�。�！
簡(jiǎn)短的一個(gè)故事內(nèi)容很明確，小朋友都可以回答出小白兔開(kāi)始沒(méi)有朋友的'原因是整天跟著媽媽，后來(lái)出去找朋友了他大膽熱情的將自己手上的娃娃和小伙伴一起分享所以有了朋友，這時(shí)的小白兔才領(lǐng)悟到有朋友的快樂(lè)。
在我們班依賴媽媽，不愿意和小朋友一起玩一起作游戲的小朋友有很多，和他們講了這個(gè)故事以后，我在三告訴他們朋友之間要互相玩，要友好相處，有了玩具要與小朋友一起分享，這樣才可以有更多的朋友，每天一個(gè)人玩始終找不到朋友。上好以后，馬上有小朋友拿出自己的玩具和自己的朋友一起分享了。我看了很欣慰！
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思11
星期二我給孩子們上了語(yǔ)言課《露水蘑菇》，因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課，所以那天心理是挺緊張的。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得讓孩子認(rèn)識(shí)到小兔勞動(dòng)了之后，肚子會(huì)餓，就想吃東西，其實(shí)是有一定難度的，因?yàn)橹虚g轉(zhuǎn)了一個(gè)彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜，他們覺(jué)得小兔最后吃露水蘑菇是因?yàn)槟⒐缴险成狭寺端�，露水有點(diǎn)甜甜的，不會(huì)想到小兔是因?yàn)閯趧?dòng)之后有了饑餓感才去吃的。
我在課前也看了一位老師對(duì)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的反思，她也認(rèn)為故事中轉(zhuǎn)了個(gè)彎，讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動(dòng)難度，便于孩子理解，我在請(qǐng)孩子們聽(tīng)第二遍之前，刻意強(qiáng)調(diào)了一下讓孩子們帶著兩個(gè)問(wèn)題
1、小兔幫兔爸爸做了什么事情？
2、做好后，他感到怎么樣？
去思考小兔后來(lái)為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個(gè)的效果來(lái)看，個(gè)別孩子還是把粘上了露水作為一個(gè)主因來(lái)看待。
通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓我感到自己在教學(xué)方面還存在的`許多不足。還不能做到靈活應(yīng)對(duì)孩子對(duì)問(wèn)題的回應(yīng)，太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，今后還需要多多努力。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思12
今天我執(zhí)教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個(gè)細(xì)節(jié)的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，下面我想結(jié)合以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱膱?zhí)教感受。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
在定教育目標(biāo)的時(shí)候，我從認(rèn)知，能力，情感三方面進(jìn)行了確立，第一方面：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，發(fā)展想象力和思維力。這個(gè)目標(biāo)我覺(jué)得還是達(dá)成的比較好的，我通過(guò)出示實(shí)物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的情緒還是相當(dāng)積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識(shí)面。第二方面：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事的習(xí)慣。這個(gè)能力目標(biāo)的達(dá)成也很不錯(cuò)，通過(guò)木偶、故事動(dòng)畫(huà)片等生動(dòng)、直觀的教育手段加強(qiáng)幼兒傾聽(tīng)故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。第三方面：樂(lè)意表述自己的想法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。我覺(jué)得今天這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做的不夠好，首先是沒(méi)有能夠給予孩子們很多的講述機(jī)會(huì)，幼兒回答問(wèn)題的面不夠廣，跟說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)等的講述手段用的太少。
二、活動(dòng)流程的完成情況
預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)部分。開(kāi)始部分，討論半個(gè)蛋殼像什么，這里是結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)講述環(huán)節(jié)，運(yùn)用了實(shí)物蛋殼來(lái)啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際水平，所以運(yùn)用了一些畫(huà)好的圖片以降低幼兒的學(xué)習(xí)難度；第二部分，聽(tīng)故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述能力；在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能一些細(xì)節(jié)的處理不是很到位，如過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)等，再有就是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)講的語(yǔ)言沒(méi)能精確定位，所以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中孩子們講述的內(nèi)容比較少。第三部分，玩半個(gè)蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理、提升過(guò)程。通過(guò)教師的個(gè)別提問(wèn)，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽(tīng)等方法，這個(gè)部分中孩子們都能帶著要求去探索，也有一定的'語(yǔ)言交流。所以整個(gè)教學(xué)的流程來(lái)看較完整，也能考慮到從簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破
我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)半個(gè)蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當(dāng)什么？這兩個(gè)問(wèn)題的講述上�！睘榱送黄齐y點(diǎn)，我運(yùn)用實(shí)物蛋殼和教師示范畫(huà)的蛋殼想像畫(huà)，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽(tīng)、講述的能力”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述能力；故事的提問(wèn)也設(shè)計(jì)的比較到位，能抓住故事內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，不足的地方就是提問(wèn)回答的幼兒人數(shù)不夠多，還有就是討論、集體跟學(xué)等運(yùn)用的太少。所以重點(diǎn)的突破稍微欠缺了點(diǎn)。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在觀察畫(huà)面中猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)用“新娘新娘，請(qǐng)伸出**來(lái)讓我看看”表達(dá)自己的觀察與猜測(cè)。
2、能一頁(yè)一頁(yè)有序地翻書(shū)，學(xué)習(xí)根據(jù)畫(huà)面前后的聯(lián)系理解繪本內(nèi)容。
3、感受繪本有趣的畫(huà)面和故事情節(jié)。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
5、通過(guò)閱讀，理解故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本PPT，小書(shū)人手一本（隱藏最后兩頁(yè)）。
嗩吶音樂(lè)“婚禮”。
用紅頭巾蓋著的毛絨小動(dòng)物。
活動(dòng)過(guò)程：
1、播放嗩吶音樂(lè)“婚禮”，感受結(jié)婚的熱鬧氛圍，引出繪本。
聽(tīng)——這么熱鬧的音樂(lè)，會(huì)有什么喜事發(fā)生呢？
今天，大灰狼要娶新娘啦。（出示PPT1，封面）
PPT2：大灰狼先生要結(jié)婚啦，它的新娘在哪里？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用紅頭巾蓋著的是新娘）。大灰狼的新娘會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒猜測(cè)）。
2、一起觀察PPT3、PPT4，了解這一線索。
PPT3：大灰狼也很想看看他的新娘呢，大灰狼先生問(wèn)：新娘新娘，請(qǐng)伸出手來(lái)讓我看看。大灰狼先生跟新娘說(shuō)了什么？
PPT4：?jiǎn)眩履锏氖质窃趺礃拥�？（引�?dǎo)幼兒從顏色、爪子及長(zhǎng)滿毛等細(xì)節(jié)觀察講述。）
猜猜大灰狼還會(huì)讓新娘伸出身體的哪個(gè)部位看看呢？（老師用“新娘新娘，請(qǐng)伸出**來(lái)讓我看看”小結(jié)個(gè)別幼兒的`回答。）
3、幼兒自主閱讀小書(shū)，初步能從畫(huà)面的前后聯(lián)系中猜測(cè)大灰狼的“要求”。
指導(dǎo)幼兒一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)，并能用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。
4、集體閱讀繪本的后半部分。
PPT5，根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊：大灰狼說(shuō)：新娘新娘，請(qǐng)伸出手來(lái)讓我看看。喲，新娘的手……。新娘新娘，……（提示幼兒：大灰狼還看了新娘身體的哪個(gè)部位。）
小結(jié)新娘的特征：新娘的手……，新娘的腳……，新娘的尾巴……，新娘的嘴巴……大灰狼的新娘是誰(shuí)呀？
PPT6，PPT7，PPT8。
5、拓展，在猜測(cè)其他動(dòng)物新娘中延伸問(wèn)話，繼續(xù)感受繪本帶來(lái)的有趣和快樂(lè)。
�。�1）我這里還有個(gè)新娘呢（出示用紅頭巾遮住的老虎），你們想知道新娘是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)：新娘新娘，請(qǐng)伸出**來(lái)讓我看看。根據(jù)幼兒的問(wèn)話相應(yīng)伸出老虎的某一身體部位。
�。�2）女孩子抱遮著紅頭巾的小動(dòng)物，男孩子找一女孩子相互對(duì)話猜新娘。
教學(xué)反思：
《大灰狼娶新娘》是一則趣味性較強(qiáng)的童話故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)單通俗易懂，句子重復(fù)較多。從熟悉的大灰狼到讓幼兒猜測(cè)它的新娘是誰(shuí)為線索。采取擬人化的手法，通過(guò)一定順序的單頁(yè)單幅畫(huà)面，展現(xiàn)了新娘的外形特征，有趣的情節(jié)畫(huà)面能觸動(dòng)幼兒的情感，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。大灰狼的新娘是誰(shuí)呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì)引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽想象新娘的形象。淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)形象的畫(huà)面適合小班幼兒閱讀水平，并能幫助幼兒逐漸掌握閱讀的技巧。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思14
針對(duì)提問(wèn)：雖然精心設(shè)計(jì)了不同層次的提問(wèn)，但實(shí)施活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)部分幼兒想象的出發(fā)點(diǎn)停留在第一的層面上，無(wú)法根據(jù)巧克力豆的形體進(jìn)行大膽想象，有些幼兒能根據(jù)巧克力進(jìn)行想象，但忽略從形體的角度上進(jìn)行想象。面對(duì)此回答，應(yīng)及時(shí)予以形體上的引導(dǎo)。
針對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：此故事的幾個(gè)鏡頭在內(nèi)容上是并列的，根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，可在操作活動(dòng)中投放圖片讓有幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)。教師適當(dāng)提問(wèn)，適時(shí)小結(jié)。既可以增加生生之間的互動(dòng)，又可以保證課堂效果更有效。在實(shí)施過(guò)程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒(méi)有很好地集中幼兒，導(dǎo)致活動(dòng)美中不足。在今后努力學(xué)習(xí)，糾正缺點(diǎn)，為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。
在本活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒大膽想象表達(dá)，圓圓的巧克力豆不僅可以吃，還可以做什么?發(fā)展孩子發(fā)散思維的能力。如巧克力豆像什么？此問(wèn)題旨在引導(dǎo)幼兒根據(jù)圓溜溜的形體去想象，并不是毫無(wú)根據(jù)的幻想。對(duì)幼兒不按形體想象的物體要予以及時(shí)引導(dǎo)，使其從形體的'角度去展開(kāi)想象。
《好吃的輪子》是一個(gè)非常有趣的故事，因?yàn)榍煽肆Χ故呛⒆咏?jīng)常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節(jié)對(duì)中班孩子而言比較簡(jiǎn)單，考慮到中班孩子的想象力非常豐富，因此我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)為學(xué)說(shuō)角色對(duì)話“我用…送給你做…”。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思15
一、對(duì)教材的反思
小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民間游戲，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰麗奇葩，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活具有促進(jìn)作用，民間游戲注入兒歌元素，更顯示出它濃厚的趣味性，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)，兒歌“拉大鋸”篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，且隨時(shí)隨地自由結(jié)合，不用任何道具就玩的很開(kāi)心，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“拉大鋸”這一語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè)！
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
小班幼兒意志較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，活動(dòng)一開(kāi)始，我便出示指偶“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問(wèn)好的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進(jìn)入角色，隨音樂(lè)旋律，輕松的成為主人，在開(kāi)火車(chē)去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達(dá)到了自我享受的境界。這一環(huán)節(jié)的.展開(kāi)，幼兒和老師都起到了熱身的效果，唯一疏漏了一個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備——幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，由于幼兒沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，當(dāng)我一出示“姥姥”指偶，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)來(lái)我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說(shuō)：“奶奶！”，由于孩子們沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)奶奶和姥姥這兩個(gè)概念區(qū)分的不是很清楚，這里教師欠缺了適時(shí)的引導(dǎo)幫助幼兒區(qū)分“姥姥”和“奶奶”，而是運(yùn)用了稍帶指令性的語(yǔ)言讓幼兒知道“姥姥”，雖然幼兒都能接受，但似乎顯得有點(diǎn)強(qiáng)求！
第二環(huán)節(jié)，觀看情境表演“拉大鋸”，這一環(huán)節(jié)中，教具的精美與充分的運(yùn)用使的孩子們的注意力一直被吸引，積極性相當(dāng)高，通過(guò)對(duì)教具的操作，孩子們一直在用所有的的感觀參與活動(dòng)！他們聽(tīng)著、看著、想著……然后教師適時(shí)的讓他們動(dòng)起來(lái)，自己上來(lái)操作教具進(jìn)行表演，成分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特色，通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然學(xué)會(huì)了兒歌歌詞“拉大鋸，扯大鋸”，由于“大鋸”這個(gè)詞，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)里可能沒(méi)有接觸過(guò)，幼兒不是很理解，這就需要通過(guò)我們教師言語(yǔ)上的幫助，以及教具形象的展示，幼兒才能很好的掌握！這里教師忽略了講“大鋸”的特征，如果再詳細(xì)點(diǎn)幫助幼兒理解了詞義，幼兒便能掌握的更快！
在幼兒“玩”的差不多的時(shí)候，我讓他們坐在小椅子上適時(shí)的休息會(huì)兒，聽(tīng)教師欣賞兒歌一遍，這里做到動(dòng)靜交替，讓幼兒感覺(jué)不到疲勞，也自然的過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。
為了引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，我引導(dǎo)孩子們用小手變出“大鋸子”自己動(dòng)手邊做動(dòng)作，邊學(xué)習(xí)兒歌，使本來(lái)外在的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)！這樣一來(lái)，孩子們又變的積極活躍起來(lái)，體驗(yàn)到了共同游戲的快樂(lè)！
最后在“拉大鋸”的游戲中，這次活動(dòng)也達(dá)到了高潮，我請(qǐng)孩子們自己找一個(gè)好朋友來(lái)玩游戲，孩子們立刻變得興奮，各自找到了好朋友，可能過(guò)于興奮，老師的指令還沒(méi)有下來(lái)，孩子們已經(jīng)開(kāi)始了自己的“拉大鋸”游戲，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛比我想象的要活躍的多！就在這師幼互動(dòng)愉快的游戲中結(jié)束了活動(dòng)！
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