安全教學反思15篇
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的安全教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
安全教學反思1
隨著社會的飛速發(fā)展，生活、工作節(jié)奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要的交通工具，它給我們帶來了前所未有的方便，在大家慨嘆社會進步、享受社會進步的同時，它也給我們帶來了災難，一個個鮮活的生命消失在飛馳的車輪下，一個個幸福美滿的家庭轉(zhuǎn)眼破碎不堪。特別是那些還沒有踏上社會的小學生，也遇到了這樣的災難，親人哀傷的呼喚，留不住幼小的生命。我們能做些什么呢？普及交通安全教育，把交通事故降到最低。這是時代的呼喚！
從學校的地理位置看，學校多數(shù)設(shè)在道路邊上。這樣，放學時，接送的家長、車輛把道路擠得滿滿的，道路擁擠不堪。有的學生上學、回家要橫穿幾條馬路。學生的交通安全就成了學校的突出問題。
“安全第一”，這是大家的共識，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯誤的，學校教育把安全放在頭等位置也是必要的�！耙磺袨榱撕⒆�，為了孩子的一切�！边@句話對于我們老師來說，不只是掛在嘴邊，而且深深刻在心上。
春天是個播種的季節(jié)，孕育著希望的開端，預示著未來的收獲。青少年正值人生的春天，對中小學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。
首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學生的安全意識。
當老師的這樣的體會：現(xiàn)在的學生難教。是的，現(xiàn)在的學生接觸的事物并不比成人少，并易受社會習氣的影響，導致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。
1）從聽到的小事提高學生的防范意識。
我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。
2）從看到的小事進行安全防范教育。
眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。組織學生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或?qū)W校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學生身邊的小事喚醒了學生對安全事故的重視與防范。
其次，動之以情，在小事中提高學生自我保護能力。
有研究表明，體驗是學生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內(nèi)容是提高學生的自我保護能力。學生自我保護能力的培養(yǎng)，也要從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。
1）在小事中利用各種機會去豐富學生的自我保護體驗。
有同學上體育課，不小心腳上擦破了皮，……各種各樣的大小問題全部找老師，學生已沒有自己處理的意識。針對這一點，應倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時在班中準備一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。學生在校園中發(fā)生的`一些小意外，可以自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。
2）在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力。
教會學生自我保護的方法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一日，我發(fā)現(xiàn)一位學生違反班規(guī)，帶了一盒火柴到學校里玩。我就利用這一次機會創(chuàng)設(shè)了教室里著火的情境（燒報紙，制造濃煙），這時大家慌了，紛紛利用已學的火災逃生方法逃生。事后，我進行了說明，肯定了利用逃生知識逃生的同學，批評了玩火柴的同學。在這件小事中，學生體驗了火場的緊張場面，提高了火場逃生能力，懲罰了違反紀律的學生，真是一舉多得。
再次，導之以行，引導學生遠離安全事故。
安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學習是集體，學生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規(guī)范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。導之以行，注重引導與規(guī)范，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動；培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。
大地蘇醒，春風又綠。我們要把平安的種子撒播進青少年的心田。當它發(fā)芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
安全教學反思2
《生活中的安全》這一課題的內(nèi)容源于學生的生活，通過前面的學習，學生已經(jīng)初步知道了一些家居生活中的安全常識。但學生是否能自主運用已經(jīng)掌握的知識，去解決生活中遇到的安全問題，自覺的形成自救自護的能力呢？這就是本節(jié)課主要要解決的問題。怎么去解決這個問題，我的設(shè)想可以簡單概括為八個字：源于生活，回歸生活。
一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境
上課開始我攝取了生活中比較常見的一個鏡頭，創(chuàng)設(shè)了這么一個情境：警報響起，四周騰起煙霧。畫外音：不好了，教室著火了，同學們，怎么辦？在學生事先毫不知情的情況下創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學生的反應必定是最真實的，或慌張，或驚恐，或茫然。此刻老師再適時的引出本課主題——當危險發(fā)生的時候，你會怎么做？學生的回答也必定是雀躍的，熱烈的。
二、活動演練，再現(xiàn)生活
教學中，我始終抓住生活中的安全這條主線，無論是討論交流還是操作演練，我設(shè)計的`內(nèi)容都是同學們現(xiàn)實生活中經(jīng)常面臨的、感興趣的，也最需要懂得如何解決的一些問題。如：火災中如何逃生？陌生人敲門怎么辦？煤氣中毒如何處理？等等。并通過各種有趣的活動形式，使學生在活動中理解、運用、獲得知識，形成能力。這樣的設(shè)計成功地激發(fā)了學生參與探究的熱情和愿望，這一點從課堂上學生所表現(xiàn)出的熱情和創(chuàng)造能力可以得到充分的說明。無論是布置他們課前搜集，還是組織他們在課堂上交流、討論，學生都積極地參加到這種開放性的學習空間中，正是這種積極的參與，使他們學有所悟、學有所得。
三、拓寬視野，豐富經(jīng)驗
這節(jié)課無論是課前的準備活動，還是課堂上的討論交流活動，同學們的參與熱情都很高。其中有一個環(huán)節(jié)，是知識問答，老師問：“如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風跑，還是逆風跑？”這個問題其實有點腦筋急轉(zhuǎn)彎的意思。因為這么問容易給學生造成一種思維定勢，似乎答案只有兩種可能：要么順風跑，要么逆風跑。而實際上，無論是順風還是逆風，答案都是錯誤的。結(jié)果，學生果然大多都上當了，有的說“順風”，有的說“逆風”，爭論不休。就在這時，一個孩子忽然舉手說：“我不跑，我先在地上打個滾，把身上的火撲滅。”多么精彩的回答！這樣的孩子不人云亦云，善于思考，敢于發(fā)表獨特的見解，這不正是我們品德與社會課程要培養(yǎng)的品質(zhì)嗎？而這個孩子之所以有著與眾不同的看法，也正是源于自己的生活經(jīng)驗。因此，我們的品德課還有一個很重要的目的，就是要通過我們的活動盡量去拓寬孩子們的視野，豐富孩子們的生活經(jīng)驗，并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
當然，這節(jié)課也存在一些不足之處，課堂上某些環(huán)節(jié)表演的成分多了一些，使得學生少了一份真情的流露。比如“陌生人來我家”這個環(huán)節(jié)，將小品表演的形式改為隨機抽取一些學生來進行演示，效果可能會更好、更真實。還有開頭報警的環(huán)節(jié)，很多學生聽到警報響的反應是好笑好玩，卻并沒有覺得危險。這一方面反映老師創(chuàng)設(shè)的情景不夠逼真，另一方面也說反映出學生平時在這方面的訓練比較欠缺。
安全教學反思3
食品安全問題關(guān)系國計民生。有一些不法商販在利益的驅(qū)使下生產(chǎn)不符合食品安全規(guī)則的食品，嚴重危害人民群眾的健康和生命。因此，教孩子學會鑒別食品的合格與否，是十分重要的，同時要使每個學生都懂得食品安全不僅僅是國家的事、社會的事，而且是我們每個同學及每個中華人民共和國公民自己的事。我在本課中食品安全為教學主線，采用“參與式教學模式”展開課堂活動。本課的特色主要有：
1、創(chuàng)設(shè)了學生自主學習的時間和空間，調(diào)動全體學生積極、主動地參與教學活動。學生通過小品表演、調(diào)查報告、小專家講座、小記者新聞報道、食譜設(shè)計與分析、食品包裝袋的收集與討論等教學環(huán)節(jié)，訓練了獲取和處理信息、分析和解決問題、交流與合作等能力，學會傾聽、學會學習、學會研究。
2、教學過程能把學習知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感有機地結(jié)合起來。如，通過學生自我分析常見的不良飲食習慣、推薦同齡人營養(yǎng)食譜、為長輩設(shè)計營養(yǎng)午餐等過程，將所學知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。此外，通過親自動手為父母烹飪可口的飯菜，充分表現(xiàn)自我，體驗成功，同時也培養(yǎng)了關(guān)心他人、孝敬長輩的情感。
3、教學內(nèi)容貼近學生生活實際，解決生活中的科學問題，真正讓生活走進了課堂，體現(xiàn)了科學知識在指導健康生活中的價值，實踐“科學為大眾”的教育目標。為了更貼近同學們的生活，教學中有許多創(chuàng)造。例如，為家長設(shè)計食譜不僅僅是買、煮、品的一個過程，讓家里有條件的'同學用相機或攝錄機把這一個過程記錄下來，這對于第一次煮飯的同學來說是一次非常有紀念意義的事情。又例如，在第二大主題“食品安全”的學習中，十分注重學生的實際經(jīng)驗和生活中的“發(fā)現(xiàn)”，如鮮肉、鮮魚、鮮菜的識別標準；四季豆煮不熟會中毒，霉變的花生含致癌物；路邊燒烤、油炸食品也會有致癌物質(zhì)等，都是超出教材，學生的“發(fā)現(xiàn)”；如建議農(nóng)民不應亂扔農(nóng)藥瓶到河里，防止污染水域中的生物，再經(jīng)食物鏈傳遞給人類等等。都說明了學生有許多實際的經(jīng)驗和“發(fā)現(xiàn)”，只要積極性調(diào)動的好，并給于學生表達和交流的機會，科學教育就更能生活化，生活處處有科學，生活處處用科學。
4、把“發(fā)展性教學評價”的先進理念引入本課教學，通過教師評價、學生自評、學生互評等方式促進學生自我發(fā)展。
改進：對于實驗中用到的PH值，有很多同學沒有能充分理解，應多加解釋。
安全教學反思4
我準備了五張圖片，前四張分別是幼兒把頭、手伸出窗外，反坐在座位上，在行駛的中間里行走，幼兒大多能結(jié)合生活經(jīng)驗指出圖片中的行為是不對的，會有哪些危險。有的幼兒還說他坐車的時候想伸頭看窗外，但是媽媽不允許，說那樣很危險。但是在出示最后一張圖片司機一只手開車，一只手打電話時，雖然幼兒能說一只手開車不安全，但是有小朋友說“我爸爸經(jīng)常一只手打電話一只手開車”，有的小朋友說“我爸爸有時候一只手抽煙一只手打電話，煙抽完后用手扔出窗外再開車”。我根據(jù)這個情況讓小朋友討論怎么開車才安全，幼兒說了很多，我簡單總結(jié)后讓幼兒回家和爸爸討論怎樣開車更安全，希望幼兒能了解更多的乘車安全常識，也提醒下爸爸們開車的'時候最好不要打電話、抽煙。
雖然本次活動還算順利，幼兒大多知道了乘車時怎么做才安全，但是我通過本次活動我有一個比較深的感觸，我們大人對孩子的教育往往只注重了言傳，沒有做到身教。我們用語言告訴孩子怎么做好，怎么做不好，但是有時候我們自己卻做不到。這讓孩子學他們看到的還是他們聽到的呢?作為一個老師，一個成人，我覺得自己應該更加注意在孩子面前的舉止，爭取不讓他們產(chǎn)生怎么老師說一套做一套的困惑!
安全教學反思5
啟發(fā)潛能教育IE（Invitational Education）由美國教育大師威廉？柏基（William Purkey）創(chuàng)立，是以強調(diào)人性本善作為達致教育目標的基本策略，是一套人際互動的理論。20xx年中山市東區(qū)引進了啟發(fā)潛能教育理念，各校展開了對啟發(fā)潛能教育理念的學習，中山市東區(qū)松苑中學生物備課組率先把啟發(fā)潛能教育的理念引進課堂，開展啟發(fā)潛能教育與有效教學的教學研討。為了更好地讓老師們了解啟發(fā)潛能教育與有效教學，東區(qū)松苑中學生物備課組與繼續(xù)教育學院合作舉行了課堂觀察研究活動，這節(jié)課實際上就是一節(jié)整合了兩課時的課堂觀摩課。
啟發(fā)潛能教育也稱IE教育，是我校關(guān)注的一種新興的教育形式，我認為它的教育理念是以學生為本，學校和教師要創(chuàng)設(shè)相應的教學活動情景來激發(fā)學生的潛能，以最大限度把學生的潛能挖掘出來，使學生得到相應的發(fā)展。啟發(fā)潛能教育的五個核心理念，分別是尊重、關(guān)懷、信任、樂觀進取和刻意安排。其中我對刻意安排感受最深，因為我覺得學校和教師對每一項教育教學和課堂教學都能做到刻意、巧妙地安排好，對學生的發(fā)展是相當重要的，就像一部電影或電視劇一樣，如果導演能夠刻意、巧妙地安排好每一個故事情節(jié)，那將是無比吸引觀眾的。而由于我們生物備課組以《第二章 人體的營養(yǎng)》為啟發(fā)潛能教育與有效教學的精品課例，本人確任教初二，所上班級為初一，學生是陌生的，同時又與繼續(xù)教育進修學院合作，把《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》這節(jié)課作為了啟發(fā)潛能教育與有效教學的觀摩課，所以在課堂中著重了刻意安排。
1、刻意導入：輕松的氣氛，熟悉的生活場景和生活經(jīng)驗，可以激發(fā)學生的興趣，為啟發(fā)潛能創(chuàng)設(shè)情景。例如：課題導入，用了sumer這首輕松的音樂為背景，創(chuàng)設(shè)輕松的'課堂氛圍，用十大垃圾食品的照片引起學生的注意，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。新課內(nèi)容的導入，用生活情境，學生某些現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生興趣去討論，分析。
2、刻意安排每一個問題：問題設(shè)置的好壞直接影響學生的學習興趣，這就要求教師在課堂設(shè)計的時候還要精心設(shè)計每一個問題，刻意安排好每一個問題，才能為啟發(fā)學生潛能創(chuàng)設(shè)條件。例如：在分析年夜飯午餐食譜時，給學生提出：“這個食譜中有哪些食物？這些食物在食譜中所占的比例符合平衡膳食寶塔中的食物分配比例嗎？這個食譜是否符合合理營養(yǎng)的原則呢？”通過刻意地層層設(shè)問，使學生形成一定的思維去分析，為下面學生設(shè)計午餐食譜奠定基礎(chǔ)。
3、刻意安排學生回答問題：課堂是學生自我表現(xiàn)的的一個舞臺。學生通過回答問題，得到了自我表現(xiàn)。教師對學生回答問題的肯定，可以激發(fā)學生的學習興趣，為啟發(fā)學生潛能創(chuàng)設(shè)條件。例如：教師與班里的學生是陌生的，所以在找學生回答問題的時候，教師以鼓勵為主，鼓勵學生回答問題同時，對于學生的回答都給予一定的肯定，這有助于建立師生間的信任與尊重，為啟發(fā)學生潛能創(chuàng)設(shè)條件。在找學生回答問題的時候刻意地給每位學生幾乎，學生站起來回答問題的機會大大提高，班上大部分學生都能回答問題，表達自己的意見。
4、刻意安排小組討論：小組討論，合作交流有助于創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，活躍的課堂氛圍有助于學生樂觀進取，提高學習興趣，從而啟發(fā)學習潛能，所以在這節(jié)課中，安排了兩次小組討論，第一次是判斷生活習慣是否科學，第二次是討論完成“為家人設(shè)計午餐食譜”。
5、刻意安排學生“爭當小老師”。啟發(fā)潛能教育的學習金字塔告訴我們把學習保持得最好的就是教別人。所以刻意設(shè)計了一個環(huán)節(jié)讓學生把他們課前查詢或詢問到的有關(guān)如何選購新鮮蔬菜、魚、豬肉、雞蛋的知識，做小老師，教大家。這樣學生可能印象更深刻，也能充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)潛能。
6、刻意安排“分享你的收獲”。每一節(jié)課都要進行小結(jié)，但是什么方式的小結(jié)才有比較好的效果，了解學生的學習情況呢？讓自己談收獲，回憶再現(xiàn)這節(jié)課所學到的內(nèi)容，通過學生自己講，聽同學講，都能達到一定的效果。
7、刻意安排“鞏固練習”。這節(jié)課的內(nèi)容很多都是貼近生活，聯(lián)系生活的。有了一定的理論認識，一定層次的鞏固練習有助于學生把所學知識消化，理解應用。
課堂教學還存在一定的不足：例如：由于考慮到了作為課堂觀摩課，需要課堂內(nèi)容的完整，所以本來兩課時的內(nèi)容，折合成了一節(jié)展示課，本來是需要80分鐘的時間，但是實際用了60分鐘的時間就把所有的內(nèi)容完成了，在時間的處理上，對學生展示如何選購新鮮蔬菜、魚、豬肉、雞蛋這些知識時可分配更多一點的時間，在這個環(huán)節(jié)上可利用一些食物給學生進行分辨，再進行傳授購買經(jīng)驗可能效果更好。
安全教學反思6
我講的是二年級下冊第二單元第8課《安全地玩》。本單元《我們好好玩》分別安排了《健康游戲我常玩》、《傳統(tǒng)游戲我會玩》、《我們有新玩法》、《安全地玩》這四課。這個單元，側(cè)重同齡人之間的游戲，將游戲作為學生健康成長及培養(yǎng)創(chuàng)新性的重要載體。《安全地玩》是本單元最后一課。課文聚焦游戲中的安全問題，旨在讓學生了解，不能因為玩游戲過程中存在安全問題而放棄游戲，同時在玩游戲時也要有安全意識。
課程標準指出：“健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。在健康安全的生活部分，提出了使用玩具設(shè)備時，遵守規(guī)則，注意安全，不到危險的地方去玩，避免意外傷害的發(fā)生。這也是本課教材編寫的依據(jù)，也是教學設(shè)計的依據(jù)。在現(xiàn)實生活中，兒童因為玩耍而發(fā)生的意外傷害事件屢見不鮮。二年級的孩子，他們?nèi)狈ε袛嘁恍┯螒蛑锌赡艽嬖诘奈ｋU性，也缺乏避免危險發(fā)生的經(jīng)驗。因此，在教學中，我站在兒童的視角。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導他們自己思考和發(fā)現(xiàn)游戲中的安全問題，培養(yǎng)他們建立游戲安全的意識與能力。
本課第一頁共呈現(xiàn)了四幅情境，是城鄉(xiāng)兒童在游戲時常見的情景。
在池塘邊放風箏，我用了三個問題：在這里放風箏安全嗎？哪里不安全？去哪里放風箏才安全？引導學生關(guān)注游戲場地的選擇對游戲安全的影響。但這一場景可能在市區(qū)不經(jīng)常出現(xiàn)，因此結(jié)合學生最常游戲的地方，我提前拍攝了一組孩子們在走廊玩耍的.照片。讓孩子們判斷在這里玩是否安全，既貼近孩子們?nèi)粘５膶嶋H情況，又再次提醒孩子們在校園玩耍時選對地點。在這里，我還幫助孩子們及時復習了一下校園對于功能區(qū)的劃分。選對地點才能玩得安全。
第二個場景是在旋轉(zhuǎn)木馬打鬧，這是一個適合玩耍的地方，但是不安全的玩法也會有可能發(fā)生危險。我還是用了三個問題：這樣玩安全嗎？哪里不安全？怎樣玩才安全？重點提示孩子們要關(guān)注游戲規(guī)則。因為平時帶孩子去游樂場玩耍，觀察發(fā)現(xiàn)，滑滑梯游戲是孩子們最常玩，也是最能玩出花樣的游戲，因此，我有給孩子們出示了一幅滑滑梯的場景，請孩子們跟我一起總結(jié)出滑梯游戲的玩耍規(guī)則。不管什么游戲都有游戲規(guī)則，只有遵守有規(guī)則才能玩的安全。
通過前兩個場景的觀察，分析，思考。孩子們初步有了玩耍時要注意安全的意識。因此在第三個場景大樹下下棋。我改變了問法，不再讓孩子們尋找危險，而是增加難度問孩子們想要去下棋還需要注意什么？孩子們看到樹能夠想到下雨刮風時，樹下不安全。因此想到要關(guān)注天氣變化。在這里我詢問了孩子們一個問題：怎么提前了解天氣？孩子們能夠說出看天氣預報，看云彩等多種途徑。學會了解天氣變化，不僅能夠玩的安全，也是孩子們生活的基本技能。
最后一幅圖是爬陡峭的山。我把這幅圖放到了最后，問孩子們?nèi)绻胍郎�，怎么做才能提前預防危險？讓孩子們通過觀察圖片，思考爬山需要注意的事項。讓孩子們能夠提前預防危險的發(fā)生。
下棋和爬山，一個益智類，一個運動類。也是在告訴孩子們，不管什么游戲，都要提前做好預防，遠離危險，注意安全。
上面四個場景都是室外游戲，而捉迷藏是室內(nèi)活動。雖然可能需要注意的因素不太相同，但為了鍛煉孩子們遠離危險，注意安全的能力和意識。所以這個環(huán)節(jié)，我略微增加了難度，讓孩子們自己找到捉迷藏的藏身地點，自己判斷是否安全，自己通過與其他學生的交流討論想出辦法讓藏身之處變得更加安全。這一活動主要鍛煉孩子們在日常玩耍時，沒有大人陪伴的情況下能夠及時發(fā)現(xiàn)危險，及時想出應對之策，讓自己變得更安全。
然后，通過孩子們一起跟著快板朗讀安全玩耍歌來進行總結(jié)，因為玩具也是孩子們經(jīng)常玩耍的一種活動。但是因為課堂時間有限，所以把玩具玩耍時需要注意的地方寫到了安全玩耍歌里。
課堂作業(yè)布置時，因為考慮到每個孩子平時接收到安全教育的程度不同。所以給孩子們布置了基礎(chǔ)題和選做題�；A(chǔ)題是給自己最常玩的游戲評安全等級，檢查孩子們是否能識別出危險，有基本的安全意識。選做題是讓孩子們給自己做一份六一游玩安全攻略，為自己的六一玩耍保駕護航，主要想讓一些知識儲備豐富的孩子能夠結(jié)合生活，來真正的安全地玩。
本節(jié)課通過三個層次的訓練以及歌謠的總結(jié)，基本能夠達到學習目標中設(shè)立的讓孩子樹立安全地玩的意識。
在與孩子們交流時，發(fā)現(xiàn)孩子們的思維更發(fā)散，更開闊，在師生交流過程中也啟發(fā)了我，每一個場景圖都有多個因素，要打破自己的局限性，從多個角度去觀察。
下課以后，我發(fā)現(xiàn)自己對于孩子們的評價語過于單薄，自己對課堂的把握還不太好。而且在應對孩子們沒有或者很少孩子說出自己初設(shè)的答案時，沒能很好的及時的把孩子們引導到重點上去。
如果再上這堂課，首先在評價語上，除了對教學目標的引導，還可以有觀察能力。思考能力等多種能力的評價。第二在爬山那個場景讓學生想如何預防意外發(fā)生時，可以加上小組討論，可能同學們之間的討論交流更能激發(fā)思想碰撞。第三在作業(yè)設(shè)置上，我會把第一項基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)置成課前的導學單。然后在下課時再讓孩子們重新評一下，并在作業(yè)單上游戲安全系數(shù)后面加上不安全因素一欄。幫孩子們更細致的去追蹤到可能發(fā)生危險的因素，這樣才能玩耍時自覺遠離危險保證自身安全。
安全教學反思7
安全教育始終是學校的大事， 而學生課間活動中出現(xiàn)的一些不文明行為往往就是一個個安全隱患。為了創(chuàng)設(shè)一個更文明、更安全的學習成長環(huán)境，今天的班會課我特地針對“課間活動安全”這一主題對全班學生進行安全教育。
一、小學生課間十分鐘傷害事故的主要表現(xiàn)
1、擁擠傷害。這種傷害主要發(fā)生于教室門口、樓道。課間十分鐘學生大量聚集到教室門口、樓道，加上小學生年齡小，安全意識差，擁擠現(xiàn)象難以避免。一旦有一名學生失足跌倒，就極有可能造成嚴重的人身傷害，甚至危及學生生命。
2、追逐傷害。小學生精力旺盛，好運動，特別是男同學常會為了芝麻大的事，滿走廊地追逐打鬧。在追逐過程中，跑在前面的.常常會不由自主地回頭探看。這樣的邊跑邊看最危險，倘若學生手中再拿有竹棒等小物件，危險程度就更高了。
3、游戲傷害。這是課間十分鐘學生傷害事故的多發(fā)區(qū)域。究其原因，一是游戲本身隱含了危險因素，二是游戲的地點常常不是在寬闊的操場，而是在教學樓的連廊上、教室前。
二、學生課間安全注意事項：
1、上下課通過過道和樓梯間時，不要擁擠、打鬧和做恐嚇同學的惡作劇，防止擁擠事故發(fā)生。
2、課間不要玩耍小刀、玩具槍等會傷及自己和他人的利物或玩具，更不能把管制刀具帶入校內(nèi)。
3、課間運動不要太劇烈，不要追逐打鬧，避免撞傷或摔傷，要做到文明休息，保持課堂精力旺盛。
4、正確使用體育設(shè)施，沒有保護措施的情況下不要在秋千、雙杠、滑梯等設(shè)施上做危險動作，避免摔傷。
5、學校有修建工地，不要到危險區(qū)域內(nèi)玩耍。
6、課間休息時，如有校外陌生人邀請外出，千萬不要輕信，以防被人拐騙。
7、上廁所時不要慌張、擁擠，防止地滑摔傷和發(fā)生擁擠事故。
安全教學反思8
讓幼兒擁有一個安全、健康、幸福、快樂的成長環(huán)境是所有家長和幼教工作者的希望。
幼兒園教育綱要明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，也就是說：幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎(chǔ)上才能保障其身心健康發(fā)展，真正認識到安全的重要性是要在平時的教育教學中開展豐富多彩適合本班的安全隨機教育活動。但幼兒的安全教育十分廣泛，涉及到幼兒一日生活常規(guī)中的各個方面，例如：飲食安全，玩具安全，游戲安全，服藥安全，午睡安全，著裝安全等等，如何把這些簡單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能呢，在班級生活中我會采取一些安全教育課和生活體驗方法讓孩子們明白。
日常滲透式：通過一日生活常規(guī)將安全教育貫穿其中各個環(huán)接。
幼兒一日生活的各個環(huán)接是安全教育的`一個好時機例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲，自由活動等，班級有教師、保育員都是教育者我們應時時抓住時機對幼兒進行安全教育。如晨檢時保育員應仔細檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品入園，以防孩子在午睡和戶外活動是塞進口、耳、鼻等器官，再如進餐時保育員應提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時不說話以防咽著等，在戶外活動時教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動時應控制場面不要亂跑，不因活動量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊，有秩序。在自由活動時教師應將孩子們控制在自己的視線范圍之內(nèi)，保證孩子的安全。
環(huán)境教育法：幼兒園是個很美很溫馨的地方，我們應通過各種圖片與標志讓幼兒有一定的安全認識。
環(huán)境時最直觀的教育，可以利用一些簡單的圖文標志讓幼兒在環(huán)境潛移默化種熏陶，感受安全教育。如；“過馬路時需要走斑馬線，知道紅綠燈和簡單交通標志”，“不玩火，不摸電，不在樓梯上往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”知道火警，生病和遇到壞人時打119、120、110等教師還可以通過一些游戲角色讓幼兒扮演嘗試明白一些交通規(guī)則，火災或生急病的搶救方法。
趣味游戲式：通過生動有趣的游戲活動向幼兒訓練安全自救的技巧。
游戲是幼兒在感興趣，也是最有效的方式，我們充分的利用游戲讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中讓幼兒學習自救技巧，例如；就孩子們最崇拜的“警察叔叔”開展角色游戲《交通警察》讓幼兒扮演他們最崇拜的“警察叔叔”讓幼兒懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時要找警察叔叔幫忙。學會較熟練的說出家人的姓名，地址以及家人電話，或用電話求救。如；社會課堂《陌生人敲門怎么辦？》中創(chuàng)設(shè)一段情景讓幼兒表演，、夏天很熱你知道怎么辦嗎？、家里廚房有煤氣味怎么辦？手不小心劃破皮出血怎么辦？等等一系列的情景表演引導幼兒自己創(chuàng)設(shè)想象自救方法，提高幼兒的自救意識和自我保護能力。
家園互動式：班級任何活動都需與家長密切互動與配合，安全教育更是重要。
對孩子們的安全單靠幼兒園一方面是遠遠不夠的，需要家園配合才會更好，家長應密切配合老師做好孩子的安全教育，強化幼兒的安全防護意識，培養(yǎng)良好的生活習慣，讓幼兒在家做些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒學會照顧自己的基本生活，如會穿鞋子，扣扣子，知道天氣冷熱告訴大人增減衣服，會自己吃飯，家長應加強孩子的自理生活能力培養(yǎng)，讓孩子不怕困難，遇到困難會自己堅強的去解決，能夠獨立的完成一些事情。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。幼兒的安全事關(guān)千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到教學的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會的穩(wěn)定，受到社會的廣泛關(guān)注。幼兒園視安全教育為己任，扎扎實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。
安全教學反思9
踏上講臺，面對一群似懂非懂的少年兒童，我深深的意識到肩頭的責任重大，不但要關(guān)心學生的學習，更應該把安全教育擺在首位，作為頭等大事來抓。無論什么時候不失時機地對學生進行安全教育，強調(diào)安全的重要性，避免一切安全事故的發(fā)生。對小學生開展安全教育，可以從以下四方面著手，因地制宜地對學生進行思想滲透。
一、勿忘教育小學生遵守交通安全
誰也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故，尤其是發(fā)生在未成年的孩子身上，但事與愿違，不幸的遭遇總牽扯動父母的心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧，假如不亂穿寬闊馬路，假如不耍“高超”的騎車雜技……也許慘不忍睹的這些就不會發(fā)生。很多時候，只要班主任細心叮嚀過，學生可能會把你的諄諄教導銘記在心，會主動把它落實到日常行動中，去自覺地遵守交通規(guī)則，結(jié)果自然會降低小學生發(fā)生交通事故的概率。有機會的話，班主任應利用班隊課開展“交通安全在我心”、“不該發(fā)生的故事”、“交通知識講座”……一系列豐富多樣的教育活動，更能影響小學生的思想行為。
二、勿忘教育小學生注重身心健康
在學生眼中，老師是個什么樣的人？當我請他（她）用“親切”說句子，一位學生動情地說道：“每當我想起老師，就像想起了最親愛的媽媽�！边@樣感人的語言自然地從學生的心底深處流露，怎能不令我銘記。此刻，我對剛才所有的捫心自問才真正恍然大悟，還有什么多彩的詞匯可以抵得上這份真這份誠呢。是呀，當學生起矛盾時，離不開老師“打架斗毆不是解決問題的途徑……”的'諄諄教導；每當班里出現(xiàn)傳染性的水赤痘時，離不老師焦急關(guān)切的悉心照料；每當學生突然高燒、嘔吐時，離不開志師體貼關(guān)懷的身影……一次次的溫暖傳遞，贏得了家長的信任，更贏得了學生的歡迎。老師是無私的，我們要堅持去愛，愛學生的“身”，更愛學生的“心”。
三、勿忘教育小學生預防突發(fā)事故
當清脆的下課鈴聲響起，學生離開了老師力所能及的視域，那高低的大理石樓梯，光滑的地磚，寬闊的跑道就成了他（她）們自由的“樂土”，也成了偶發(fā)事件的“溫室”。當放學的大門敞開，所有的不可能接踵不斷地“演示”：瘋狗咬傷感染狂犬病毒，溺水失控導致死亡，好奇貪玩而觸電身亡，玩火不慎造成財產(chǎn)損失……老師應該提前進行有關(guān)教育，與家長取得實質(zhì)性合作，為學生確立相應規(guī)定，讓學生自覺養(yǎng)成不動電源插頭，不玩電器，不玩火，不拿尖利用具，不逗貓狗，不獨自去水塘、河邊、井邊,講究個人衛(wèi)生等良好的行為習慣，以此預防此類事件的發(fā)生，為學生營造一個安全、和諧、快樂的學習、生活環(huán)境。
功夫不負有心人。我相信，每一個人的心靈都是一杠秤，只要我們付出了心血，面對的將是無可估量的輝煌和收獲。
安全教學反思10
本月我們小班圍繞“防震安全教育”，聚焦“地震來了躲起來”，通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，旨在幫助幼兒學會“地震來了要尋找硬硬、牢牢的地方進行躲藏自護”的好方法。
實錄一：
活動前：家園篇
“如意，地震來啦，地震來啦！”
如意背著書包，立刻從床上跳下，來不及穿鞋（赤腳），趕緊雙手抱頭蹲下躲起來。
“地震來了，要向如意一樣，找個硬硬、牢牢的地方躲起來，并且要用小手抱頭蹲下躲起來�！�
以上是如意家長提供的視頻影音。這是集體防震安全教育活動前，家園配合共同為幼兒搜集經(jīng)驗鋪墊拍攝的視頻。
實錄二：
活動中：室內(nèi)篇
在開展防震安全教育中，有“情境演練”環(huán)節(jié)：模擬地震來了，幼兒找個硬硬、牢牢的地方躲起來，要用雙手抱住頭蹲下（或用軟墊放于頭頂）躲起來。
出示恐怖聲音——“嗚——地震啦！”幼兒立刻起身去找班級內(nèi)硬硬、牢牢的地方（有全全的地方：證明你找對了）躲起來。
金順妍情急之下將小沙發(fā)放于頭頂，躲在硬硬、牢牢的'柜子邊；姚語昕神情緊張，但還是以飛快的速度找到硬硬牢牢的墻角躲起來，并且雙手抱頭蹲下；昊昊找到一個人少比較少、硬硬、牢牢的櫥柜邊也迅速躲起來……
驚嘆孩子們有如此之舉，面對地震不驚慌，找個地方來躲藏！
實錄三：
活動后：室外篇
在集體教育活動后，我們又鞏固了地震中自救自護的安全經(jīng)驗，做了室外“地震了”的情境演練：
我：“地震啦！”
幼兒四處逃跑、躲藏，有的躲在長廊長椅下、有的躲在器械邊，殊不知空曠的塑膠場地其實是最安全的。
“趕緊，曉莉老師身邊很安全，找個空曠、沒人的地方趕緊躲起來�！彼闻遘幎阍谖疑磉�，用手抱頭蹲下�！八闻遘幎愕谜姘踩�。其他寶寶也趕緊躲好吧�！庇谑窃诶蠋熞龑拢變杭娂娬业娇諘绲牡胤�、雙手抱頭蹲下躲藏。
教學反思：
在“感知理解——情境演練——交流分享——延伸運用”的模式結(jié)構(gòu)中，幼兒對防震安全教育目標把握明確，在學會自救自護本領(lǐng)的同時，也積累了相當多的經(jīng)驗。
1、活動前：打基礎(chǔ)
充分利用家長資源，通過家園配合與互動的方式，幫助幼兒做好前期對地震來了要躲藏的經(jīng)驗鋪墊，這符合小年齡幼兒的年齡特點。當然，這也是后續(xù)活動的基礎(chǔ)與良好保障。
2、活動中：重實踐
提升與鞏固：教師將幼兒的零星經(jīng)驗通過集體教學活動進行統(tǒng)整與概括，幫助幼兒梳理經(jīng)驗，在情境演練中又得以驗證，這滿足安全教育的模式。
3、活動后：拓延伸
將經(jīng)驗點拓展到后續(xù)活動中，面對同樣的情境、不同的地方，幼兒又該如何面對呢？通過教師的及時點播，豐富了幼兒的防震安全經(jīng)驗，知道在室內(nèi)室外要尋找不同的地方躲起來，而并非同等對待。
安全教學反思11
今天上午第三節(jié)是體育課，我正在洗手間就接到辦公室的電話，十萬火急，跑到辦公室一看，原來是我們班的周仁昊和幾個小朋友玩木頭人時，往旗臺上跑時被絆倒一下子跪在了固定旗臺的螺絲釘上，滿腿的血讓人不忍直視，體育老師和同事正忙著給他消毒，孩子疼得臉色發(fā)白，滿頭大汗，仔細一瞅傷口挺深的，我們趕緊簡單處理一下，通知家長以后，趕緊把孩子帶進了醫(yī)院。清理傷口、包扎、打破傷風針，忙了一上午，才把孩子交到家長手中。事后幾位老師都有點后怕，趕緊把這個不起眼的螺絲用水泥封了起來。試想，如果這次我們遇到一位不通事理的家長，我們肯定會遇到一些不必要的麻煩。
安全無小事，事事需留心。每一位老師都應該具備處理校園突發(fā)事件的能力，校園突發(fā)事件的處理是檢驗一個教師知識水平和綜合能力的試金石。有些老師怕事，一旦出事就惶惶不可終日，一些老師卻什么也不怕，無論什么事情到了他們那兒均能得到有效解決。那么，如何讓我們在應對校園突發(fā)事件時有底氣呢？
一、平時多積累臨陣才不慌
足夠的知識積累是我們應對復雜條件的基礎(chǔ)，也是我們處理這些事件的底氣。那么，我們老師在平時的學習中要積累些什么知識呢？
1、多積累相關(guān)科普常識，以準確判斷事件的情況。在校園突發(fā)事件中，流行疾病、食品中毒、突發(fā)傷病是最常見的。掌握這些事件的相關(guān)知識，有助于我們對事件有一個準確的判斷。
2、積累相關(guān)的法律知識，以便規(guī)范自己的行為。有些老師在班級發(fā)生了突發(fā)事件后惶惶不安，甚至還擔心因此丟掉工作。如果我們熟悉相關(guān)法律，在發(fā)生突發(fā)事件后，就會規(guī)范自己的行為，讓別人無從挑剔。
二、凡事有把握才能鎮(zhèn)定自若
應對校園突發(fā)事件，關(guān)鍵在平時多準備、多演練，凡事有把握，才會處理得比較淡定。
1、熟知學校的突發(fā)事件應急預案，知道發(fā)生突發(fā)事件時的處理方式，如果能過根據(jù)學校的預案，再有一個班級的備案，就更好了，
2、日常教育中注意安全細節(jié)的教育，加強學生安全保障。學校的安全教育授課平臺是一個很好的安全教育的載體，里面的授課都是有記錄的，一旦有安全事故發(fā)生，也可以為我們的'教育提供證明，當然，在平時的課堂中，要細心觀察，對學生中存在的安全隱患要及時教育。
3、了解復雜事件的處理程序，確保臨場不亂。我曾專門就學生發(fā)生上海事件向律師、法院公職人員請教，加入自己班發(fā)生了類似的事情班主任該怎么辦？他們就明確的告訴我：
�。�1）迅速組織救治，就近不就遠。
�。�2）及時報告并通知監(jiān)護人，隱瞞不報或者拖延緩報，前者要承擔責任，后者要引起糾紛。
�。�3）采取措施保護好事故現(xiàn)場和相關(guān)證據(jù)，或及時了解相關(guān)情況進行記錄。
�。�4）積極協(xié)商和調(diào)解。在協(xié)商的時候一定要有耐心、細心、小心、有誠心和無畏之心，這“無心”很重要，因為受害者的法律認識水平不一致，素質(zhì)不一致，處理事故時往往比較沖動，我們要用五心來化解。
三、會做人才能巧善后
處理突發(fā)事件最后需要善后，巧妙善后可以把突發(fā)事件的不良影響降到最低。在善后中，老師們要做到以下幾點：
1、明確自己的角色定位，說話不越位。
千萬別大包大攬，最后把自己也弄得很被動。在善后的過程中，班主任的角色是調(diào)解員。我們處理事件的原則就是依法、客觀、公正、合情合理。如果矛盾雙方意見一致，能夠調(diào)解好，我們應該盡職盡責。如果調(diào)解不好，我們應該坦白的告訴家長，我們還可以通過學校出面來協(xié)調(diào)，如果學校出面再不行，再從司法途徑解決。
2、為人要剛?cè)岵綀A結(jié)合處理事情。
無論學校是否有責任，對受傷學生及家長，首先應表現(xiàn)出應有的關(guān)切和同情，千萬不要得理不饒人。家長們在處理意外上海事故時往往比較沖動，提出的要求可能不現(xiàn)實，我們要心態(tài)柔和、說話貼心、聽話耐心、解釋細心、講話更要小心，把事實和法律的規(guī)定給受害人及其監(jiān)護人講清楚、講透。但是，在交代政策、表達立場的時候不能夠含糊，對家長的一些不合理的要求，要堅決拒絕。
3、注意情、理、法相結(jié)合解決問題。
舉個例子，兩個學生在學校嬉戲，由乙方受了點小傷。但肇事者家長缺乏承擔責任的勇氣，拿不出一個有效的擔責任行動。而受害者家長則是責任分辨不清，把狀子告到了法院，法院判決肇事方負主要責任，受害方自己也承擔一定的責任，雙方家長都想不通，拒絕執(zhí)行。最后，班主任從情、理、法三個角度做思想工作，他明確告訴肇事家長，要主動探視傷者，真誠地表達自己的歉意和關(guān)心，要主動承擔責任，獲得對方的諒解，解釋家庭困境，爭取理解和同情。對受害者家長，班主任明確指出，家長可以用法律維護自己的權(quán)益，但他贏得了官司，卻輸了老師和同學的親近，這對孩子的教育不利。不如多一些寬容和理解，這樣利益一樣保障，還能讓孩子們的友誼延續(xù)，一舉兩得。
4、盡量投保，確保各方利益。遇到一些大家都沒有過錯的校園傷害案，如體育活動中的意外傷害。
安全教學反思12
《安全標識》一課，主要內(nèi)容是了解什么是安全標識，認識生活中的安全標識，并結(jié)合美術(shù)課堂中所學到的知識設(shè)計安全標識。
通過課前收集的各種安全標識的欣賞、介紹、討論，學生對安全標識有了一個更加全面和深刻的認識，這在他們的設(shè)計圖上面已經(jīng)有了很好的體現(xiàn)，他們知道了安全標識要用比較亮的顏色，這樣才能夠引起人們的注意；安全標識是為了提醒大家注意各種安全，因此要做得簡單易懂，每一個圖案都有其特定的含義。
作為教育工作者，我們都深深的體會到安全責任重于泰山，所以在我們的日常教學中無時無刻不在強調(diào)安全教育，面對這樣的一個教學內(nèi)容，很自然的.就讓我想到這是在美術(shù)課中對學生進行安全教育、讓學生學習安全常識的好機會。因此，在設(shè)計這節(jié)課的時候，我就將重點放在同對學生進行安全教育的結(jié)合上面來，讓學生在認識安全標識、學習設(shè)計安全標識的同時，無形中接受一次很好的安全教育。
安全教學反思13
在進行居家安全、學校安全和社會生活安全教育之后，交通安全教育是這一單元的重要內(nèi)容。一方面，隨著交通的不斷發(fā)展，交通事故頻繁發(fā)生，人們稱之為“世界第一公害”，給人類和社會帶來了無盡的禍害，尤其是發(fā)生在學生身上的交通事故更令人痛心；另一方面，和居家安全、校園安全和社會安全一樣，交通安全問題也和小學生的生活密切相關(guān)。而小學生由于天性活潑好動、自制能力不強，對交通安全問題缺乏足夠的認識。因此，學校就承擔這一項極為重要的任務(wù)：對學生進行交通安全教育，幫助他們掌握交通安全知識，提高交通安全意識，形成自覺遵守交通法規(guī)、維護交通秩序的好習慣。
在教材內(nèi)容的安排上，本單元從各種各樣交通設(shè)施及交通標志切入，引導學生了解它們對我們安全出行的作用，體會識別交通標志、遵守交通法規(guī)的重要意義；引導學生在對交通事故調(diào)查的過程中，認識到交通事故給人們生活帶來的危害和痛苦，認識到許多交通事故都是人們麻痹大意或不遵守交通法規(guī)造成的；引導學生理解為了防止交通事故的發(fā)生，為了我們的出行安全，交通警察工作的辛苦，懂得尊重交通警察和其他工作人員的.勞動；最終幫助學生提高交通安全意識，形成對自己生命負責的態(tài)度。
本單元教學內(nèi)容的設(shè)計從兒童的生活實際出發(fā)，呈現(xiàn)了一些有關(guān)小學生的交通安全問題，并通過調(diào)查、訪問、角色扮演、討論等學習方式，讓學生在體驗、活動中掌握有關(guān)的交通法規(guī)和安全常識；關(guān)注生活中的交通現(xiàn)象，初步形成觀察社會想象的能力；提高對交通安全的認識，形成自覺遵守交通法規(guī)的意識，并能將所學知識有效地運用到自己的生活中。
通過學習，學生知道一些基本的交通設(shè)施，學習了有關(guān)的交通法規(guī)和安全小常識；了解了交通事故的無情以及給個人、家庭和國家?guī)淼臑碾y和損失。形成初步的交通安全意識，提高了自我保護意識。
安全教學反思14
活動目標：
知道迷路之后該怎么辦，了解如何正確分辨方向。
懂得迷路之后不要害怕，要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。
活動準備：
故事內(nèi)容圖片，
活動過程：
一、激趣導入。
師：今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個大問題，想請小朋友幫幫忙。
師：我們一起聽聽它遇到了什么問題。（出示ppt）
二、分段講述。
�。ㄒ唬┯變河^看故事前半部分。
師：鼠先生遇到了什么問題？
師：鼠先生為什么找不到鼠小姐的家？（因為鼠先生迷路了）
師：鼠先生應該怎么辦？
幼：可以問警察，可以做記號等。
�。ǘ┯^看故事后半部分。
師：那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎？
幼：找到了。
師：鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的？
�。ㄓ變海簡柫嗽S多的小動物，幼兒自由回答）
教師與幼兒角色扮演。
三、經(jīng)驗遷移。
師：鼠先生迷路了之后是通過問路的`辦法找到鼠小姐的家的，那如果有一天我們小朋友一個人在外面迷路了該怎么辦呢？（幼兒自由回答，教師適當給予提示、指導）、
小結(jié)：迷路后可以使用的辦法有，記住自己家的門牌號、電話號碼、父母手機號，打電話給家人；向路上的行人問路；找警察叔叔，讓他們把自己送回家……、我們回家后可以問問家長還有什么好辦法，下次活動時大家在一起進行交流。
四、活動延伸
今天我們幫鼠先生找到了鼠小姐的家，他們高興的擁抱在一起，那我們也很開心，我們一起和鼠先生、鼠小姐跳舞好嗎？
活動反思：
有了“找路”的經(jīng)驗，再讓孩子來表演、體驗就輕易多了，也有了表演的激情。更讓我感受到了表演是需要建立在孩子的已有經(jīng)驗上的，是孩子的一種內(nèi)在需要。在這樣的基礎(chǔ)上，邊理解故事邊表演，孩子們很快就知道了問路的方法及問路時需要注重的禮貌等。最后的討論也是一種延伸，孩子們可以繼續(xù)多途徑地尋找答案。
安全教學反思15
說到暑假安全，這是一個多么重要的字眼�。〉灿幸稽c兒的疏忽，就會威脅到我們的生命，迷路走失，交通事故，高樓墜落，校園暴力，綁架勒索等等，由于我們的天真無邪與無知，這些危機隨時都圍繞在我們周圍。我們都有愛自己的家人，一旦危機發(fā)生，就會給整個家庭造成無法估量的傷害與損失。
針對日常生活中的種。種不安全，我們必須時刻防范著，因此，安全的意識是十分重要的。使我們跨出自我保護的第一步。
但是僅有安全的意識是不夠的，我們還必須要學會正確的處理方法，只有這樣才能遠離危機，培養(yǎng)我們抗拒各種危險誘惑的`自制力，是我們必備的防范武器。
我們在生活中一定要注意安全，多少社會新聞和實際案例都充分說明做到安全并非易事，這些血與淚的經(jīng)驗教訓讓我們在腦海中形成了安全的意識。遠離恐慌，拒絕暴力，真正學會自我保護是每個人必須具備的基本能力。
【安全教學反思】相關(guān)文章：
安全教學反思12-02
小班安全教學反思09-30
幼兒安全教學反思03-17
中班安全教學反思03-08
小學安全教學反思03-31
安全用電教學反思05-22
安全教育的教學反思05-24
安全教育教學反思05-30
安全用電教學反思03-07