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太陽(yáng)教學(xué)反思(20篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的太陽(yáng)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
太陽(yáng)教學(xué)反思1
本節(jié)課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的制做，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。真正體現(xiàn)了＂理論聯(lián)系實(shí)際＂的教學(xué)理念。
在制作熱水器時(shí)，同學(xué)們都充滿(mǎn)了熱情，基本上每一組同學(xué)都帶齊了所需材料鋁箔紙是比較難找的。有的學(xué)生通過(guò)購(gòu)買(mǎi)來(lái)獲得，而有的學(xué)生用多張口香糖的包裝紙來(lái)代替。但最有創(chuàng)新意識(shí)的是五（１）班的同學(xué)，他們用零食的包裝袋的反面來(lái)代替鋁箔紙，因?yàn)榘b袋的反面也具有反光的功能。
在制做過(guò)程中，大家都很認(rèn)真。遇到困難，有的是向其他小組求助，有的則來(lái)問(wèn)我。
總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)這次制作活動(dòng)，大家都受益匪淺。學(xué)生從這次制作活動(dòng)中既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了很好的運(yùn)用，又體會(huì)到了科學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。而我則發(fā)現(xiàn)了孩子身上很多的身上很多的.閃光點(diǎn)，他們活躍的思維，聰慧的頭腦，勤勞的雙手，都是科學(xué)創(chuàng)造的源泉
太陽(yáng)教學(xué)反思2
推薦初次讀到這個(gè)題目，我覺(jué)得很奇怪，讀讀課文，還是有點(diǎn)不明，很是手足無(wú)措？第二次再讀全文，才略有所悟。數(shù)次的讀、細(xì)細(xì)咀嚼到最后的教，最大的感受就是震撼了！
明明的愛(ài)心溫暖了作者，溫暖了我，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢？
在教學(xué)中我抓住了三次“番茄太陽(yáng)”展開(kāi)，讓學(xué)生從品味中感受明明那一顆富有童真的愛(ài)心。
我首先讓學(xué)生劃出文中出現(xiàn)的三處“番茄太陽(yáng)”。這個(gè)難度不高，學(xué)生不會(huì)有畏難情緒。接著讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，并嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，這是個(gè)高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，不是想故意刁難學(xué)生，而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自己閱讀文本，自己理解文本的機(jī)會(huì)。三句中，相對(duì)容易的第一、第二句中的“番茄太陽(yáng)”的含義，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會(huì)到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會(huì)在討論中撥正自己的理解。
第一處“番茄太陽(yáng)”的含義是三句中最簡(jiǎn)單的一句，我讓學(xué)生上齤臺(tái)邊拿著番茄結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話？但教具番茄沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。我的`目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對(duì)太陽(yáng)的感受，并能排斥掉明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺(jué)得“番茄太陽(yáng)”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽(yáng)”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話，體會(huì)明明心中對(duì)太陽(yáng)的印象。
第二處要讓讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽(yáng)”是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本，捕捉作者對(duì)明明笑的描述，然后通過(guò)課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開(kāi)朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問(wèn)題“但是，明明和我們一樣嗎？”來(lái)感悟明明的笑更是一種堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這是對(duì)“番茄太陽(yáng)”的含義由淺而深理解。
第三處“番茄太陽(yáng)”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽(yáng)”一樣燦爛美好。在這處，我抓住作者的感情變化：灰暗-溫暖-快樂(lè)-喜歡-感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明美好童心對(duì)“我”的感染，但是學(xué)生在這處的理解還是不夠到位。
學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，快樂(lè)地生活著。
《“番茄太陽(yáng)”》主要寫(xiě)了一個(gè)盲童純真美好的心靈。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個(gè)濃濃的“愛(ài)”字，從內(nèi)容來(lái)看好似一個(gè)“愛(ài)之鏈”。盲童明明在父母的疼愛(ài)與呵護(hù)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，從心底發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個(gè)神奇的詞語(yǔ)“番茄太陽(yáng)”。這美好的一切笑聲中打動(dòng)了“我”，“我”深深地喜歡上了明明，覺(jué)得她就是最美的“番茄太陽(yáng)”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí)，他竟然說(shuō)要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中。
根據(jù)本文內(nèi)容特點(diǎn)，我主要是抓住以下幾方面展開(kāi)教學(xué)的：
一、體會(huì)“我”的情感變化。
即灰暗————溫暖————喜歡————快樂(lè)————感動(dòng)，這是條貫穿全文的線索，在教學(xué)中是講到相關(guān)段落時(shí)便讓學(xué)生找一找此時(shí)“我”的心情，再讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”心情的變化。因?yàn)槭请S文章情節(jié)逐步深入依次找關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到這條情感變化線索。
二、理解三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
先讓學(xué)生瀏覽全文畫(huà)出三處描寫(xiě)“番茄太陽(yáng)”的句子。接著初讀這三處“番茄太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三處“番茄太陽(yáng)”是在什么情況下出現(xiàn)的？分別指的又是什么？給予學(xué)生足夠時(shí)間自己閱讀課文，最后師生交流，在交流中學(xué)生能比較準(zhǔn)確說(shuō)清第一、第二處“番茄太陽(yáng)”的含義，對(duì)于第三處學(xué)生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語(yǔ)才比較恰當(dāng)，因此再讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來(lái)讓“我”感動(dòng)的是明明的心靈，緊接著追問(wèn)，什么樣的心靈？這時(shí)再讓學(xué)生去說(shuō)第三處“番茄太陽(yáng)”的含義，學(xué)生就能比較容易地說(shuō)出美好的心靈、善良的心等內(nèi)容了。
三、讀懂“我”讀盲童的印象。
一方面明明愛(ài)笑，找出描寫(xiě)明明笑的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能較容易地說(shuō)出從明明的笑中能感受到明明雖然是個(gè)盲童，卻能夠樂(lè)觀地面對(duì)生活。一方面是明明還很漂亮，并且充滿(mǎn)好奇心，十分好問(wèn)。這里也是找出有關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)自己的朗讀讓大家一起來(lái)感受明明的美麗與好問(wèn)。文中在描寫(xiě)明明外貌漂亮的一段時(shí)，有這樣的一句話“看著她，讓人隱隱心疼�！泵髅魇莻�(gè)如此可愛(ài)的女孩，為什么作者會(huì)“隱隱心疼”呢？學(xué)生們的回答真的讓人驚喜，也讓人頗感欣慰，有的說(shuō)因?yàn)槊髅鏖L(zhǎng)得這么漂亮，卻是個(gè)盲童，作者為她感到惋惜。甚至還有學(xué)生說(shuō)道了因?yàn)樽髡咭彩莻�(gè)殘疾人，看到明明就像看到了自己，作者能體會(huì)明明的心情。
太陽(yáng)教學(xué)反思3
五年級(jí)《光與熱》單元進(jìn)入設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器這一活動(dòng)。在經(jīng)歷了“怎樣得到更多的光和熱”的活動(dòng)后，孩子們開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的太陽(yáng)能熱水器。
本節(jié)課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的制做，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。真正體現(xiàn)了”理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)了太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)和工作原理后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果解決實(shí)際問(wèn)題。從介紹太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)和工作原理，讓學(xué)生理解太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇。我們?cè)O(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器主要應(yīng)該包括儲(chǔ)水箱的集熱和保溫系統(tǒng)兩部分。為了使儲(chǔ)水箱中的水盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？保溫采取哪些措施？選用什么材料做？等問(wèn)題進(jìn)行討論后，讓學(xué)生按一定的格式寫(xiě)出本小組的設(shè)計(jì)方案。最后在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理，并進(jìn)行修改方案。并要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案在課外制作太陽(yáng)能熱水器。根據(jù)教材提出的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生仔細(xì)思考可選用什么材料、怎樣制作，制定一個(gè)有效的計(jì)劃，這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)大家廣泛討論后，學(xué)生分小組準(zhǔn)備材料，設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能。在制作熱水器時(shí)，同學(xué)們都充滿(mǎn)了熱情，基本上每一組同學(xué)都帶齊了所需材料。由于錫箔紙材料不太好找，有的學(xué)生通過(guò)購(gòu)買(mǎi)來(lái)獲得，而有的學(xué)生用多張口香糖的包裝紙來(lái)代替，還有的用零食的`包裝袋的反面來(lái)代替鋁箔紙，因?yàn)榘b袋的反面也具有反光的功能。不過(guò)大家想到用食品包裝的反光背面代替，在實(shí)際測(cè)量中證明是有效的。
看著大家努力的成果，五花八門(mén)的太陽(yáng)能，雖然很簡(jiǎn)單粗糙，但在操場(chǎng)上發(fā)揮升溫作用時(shí)，孩子們是興奮的，也許這就是成功的感覺(jué)吧。
在制做過(guò)程中，大家都很認(rèn)真。遇到困難，有的是向其他小組求助，有的則來(lái)問(wèn)我。
總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)這次制作活動(dòng)，大家都受益匪淺。學(xué)生從這次制作活動(dòng)中既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了很好的運(yùn)用，又體會(huì)到了科學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。而我則發(fā)現(xiàn)了孩子身上很多的身上很多的閃光點(diǎn)，他們活躍的思維，聰慧的頭腦，勤勞的雙手，都是科學(xué)創(chuàng)造的源泉。
太陽(yáng)教學(xué)反思4
本課在前課教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解古人很早以前，就注意到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和投影的變化是有規(guī)律的，人們就利用這個(gè)規(guī)律來(lái)計(jì)算時(shí)間，在當(dāng)時(shí)計(jì)時(shí)的工具叫做日晷。
本課教學(xué)一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生利用第一課的知識(shí)制作簡(jiǎn)易的太陽(yáng)鐘。課本上介紹了兩種太陽(yáng)鐘的`制作方法。如有時(shí)間，教師應(yīng)該讓學(xué)生嘗試這兩種方法，然后比較這兩種方法哪一種計(jì)時(shí)準(zhǔn)確。
這樣的教學(xué)策略有助于幫助學(xué)生理解工具具有感官所不可替代的作用。
太陽(yáng)教學(xué)反思5
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，通過(guò)讀謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。
二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，書(shū)中解疑。
學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想從書(shū)中找答案。
三、多讀課文，整體感知。
為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽(yáng)、金黃的.太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫(huà)四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢。
四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、交流方法、游戲鞏固、語(yǔ)境識(shí)字，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，多次見(jiàn)面，必然牢記。
在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏教育機(jī)智，我的課還有很多值得提高的地方：
一、識(shí)字過(guò)程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面，由于老師的語(yǔ)言組織不到位，學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一，沒(méi)有完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。
二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。
太陽(yáng)教學(xué)反思6
今天上《太陽(yáng)》一課，課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實(shí)錄，我覺(jué)得他讓學(xué)生分自然段朗讀時(shí)用的招數(shù)比我平時(shí)好多了，不是簡(jiǎn)單的輪讀，而是賽讀。我就準(zhǔn)備到班里試試，因?yàn)槲覀儼嗌险n發(fā)言不積極，每次舉手都是那么幾個(gè)學(xué)生，換一種方式也許可以取得不同的效果。
上課時(shí)，我基本上還是滿(mǎn)意的，雖然一些我認(rèn)為較簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們很久才回答上來(lái)，但他們本身基礎(chǔ)不太好，所以也不能怪他們。絕大多數(shù)學(xué)生課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了我問(wèn)學(xué)生你們還想讀課文嗎？學(xué)生說(shuō)想讀，我提要求：各自放開(kāi)聲音讀一遍。然后學(xué)習(xí)了生字詞。我又問(wèn)：還想讀課文嗎？學(xué)生說(shuō)想默讀（我原來(lái)預(yù)設(shè)分自然段讀），還是跟著學(xué)生的思路吧。我就說(shuō)：那好，仔細(xì)默讀課文，哪兒你讀懂了劃出來(lái)，哪兒有問(wèn)題打問(wèn)號(hào)，順便又多說(shuō)了一句：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生讀得很仔細(xì)，反饋時(shí)我們概括了課文主要內(nèi)容：課文寫(xiě)了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切。然后給課文分段。
接著學(xué)了第一段，分自然段朗讀在這里用上了。我問(wèn)一同學(xué)：射太陽(yáng)的是誰(shuí)，她說(shuō)是后弈，我問(wèn)他老婆是誰(shuí)，她說(shuō)是嫦娥，我又問(wèn)那他太太是誰(shuí)，竟答不出來(lái).其它同學(xué)也過(guò)了一會(huì)才想出來(lái)。她怎么會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)？是緊張還是害怕？學(xué)生的.思維真的是不活躍，我有絲無(wú)耐。但沒(méi)有辦法，這就是我要面對(duì)的學(xué)生，我不能因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題就放棄了，我要找到適合他們學(xué)習(xí)的方法。
太陽(yáng)教學(xué)反思7
本月我們托班這月的主題《曬太陽(yáng)》，這個(gè)主題里面有一節(jié)《曬太陽(yáng)》教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)：1.在陽(yáng)光下進(jìn)行走、跑、跳、蹲等動(dòng)作。2.感受陽(yáng)光的溫暖。所以我把這節(jié)課的教學(xué)場(chǎng)地，選在了戶(hù)外。通過(guò)讓幼兒直接感受太陽(yáng)的溫度和特點(diǎn)，知道太陽(yáng)石紅紅的、圓圓的，照在身上是暖洋洋的，更好的結(jié)束這月的主題。
在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題。寶寶們不經(jīng)常到戶(hù)外上教學(xué)活動(dòng)課，也只有戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候會(huì)到戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)，就在上課的時(shí)候，像平�；顒�(dòng)時(shí)那樣散漫，所以我需要花更大的聲音來(lái)制止他們的`不可取行為，來(lái)吸引幼兒們的注意。戶(hù)外場(chǎng)地的空間比較大，托班幼兒的年齡又較小，不能很好的控制住自己的行為，剛剛幫他們排好的位置，不出幾分鐘，就變得不成樣子。我在想是不是將桌子和椅子搬出來(lái)，這樣不僅能像平常上課那樣，而且還能在戶(hù)外邊接觸大自然，邊進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，又不容易將座位亂掉�？偟膩�(lái)說(shuō)，在戶(hù)外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，幼兒們的興趣還是較高的，可以在玩中學(xué)習(xí)，他們是很愿意的。
太陽(yáng)教學(xué)反思8
今天的語(yǔ)文課很成功，孩子在課堂積極踴躍地?fù)屩卮饐?wèn)題，把平時(shí)我們訓(xùn)練的基本常規(guī)精彩地展示了出來(lái)。
下面跟大家交流我的學(xué)科思想及設(shè)計(jì)理念。
首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。三年級(jí)我們重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)課文之前會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單上的要求一步一步地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除了最基本的熟讀課文，標(biāo)自然段，畫(huà)生字詞語(yǔ)，我們會(huì)根據(jù)不同課文設(shè)置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如有的課文需要學(xué)生重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)，就會(huì)讓學(xué)生提前查詞典理解詞語(yǔ)意思。就拿《太陽(yáng)》這篇課文來(lái)說(shuō)，它處在第五單元，而這個(gè)單元就是讓學(xué)生關(guān)注神奇的科技世界，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，因?yàn)楸菊n預(yù)習(xí)的重點(diǎn)就是查找關(guān)于太陽(yáng)的資料，課堂交流，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。
本課所抓的`重點(diǎn)交流的詞語(yǔ)、易錯(cuò)的生字也是來(lái)源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單。總之，了解學(xué)情是我們上課的前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學(xué)生的起點(diǎn)是什么，哪些內(nèi)容是學(xué)生掌握不好的、需要老師幫助的。教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)了，我們?cè)倏紤]用什么形式、什么方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。這樣我們的課堂就會(huì)更有針對(duì)性，更高效。
第二，《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，以前學(xué)生也接觸過(guò)說(shuō)明文，但都不要求學(xué)生了解這些說(shuō)明方法，這一課是正兒八經(jīng)地讓學(xué)生了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法，因此在教學(xué)本文時(shí)我首先幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：1-3段講太陽(yáng)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。第4段是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段，5-8段主要講太陽(yáng)跟我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。在處理課文時(shí)也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等于面面不到。在講太陽(yáng)特點(diǎn)的時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，抓住數(shù)字、反問(wèn)句，指導(dǎo)學(xué)生把這一段讀好，既能幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的遠(yuǎn)，又能幫學(xué)生學(xué)會(huì)方法，那學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，自然就會(huì)把這種朗讀的方法運(yùn)用到兩面兩段的學(xué)習(xí)中。課堂上學(xué)生的朗讀也是非常的精彩的。
課堂是學(xué)生的，課堂的精彩也應(yīng)該由學(xué)生來(lái)演繹，當(dāng)老師把目光集中在學(xué)生的學(xué)上，關(guān)注學(xué)生的需求，這才是一節(jié)成功的課。
太陽(yáng)教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作假設(shè)性解釋?zhuān)苤谱魈?yáng)家族模型。
2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。
3、知道太陽(yáng)系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道太陽(yáng)系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。
2、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作假設(shè)性解釋?zhuān)苤谱魈?yáng)家族模型。
三、教學(xué)方法：
講授法、討論法
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：觀察教科書(shū)中的圖片，引入對(duì)太陽(yáng)系的研究。
（一）提出問(wèn)題：你知道的太陽(yáng)家族有哪些？
（二）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。
（三）制定方案：
1、交流有準(zhǔn)備——說(shuō)說(shuō)我們知道的太陽(yáng)家族。
2、初步構(gòu)建新知
�。�1）師生交流收集資料
�。�2）通過(guò)學(xué)生收集的資料交流新知
3、明確恒星、太陽(yáng)系組成的概念
恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽(yáng)是一顆恒星。太陽(yáng)系由太陽(yáng)、圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
4、實(shí)施探究：
�。�1）太陽(yáng)系到底有什么呢？學(xué)生提出探究問(wèn)題。
（2）選擇一、兩個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的問(wèn)題，作為研究主題。
�。�3）深入研究，進(jìn)行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。
�。�4）交流整理后的資料。
�。�5）進(jìn)行研究小結(jié)，提點(diǎn)課本上的資料卡。
5、實(shí)踐操作（制作太陽(yáng)系模型）
（1）請(qǐng)你根據(jù)太陽(yáng)與各個(gè)行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內(nèi)舉起模型，按照太陽(yáng)與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的。
�。�2）生動(dòng)手操作，通過(guò)建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙的感知和理解力。使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。
6、展示各小組作品并給予評(píng)價(jià)。
7、拓展創(chuàng)新：
查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？
8、問(wèn)題解答
問(wèn)題一：什么是恒星？
答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的'星體。
問(wèn)題二：太陽(yáng)系的組成？
答：太陽(yáng)系由太陽(yáng)、圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
問(wèn)題三：行星是如何判斷的？
答：在太陽(yáng)系中，凡滿(mǎn)足下列三個(gè)判斷的定義為“行星”：1、繞日運(yùn)行；2、近似球狀；
問(wèn)題四：為什么冥王星不屬于行星？
答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動(dòng)降級(jí)為“矮行星”。
問(wèn)題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？
答：彗星是在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行一種質(zhì)量很小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽(yáng)時(shí)，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽(yáng)風(fēng)推斥，在背向太陽(yáng)的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠(yuǎn)離太陽(yáng)時(shí)，彗尾就逐漸縮短直至消失。
六、教學(xué)板書(shū)：
20、太陽(yáng)家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教學(xué)反思：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽(yáng)系的組成及八大行星的排列順序，初步認(rèn)識(shí)了八大行星的特點(diǎn)。
太陽(yáng)教學(xué)反思10
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌用擬人化的手法，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂?yáng)而變得欣欣向榮的景象：太陽(yáng)每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時(shí)間里，把陽(yáng)光灑向世界上不同的地方，給世界各國(guó)帶去了快樂(lè)和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處，加強(qiáng)理解。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，學(xué)生從詩(shī)句中了解到因?yàn)橛辛颂?yáng)，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學(xué)生欣賞了夕陽(yáng)西下、彩霞滿(mǎn)天的美景，美麗的畫(huà)面闖入學(xué)生的視野，撞擊著學(xué)生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒了，有的'描繪了一天放學(xué)回家時(shí)看到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過(guò)的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時(shí)欣賞過(guò)的夕陽(yáng)照耀下晚霞滿(mǎn)天的美景等。
結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號(hào)，我又播放了歌曲《七色光》，用音樂(lè)聲進(jìn)一步感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)用詩(shī)句表達(dá)出來(lái)的欲望，說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)：一天中太陽(yáng)可能還會(huì)做什么好事？
先讓學(xué)生填空：她把小花（ ）。
她讓柳樹(shù)（ ）。
她讓森林（ ）。
然后讓學(xué)生自由發(fā)散說(shuō)：她（ ）。
這是課堂上學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的：
● 她把小草從夢(mèng)中喚醒，從地下悄悄地鉆出來(lái)，為大地增添一份生機(jī)。
● 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開(kāi)放，讓世界多一份美麗。
● 她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出新的綠葉，在風(fēng)中輕輕飄蕩。
● 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機(jī)勃勃。
● 她把陽(yáng)光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個(gè)好覺(jué)，做個(gè)好夢(mèng)。
● 她把陽(yáng)光灑進(jìn)教室，使我們的教室十分明亮，笑瞇瞇地看著我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
● 她把陽(yáng)光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。
● 她把陽(yáng)光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。
● 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚(yú)兒在陽(yáng)光里快樂(lè)地游來(lái)游去。
● 她把光明灑向世界的每一個(gè)角落，把討厭的黑暗驅(qū)走。
學(xué)完整首詩(shī)，不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文，當(dāng)成了文中的“我”，當(dāng)我再問(wèn)：讀了這首詩(shī)，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話？學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，寫(xiě)下了這么一些話：
●快起床吧，太陽(yáng)就要到你們的國(guó)家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！
●你們可要珍惜時(shí)間，當(dāng)太陽(yáng)再次來(lái)到我們這里時(shí)，你們又要進(jìn)入黑夜了。
● 雖然太陽(yáng)不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望，第二天，她又會(huì)和你們見(jiàn)面的。
● 你們不要抱怨太陽(yáng)離開(kāi)你們的時(shí)間太長(zhǎng)，因?yàn)�，離開(kāi)你們的太陽(yáng)正在別的國(guó)家做好事呢！
● 太陽(yáng)是大家的，如果你們看到太陽(yáng)從西邊下山了覺(jué)得很惋惜的話，我告訴你們，太陽(yáng)是去了別的國(guó)家做好事了。我們都生活在這個(gè)世界上，世界也是大家的，讓我們?yōu)閯e的國(guó)家的小朋友高興吧！
● 我真想把太陽(yáng)永遠(yuǎn)地留在我們國(guó)家，永遠(yuǎn)地照樣著我們，但是我知道了太陽(yáng)是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂(lè)，但太陽(yáng)從西邊下去，要離開(kāi)我們時(shí)，我會(huì)默默地祝福：愿太陽(yáng)給你們帶去快樂(lè)！
● 太陽(yáng)是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬(wàn)不要污染空氣，遮住陽(yáng)光！
● 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽(yáng)，所以千萬(wàn)別污染環(huán)境啊1因?yàn)槿绻廴玖谁h(huán)境，也許，我們?cè)谶@個(gè)世界上就矮也看不見(jiàn)太陽(yáng)了！
● 太陽(yáng)是大家的，世界是大家的，我們都要保護(hù)環(huán)境，珍惜我們生活的這個(gè)世界！
太陽(yáng)教學(xué)反思11
上午在錄課室講了《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)，利用課余時(shí)間我的師傅弓老師對(duì)我的課進(jìn)行了針對(duì)性評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。
一、在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的'評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應(yīng)該先范讀，再讓學(xué)生自讀課文，這樣學(xué)生就一把標(biāo)桿，學(xué)著老師朗讀的樣子進(jìn)行自讀課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文較少，導(dǎo)致文中有些情感在學(xué)生讀書(shū)中沒(méi)有體現(xiàn)。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)。本課共有十三個(gè)生字，識(shí)字量較大。我采用集中識(shí)字的方法。在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我采用多種讀的方式、讓學(xué)生一遍遍朗讀，并且用連連看的游戲，讓學(xué)生自主認(rèn)字。不足之處是，沒(méi)有讓學(xué)生交流識(shí)字方法，比如運(yùn)用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認(rèn)字的形式我也設(shè)計(jì)較多，有開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。
三、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的。由于時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生總結(jié)了課文中共有幾種太陽(yáng)，不足之處是，我并沒(méi)有把四種太陽(yáng)板書(shū)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)直觀的理解。
一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無(wú)窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學(xué)建議，都使我不斷成長(zhǎng)。
太陽(yáng)教學(xué)反思12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、向幼兒介紹太空有許多星球，他們都是朋友，如：太陽(yáng)、月亮是地球的好友。
2、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、地球儀一個(gè)，手電筒一只，放大鏡一面，黑色紙片一張。
2、宇宙圖片一張。
活動(dòng)重點(diǎn)：
讓幼兒知道太陽(yáng)和月亮是地球的好朋友。
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道地球、太陽(yáng)、月亮之間運(yùn)轉(zhuǎn)的形式：月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，它們一直都不離開(kāi)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示宇宙圖，引起幼兒的興趣。
師問(wèn)：
1、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？（幼兒這樣回答）[教師出示宇宙圖]
2、在太空中有那么多的'星球，他們之中誰(shuí)是地球的好朋友呢？為什么？
小結(jié)：月亮離地球最近，一直圍繞著地球轉(zhuǎn)，地球又圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，它們一直都不離開(kāi)。
二、介紹太陽(yáng)
1、實(shí)驗(yàn)一：晝夜之分
師問(wèn)：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈，你知道要多長(zhǎng)時(shí)間？（一年）你知道為什么會(huì)有白天和黑夜之分？（教師運(yùn)用地球儀和手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）
小結(jié)：地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)是，自己也在自轉(zhuǎn)，地球轉(zhuǎn)向太陽(yáng)的一面是白天，背向太陽(yáng)的一面是黑夜。
2、實(shí)驗(yàn)二：利用太陽(yáng)光使紙燃燒，介紹同樣的作用。
師問(wèn)：太陽(yáng)是一個(gè)燃燒的巨大火球，溫暖的陽(yáng)光能使地契上的動(dòng)物、植物得以生存，你知道在日常生活中我們可以利用太陽(yáng)光做那些事情嗎？
�。ㄌ�(yáng)灶；太陽(yáng)船；太陽(yáng)能電池可用于手表、計(jì)算機(jī)內(nèi)；太陽(yáng)能熱水器；太陽(yáng)能還可用來(lái)發(fā)電……）我們現(xiàn)在就一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，瞧瞧太陽(yáng)光的威力吧�。ㄔ谔�(yáng)光下利用放大鏡演示紙片燃燒）
三、介紹月亮
師問(wèn)：月亮也是地球的好朋友，它圍繞著地球不停地轉(zhuǎn)，晚上，我們可以看到皎潔的月亮，那么月亮他本身回發(fā)光嗎？
�。ㄔ铝帘旧聿粫�(huì)發(fā)光，它像一面鏡子一樣反射太陽(yáng)的光。）
四、延伸活動(dòng)
師：在廣闊的宇宙中還有許多星球，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（金星、水星、木星……）它們隱藏著許多我們不知道的秘密，等待著我們小朋友長(zhǎng)大了去探索。
教學(xué)反思
本節(jié)課準(zhǔn)備充分，學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果很好，只是在幼兒創(chuàng)編表演時(shí)，教師應(yīng)該提供動(dòng)物、植物、人物的卡片，這樣創(chuàng)編的詩(shī)歌更接近原詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，使幼兒的思路更廣闊。幼兒在學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗誦白天和黑夜，讓幼兒充分表達(dá)出白天與黑夜的不同，感受朗誦詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)歌的意境。
太陽(yáng)教學(xué)反思13
本周和上周主要的教學(xué)內(nèi)容是《太陽(yáng)的位置和方向》，接下來(lái)我將從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織兩個(gè)方面進(jìn)行反思
在教學(xué)內(nèi)容中，我首先以有關(guān)太陽(yáng)的謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)“太陽(yáng)一天的位置會(huì)發(fā)生變化嗎？”此時(shí)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，幾乎都能說(shuō)出“太陽(yáng)的位置會(huì)發(fā)生變化”。然后我再追問(wèn)，“你知道的太陽(yáng)的位置是如何變化的？”，了解學(xué)生的前概念。接著，再以一段“太陽(yáng)東升西落的'視頻”進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生幾乎能判斷出早上太陽(yáng)在東邊，中午在南邊，傍晚在西邊。教師需要邊收集學(xué)生的信息，邊板書(shū)，便于學(xué)生形象理解太陽(yáng)的位置和方向是如何變化的。
為了讓學(xué)生能在真實(shí)的場(chǎng)景中弄清太陽(yáng)的位置和方向。我將分別寫(xiě)有“清晨”、“中午”、“傍晚”、“東”、“南”、“西”、“北”7張卡片給小朋友，以小組為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)。
接著，為了檢測(cè)學(xué)生是否真的會(huì)運(yùn)用一天中太陽(yáng)位置來(lái)判別方向，請(qǐng)小朋友們完成活動(dòng)手冊(cè)。
為了進(jìn)一步讓學(xué)生將太陽(yáng)的發(fā)熱情況和動(dòng)植物人類(lèi)進(jìn)行聯(lián)系，最后請(qǐng)小朋友們分享一天中太陽(yáng)的位置是怎么變化的，我們?nèi)绾卫锰?yáng)的位置來(lái)辨別方向。一天中早、中、晚什么時(shí)候最熱？太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物、植物和人類(lèi)有什么影響等問(wèn)題。
在很多個(gè)平行班教學(xué)中，我的教學(xué)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。
1.最開(kāi)始沒(méi)有讓小朋友猜完謎語(yǔ)后，就分享他們的前概念，而是直接讓小朋友看視頻。改進(jìn)后，了解學(xué)生的前概念，再用視頻進(jìn)行補(bǔ)充，這樣小朋友更容易接受，也更符合小朋友的認(rèn)知規(guī)律。
2.最開(kāi)始也沒(méi)有讓小朋友利用卡片進(jìn)行模擬，而是直接板書(shū)。發(fā)現(xiàn)小朋友既不能很好的理解太陽(yáng)的位置和方向，上課也沒(méi)有太大的興趣。改進(jìn)后，不僅小朋友更有興趣了，也能更準(zhǔn)確地根據(jù)太陽(yáng)的位置來(lái)判別方向了。
本周在教學(xué)中，我在教學(xué)組織的反思包括以下幾點(diǎn)：
1.有意識(shí)地提前跟小朋友說(shuō)好規(guī)則，比如討論好的小組就靜息，這樣老師就知道哪組最快了。這樣不僅加快了小組討論的效率，也可以讓討論的聲音降下來(lái)。
2.在全班比較吵鬧的情況下，選擇最安靜、最認(rèn)真的幾個(gè)小朋友進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他小朋友看到榜樣的作用。
3.看到有小組或個(gè)人比較吵或不認(rèn)真的時(shí)候要及時(shí)制止，并提出警告。我是一般警告三次我就要開(kāi)始扣小組星星了，加星很迅速，一般回答問(wèn)題就會(huì)馬上加星。
4.本周在錦官驛小學(xué)的教研讓我開(kāi)始反思，面向全體學(xué)生不僅是小組，還需要對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。
太陽(yáng)教學(xué)反思14
教學(xué)反思一：
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽(yáng);提出一個(gè)問(wèn)題：“看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺(jué)?”我根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)我出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
教學(xué)中我教態(tài)親切，語(yǔ)言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀，多而不濫，運(yùn)用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過(guò)渡自然，給聽(tīng)課的.老師一種很舒服的感覺(jué)，整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識(shí)字，朗讀都很不錯(cuò)，可見(jiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。
但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效，可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說(shuō)話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以保護(hù)我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái)，為課堂教學(xué)增色。
教學(xué)反思二：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)太陽(yáng)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒體
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫(huà)等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖�，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。
當(dāng)然也存在一些不足：
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，在情境對(duì)話，小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí)，對(duì)話內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)學(xué)生比較難，他們還不會(huì)說(shuō)，我應(yīng)該把對(duì)話內(nèi)容寫(xiě)在小黑板上出示出來(lái)，我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上，引導(dǎo)的不夠好，學(xué)生說(shuō)的都不夠精彩。
太陽(yáng)教學(xué)反思15
假期總是過(guò)的很快，新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，學(xué)校的各項(xiàng)工作和活動(dòng)也陸陸續(xù)續(xù)地開(kāi)展了，對(duì)我來(lái)說(shuō)，第一個(gè)最重要的活動(dòng)就是每學(xué)期必不可少的個(gè)人展示課，繁忙之余便開(kāi)始琢磨該選哪一課，該選哪個(gè)班。幾經(jīng)比較之后，我最終選擇了在四四班講授《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課。
首先，就是著手做好充分的準(zhǔn)備工作，上網(wǎng)查找了大量有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)；結(jié)合新課標(biāo)備課，幾經(jīng)推敲之后終于定稿教學(xué)設(shè)計(jì)；選取其他同步班級(jí)進(jìn)行，再反思修改。
終于，公開(kāi)課上完了，感覺(jué)是五味俱全，有成功之處，也有明顯的不足�，F(xiàn)反思如下：
一、反思自己這節(jié)課失敗的原因，我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)，是自己在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)于《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》這類(lèi)側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，同樣適合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體可以按照下面的程序進(jìn)行：
1、在課前組織學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)查找關(guān)于太陽(yáng)的資料，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以初步形成對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)；
2、課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流各自搜集到的資料。這樣做，既為每個(gè)人提供了參與展示交流的機(jī)會(huì)，又有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源在小組內(nèi)的共享，并進(jìn)一步可以將這樣的學(xué)習(xí)成果擴(kuò)大到全班范圍；
3、最后可以組織學(xué)生根據(jù)自己所掌握的資料，來(lái)提出需要解決的問(wèn)題，以進(jìn)行更深入的研究與思考，甚至可以將自己的研究活動(dòng)延伸到課外。
這樣做，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)于知識(shí)上的準(zhǔn)備，也可以稱(chēng)之為預(yù)習(xí)，為了增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法，比如組織學(xué)生交流自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的收獲，引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？也可以對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探究，以促使預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。
比如，知道了太陽(yáng)的直徑為139萬(wàn)千米，是地球的109倍后，可以提出問(wèn)題“地球的直徑是多少”？這個(gè)問(wèn)題完全可以通過(guò)同學(xué)們的計(jì)算而獲得答案，而且這樣的學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再比如，太陽(yáng)表面的溫度是5500攝氏度，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解夏季的最高氣溫，開(kāi)水的溫度以及鋼鐵融化時(shí)的溫度等等來(lái)進(jìn)行感知，這樣做還可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的深入思考。
三、課堂上，盡管我為了避免進(jìn)行一味地講解，而采用結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)予以展開(kāi)，比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是個(gè)大火球”時(shí)，我便順勢(shì)講解“太陽(yáng)燃燒的主要燃料是氫，其次是氦”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)的溫度很高”時(shí)，我又進(jìn)行講解“太陽(yáng)表面的溫度是5500攝氏度，里面的溫度是1500萬(wàn)攝氏度”……但是，必須承認(rèn)，這種講解活動(dòng)只是局限于班級(jí)內(nèi)少數(shù)學(xué)生的參與而進(jìn)行的，在多數(shù)情況下，對(duì)于多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思考的大部分內(nèi)容，完全是由我直接來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解的。在這個(gè)時(shí)候，我更多的是要求學(xué)生來(lái)做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者。
雖然我使出渾身解數(shù)認(rèn)真組織學(xué)生來(lái)維持教學(xué)活動(dòng)的.順利進(jìn)行，及時(shí)對(duì)聽(tīng)講不認(rèn)真的同學(xué)提出暗示，但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情并沒(méi)有因此而得到激發(fā)。
由此看來(lái)，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，幾乎都出于一個(gè)目的，就是作為教師的唯一職責(zé)，似乎只是滿(mǎn)足于讓學(xué)生遵守一種秩序，而這種秩序僅僅是為了完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)那所謂的教學(xué)目標(biāo)，唯獨(dú)缺少對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。這樣做導(dǎo)致的后果就是，從表面上看學(xué)生在課堂上都規(guī)規(guī)矩矩、井然有序，但是卻沒(méi)有將自己的思維集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，更重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了興趣。長(zhǎng)此以往，只能使學(xué)生越來(lái)越不喜歡我的課堂，我也會(huì)因此而對(duì)自己的職業(yè)生活而日生倦怠，師生關(guān)系惡化，彼此抱怨指責(zé)，致使課堂教學(xué)效率低下。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生擺放在與自己同等重要的位置上，還學(xué)生以人格上的平等地位，教師要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。只有如此，學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)而在身心各方面獲得主動(dòng)和諧地發(fā)展的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。
太陽(yáng)教學(xué)反思16
今天學(xué)習(xí)《太陽(yáng)是大家的》，從本單元的導(dǎo)讀開(kāi)始，先讓孩子們對(duì)本單元有個(gè)整體印象吧。接著讓孩子聽(tīng)錄音，讓孩子想想每個(gè)小節(jié)講什么呢？聽(tīng)完后，自己和同桌再讀詩(shī)，讀后相互說(shuō)說(shuō)自己讀出每小節(jié)的意思。
檢查的時(shí)候到了，當(dāng)然還是從生字開(kāi)始，只有四個(gè)生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說(shuō)他心里的疑問(wèn)，說(shuō)"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說(shuō)的問(wèn)題，其實(shí)教材中對(duì)這些字的變音根本沒(méi)有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來(lái)個(gè)第一聲呢？我表?yè)P(yáng)了小麥的細(xì)心，和孩子們一起說(shuō)著這字的讀音，我讓他們?cè)谖闹幸捕甲x做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認(rèn)識(shí)"丹"，提醒他們寫(xiě)的時(shí)候不要多點(diǎn)，還引導(dǎo)他們知道"丹"有個(gè)意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來(lái)了。
接著讓孩子說(shuō)說(shuō)和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區(qū)別，說(shuō)說(shuō)組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問(wèn)題，每個(gè)小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說(shuō)他們讀出的意思。
第一節(jié)抓住太陽(yáng)下山的景色。第二節(jié)抓住太陽(yáng)為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說(shuō)說(shuō)除了書(shū)上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō)，說(shuō)太陽(yáng)的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說(shuō)出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說(shuō)出了是承上啟下的過(guò)渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問(wèn)"等她，盼她，她是是誰(shuí)？""為什么還是女字旁的她？"她是太陽(yáng)，其他孩子幫忙回答了。太陽(yáng)養(yǎng)育了萬(wàn)物，就像我們的`母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢(mèng)中等她盼她？孩子們說(shuō)起了地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國(guó)白天時(shí)，美國(guó)那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。
讓孩子多種形式的讀書(shū)后，讓孩子回答泡泡里的問(wèn)題"你想對(duì)外國(guó)孩子說(shuō)什么？"先讓孩子想想，再交流交流。沒(méi)有想到孩子竟然沒(méi)有話說(shuō)，能說(shuō)什么呢？佳第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)，"外國(guó)小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽(yáng)會(huì)用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說(shuō)："外國(guó)小朋友安心睡吧，太陽(yáng)的溫暖會(huì)給你們帶去溫暖和快樂(lè)的。"好象沒(méi)有同學(xué)再說(shuō)了，我只好引著他們說(shuō)："太陽(yáng)給大家送來(lái)溫暖，是大家的，我們都生活在同一個(gè)太陽(yáng)下，生活在同一片藍(lán)天下，生活在同一個(gè)地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書(shū)上的什么和平之類(lèi)的根本沾不上邊，我自己覺(jué)得牽強(qiáng)，我不再理會(huì)那些了，就讓孩子這么說(shuō)，說(shuō)了寫(xiě)一寫(xiě)。
最后再讀詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說(shuō)的太陽(yáng)的重要作用上了，他們說(shuō)到要保護(hù)太陽(yáng)之類(lèi)的。哈，這些和教師用書(shū)上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對(duì)詩(shī)歌深層的含義還沒(méi)有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能回答出呢？
課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說(shuō)孩子說(shuō)出來(lái)的幾乎是對(duì)太陽(yáng)作用的概括�？磥�(lái)，不是我的問(wèn)題。剩下時(shí)間書(shū)寫(xiě)生字，完成配套用書(shū)之類(lèi)的。
太陽(yáng)教學(xué)反思17
我給孩子們上了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)：《曬太陽(yáng)》，兒歌的內(nèi)容是這樣的：“冬天的太陽(yáng)，大家都喜歡。小狗和小羊，快來(lái)曬太陽(yáng)，曬的臉兒紅彤彤，曬的身上暖洋洋�！�。剛開(kāi)始我預(yù)設(shè)的問(wèn)題是你喜歡怎樣的天氣？我以為孩子們都會(huì)說(shuō)“有太陽(yáng)的天氣�！�，可問(wèn)題提下去，孩子們說(shuō)出了許多不一樣的答案，有下雪天，有下雨天，有說(shuō)不出太陽(yáng)的`天氣。當(dāng)孩子們說(shuō)到下雪天的時(shí)候，很多孩子在座位上說(shuō)，因?yàn)橄卵┨炜梢远蜒┤耍蜓┱�。我�?dāng)時(shí)一聽(tīng)，覺(jué)的自己的問(wèn)題提的有些偏了，忙改過(guò)來(lái)，說(shuō)：“那你們喜歡出太陽(yáng)的天氣嗎？”大部分孩子說(shuō)喜歡，可有的孩子就是不依不饒說(shuō)：“我喜歡下雨的天氣�！�，當(dāng)時(shí)我自認(rèn)聰明的說(shuō)：“請(qǐng)你下課后告訴我你為什么喜歡下雨的天氣，好嗎？”，那個(gè)孩子本來(lái)和想說(shuō)，卻被我制止，然后跟著我一起來(lái)學(xué)這首兒歌。課后，我總覺(jué)的自己在前面這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不順。
我剛開(kāi)始的問(wèn)題提的范圍太大了，所以孩子們的回答沒(méi)有回到這首兒歌上來(lái)，如果我提問(wèn)的指向性再?gòu)?qiáng)一些，問(wèn)題設(shè)計(jì)：“你喜歡冬天的太陽(yáng)嗎？”那么孩子們就可能會(huì)想到冬天天冷，太陽(yáng)曬在身上很暖和，所以會(huì)說(shuō)喜歡冬天的太陽(yáng)。那么我在課堂中既然已經(jīng)提問(wèn)你喜歡什么天氣時(shí)，孩子們想說(shuō)的很多，那我何不滿(mǎn)足孩子們講的愿望而再把問(wèn)題轉(zhuǎn)移到那你喜歡冬天的太陽(yáng)嗎，如果這樣我想課堂會(huì)生動(dòng)的多。一堂課雖然有主要的內(nèi)容和目標(biāo)但隨機(jī)中產(chǎn)生的一些有利幼兒發(fā)展的因素把它因勢(shì)利導(dǎo)才能真正的把工作做好，這是我的一點(diǎn)想法。
太陽(yáng)教學(xué)反思18
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛(ài)迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)的教學(xué)我主要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的',開(kāi)放的,充滿(mǎn)著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開(kāi)放性。
首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的辦法好不好？”開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)。教學(xué)中，我沒(méi)有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。
第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。
第二自然段對(duì)人物神情的描寫(xiě)也非常精彩。當(dāng)全家聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫(xiě)的詞句，進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，并且學(xué)生也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急。
太陽(yáng)教學(xué)反思19
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
本課的'教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。我在設(shè)計(jì)上分兩塊板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡(luò)。第二板塊是本堂課的重點(diǎn)：感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法的妙用，檢查說(shuō)明方法的掌握和運(yùn)用情況。每一板塊也設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。整體設(shè)計(jì)思路師清晰的，且目標(biāo)集中，明確本堂課要交給學(xué)生什么？
本堂課分版塊教學(xué)，在第一版初步整體感知中，讓學(xué)生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡(luò)。在“知妙”中，設(shè)計(jì)兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格，寫(xiě)出表現(xiàn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在語(yǔ)言上感受太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二次小組合作，是掌握了說(shuō)明方法概念后，繼續(xù)完成表格“說(shuō)明方法”一欄，并設(shè)計(jì)一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在感受說(shuō)明方法的妙用�！皶�(huì)用”是本堂的訓(xùn)練重點(diǎn)，采取闖關(guān)游戲，開(kāi)展競(jìng)賽，檢測(cè)學(xué)生說(shuō)明方法的掌握情況，最后一關(guān)：嘗試用一種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。給出了一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行參考：用作比較的說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)的高：這個(gè)樹(shù)真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個(gè)提示讓學(xué)生思考，目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只可惜，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行下去。
太陽(yáng)教學(xué)反思20
通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來(lái)源于太陽(yáng)，是儲(chǔ)存著的太陽(yáng)能。第一，分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)年代復(fù)雜的變化，這個(gè)過(guò)程是無(wú)法直接觀察，也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷類(lèi)似科學(xué)家研究煤成因的過(guò)程，一個(gè)利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過(guò)程。第二，認(rèn)識(shí)存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。通過(guò)閱讀資料和研討認(rèn)識(shí)煤、石油和天然氣的成因，認(rèn)識(shí)它們與太陽(yáng)能的聯(lián)系。在經(jīng)過(guò)推理、想象后，認(rèn)識(shí)到煤、石油、天然氣的`能量實(shí)際上是儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。從而了解我們使用的能量大多最終來(lái)自太陽(yáng)。第三，節(jié)約能源，尋找新能源。使學(xué)生了解節(jié)約能源的重要性，怎樣節(jié)約能源，了解一些新能源的知識(shí)。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。突破難點(diǎn)能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
本課中還滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會(huì)價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生知道要從小做起，從我做起，為整個(gè)社會(huì)達(dá)成節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)盡自己的一份力。使學(xué)生從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習(xí)慣，并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。
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