音樂(lè)教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的音樂(lè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教學(xué)反思1
《小白船》這首歌我通過(guò)聽音樂(lè)進(jìn)教室的方法引領(lǐng)學(xué)生走入美好的夜空，再通過(guò)教師的范唱讓學(xué)生聆聽，通過(guò)幾次的欣賞讓學(xué)生感受到《小白船》優(yōu)美、抒情的音樂(lè)，然后我讓學(xué)生跟著3/4音樂(lè)跳一跳，符合了二期課改以“聽覺領(lǐng)先、動(dòng)覺切入”的新理念。提高了學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。在學(xué)這首新歌的過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，讓他們分小組自學(xué)唱名和歌詞，選一、二組學(xué)生唱一唱，采用教師和學(xué)生互評(píng)的方式解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在課上積極發(fā)言、表演。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的'新理念。當(dāng)然這堂課還有幾點(diǎn)不足之處：
1、《小白船》是一首朝鮮民歌，我在講的過(guò)程中說(shuō)成了朝鮮族，這兩個(gè)概念是不一樣的。
2、中年級(jí)學(xué)生不同于低年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生年齡還小，學(xué)唱新歌時(shí)第一遍需要對(duì)口型，但中高年級(jí)在學(xué)完新歌后可以直接讓他們跟音樂(lè)唱歌詞，不需要對(duì)口型。
雖然這次青教評(píng)比結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多，需要在以后的上課過(guò)程中吸取別人的長(zhǎng)處，不斷進(jìn)步。
音樂(lè)教學(xué)反思2
律動(dòng)是幼兒比較喜歡的一種音樂(lè)活動(dòng)形式，對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，身體動(dòng)作是他們感受音樂(lè)最直接和最具體的表現(xiàn)。本活動(dòng)我從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，把幼兒最熟悉的生活活動(dòng)“洗澡”作為教育的素材，“以小兔臟了要洗澡”為主線，通過(guò)情境的設(shè)置，引導(dǎo)幼兒在歡快的音樂(lè)聲中積極參與活動(dòng)，大膽的用動(dòng)作表現(xiàn)洗澡的場(chǎng)景，從而讓幼兒愛上洗澡。我在教學(xué)活動(dòng)中采用各種形式，做到動(dòng)、靜結(jié)合，盡可能的關(guān)注到每個(gè)幼兒，但是在活動(dòng)中有優(yōu)點(diǎn)也有很多需要改進(jìn)和不足的地方。
本次活動(dòng)整體效果還是不錯(cuò)的，幼兒都能積極的`參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，能達(dá)到我先前制定的目標(biāo)。首先我利用手偶“以小兔臟了要洗澡”引出話題，但我卻沒(méi)有把這一教具利用的更加形象化，但是幼兒的表現(xiàn)卻出乎我的意料，她們對(duì)于我提出的問(wèn)題都能很快的達(dá)到點(diǎn)子上。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，幼兒們能跟著音樂(lè)《洗澡歌》一起做不同的洗澡動(dòng)作，在這過(guò)程中我引導(dǎo)幼兒可以請(qǐng)朋友幫忙洗，但我卻忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)，托班幼兒還不能領(lǐng)會(huì)相互幫忙這一道理。在最后的環(huán)節(jié)，我讓幼兒跟我一起到先前已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的大浴缸里去洗澡，幼兒洗的都很開心，我還給幼兒倒上沐浴露和洗發(fā)水，因?yàn)榕掠變簳?huì)去追泡泡而忘了洗澡，事先準(zhǔn)備好的吹泡泡的道具我沒(méi)有用上，如果我能在這一環(huán)節(jié)加上泡泡就更能讓幼兒感受到洗澡的樂(lè)趣。
細(xì)節(jié)決定成敗，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在著很多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，在課前沒(méi)有考慮清楚，心思不夠細(xì)膩。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)加強(qiáng)這一方面的缺失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提高自己的教學(xué)水平。
音樂(lè)教學(xué)反思3
中專高職的音樂(lè)課和初中有所不同，中專高職的課以欣賞為主。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生綜合的感知音樂(lè)，理解音樂(lè)。但是如果只是純粹的放幾首名曲讓學(xué)生欣賞，有的'學(xué)生還能認(rèn)真聽下去，有的學(xué)生就當(dāng)催眠曲，甚至有上課說(shuō)話，玩手機(jī)的現(xiàn)象。這一點(diǎn)確實(shí)令人懊惱。老師在上面講音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生是聽得昏昏欲睡。針對(duì)這種情況，我嘗試讓學(xué)生自己先憑第一感覺來(lái)講解音樂(lè)，感受音樂(lè)，然后我再告之學(xué)生所欣賞的音樂(lè)實(shí)際的情感表達(dá)，曲作者要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵。當(dāng)然，音樂(lè)是沒(méi)有固定的含義的，有的時(shí)候?qū)W生說(shuō)的雖然和實(shí)際情感有沖突，但也很有他的觀點(diǎn)，這就要求老師一分為二的來(lái)講解了。這樣學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了事做，有了自主性，下意識(shí)他們會(huì)認(rèn)真去聽音樂(lè)，避免了一些因?yàn)闊o(wú)所事事而說(shuō)話的現(xiàn)象。另外，剛欣賞的時(shí)候，我盡量找一些有強(qiáng)表現(xiàn)力、感染力的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自編歌詞、自編舞蹈。或伴著音樂(lè)朗誦。這樣學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，欣賞時(shí)也就有了積極性。
中專高職的學(xué)生，上課也很好動(dòng)，靜不下心。所以在欣賞課的同時(shí)也穿插一些歌曲的教唱，或者把課交給學(xué)生自己，讓他們上臺(tái)表演。讓學(xué)生在表演時(shí)鍛煉自己，表現(xiàn)自己，讓他們找到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，感受到學(xué)校大家園的歡樂(lè)及溫馨。
音樂(lè)教學(xué)反思4
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·音樂(lè)》二年級(jí)上冊(cè)第一單元《媽媽·教師》中的《鮮花愛雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比喻引導(dǎo)出我們愛教師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊(yùn)含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在實(shí)驗(yàn)3班上午第四節(jié)課教學(xué)中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂(lè)教室里亮著燈，學(xué)生們剛好唱會(huì)了這首《鮮花愛雨露》，這時(shí)他們的班主任（以后統(tǒng)稱王教師）正好走進(jìn)音樂(lè)教室站在門口，等著送學(xué)生放學(xué)，他的出現(xiàn)給了我靈感，我立即抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：同學(xué)們，我們把這首歌送給王教師好嘛？好──隨即歌聲中充滿了歡樂(lè)的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自我，從學(xué)生的表情上能夠看出，他們師生之間的情誼很真摯。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位，用《鮮花愛雨露》這首歌曲做題材，進(jìn)行創(chuàng)編表演，我說(shuō)：同學(xué)們，把編排出來(lái)的節(jié)目獻(xiàn)給王教師，我們比一比，看看哪個(gè)小組的節(jié)目能夠表達(dá)出你對(duì)教師深深的愛。
在排練時(shí)，正當(dāng)各個(gè)小組十分活躍，排練的'十分熱鬧之時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友很沉默，他沒(méi)有參加小組的排練，坐在自我的座位上，低著頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過(guò)去問(wèn)為什么，她說(shuō)：王教師不教我們了！隨之，眼淚止不住地流了下來(lái)，其他孩子見狀也安靜了下來(lái)，教室里原本歡樂(lè)的氣氛沉靜了，我又一次抓住時(shí)機(jī)：同學(xué)們，我感受到了你們和教師之間的感情，大家十分愛王教師，十分舍不得，這樣吧，此刻把你們所有的愛都凝聚成最動(dòng)情最完美的歌聲，送給教師！緊之后，學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動(dòng)聽，他們溫柔地隨著歌曲的拍子晃動(dòng)身體，有的孩子眼睛盯著王教師，原本活潑歡快的歌曲，此時(shí)卻是如此深切傳情，歌聲之后，王教師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。
之后，我才明白，王教師不教了只是一場(chǎng)虛驚，那只是教師在生氣時(shí)的一句玩笑話，誰(shuí)會(huì)想到孩子們竟如此認(rèn)真了。經(jīng)過(guò)這件事，他們師生的感情更加融合。
在課堂上，我們要學(xué)會(huì)利用所有的偶發(fā)事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。正是這樣的教材，給了教師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時(shí)取材。
音樂(lè)教學(xué)反思5
高爾基說(shuō)過(guò)：“在聽音樂(lè)時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充------”三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂(lè)欣賞中對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)。因此，音樂(lè)欣賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。教師要努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視黨覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。
一、“動(dòng)起來(lái)”加深感受了歌曲
欣賞歌曲，學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂(lè)的積極狀態(tài)，就能更好地體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。即使有個(gè)別學(xué)生精神不集中，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而作出調(diào)整。這種全體參與，不要求“動(dòng)”的統(tǒng)一、優(yōu)美。只需要與音樂(lè)情緒吻合，教師就應(yīng)給予充分肯定。如：欣賞《嘀哩哩》出示歌譜后，六個(gè)人一小組游春，不要求每個(gè)同學(xué)的動(dòng)作都一樣，也不要求動(dòng)作如何優(yōu)美。只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”。而在欣賞完《可憐的秋香》后，要求每一小組推薦一人朗讀歌詞，朗誦時(shí)讓他們用自己體會(huì)到的感情，不要求語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一，但要投入，最后還要談一談為什么這樣朗讀。
二、“動(dòng)起來(lái)”表現(xiàn)了音樂(lè)語(yǔ)言
音樂(lè)作品是靠音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，音樂(lè)語(yǔ)言包括旋律、節(jié)奏、速度力度、音色、歌詞等。通過(guò)多媒體營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)情緒相符的環(huán)境氣氛。然后根據(jù)音樂(lè)情節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合做伙伴扮演角色，隨著音樂(lè)“動(dòng)”起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言表現(xiàn)能力。如：《可憐的秋香》中設(shè)置這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生聽音樂(lè)，扮演自己喜歡的角色，如太陽(yáng)、月亮、星光、金姐一家、銀妞一家、可憐的秋香和一群小綿羊。在“動(dòng)”中，學(xué)生忘記了自己、忘記了教室，完全融入了悲苦、凄婉的音樂(lè)氛圍中。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們身林其境的感受到不同的音樂(lè)語(yǔ)言所表達(dá)的不同音樂(lè)內(nèi)容。體會(huì)到歌曲的小調(diào)色彩，4/4拍旋律的悠揚(yáng)、柔和，緩慢的速度、憂傷的情調(diào)等等。而在欣賞《嘀哩哩》時(shí)，讓學(xué)生討論選擇歌名，學(xué)生在討論中，結(jié)合歌曲的情緒，發(fā)現(xiàn)小黃鸝“叫聲”比“找春天”的.旋律更歡快。從而體會(huì)了這首歌是二段體歌曲，應(yīng)選擇比較歡快的小黃鸝的叫聲“嘀哩哩”為歌名。
三、“動(dòng)起來(lái)”，塑造了音樂(lè)形象
音樂(lè)形象是通過(guò)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、情緒等來(lái)塑造的，它可以在人的想象和記憶中產(chǎn)生，聽是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，“動(dòng)”是把聯(lián)想進(jìn)一步深化的過(guò)程。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂W(xué)生通過(guò)聽、動(dòng)體驗(yàn)到審美的全部過(guò)程。如：欣賞《嘀哩哩》時(shí)，分組匯演學(xué)生在春游的記憶中捕捉了可愛的音樂(lè)形象，從而加深了對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。而欣賞《可憐的秋香》中，給幼年、青年、老年的秋香容顏、衣著填色。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，抓住幼年、青年、老年人的特征來(lái)表現(xiàn)秋香孤苦的一生。學(xué)生在“動(dòng)”中塑造了自己能接受的秋香。
四、“動(dòng)起來(lái)”，創(chuàng)造表現(xiàn)了音樂(lè)
學(xué)生在“動(dòng)”中積累豐富，豐富表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，就有
了具體的感性材料，這樣為學(xué)生創(chuàng)造美打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：結(jié)束教育中的選擇作業(yè)，一部分同學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新嘗試。有同學(xué)把流行音樂(lè)中悲傷歌曲和歡快歌曲收集了進(jìn)來(lái)，還有把戲曲中的段子也收集了進(jìn)來(lái)。第二個(gè)作業(yè)是同學(xué)們結(jié)合時(shí)事，畫出聽音樂(lè)的感受，結(jié)果有同學(xué)畫了煙火晚會(huì)，此時(shí)的課堂真是“千樹萬(wàn)樹梨花開�！薄巴瑢W(xué)們?cè)趧?dòng)中創(chuàng)造了自己要表現(xiàn)的音樂(lè)情緒美。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知渠道，比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象，音樂(lè)欣賞課，只有開放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。
音樂(lè)教學(xué)反思6
教學(xué)是學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的最主要的途徑和最中心的工作。我們的日常教學(xué)究竟為了什么？什么樣的教學(xué)才是高品質(zhì)的教學(xué)？這是業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的核心問(wèn)題�；谖覀�(gè)人的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，逐漸形成了我對(duì)于教學(xué)的理解與追求，在此愿與大家分享。
首先，教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的發(fā)展
完整的人，相對(duì)的是片面的人、畸形的人、精神世界殘缺不全的人。完整的人的發(fā)展包括個(gè)人與“天、人、物、我”四個(gè)向度上的認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展。我們的每一門課程、每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都有自己具體的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要達(dá)到的任何一個(gè)具體目標(biāo)，都應(yīng)自覺地朝向這個(gè)教學(xué)的終極目標(biāo)——完整的人的發(fā)展，并且使任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)，都能作為通向這個(gè)終極目標(biāo)的步驟而存在。教學(xué)的真正目的是通過(guò)提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的能力來(lái)最大限度地促使自我發(fā)展——成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終懷想著這個(gè)大目標(biāo)。
其次，創(chuàng)造豐富的課堂，帶給學(xué)生廣博深厚的文化浸染
教學(xué)的真正目的在于促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)，而不單純是掌握教科書上的知識(shí)。一個(gè)豐富的.課堂才能帶給學(xué)生心靈的自由飛翔，才能喚起學(xué)生創(chuàng)造的沖動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生分享的內(nèi)在需要。創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂，讓學(xué)生的心靈在博大、溫暖的精神氛圍中自由地跳蕩，而要?jiǎng)?chuàng)造豐富的課堂，教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和想象力就變得非常重要。
第三，教學(xué)重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架
簡(jiǎn)單地重復(fù)正確的結(jié)論，并不能使學(xué)生更好地理解某一概念或原理。如果刺激單調(diào)，教學(xué)方式單一，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，導(dǎo)致心理疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。如果真正的學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)生，教師教得再辛苦，也是無(wú)效的；真正的學(xué)習(xí)意味著經(jīng)驗(yàn)的重新組織與重新解釋，這就包括先前經(jīng)驗(yàn)的激活、引發(fā)新的認(rèn)知沖突，信息的搜集、選擇與加工，最后形成開放性的認(rèn)知框架——概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)。“教育是既見樹木又見森林的過(guò)程”。我們既可以把森林理解為“上位概念”，把樹木理解為“下位概念”，也可以把“見森林”理解為智力生活的背景和整體把握，把“見樹木”理解為細(xì)處攝神和結(jié)合個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的理解。幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學(xué)講演錄中通過(guò)典型例子精湛地表達(dá)了他的整體觀：“割下來(lái)的手就失去了它的獨(dú)立的存在，就不像原來(lái)長(zhǎng)在身體上時(shí)那樣，它的靈活性、運(yùn)動(dòng)、形狀、顏色等都改變了……只有作為有機(jī)體的一部分，手才獲得它的地位。”在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容升華到更大的思考主題，并形成理解框架和概念網(wǎng)絡(luò)。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要深入細(xì)節(jié)、解剖麻雀，又需要“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。布魯納認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)；教師的教學(xué)，主要是促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；衡量教與學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，是看兒童動(dòng)作的、映像的和符號(hào)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否有序地得到發(fā)展。這些觀點(diǎn)都是值得我們重視的。
第四，教學(xué)必須為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)
學(xué)生有在課堂上展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。因?yàn)�，只有展示自我才有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和不足，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而才有發(fā)展自我。個(gè)體的潛能和資質(zhì)就是在這一過(guò)程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來(lái)的。
學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只存在于認(rèn)知活動(dòng)中，也廣泛存在于交往活動(dòng)與審美活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅包括知識(shí)的建構(gòu)，還包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變或深化，情感的豐富和體驗(yàn)的深刻，技能的形成或鞏固，認(rèn)知策略的高級(jí)發(fā)展和完善。教學(xué)不是為了教師的表演和個(gè)人魅力的展示(盡管不露行跡的個(gè)人魅力的展示有著重要的教育價(jià)值)，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，要努力為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)造氛圍與情境，讓學(xué)生能夠有深度的參與，從而為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我提供足夠的時(shí)間和空間。教師講得越多、越細(xì)，越有可能封閉學(xué)生的思想空間，并造成學(xué)生對(duì)教師的依賴。
第五，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)問(wèn)題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)
營(yíng)造真實(shí)的問(wèn)題情境，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的解決，掌握問(wèn)題解決所依據(jù)的原理和所必需的材料。問(wèn)題
必須是真實(shí)的，即能夠與學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突；問(wèn)題必須是具有理智的挑戰(zhàn)性并通過(guò)努力有可能作出嘗試性解答的。
教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的問(wèn)題空間，以便對(duì)學(xué)生的理智能力構(gòu)成挑戰(zhàn)；教師應(yīng)該自覺地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)證據(jù)、邏輯和結(jié)論提出理性的懷疑的習(xí)慣，并基于證據(jù)來(lái)形成解釋。
第六，重要的是理解的質(zhì)，而不是信息的量
對(duì)于事物的理解，有不同的層次。深層次的理解，必須充分展開高層次的思維過(guò)程，即復(fù)雜的概括和推理的過(guò)程。到了小學(xué)高年級(jí)以后，著力發(fā)展學(xué)生的思辨力，特別應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生開放性的、創(chuàng)造性的思維能力作為教學(xué)的重心。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該通過(guò)對(duì)話和討論讓學(xué)生真正地理解，而不是似懂非懂。新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠真正地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能夠靈活運(yùn)用，教學(xué)才能真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)反思7
12月3日，我有幸在自己幼兒園參加了“聚焦課堂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。三節(jié)課一節(jié)是音樂(lè)欣賞，另外兩節(jié)是歌唱活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)一直是有難度的，通過(guò)今天的觀摩活動(dòng)，我想說(shuō)說(shuō)以下幾點(diǎn)：
第一節(jié)《快樂(lè)的牧羊人》，牧羊人去過(guò)的地方可否不要用一張背景圖全部涵蓋在里面，可以分開，按樂(lè)段可以隨意去哪個(gè)地方。當(dāng)孩子出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤：把擺造型當(dāng)成身體的動(dòng)作。這時(shí)老師直接說(shuō)小朋友理解有錯(cuò)誤，老師可以說(shuō)這是造型，那我們動(dòng)起來(lái)的話怎么表現(xiàn)樂(lè)曲？這樣就自然的過(guò)渡銜接過(guò)去了。孩子們有這樣的表現(xiàn)，也和我們平時(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中缺少這樣的鍛煉有關(guān)系。怎樣在音樂(lè)活動(dòng)中用身體動(dòng)作展現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏和樂(lè)曲內(nèi)容，是我們值得思考和實(shí)踐的現(xiàn)狀。對(duì)于這樣的經(jīng)典音樂(lè)拿來(lái)給孩子欣賞確實(shí)有必要，但是我們?cè)谶M(jìn)行樂(lè)段選取時(shí)要注意把精華留下，在欣賞前老師有必要對(duì)音樂(lè)的背景向孩子介紹，經(jīng)典的音樂(lè)欣賞不是說(shuō)一次活動(dòng)就能完成的，也是要經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地聽才有所收獲的。個(gè)人感覺音樂(lè)欣賞的內(nèi)容要對(duì)比明顯，音樂(lè)情景是孩子感興趣的。
第二節(jié)《撓癢癢》，整個(gè)活動(dòng)老師臉上始終帶著微笑，感情也很投入。用手指動(dòng)作來(lái)代替大樹和毛毛蟲，這個(gè)點(diǎn)子非常好。特別是大樹笑了，手抖起來(lái)很形象。在游戲環(huán)節(jié)，對(duì)于大樹的扮演者，老師是請(qǐng)男孩子。我們可以根據(jù)孩子的意愿來(lái)請(qǐng)孩子扮演大樹，如果實(shí)在沒(méi)有人愿意，那就老師來(lái)扮演大樹，不一定說(shuō)一條毛毛蟲爬一棵大樹。對(duì)于其中較難的兩個(gè)唱句，可以在合作演唱時(shí)，由老師來(lái)唱。今天只是初步學(xué)唱歌曲，只要愿意來(lái)唱，感受到了快樂(lè)情緒就可以了。
第三節(jié)《小雪花》，整個(gè)活動(dòng)給人很舒服的感覺。老師的藝術(shù)氣場(chǎng)不是學(xué)學(xué)就能有的，這要日久渲染出來(lái)的。其中的環(huán)節(jié)無(wú)音樂(lè)的雪花飛舞動(dòng)作和有音樂(lè)的'雪花飛舞動(dòng)作，讓孩子從中體驗(yàn)到的音樂(lè)帶給我們的美。藝術(shù)活動(dòng)就是要讓孩子感受到美，音樂(lè)的美、動(dòng)作的美。整個(gè)活動(dòng)老師的肢體語(yǔ)言也體現(xiàn)出了美，如眼神的交流、動(dòng)作飛舞表現(xiàn)雪花、語(yǔ)言的提示等。圖譜的設(shè)計(jì)很獨(dú)特，雪花和房子制作精細(xì)，細(xì)細(xì)看來(lái)每一朵雪花的形狀都是不一樣的，讓孩子們感受到了歌詞的美。這樣精細(xì)的準(zhǔn)備也從另一面反映出朱老師對(duì)待工作的態(tài)度，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
音樂(lè)教學(xué)反思8
音樂(lè)新課標(biāo)提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提，音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相難結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的.聯(lián)系，”本課《和祖國(guó)在一起》按三年級(jí)學(xué)生活潑及富于創(chuàng)造的心理特點(diǎn)，在孩子學(xué)習(xí)《和祖國(guó)在一起》歌曲后，創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲意義。
請(qǐng)同學(xué)搜集關(guān)于媽媽祖國(guó)的散文詩(shī)并有感情的朗誦，把學(xué)生先帶入發(fā)情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)**的熱愛之情，直觀講歌詞含義，幫助學(xué)生對(duì)進(jìn)一步體會(huì)歌曲內(nèi)含，在歌曲演唱后，啟發(fā)學(xué)生把對(duì)祖國(guó)及**的愛用舞蹈來(lái)展示，使歌曲歌舞結(jié)合一體，從唱中學(xué)，從編中練。
使學(xué)生掌握表現(xiàn)音樂(lè)的各種形式，鍛煉孩子們的能力：（掌握、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造等能力）。使學(xué)生在此中感受美，體會(huì)美，創(chuàng)造美。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
本節(jié)課有閃亮點(diǎn)，但也有不足。多媒體電教手段運(yùn)用，現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志，在新的形勢(shì)下作為教師必須保持積極態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)，重塑自我，努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，這樣才能跟上形勢(shì)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域里繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，如運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于提高孩子的興趣，使學(xué)生能很快進(jìn)入情景教學(xué)中來(lái)。所以在以后的日子中，這方面我要更多的學(xué)習(xí)，只有給學(xué)生創(chuàng)造出一片天空，學(xué)生才會(huì)看到藍(lán)天和白云。教師只有在平時(shí)多思考，多努力學(xué)習(xí)，課上才會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚。
音樂(lè)教學(xué)反思9
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的感受性、新穎性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息的多媒體化形象逼真、生動(dòng)新穎，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)情景，提供了強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生時(shí)刻處于一種強(qiáng)烈的感受中。記得在演唱《時(shí)間像小馬車》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生更形象、更深刻地去體驗(yàn)歌曲中的'力度變化，就利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生設(shè)計(jì)了馬車駛近走遠(yuǎn)的力度變化（漸強(qiáng)、漸弱），要求學(xué)生用動(dòng)作或圖形來(lái)表示自已的感受。有的同學(xué)聽完后用漸漸蹲下又漸漸起來(lái)表示漸弱、漸強(qiáng)的變化；有的同學(xué)用吹氣球時(shí)氣球大小變化的動(dòng)作來(lái)表示這種感受，更多的同學(xué)則用五花八門的圖形在自已的計(jì)算機(jī)上表示了自已的感受。正是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新穎性和感受性，使得學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，而這種興趣又迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進(jìn)入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在一幅幅富有個(gè)性的畫面、符號(hào)當(dāng)中，學(xué)生無(wú)意識(shí)地進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)作，開發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能夠積極有效地開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新潛能。
音樂(lè)教學(xué)反思10
1。認(rèn)識(shí)理解歌詞
《你早》是江蘇教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)第二單元的歌曲，剛步入一年級(jí)的小朋友基本不認(rèn)識(shí)生字，如果不先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞，學(xué)生將不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用聲勢(shì)動(dòng)作幫助學(xué)生理解并記住歌詞。
2。輔助學(xué)唱曲譜
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生直觀形象思維比較明顯這一特點(diǎn)，，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識(shí)譜難的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)趣，《你早》中只有do，mi，sol，la學(xué)生很快就認(rèn)全了
3。利用柯達(dá)伊手勢(shì)來(lái)認(rèn)識(shí)音高
由于我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生基本沒(méi)有音高概念，我在上課的開始會(huì)拿出一分鐘時(shí)間幫助學(xué)生通過(guò)用柯達(dá)伊手勢(shì)模唱七個(gè)基本音級(jí)來(lái)加強(qiáng)音高概念，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)有音高的感覺了，所以在教唱《你早》的歌譜時(shí)得心應(yīng)手。
低年級(jí)的小朋友注意力持續(xù)時(shí)間較短，我上課經(jīng)常要停下來(lái)維持紀(jì)律，而且低年級(jí)的學(xué)生比較小自我控制能力比較弱，我總是不放心讓他學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，展開小組討論。在學(xué)會(huì)歌曲之后的歌舞表演來(lái)表現(xiàn)出歌曲環(huán)節(jié)上，我不敢讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象，使學(xué)生的'音樂(lè)思維通過(guò)歌曲盡量的展現(xiàn)。由于一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)影響上課的紀(jì)律，所以我總是去控制他們的表現(xiàn)，我覺得這是會(huì)在極大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。
音樂(lè)教學(xué)反思11
本節(jié)課的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體技術(shù)，課件，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用計(jì)算機(jī)為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。歌曲《秋》，音樂(lè)情緒優(yōu)美，活潑，表現(xiàn)了一個(gè)豐收熱鬧的秋天景象。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛生活的感情。同時(shí)也希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)意識(shí)，動(dòng)手操作，人機(jī)對(duì)話的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
課堂活動(dòng)通過(guò)"情景導(dǎo)入"這一環(huán)節(jié)，讓孩子們說(shuō)出心目中的對(duì)秋天的印象以及欣賞秋天風(fēng)景時(shí)聆聽歌曲的音樂(lè)，是將孩子們帶入秋天的意境，感受秋天豐收的氛圍，從而感受歌曲熱情，歡快，活潑的情緒；底年段的孩子好動(dòng)，好奇，好強(qiáng)，因此在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中設(shè)計(jì)了"森林音樂(lè)會(huì)"的故事，通過(guò)"森林音樂(lè)會(huì)"小動(dòng)物慶豐收的故事情節(jié)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)里，設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)，音樂(lè)課件自主學(xué)習(xí)探究，尋找答案，掌握本節(jié)課的內(nèi)容，完成本節(jié)課的目的：
1、你能聽出小動(dòng)物敲鼓的節(jié)奏嗎是激發(fā)學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物敲鼓而掌握歌曲的節(jié)奏；
2、聽出小動(dòng)物唱的歌什么地方的音樂(lè)是相同的。目的是讓學(xué)生注意聆聽音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶；
3、學(xué)會(huì)演唱歌曲——《秋》。是讓學(xué)生嘗試演唱歌曲，進(jìn)一步感受和表現(xiàn)歌曲的情緒和意境；
4、怎樣用節(jié)奏樂(lè)器襯托歌曲的情緒目的是鼓勵(lì)學(xué)生探究和尋找為歌曲配伴奏的方法，更好地感受和表現(xiàn)歌曲。
在學(xué)生完成每一個(gè)問(wèn)題的'操作后，設(shè)計(jì)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)的過(guò)程，通過(guò)交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，肯定成績(jī)，找出不足，相互幫助，完成學(xué)習(xí)的目的。
在利用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)出很高的興致，注意力集中，能在教師的引導(dǎo)下通過(guò)計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，讓孩子們體會(huì)到了自己能操作計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)幫助自己學(xué)會(huì)歌唱而帶來(lái)的成就感，認(rèn)識(shí)到自己多么能干！幫助孩子們有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效果，從而完成本課的教學(xué)目的。
但是在孩子們使用耳機(jī)聆聽音樂(lè)學(xué)唱歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們演唱的音準(zhǔn)不能讓人滿意，這是利用耳機(jī)學(xué)唱的不足。
音樂(lè)教學(xué)反思12
近年來(lái)隨著教育觀念與教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂中的使用日漸頻繁，也已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必不可少的手段之一。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，使用比較多的是教科書、黑板、樂(lè)器、圖片等，隨著社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了錄音機(jī)、唱片、電影、電視等視覺與聽覺媒體輔助設(shè)備，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，又將電腦、多媒體等高新技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中。
多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，它最大的優(yōu)勢(shì)就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過(guò)畫面,圖片,聲音等多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動(dòng)的,真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對(duì)待音樂(lè)課堂中多媒體課件的使用，要認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
一、多媒體在導(dǎo)入新課中的作用
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺是多方面的，其中最重要的是對(duì)音樂(lè)形象的感知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，化虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而更真切地感受音樂(lè)，開拓思維，展開想象。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難。一節(jié)好的音樂(lè)課首先要讓學(xué)生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。而且，利用豐富多彩、生動(dòng)鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開始的情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時(shí)，我制作了清晨鳥語(yǔ)花香，旭日東升，人聲漸顯的動(dòng)畫。話外音：太陽(yáng)公公醒來(lái)了，花兒在晨光里笑了，紅的臉，黃的臉。小朋友們背上書包上學(xué)去，小鳥在前面給我們帶路，……一年級(jí)孩子對(duì)動(dòng)畫特別感興趣，特別是那鮮艷的畫面，一下子就扣住了他們的心弦，課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時(shí)，我就利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入：夜?jié)u漸拉下帷幕，一群可愛的小星星掛在深藍(lán)色的天空，眨巴著小眼睛。星星舞會(huì)要開始拉，隨著歡快跳躍的音樂(lè)，小星星們扭動(dòng)起來(lái)。這群可愛的小星星吸引了孩子們的眼球，使他們情不自禁地投入到樂(lè)曲的美好意境中。
二、多媒體在音樂(lè)欣賞課中的作用
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂(lè)作品，就能較快地提高音樂(lè)的鑒賞力和表現(xiàn)力。但是，目前不少小學(xué)音樂(lè)教師在上小學(xué)音樂(lè)欣賞課的時(shí)候往往感到困惑。究其原因，主要是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課沒(méi)有多少興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，有的埋怨學(xué)生的自律能力差。
事實(shí)上，小學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的感受能力方面相對(duì)比較弱，加上小學(xué)生具有小孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，如果在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上沒(méi)加什么輔助性的素材或教學(xué)活動(dòng)，他們是沒(méi)有這個(gè)耐性來(lái)堅(jiān)持下去的。一般說(shuō)來(lái)，欣賞課是學(xué)生通過(guò)聽覺來(lái)接受知識(shí)信息的。但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)造成聽覺疲勞。盡管安靜的聽，我想也是很被動(dòng)。固然，會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂(lè)既然是一門藝術(shù)，那就說(shuō)明它是一種抽象性的東西。按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，人們?cè)诶斫獬橄蟮臇|西的時(shí)候往往借助一些具體的事物來(lái)完成。我想，我們不少的音樂(lè)教師在上音樂(lè)欣賞課的時(shí)候可能忽視了這一點(diǎn)，以至出現(xiàn)在音樂(lè)欣賞課上強(qiáng)迫學(xué)生聽音樂(lè)的現(xiàn)象。
其實(shí)，欣賞音樂(lè)就是一種抽象思維的活動(dòng)過(guò)程。而采用多媒體教學(xué)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程的轉(zhuǎn)化的任務(wù)。音樂(lè)欣賞是學(xué)生感知，體驗(yàn)和理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，限于兒童的年齡和性格特點(diǎn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，無(wú)法獨(dú)立地去理解一部音樂(lè)作品。必須依賴于教師的講解和引導(dǎo)。然而，有的教師千篇一律空口說(shuō)教，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體把視聽結(jié)合起來(lái)，把美妙的音樂(lè)與生動(dòng)的圖像聯(lián)系在一起，輔以兒童化語(yǔ)言的講解，以直觀的視聽效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)作品深層的理解與感悟。
例如，過(guò)去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂(lè)曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂(lè)曲的欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂(lè)的注意力。即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂(lè)作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)相悖的現(xiàn)象，而利用多媒體就能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。我在課件設(shè)置上，簡(jiǎn)介樂(lè)曲內(nèi)容時(shí)，播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子，以及在草地上溪水邊快樂(lè)嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，這樣多機(jī)并用，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂(lè)曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的`學(xué)習(xí)場(chǎng)景。音樂(lè)形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。這樣通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇計(jì)算機(jī)代替了幻燈機(jī)、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。
三、多媒體對(duì)化解重、難點(diǎn)的作用
音樂(lè)教材中的重點(diǎn)要使學(xué)生掌握、難點(diǎn)要讓學(xué)生理解，難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，而這些重點(diǎn)、難點(diǎn)所在往往抽象難懂，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點(diǎn)不突破，學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目標(biāo)，而且也會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情，而多媒體的優(yōu)勢(shì)是直觀形象，它能化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，將教師平時(shí)說(shuō)不清、道不明，學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在重、難點(diǎn)之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動(dòng)、靜結(jié)合無(wú)疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，抽象的理論知識(shí)教學(xué)是音樂(lè)教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》，這首作品是用固定的樂(lè)器和音型去表現(xiàn)各個(gè)角色的形態(tài)、動(dòng)作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂(lè)各要素對(duì)音樂(lè)形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力是重難點(diǎn)。在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，教師可抓住孩子們喜歡小動(dòng)物，喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將音樂(lè)中出現(xiàn)的彼得、小鳥、貓、鴨子、狼等動(dòng)物和分別用來(lái)“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、圓號(hào)等樂(lè)器，精心制作出多媒體課件。
首先，介紹以上樂(lè)器的音色特點(diǎn)，同時(shí)放映小鳥唱歌、小貓爬樹、鴨子戲水等動(dòng)畫片斷。這樣，既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又可通過(guò)聲像使孩子們對(duì)以上樂(lè)器的音色及形狀有初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們音樂(lè)欣賞的基本能力。
接著，先聽辨用不同樂(lè)器演奏的音樂(lè)片段，再放映出各種樂(lè)器圖形和各個(gè)角色，讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動(dòng)：一找，每段音色是什么樂(lè)器演奏的；二想，音樂(lè)是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的動(dòng)作；四說(shuō)，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)所代表的音樂(lè)形象的性格特點(diǎn)。通過(guò)以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們?cè)谫p心悅目、輕松快樂(lè)的氣氛中不知不覺地解決了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，找出了規(guī)律。加深了他們對(duì)音樂(lè)形象的理解，體會(huì)到音樂(lè)速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、聲音的色彩在音樂(lè)形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂(lè)聯(lián)想力。
由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往教授一個(gè)簡(jiǎn)單的讀譜知識(shí)，都要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時(shí)，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂(lè)理論形象化，為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。例如：在音符的認(rèn)識(shí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小音符找家的游戲，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動(dòng)來(lái)為小音符找家。如果拖放正確小音符便會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)謝謝。如果不對(duì)，小音符就會(huì)滑落原處。學(xué)生們被這個(gè)游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個(gè)音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過(guò)多媒體，使教學(xué)難點(diǎn)由遠(yuǎn)及近，由深化淺，變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的興趣。
四、多媒體在歌曲教學(xué)中的作用
多媒體引入音樂(lè)教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。音樂(lè)是一種聽覺藝術(shù)，是通過(guò)音響塑造音樂(lè)形象，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給音樂(lè)課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體，它集圖像、動(dòng)畫、文字、聲音于一體，能較好的突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化，處理得形象直觀、生動(dòng)逼真，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，營(yíng)造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍，使音樂(lè)形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中，學(xué)生們必然情緒高漲，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)習(xí)效率高自不必言。
多媒體的介入活躍了音樂(lè)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂(lè)課的教學(xué)方式，使音樂(lè)從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中自覺運(yùn)用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在《過(guò)新年》一課中，教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會(huì)，北國(guó)的冰雕等片段，帶給了學(xué)生無(wú)以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過(guò)幸福生活的喜慶場(chǎng)面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對(duì)各民族的了解。此時(shí)播放新歌《過(guò)新年》，拉近了學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，增加了親切感，同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂(lè)的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。
五、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力被擺到了非常重要的位置上。音樂(lè)以他獨(dú)特魅力，成了最好的橋梁。在音樂(lè)課上利用多媒體課件，能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造信息場(chǎng)。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中張開想象的翅膀，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
如在教小學(xué)音樂(lè)《小雨沙沙》這課時(shí)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。一上課，老師首先出示一幅多媒體課件：（音樂(lè)大樓），然后講解；在今天的音樂(lè)課堂里，有一座奇妙的音樂(lè)大樓，里面住著幾個(gè)好朋友，他們天天在一起唱歌，世界上最美妙動(dòng)聽的歌曲都是由他們組成的，你們知道他們是誰(shuí)嗎？今天，這些作曲家給我們帶來(lái)了幾個(gè)小問(wèn)題，然后出示問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作的形式解決問(wèn)題。學(xué)生甚至又提出了很多的問(wèn)題。這樣，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。讓我收到意想不到的效果。
多媒體輔助教學(xué)，結(jié)束了一本書、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)不僅對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)極大的便利，但更重要的是向?qū)W生展示一個(gè)全新的空間。學(xué)生在聲、圖、音、像的多媒體環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)地全過(guò)程之中,使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過(guò)程中得到主動(dòng)的提高�？傊�，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
音樂(lè)教學(xué)反思13
本學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課研究教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開闊學(xué)生視野。
作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
下面就《真善美的'小世界》一課，談一下我的想法。
�。ㄒ唬�、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，為了避免音樂(lè)課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無(wú)味的教唱等，老師用“聽音樂(lè)式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維隨著“真善美”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。
�。ǘ㈤_展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，在課堂的后階段不易投入地學(xué)習(xí)，為此常要進(jìn)行課堂組織、，但最終效果不佳又浪費(fèi)時(shí)間精力。為何不放手讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)滿足一下欲望又能玩有所得呢？根據(jù)我校班級(jí)人數(shù)少，會(huì)演奏各種樂(lè)器的學(xué)生多的得天獨(dú)厚條件，教師應(yīng)常在課堂中引入器樂(lè)讓學(xué)生開展活動(dòng)。這節(jié)課也不例外，引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲編配伴奏，即豐富了歌曲的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)參與音樂(lè)美的創(chuàng)造，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，將益于將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。
�。ㄈ�、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒(méi)有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)的框框，()將發(fā)聲、節(jié)奏、聽辨練習(xí)融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，有所得也有所失，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的美上，由于參觀材料準(zhǔn)備不是很充分，形式太單一，顯得有些走過(guò)場(chǎng)；在學(xué)唱新歌曲的方式上還沒(méi)有大的突破等。這都有待有今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。
如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂(lè)課才能更有意義。小學(xué)教師教學(xué)反思教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思
音樂(lè)教學(xué)反思14
《映山紅》這首歌用深入淺出，通俗易懂的語(yǔ)言和柔美細(xì)膩、悅耳動(dòng)聽的旋律向人們?cè)忈屃藢?duì)紅軍英雄的.無(wú)限熱愛與不舍之情，以及對(duì)美好未來(lái)的憧憬和向往。正如歌詞寫的“夜半三更盼天明，寒冬臘月盼春風(fēng)，若要盼的紅軍來(lái)，嶺上開遍映山紅”。每一句歌詞都有一個(gè)“盼”字，這個(gè)盼字讓我們深刻體會(huì)到急切盼望的心情。無(wú)數(shù)的人愿意用各種屬于他們自己的方式來(lái)演繹著這首經(jīng)典歌曲，紅歌會(huì)一直影響著我們，它會(huì)一直陪著我們，一直激勵(lì)著我們，一直鼓舞著我們，一直不會(huì)消失。它會(huì)一直傳承下去。向紅歌致敬，向經(jīng)典致敬，向紅軍英雄致敬。
音樂(lè)教學(xué)反思15
這一課的教學(xué)，能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際確定合理的教學(xué)目標(biāo)，在理解歌詞、掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)歌曲，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的'特點(diǎn)，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)中的難點(diǎn)附點(diǎn)節(jié)奏，以尋找影視城的路線的方法為突破口解決，讓學(xué)生在游戲中掌握難點(diǎn)。
注重學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)，在聆聽中感受歌曲的情緒、內(nèi)容，在欣賞中注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，在律動(dòng)中體驗(yàn)歌曲的演唱情緒。結(jié)合本學(xué)科的研究課題，注重教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)中欠缺的是電影沒(méi)有給學(xué)生播放，使學(xué)生缺少了視覺上的感受，沒(méi)有身臨其境之感，應(yīng)及時(shí)變換其他替代品，這是教學(xué)準(zhǔn)備得不充分，以后應(yīng)多注意，避免此類事件發(fā)生。
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