回聲教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的回聲教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

回聲教學(xué)反思1

　　《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。教學(xué)生字時(shí)我注意啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，自己認(rèn)記。通過小組合作讀書，讓學(xué)生抓住了課文的主要線索，突出了重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。

　　本課的生字真是難寫。為了訓(xùn)練學(xué)生的識字、寫字能力，我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)，先讓學(xué)生交流識字心得，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，最后，讓學(xué)生描紅，仿寫，老師做以檢查指導(dǎo)，督促每個(gè)同學(xué)按老師教的寫字要求去認(rèn)真寫字，練字。檢查結(jié)果顯示，同學(xué)們自學(xué)生字的`能力有了很大的提高。這也是長期培養(yǎng)同學(xué)們寫字能力的結(jié)果。

　　俗話說，“授人以漁不如授人以漁”，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力才是最主要的。

回聲教學(xué)反思2

　　《回聲》是小學(xué)二年級的一篇課文，科學(xué)性很強(qiáng)，它通過一個(gè)簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識字外，更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問題上。而我認(rèn)為，畢竟面對的是二年級的學(xué)生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點(diǎn)，通過學(xué)生對文本的`朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，在識字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，()識字方面因?yàn)檎n文中的生字并不是很多，我采用是隨文識字，教學(xué)方法上多一點(diǎn)放手，讓學(xué)生利用自己已有的識字經(jīng)驗(yàn)大膽的交流識字方法，但總的效果沒有我預(yù)想的好，究其原因，我在課堂的活動方面還因動點(diǎn)心思，用豐富的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且識字過程中，還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。

　　而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，一來提高學(xué)生讀書的興趣，二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該安排一個(gè)小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。

回聲教學(xué)反思3

　　這節(jié)音樂活動課包含了兩個(gè)內(nèi)容：《鼓點(diǎn)的回聲》和《破譯密碼》。四年級學(xué)生在這方面的認(rèn)知水平和知識儲備都很有限，而且找出旋律的結(jié)束音（即破譯密碼）相對于他們來說還是比較有難度的，學(xué)生一般都是亂蒙。因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂感是本課的.關(guān)鍵。

　　《鼓點(diǎn)的回聲》這音樂活動，要讓學(xué)生充分感受音樂活動的趣味性。在這一環(huán)節(jié)中我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自制打擊樂伴奏及舞蹈律動的編創(chuàng)，起到既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、參與性意識，又鞏固、提高單元教學(xué)目標(biāo)之目的。一開始我先讓學(xué)生欣賞鼓號齊奏的視頻，讓學(xué)生感受鼓號齊奏的場面，然后用游戲“爭當(dāng)鼓號手”教學(xué)生學(xué)會大鼓和小鼓的節(jié)奏，再分組進(jìn)行鼓點(diǎn)的接龍游戲，有師生接龍，生生接龍，同學(xué)們玩得很投入、很起勁，生怕自己沒接好節(jié)奏。學(xué)生鼓點(diǎn)接龍的效果非常好。

　　《破譯密碼》依然是以游戲的方式教學(xué)，先全班一起闖關(guān)破譯密碼，再設(shè)計(jì)一組角逐優(yōu)勝組的游戲，使學(xué)生對于樂感的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的鞏固作用。

　　用現(xiàn)代化多媒體課件，通過音、畫、動、視、文的多元綜合，融入大量的相關(guān)知識，給學(xué)生以優(yōu)美直觀、形象生動的認(rèn)知感受。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)起來也不會那么枯燥乏味。

　　經(jīng)過嘗試和探索，我覺得在課堂上應(yīng)設(shè)景造境，讓學(xué)生邊聽邊做律動，多給學(xué)生表演的機(jī)會，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的想象力、表演力，還能鍛煉學(xué)生的膽量，從而形成良好的心理素質(zhì)。

回聲教學(xué)反思4

　　本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學(xué)習(xí)時(shí)，也是極認(rèn)真的記了每一個(gè)字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補(bǔ)拙的。我自己的字不好，覺得有時(shí)很受限，所以我不想讓我的學(xué)生受我這樣的限制。

　　左中右結(jié)構(gòu)的字，兩邊大，中間小。我在寫的時(shí)候。特意畫出了字型的框架。要學(xué)生在學(xué)寫的時(shí)候，注意是不是按照字型框?qū)懙摹?/p>

　　三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個(gè)影字，我專門拿出時(shí)間來練，幾乎每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)到了。

　　岸的寫法。下面的半包圍結(jié)構(gòu)，里的`字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調(diào)的。

　　紋。自然是PIE應(yīng)該是先豎后PIE。

　　我的學(xué)生在寫大口框和門字框時(shí)，有一個(gè)特別大的毛病就是豎折不直�；蛳蚶锟刍蛳蛲庋�。弄得整字特別的難看。我就把門指給學(xué)生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學(xué)生在寫的時(shí)候還是會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤�？磥韺懽终f是一回事。，寫又是一回事。當(dāng)然，我就是現(xiàn)成的例子嘛。

回聲教學(xué)反思5

　　《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛科學(xué)，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受但較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的'原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。

　　為了讓學(xué)生更好理解回聲，我采用多種聽讀的方式，如老師讀，學(xué)生聽，一名學(xué)生范讀，其他學(xué)生聽，聽后學(xué)生評價(jià)。學(xué)生分角色聽讀，師生分角色聽讀等，讓學(xué)生在多次聽讀的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫之后，好像略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說說“還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。

　　總之，這節(jié)課下來，我想了很多，要學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)活動，要有師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)才能吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)才能取得好的效果。通過對本課的教學(xué)讓我深刻地認(rèn)識到自身也還需要不斷地提升。課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。學(xué)生的傾聽能力才會很快的提高。

回聲教學(xué)反思6

　　一、 成功之處

　　1、體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，課堂上呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法“導(dǎo)讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，例如：小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動作讀等等，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。加上教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，。學(xué)生能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。在教學(xué)難點(diǎn)部分，我采用了直觀演示的方法。通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。學(xué)生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學(xué)習(xí)方法上采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內(nèi)容。并以小組或同桌為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、本節(jié)課的.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、思路清晰。首先看圖談話、設(shè)懸導(dǎo)入。

　　接著生生互動、師生互動、利用猜字游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。然后師生合作、朗讀感悟、研究體驗(yàn)。再次指導(dǎo)寫好圓、圍兩個(gè)字。最后總結(jié)全文和體驗(yàn)性作業(yè)。

　　3、教師的語言簡潔、準(zhǔn)確、生動，教態(tài)親切自然。低年級的孩子很容易接受，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律。因此在教學(xué)的過程中師生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的親和力。

　　4、通過本節(jié)課的教學(xué)以完全達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。通過帶動作讀，學(xué)生親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。板書設(shè)計(jì)生動形象，很有創(chuàng)意。通過板書幫助學(xué)生理解了回聲形成的原因。在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)采用學(xué)生喜聞樂見的猜字謎的形式，符合低年級兒童的思維特點(diǎn)。達(dá)到鞏固識字的目的。

　　二、不足之處

　　上這節(jié)課的過程中，我覺得對學(xué)生的評價(jià)不是很恰當(dāng)，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識到回答的不對，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評價(jià)才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。在教學(xué)1―3自然段時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結(jié)果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺得自己的知識含量不夠，今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的提升自身素質(zhì)。

回聲教學(xué)反思7

　　今天，我上的是第八單元的第二篇課文《回聲》。這是一篇有趣的童話故事。借一只小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的.講解向同學(xué)們展示了生活中常見的一個(gè)物理現(xiàn)象――回聲。內(nèi)容淺顯易懂，讀起來生動有趣，但是要理解回聲還真是有點(diǎn)難。看不見摸不著的，盡管在以往可能都遇到過這種現(xiàn)象，但是到底是怎么產(chǎn)生的呢！我讓孩子們在周末預(yù)習(xí)了課文，在這節(jié)課上，采用多種方法反復(fù)讀課文，特別是青蛙媽媽說的那段話，在讀時(shí)看圖理解，還用多媒體展示聲音傳播的過程，模擬回聲產(chǎn)生的過程，孩子們好像理解了，這時(shí)，還有孩子站起來提問了：“我們在教室里為啥沒有回聲呢？”這個(gè)問題提得很好，我還真是費(fèi)勁了，讓孩子都走出教室，留一個(gè)人在教室里大聲說話，別的同學(xué)聽。還真的有回聲，這是我告訴孩子們，回聲產(chǎn)生必須在空曠的山谷，或者是空蕩蕩的房子里。接著用動畫媒，體演示青蛙媽媽撿石子扔到水里，河水濺起一圈圈波紋又蕩回來的情景，這樣孩子們就理解了。

　　總的來說，這節(jié)課上的還不錯(cuò)。只要老師用點(diǎn)心，不論什么課文，孩子們學(xué)起來也并不是很難。

回聲教學(xué)反思8

　　《回聲》是人教版語文，二年級上冊第八單元，第31課的課文。

　　沒有二年級的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟隨師父學(xué)習(xí)是四年級的教學(xué)方法。雖說“教無定法，貴在得法”，不同的學(xué)段教學(xué)方法還是有的，不僅有，而且還是不同的。只能邊教學(xué)，邊學(xué)習(xí)，邊摸索，希望能夠更快的成長起來，不至于讓自己有時(shí)候上完課都?xì)怵H。

　　說實(shí)話，二年級的教學(xué)，主要是怕生字的教學(xué)。以前教科學(xué)時(shí)，都是從三年級開始，寫字時(shí)很少會注意到筆順筆畫，撇，捺，橫，豎，都是很隨意，但是語文教學(xué)不同，不僅要在意，還要特別在意。沒有聽過二年級的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上的視屏基本上都是公開課的教學(xué)。說實(shí)話，其實(shí)每句都是實(shí)話。真心不喜歡這種所謂的公開課，基本上都是第二課時(shí)，磨的都已經(jīng)有點(diǎn)模式化了，除非一些大家的課，課堂生成較多，其余都時(shí)按部就班的解讀。又扯遠(yuǎn)了。

　　臨時(shí)決定先上這篇課文。本課的生字比較少。我首先讓學(xué)生把課文下面帶拼音的六個(gè)生字拼讀三遍，帶到課文中再讀兩遍課文，把課文讀通順，是理解課文的前提。前一段時(shí)間，我是讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，把帶拼音的生字的拼音標(biāo)注到課文里再讀，后來發(fā)現(xiàn)有的小朋友根本就是把拼音直接抄寫到課文的生字上面，根本就沒有拼讀，導(dǎo)致指名讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)該錯(cuò)的還是錯(cuò)誤的�，F(xiàn)在要求課堂上拼讀后再讀課文，檢查效果并沒有發(fā)現(xiàn)明顯提高，也許是時(shí)間太短暫。從生字注音上來看，班級小朋友的拼音基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，b和d，p和q，到現(xiàn)在是分不清楚。希望這個(gè)方法能夠讓孩子們的拼音有所提高。

　　讓孩子聽我范讀課文。這樣設(shè)計(jì)的目的有三。一，學(xué)生剛才自己已經(jīng)拼讀過生字，且讀過課文，可能還有不太有把握讀準(zhǔn)確的生字，因此在聽的過程中，能夠?qū)W習(xí)生字的正確讀法。二，學(xué)習(xí)朗讀的方法。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡唱讀，或是拖長聲音讀，或是丟字，加字，別字，錯(cuò)字等等問題。因此，在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，我回要求學(xué)生一篇課文至少閱讀三遍，一遍是通讀，把生字生詞，長句子解決掉；第二遍，是能夠把句子讀通順流暢；第三遍，能夠讀出感情。把逗號，句號的停頓讀出來，把問好，感嘆號的語氣讀出來。這是閱讀的最基本要求。教學(xué)時(shí)，我是允許他們加入動作的，所以，孩子們在課堂上還是非常喜歡能夠起來朗讀的。這樣他們也就有了評價(jià)別人朗讀的標(biāo)準(zhǔn)了。誰的聲音很響亮，誰讀的有些磕磕絆絆，誰讀的很有感情……

　　再讓學(xué)生自己通讀課文。這次閱讀會明顯的感覺到比前面自己的朗讀要上升一個(gè)層次。生字詞解決了，句子通順了，感情有了，對課文內(nèi)容的理解也就自然容易起來。由于二年級的閱讀理解問題基本上都是在文本中能夠找到答案，因此，我在平時(shí)的教學(xué)時(shí)，很注重學(xué)生的閱讀及對應(yīng)的回答問題方式，所提出的問題，讓他們盡量從文本中去尋找答案，即使找不到原文的，也是可以用文本中的語言概括出來。這樣就為學(xué)生的閱讀語感和口語表達(dá)做了鋪墊。

　　再次閱讀是默讀，帶著問題默讀。從每個(gè)自然段中，你能提出什么樣的問題。這樣，孩子們在閱讀時(shí)，就不得不認(rèn)真閱讀，并且要思考了。閱讀完畢，讓孩子們自己提問題，同學(xué)之間相互解答，解答不來的，我再做解釋。我也可以提出一些學(xué)生提不出來的問題，讓他們?nèi)ニ伎�，課文的閱讀不是讀一遍課文就可以的。我個(gè)人認(rèn)為這樣的教學(xué)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和思考的能力。讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的閱讀。

　　綜合學(xué)生的問題，我提出的兩個(gè)問題是“從這篇課文里，你能夠看出小青蛙是個(gè)怎樣的孩子？青蛙媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽呢？”孩子們恍然大悟，七嘴八舌的說開來，小青蛙看到周圍美麗的景色是高興的叫起來；聽到媽媽的解釋，高興的一蹦老高；又游回橋洞，和回聲進(jìn)行對話時(shí)是非常歡快的。可以看出小青蛙是個(gè)非常樂觀的孩子�？墒切∏嗤艿�'樂觀是從哪里學(xué)習(xí)來的，還是天生的呢？孩子們自然就想到了課文中的青蛙媽媽的形象，也就自然的能夠回答我的第二個(gè)問題了。

　　最后再閱讀，帶著對課文的理解，對小青蛙和媽媽的語氣的理解，再讀出小青蛙的歡快，好奇和青蛙媽媽親切的語氣也就是水到渠成的事情了。青蛙媽媽講解回聲的形成，我采用的是分角色朗讀來完成。

　　教學(xué)參考書的目標(biāo)是”讀懂課文，初步了解回聲的形成原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。”去卻滲透了愛的教育，家庭教育的重要性，也許有悖于教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)，卻也能達(dá)成總的目標(biāo)。

　　也許，我理解的并不正確。再學(xué)習(xí)。

回聲教學(xué)反思9

　　回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。

　　通過教學(xué)這一課讓我對識字教學(xué)的方法又有了更新的認(rèn)識。在我們教研組研究識字教學(xué)的方法時(shí)，是針對當(dāng)時(shí)學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字的`方法，知道在課下通過哪幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)生字�？梢哉f，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)形式上我應(yīng)做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎(chǔ)上，掌握生字。

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