教案教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的教案教學反思，歡迎閱讀與收藏。

教案教學反思1

　　《巴西》這節(jié)課在師父曹瑩老師的指導下，我第一次獨立完成了學案的編寫。因為平時都是師父把弄好的學案給我，所以對于學案的編寫我沒有太大的感覺。但這次，我自己獨立完成學案編寫工作時，我才意識到，這是需要很多的能力，學案的內(nèi)容要符合學生的認知水平和認知過程，要與教材內(nèi)容相一致，要突出重難點等等。很幸運有這次編寫學案的'機會，也非常感謝曹老師的耐心、細致的指導，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，進而更加激勵我向優(yōu)秀教師學習。

　　學案分了三大部分，大量混血種人的社會、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)和梳理歸納部分。大量混血種人的社會包括了巴西的位置、人口特征以及文化；發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)包括了巴西的自然環(huán)境，如，地形、氣候特征，城市、人口分布和工農(nóng)業(yè)發(fā)展這幾方面；梳理歸納部分對重難點知識進行了總結(jié)、記憶和回顧。

　　《巴西》這節(jié)課，宋振蓮老師和李東校長進行了聽課，對我提出了很多中肯的意見。視頻、圖片、音樂的展示，吸引了學生興趣；教姿、教態(tài)良好；練習能夠做到當堂達標等優(yōu)點。但還是有一些問題，課堂上缺乏師生問候；課堂上對學生關(guān)注的廣度有待提高，要關(guān)注學生對知識的落實，尤其要重點關(guān)注中等偏下生；作為老師，不光要“授人以魚”，更要“授人以漁”，教給學生學習的方法；在觀看視頻時，我在旁邊進行了講解，效果不佳，略顯雜亂，以后，可以在觀看前，對學生先提出要求；本節(jié)課沒有進行德育教育，其實，從巴西特色文化上，可以教育學生熱愛生活。

　　這節(jié)課還有一大亮點，有一個小的探究活動，“假如，我是巴西人，我想生活在哪里？”學生根據(jù)巴西的自然環(huán)境，自主學習、合作探究，從而掌握知識。

教案教學反思2

　　《天鵝》是法國作家布封的作品。之所以選取這篇課文作為研究課上的載體，就是本文集中了說明文與散文的所有特點，把說明文寫的典雅脫俗，語言溫婉流暢，是一篇極具欣賞價值的文章。

　　北方學生對天鵝沒有過多的了解，課前布置學生搜集有關(guān)天鵝的圖片與文章，發(fā)現(xiàn)學生們搜集處理信息的能力基本形成。因為學生本身對課外知識具有天然的好奇心。學生們介紹的津津樂道，但是時間有些沒有控制好，充斥了文本賞析的時間。

　　對于文本當中的美詞佳句，學生分析理解起來有一定的難度，因為作者是十七世紀的法國作家，語言表達的方式自然不被學生們所輕易接受，光是單純的積累沒有什么效果�，F(xiàn)在想來，應該放手，讓學生們自主探究文本中的句子，把喜歡的句子分析積累，然后在集體匯報中，大家教學相長，效果一定會比老師牽引學生，生澀地要求學生跟進老師的.思維與指引要好。

　　本課的朗讀指導很到位，學生們的朗讀來源于對天鵝的贊美，讀起來來源于內(nèi)心感受，所以在課堂上的朗讀掀起了高潮。我決定抽時間再讀布封，了解這位科學家是怎樣把百科全書寫成史詩的。

教案教學反思3

　　生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。蕭乾的《吆喝》一文中，商販的吆喝聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。為方便今后更好的教學，現(xiàn)對本課的教學進行反思。

　　1、我重視提高學生自主學習閱讀的能力，課堂上我把時間充分的留給學生去閱讀、概括、去體會、去感悟品味，去探究，盡管學生回答的問題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養(yǎng)，學生的分析能力、概括能力會得以質(zhì)的飛躍。

　　2、教會學生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個學習重點，首先要求學生快速默讀課文，理清文章的思路，學生答案各種各樣，但我覺得學生思考的過程就是他們的`思路清晰的過程。然后提醒學生找出語段之間的銜接過度語句和起概括作用的總起句，引導學生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓學生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)。學生的思考、概括、表達的能力在于老師的培養(yǎng)，不能操之過急，必須循序漸進。

　　3、體味“吆喝”的魅力，我讓學生先細細品味作者的描寫，再讓學生從作者的描述中體會如果自己就是小販大聲吆喝出來，學生盡興發(fā)揮，場面熱烈。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。

　　4、通過作業(yè)設(shè)計把學生學習興趣由課內(nèi)引向課外，讓學生通過課外學習獲取更多的知識。

　　當然，在教學中也存在一些問題，對于個別板塊我講析太多，學生興趣不高，完全沒有達到我的預期目標，還需加以改進，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學生品味吆喝的音韻美等。

教案教學反思4

　　《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

　　反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也注意指導朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟。

　　了解太陽的特點是本課的.重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數(shù)字”入手，讓學生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數(shù)字并不能讓學生明白太陽的“遠”。我在此基礎(chǔ)上又引導學生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠�！蔽矣殖脵C指導學生讀讀出“遠”來，學生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠。

　　掌握了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學習就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學生講一講，或者捎帶提一下，讓學生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導，效果會更好的。

　　學習太陽與人類關(guān)系密切內(nèi)容時，我采用學生分組自學的形式、給學生足夠的時間來研讀文本。這部分的學習我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。打算在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。

　　思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，課堂應該是真實的、變化的、生成的。課堂更應該是有實效的。

教案教學反思5

　　《認識磁場》當中的磁場、磁感線教學相對比較抽象，磁場是客觀存在的，但卻看不見，摸不著；是非常抽象的，因此引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，我在上課的過程中利用投影，巧設(shè)提問，使學生的觀察方向化。通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學生通過現(xiàn)象去認識磁場。通過演示實驗應當學到探找科學規(guī)律的途徑。通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復，組合；學生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應線來描述。

　　在《探究安培力》和《研究洛倫茲力》的教學以實驗探究為主，在設(shè)計過程中教師首先提出問題，讓學生發(fā)揮自己的想象力，進行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學生的思維，學生自己進行探究，充分體現(xiàn)了實驗探究的新課程標準。在進行安培力的教學時，我們教師沒有直接引出安培力的大小和方向，而是通過指導學生探究實驗，讓學生自行探究、思考、總結(jié)。最后由學生自己得出結(jié)論。而在《研究洛倫茲力》的教學當中創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導，用有關(guān)洛倫磁力的知識和高一有關(guān)向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。教師在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動，推導粒子運動的軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設(shè)計，理解質(zhì)譜儀可以測定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實中的運用。這一教學過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學生的科學探究，體現(xiàn)了新課標要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。

　　接受式學習是以書本內(nèi)容為依據(jù)，以課堂教學為主要方式，教師傳授知識，學生聆聽接受。學生的這種接受式學習，在過去的教育實踐當中，的確培養(yǎng)了學生聽話的習慣，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、掌握知識、規(guī)范行為等方面起到了一定的作用，我國的中小學生基礎(chǔ)知識比較扎實，與接受式學習是分不開的。但學生在學習過程中過分依賴老師，對于學生的個性發(fā)展，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面，接受式學習就成為了重要的制約因素。如果在講安培力時我們們教師只是單純講授而不引導學生自己探究和思考那么培養(yǎng)出來的人才也不會適應當代社會的發(fā)展，因為將來對人才的要求不再是已經(jīng)掌握多少知識，而是能否不斷學習新知識，掌握新方法，所以單純的接受式學習很難適應現(xiàn)代社會的教育要求。

　　探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在課堂中自己探索問題的學習方式。探究性學習的.過程中要處理好學生自主和教師指導的關(guān)系，最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性，使學生在探究的過程中體驗獲得知識的艱辛及探索過程所帶來的快樂，對于學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考能力及勇于創(chuàng)新的精神有著深遠的影響。但對于多數(shù)學習內(nèi)容來說，他們不可能自主發(fā)現(xiàn)式地進行建構(gòu)，而為了滿足精神和心靈的渴望，學生又必須有接受式地學習大量的人類文化遺產(chǎn)中的精華，以豐富其精神內(nèi)涵。所以無論是接受式學習或探究式學習都不是唯一的學習方法，兩者應該相輔相成，各取所長，互相促進在實際教學中，執(zhí)教者克服上述困難，用最生動的語言最貼切的類比，讓學生能更容易理解本較難理解的物理概念和規(guī)律。并保持學習物理的熱情。

　　在教學設(shè)計中一定要注重調(diào)動學生積極主動參與的積極性，只有學生主體的積極投入。這樣比我們教師單純地對學生進行講授有效多了。學生在學習到就不僅是系統(tǒng)的知識，而是研究的方法、學習的方法，提高自身的學習能力，達到事半功倍。

教案教學反思6

　　《石榴》是國標蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。

　　本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一�？吭谝黄�，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的`喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。

　　另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。教學之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。

教案教學反思7

　　周敦頤的《愛蓮說》是八年級人教版第五單元的第二篇文言文，內(nèi)容短小內(nèi)涵深刻。教學時啟發(fā)學生從蓮的特點聯(lián)想到君子的品行是本文的教學重點也是難點。教學本文后，反思本次教學活動前后過程，認識到以下三點：

　　一、自我調(diào)控方面

　　時間緊，任務急，精力跟不上。提前一周知道比賽時間，夜間休息就有些失眠多夢，一直持續(xù)到抽課當天。抽課后獨自一人準備所有工作，事無巨細獨立完成，直到講課結(jié)束，兩天一夜睡眠不足四小時，長時間處于腦袋發(fā)脹狀態(tài)，直到課講完后一個多小時頭腦才感覺清晰，憋悶感才消失。造成這種狀況的原因，一是自我調(diào)控能力差，抗壓能力差；二是平時教學研討精細度不夠，對不同文體的缺少分析對比性研究，沒能形成風格鮮明的.自我教學特色。

　　二、教學理念方面

　　上課時，這是一篇已學過的文言文。那考察什么呢？評課老師說：考察如何舊課新教。我追問了一句，評課老師回答，例如：字詞處理上巧變?yōu)閺土曥柟�、搶答形式等。我的理解：那就是教學組織形式上的“創(chuàng)新”。而我想的是，思考更多的是：如何從教學模式上變，如何能真正做到在課堂上引導學生去學會思考、學習表達。

　　平時上課，很多學生不會記筆記、不會傾聽、不會思考問題、不會表達自己的想法，這是語文課堂教學的缺失，學習方法指導不到位造成的，而怎樣改變這種現(xiàn)狀？就從課堂教學中去引導和滲透，讓發(fā)言的同學盡力講清是如何思考的，從哪個方面哪個角度去思考的，也就是怎樣概括出這個答案的，在這個過程中，教師要注意引導和幫助學生去歸納總結(jié)；不會發(fā)言的同學努力傾聽別人思考的方法和思路，即學習方法；然后學著去運用，逐漸學習著去思考、學習著去表達。在課堂中以教學的知識和內(nèi)容為載體，對學習方法、思維方法進行指導、滲透，強化學生的思維模式訓練，這也就無形中滲透了寫作方法的指導。我覺得，教育的最終目的，應該是培養(yǎng)和訓練人的思考方法和思維能力，這才可能實現(xiàn)終身學習的教育愿景。

　　三、創(chuàng)新意識方面

　　創(chuàng)新于科學教學理論的深厚積淀，于對文本內(nèi)容的深刻解讀，大到謀篇布局，小到字詞標點，都應做到認識明確、見解精準。對文本的理解有了這樣的深度、廣度的獨立思考，才可能在課堂的組織形式上有創(chuàng)新，有自己獨到的見解。

教案教學反思8

　　《變廢為寶》這是一個飽含環(huán)保意識的主題活動，與學生生活緊密相連。為了讓學生深入地了解環(huán)保意識，組織了清掃濠涌村街道的課外活動，學生們準備好一切工具，進行垃圾分類收集，把不可回收的放進垃圾桶，可回收的收集起來，準備課堂作品創(chuàng)作。課堂開始，向?qū)W生展示了一些圖片，讓學生欣賞到了廢物制作的工藝品的美麗，激發(fā)學生的學習興趣。并讓學生了解課前收集的廢棄品的形狀特征，然后讓學生思考討論，讓學生根據(jù)自己的設(shè)想去制作，并兩兩合作設(shè)計。

　　在準備材料的環(huán)節(jié)，有部分同學準備的材料不夠豐富，雖然他們的動手能力很強，但也苦于巧婦難為無米之炊，還好在制作過程中因為我采取小組的合作，集合幾個人的智慧和材料，成功地創(chuàng)造出了更為優(yōu)秀的作品，又使這原先的“劣勢”轉(zhuǎn)化為有利的“優(yōu)勢”。再次，這節(jié)課部分學生未帶老師規(guī)定的材料，老師著急，可是學生提議用自己身邊的材料制作，這又何嘗不可呢？這正體現(xiàn)了美術(shù)教學過程的情趣性、靈活性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了適宜創(chuàng)造活動的環(huán)境，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。一改以往美術(shù)課程單純地把學生看成是受教育者，上課只是按老師的做，學生屬于被動的學習操作者，缺乏學習的主動性和滿足感。使學生懂得其實美術(shù)課不一定需要特定的工具，它可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何煤材進行美術(shù)創(chuàng)作。這樣美術(shù)課程賦予學生一個美好、快樂、完整的藝術(shù)印象，通過這樣的美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)造精神，將會對學生未來的學習、工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

　　通過這節(jié)課的教學出現(xiàn)了很多的小制作家，他們的`制作精美，設(shè)計獨具匠心，他們看到了自己的杰作，我也欣賞到了同學們精美的作品。在進行活動小結(jié)的時候，同學們的感受非常深刻，他們用自己的文字記錄了這個活動中的美麗與永恒。

　　通過這節(jié)課的教學，讓我深受啟發(fā)，我想，只要我們在平時的教學中善于發(fā)現(xiàn)問題并善于總結(jié)，我們的教育教學水平就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

教案教學反思9

　　新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。

　　老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學生強調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的'過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。

　　由此可見，認知是情感的基礎(chǔ)，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進。學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界�！�

　　所以，在閱讀教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學質(zhì)量。

教案教學反思10

　　《景陽岡》是人教版小學語文第十二冊上的一篇自讀課文，按要求應利用一課時完成，可今天在我教讀這篇課文時卻沒有按計劃完成教學任務。反思整個教學過程，我覺得有以下不足之處：

　　一、自讀課文，當然是引導學生自學，以達到自己的教學目的.�？稍诤艽蟪潭壬�，都是由我來把握學生所感知的內(nèi)容，導致無效的重復，變?nèi)�學為被動接受了。

　　二、在學生討論匯報的過程中，我一直努力引導學生說出我想要聽到的詞匯，以有利于完成板書，造成課堂語言的干澀，學生因為怕不能使我“滿意”而不愿再開口，使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài)。

　　三、因為前面的時間耽擱，導致教學任務沒有有效地完成。

　　總之，一堂課下來，學生覺得所收甚少，干癟無趣，我感覺這一堂課簡直是受罪。其實，如何上好自讀課，這也是我一直以來思考的問題。下一課依然的自讀課《猴王出世》，我又該如何設(shè)計教學呢？怎樣有效引導學生，怎樣調(diào)動學生的興趣，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣使學生學有所得……我思考著。

【教案教學反思】相關(guān)文章：

教案及教學反思06-18

教案的教學反思01-30

教案反思小班教學反思01-18

中班教案及教學反思01-20

樹教案及教學反思01-17

聽教案及教學反思01-17

教案課后教學反思06-07

音樂教案及教學反思06-14

關(guān)于教案的教學反思01-30