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詹天佑教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的詹天佑教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
詹天佑教學(xué)反思1
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂學(xué)習(xí)氣氛很濃，我充分使用了電教手段，利用課件輔助教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅，還將本課的幾個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地突破了。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。在教學(xué)中為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)鐵路工程師這一角色，介紹設(shè)計(jì)意圖的形式，大大活躍了課堂氣氛。另外在教學(xué)中，學(xué)習(xí)詹天佑開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)，我提出質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生大膽猜想開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)會(huì)打幾口豎井合適?經(jīng)過(guò)學(xué)生分析后，我相機(jī)補(bǔ)充介紹了一共打了兩口豎井，六個(gè)工作面同時(shí)施工，工期縮短了三分之二。開(kāi)拓了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)。在與學(xué)生共同探討示意圖的畫(huà)法，既注意認(rèn)真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的.點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)物模型演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
其次，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。
吸取以往教學(xué)的不足，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。不過(guò)這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
2、教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。
3、上課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，有部分環(huán)節(jié)時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問(wèn)題和動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
詹天佑教學(xué)反思2
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法;畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白;演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)?再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的.層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、 盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
2、 教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
3、 在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思3
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；接著，通過(guò)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，寫(xiě)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義──有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。
詹天佑雖然在我國(guó)鐵路設(shè)計(jì)方面是了不起的專家，但是，由于學(xué)生對(duì)鐵路修筑的難度以及當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀缺乏一定的了解，因此，這就需要教師在激發(fā)學(xué)生的對(duì)詹天佑的了解興趣上入手，我富有激情地說(shuō)，“同學(xué)們，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)了不起的人物，他被譽(yù)為我國(guó)的“鐵路之父”、“中國(guó)近代工程之父”——詹天佑，是中國(guó)首位鐵路工程師，為中國(guó)近代工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)�！边@樣可以做到先入為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的了解興趣以及閱讀文章的積極性。
重視朗讀理解的.訓(xùn)練，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，逐步加深了對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)，對(duì)詹天佑遇到的困難以及是如何克服困難的，理解深刻，這也為進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的精神起到了水到渠成的作用。
接下來(lái)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章選材的重要性，課文學(xué)完了，應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文能力上有所提高，我引導(dǎo)學(xué)生，文章的作者，為什么選了詹天佑的這幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)呢？這就引導(dǎo)學(xué)生在選材方面要細(xì)心琢磨，要選最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的事例來(lái)寫(xiě)，還要做到不重復(fù)，有代表性。
總之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不光既要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的閱讀與習(xí)作的方法，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能真正提高。
詹天佑教學(xué)反思4
<<詹天佑>>課是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，第二單元重點(diǎn)讓我們?cè)谡n文的學(xué)習(xí)中，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。詹天佑是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)的藐視，頌揚(yáng)了詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。本文先總后分的寫(xiě)法，愛(ài)國(guó)精神貫穿全文，緊扣單元主題，是一篇很好的愛(ài)國(guó)教育文章。
在本堂課當(dāng)中，課堂氣氛活躍。我始終以杰出和愛(ài)國(guó)這兩個(gè)字貫穿全文，突出了詹天佑的那一份愛(ài)國(guó)赤子之心，從而讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情在課堂上得到了一定的點(diǎn)燃，這也是我們第二單元教學(xué)的重要任務(wù)之一。
一、 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
本節(jié)課當(dāng)中我大量的運(yùn)用了信息技術(shù)。制作了教學(xué)課件，并在開(kāi)頭導(dǎo)入部分引入了聲音和圖片兼具的詩(shī)朗誦。以這種傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方式，為學(xué)生思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面課文的學(xué)習(xí)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，事實(shí)證明這種教學(xué)手法是非常有效的。
二、 體現(xiàn)了多種形式的讀
在高段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的語(yǔ)感體從何培養(yǎng)，我認(rèn)為在課堂當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀是非常重要的，語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中也明確指出了“讓學(xué)生在讀中感悟”。因此在課堂上我采用了多種形式的朗讀，根據(jù)課文當(dāng)中的具體情況讓學(xué)生們更為深入的去感受，從而走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界，感受他的那份愛(ài)國(guó)熱情。
例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想失掉信心�！边@句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、 課堂上采用“寓學(xué)于樂(lè)”的教學(xué)方法
在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫(huà)法。既注意認(rèn)真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，在冠以“工程師”頭銜的`“誘惑”下，同學(xué)們?nèi)艘蝗海迦艘换�，�?huà)的畫(huà)，演的演，講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園!這種“寓學(xué)于樂(lè)”的教學(xué)方法，是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的方法，開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細(xì)讀課文后畫(huà)施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫(huà)示意圖并不難，而對(duì)用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推”，“過(guò)了‘人’字形的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉”這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計(jì)了畫(huà)圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會(huì)詹天佑杰出的才干”進(jìn)行。畫(huà)了即說(shuō)，演示后即解說(shuō)，加深了對(duì)詹天佑創(chuàng)造才能的理解。
四、 這堂課所存在的不足之處
1、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握還可以做更為深層次的挖掘。
2、老師的上課手法過(guò)于單一，在以后的課堂當(dāng)中應(yīng)該嘗試更多的教育、教學(xué)手法進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)效果。
3、老師的板書(shū)設(shè)計(jì)有待提高。
4、部分學(xué)生沒(méi)有完成老師課前布置的課文預(yù)習(xí)工作。
五、小結(jié)
綜合這堂課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)我還是比較滿意的，課堂紀(jì)律非常好。學(xué)生能夠跟著老師的步伐，整堂課以學(xué)生思考、探索、討論為主線，學(xué)生成為了課堂的主角，教師則是課堂當(dāng)中的引領(lǐng)者，這與我們現(xiàn)今所提倡的教學(xué)模式所吻合。學(xué)生讀書(shū)很投入，但總覺(jué)得他們讀書(shū)有點(diǎn)像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心，或者是他們不懂課文的含義，要不怎么回答問(wèn)題的人數(shù)那么少，可能主要原因是我的引導(dǎo)不得法。在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的反思，認(rèn)真踏實(shí)的上好每一節(jié)課。
詹天佑教學(xué)反思5
與原教案相比，我認(rèn)為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時(shí)教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：
1、從線性設(shè)計(jì)到框架設(shè)計(jì)
原教案設(shè)計(jì)基本上是一種線性設(shè)計(jì)，按4、5、6三個(gè)自然段依次學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排上有明確的規(guī)定，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，它導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的開(kāi)發(fā)，組織形態(tài)較為封閉，還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，明確了學(xué)生的主體地位，是一種“有設(shè)計(jì)，無(wú)規(guī)定”的框架設(shè)計(jì)，教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，為他們提供了充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)的空間，根據(jù)學(xué)生的選擇隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的順序與結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更具開(kāi)放性和彈性。
“框架設(shè)計(jì)”最大的優(yōu)勢(shì)在于它的學(xué)習(xí)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生在課堂中常常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的“驚人之舉”，此時(shí)，最能夠考驗(yàn)教師的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力。一個(gè)善于把握課堂的教師往往能“將計(jì)就計(jì)”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，“擇其善而揚(yáng)之”。
2、從一般認(rèn)知教學(xué)到情知互促教學(xué)
我的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，朗誦又是我的強(qiáng)項(xiàng)。原教案我在情感的鋪設(shè)上還不夠到位。在修改后的教案設(shè)計(jì)中，則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)富于情感性、激勵(lì)性，教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者，在充分的語(yǔ)言渲染中創(chuàng)設(shè)出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情的情境。如：末尾的寫(xiě)話，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠(yuǎn)方為畫(huà)面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時(shí)教師飽含深情的話語(yǔ)響起：“詹天佑為我國(guó)的鐵路事業(yè)奉獻(xiàn)了30多年，幾乎沒(méi)有一天離開(kāi)過(guò)鐵路，由于勞累過(guò)度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說(shuō)著這樣一句話：‘生命有長(zhǎng)短、命運(yùn)有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國(guó)大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執(zhí)著地向我們表達(dá)著什么……此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對(duì)你說(shuō)些什么？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)�！痹谶@種情感的宣揚(yáng)中，學(xué)生的寫(xiě)出的話語(yǔ)便有了一定的深度與力度。與離開(kāi)這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。
歷經(jīng)情與知的多次交融，促使學(xué)生情與理的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識(shí)，從而使情感獲得進(jìn)一步的提升，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，過(guò)程中深化了對(duì)文本的理解。
3、從關(guān)注“教”的設(shè)計(jì)到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)
修改后的.教案，在學(xué)習(xí)文本之前，教師這樣詢問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)大家考慮一下，以你們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣學(xué)習(xí)4、5、6這三個(gè)自然段效果最好？”這個(gè)設(shè)計(jì)，在原教案中是沒(méi)有的。再如課末寫(xiě)話，原教案這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國(guó)大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，凝聚著他深沉的愛(ài)國(guó)之情。它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執(zhí)著地向我們?cè)V說(shuō)著什么、、、同學(xué)們，請(qǐng)拿出你的筆，將它無(wú)言的沉默化為有聲的語(yǔ)言�！苯�(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)真思考，我認(rèn)為他們?cè)谠R(shí)基礎(chǔ)上難以達(dá)到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對(duì)你說(shuō)些什么？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)�！边@樣，既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離，更貼近了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生通過(guò)努力，就能實(shí)現(xiàn)教師的期待目標(biāo)。
學(xué)習(xí)主題構(gòu)建認(rèn)為，“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)”�？梢钥闯�，在原教案的知識(shí)傳遞過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)使我深刻意識(shí)到，缺少對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，是不完整的學(xué)生關(guān)注。
通過(guò)新課程理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我能感受到的教學(xué)理念的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)想，“與時(shí)俱進(jìn)，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。
詹天佑教學(xué)反思6
教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)，我用了兩課時(shí)。第一課時(shí)我首先讓孩子自由朗讀課文畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。在孩子讀課文時(shí)我把生字板書(shū)在了黑板上，先指名學(xué)生讀生字，然后正音、齊讀、組詞、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。掃清了文字障礙后，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀他們自己畫(huà)的詞語(yǔ)。所以在分段朗讀課文時(shí)，只讀了兩段。這一課時(shí)我只從夯實(shí)基礎(chǔ)入手，回歸語(yǔ)文本真。要想學(xué)好語(yǔ)文就要先學(xué)好語(yǔ)言文字，用好語(yǔ)言文字，欣賞語(yǔ)言文字。把課文讀通、讀順才能讀出語(yǔ)感、體會(huì)情感。這一節(jié)我們上地很輕松，孩子們?cè)谖視r(shí)而幽默時(shí)而緊張引領(lǐng)下整堂笑聲不斷，愉快從容的學(xué)習(xí)著，交流著……
今天下午第一節(jié)我又上了第二課時(shí)。雪后天晴，陽(yáng)光顯得格外明媚。沐浴久違的陽(yáng)光，心里格外舒暢。預(yù)備鈴一響，我就邁著輕快的步子走進(jìn)教室，剛走到門(mén)口，心里就被教室里的喧鬧聲填滿了。開(kāi)學(xué)初，紀(jì)律部就制定了在班內(nèi)講話要輕聲細(xì)語(yǔ)，不要打擾到別人�？磥�(lái)這個(gè)習(xí)慣到現(xiàn)在都沒(méi)養(yǎng)成，想到這，我心里的怒火頓時(shí)升騰，擴(kuò)散……
處理完班級(jí)事務(wù)我們就投入到新課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課我都上得得心應(yīng)手，融會(huì)貫通。我沒(méi)有按事先的設(shè)計(jì)，沒(méi)有依附教參和案例。我被學(xué)生帶著，他們走到哪我就跟到哪，就像一個(gè)聽(tīng)話的服務(wù)員時(shí)刻準(zhǔn)備著被召喚。我再也找不到從英語(yǔ)到語(yǔ)文剛轉(zhuǎn)變時(shí)的無(wú)所適從。我終于能加入自己的元素，不管這種元素現(xiàn)在能不能被接受，對(duì)我而言就是一種進(jìn)步。自從讀了于永正老師和竇桂梅老師教學(xué)實(shí)錄，真是受益匪淺。首先，他們都是有智慧的人，長(zhǎng)著一雙比別人善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有著比別人執(zhí)著的夢(mèng)想。其次，他們帶文沒(méi)有分離的感覺(jué)。不管上一節(jié)課帶了多少篇文章，他們都能根據(jù)自己的需要進(jìn)行整合取舍。今天這節(jié)課，我終于找到了這種順其自然，水到渠成的感覺(jué)，因?yàn)槲艺业揭粋�(gè)作為切入點(diǎn)的契機(jī)，讓起點(diǎn)同步讀本與課本相輔相成，互為補(bǔ)充。
不知道是學(xué)生犯困還是我沒(méi)有把學(xué)生的'積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，總覺(jué)得孩子的狀態(tài)不佳，天天小手如林，今天卻星星點(diǎn)點(diǎn)。孩子的激情沒(méi)有被點(diǎn)燃，結(jié)果是老師激情滿懷，學(xué)生卻萎靡不振。思其原因：1.學(xué)生課文讀的不熟，沒(méi)有詳細(xì)了解課文內(nèi)容，所以跟不上步。2.課前我批評(píng)了孩子，孩子沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)�？磥�(lái)，興趣是最好的老師，一點(diǎn)不假，每一節(jié)課堂，我們都應(yīng)該提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，批評(píng)也要抓住教育時(shí)機(jī)。
詹天佑教學(xué)反思7
課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用直觀的.教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫(huà)圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際是從無(wú)疑到有疑的過(guò)程，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無(wú)疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，而疑難的解決還是*引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問(wèn)題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對(duì)課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
不過(guò)，這一節(jié)課也有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：
1、在教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能，沒(méi)有延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。
2、上課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問(wèn)題和動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
詹天佑教學(xué)反思8
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇課文主要是體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和讓學(xué)生練習(xí)收集資料。
教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。如有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路時(shí)，通過(guò)讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語(yǔ)，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨(dú)特之處，從而體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)。因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的'愛(ài)國(guó)工程師？結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)�！焙芏鄬W(xué)生都從課文的四、五段感到詹天佑是杰出的外國(guó)工程師，抓住了一點(diǎn)，而沒(méi)有結(jié)合全文來(lái)理解“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。所以在教學(xué)這一課時(shí)，最好還是讓學(xué)生們先說(shuō)說(shuō)詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)遇到的“社會(huì)環(huán)境中的困難”，然后再學(xué)習(xí)詹天佑在修筑鐵路中遇到的困難和怎樣克服部分。這樣，有了前一部分的情感基礎(chǔ)，才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中國(guó)人自己的第一條鐵路的意義，體會(huì)到詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的感情。
三、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題我讓學(xué)生畫(huà)示意圖從而感受到人物的杰出與偉大。“居庸關(guān)和八達(dá)嶺”長(zhǎng)城采用的開(kāi)鑿方式，學(xué)生們理解還能講解出來(lái)，“人”字形路線，很多同學(xué)會(huì)畫(huà)，但是語(yǔ)言表達(dá)不清楚，說(shuō)明對(duì)這個(gè)部分理解不深刻，對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”便會(huì)水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文理解。
詹天佑教學(xué)反思9
教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、 對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活” 字上下功夫。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合�？煞殖蛇@樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫(xiě)的什么事，作者重點(diǎn)想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事？直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。
第二步、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟
當(dāng)我們讀這段話時(shí)，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。 我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來(lái)，吹得人睜不開(kāi)眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見(jiàn)底的山澗。環(huán)境十分惡劣。是啊！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的'油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。
剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫(huà)面說(shuō)具體，著急時(shí)，我說(shuō)讀了這些句子我仿佛看見(jiàn)了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影。怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)的是詹天佑的堅(jiān)定信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步。
學(xué)生聽(tīng)了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來(lái)。
我仿佛看見(jiàn)了詹天佑背著經(jīng)緯儀來(lái)到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點(diǎn)、測(cè)繪；我仿佛看見(jiàn)了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號(hào)在山間勘測(cè)線路的身影……
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。 片段1：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。 如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？
通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、 在動(dòng)手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，再點(diǎn)名在黑板上畫(huà)圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。大多數(shù)學(xué)生畫(huà)出了“人字形”線路時(shí)，師生一起用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
3．訓(xùn)練形式的思維和寫(xiě)作能力
以頒獎(jiǎng)詞開(kāi)頭，又以給詹天佑寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞結(jié)尾，加深對(duì)課文的理解。
以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1、教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。 不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？還要讓學(xué)生交流理解這樣讀的感受和為什么這樣讀。
2、在講開(kāi)鑿隧道時(shí)，無(wú)論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法又可以增加工作面加快工程進(jìn)度。
3、在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
4、教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí)。在研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)詹天佑的風(fēng)采時(shí)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會(huì)詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時(shí)只有一個(gè)人談到人字形線路，我應(yīng)借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線、開(kāi)鑿隧道認(rèn)識(shí)詹天佑這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y(cè)線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。
詹天佑教學(xué)反思10
本文是寫(xiě)了中國(guó)一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡，學(xué)習(xí)本文，資料的收集很重要，因?yàn)檎蔡煊铀幍哪甏芴厥猓龅氖虑橐埠芴貏e，要突出本文教學(xué)重點(diǎn)：了解到詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，就不能不提一提當(dāng)時(shí)的背景，而這是理解上的難點(diǎn)，光靠文中第二自然段所提到的內(nèi)容是不夠的！當(dāng)時(shí)課堂上有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，幸好京張鐵路不滿四年竣工，否則清政府都被推翻了，那該怎么辦呀？
這是一個(gè)附帶的.小問(wèn)題，反映出學(xué)生常識(shí)知識(shí)不夠，首先推翻請(qǐng)政府的是什么人？鐵路對(duì)誰(shuí)有益？其次不論上哪個(gè)政府都不可能做一件違背于國(guó)于民有利事情的！通過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過(guò)這么一個(gè)過(guò)程，使得他們進(jìn)一步明確了資料搜集工作的重要性！當(dāng)然收集信息很重要，處理信息的能力也很重要，在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)！
詹天佑教學(xué)反思11
一節(jié)試教和一節(jié)研討課下來(lái)，結(jié)束了《詹天佑》的教學(xué)，留下了不少的思考。慢慢地磨一節(jié)課出來(lái)，的確挺累人，但這是年青教師成長(zhǎng)的必由之路，只有這樣一路走來(lái)，才能收獲漸豐！現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)的成敗之處分析如下：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。教學(xué)本課，我抓住“愛(ài)國(guó)”和“杰出”兩個(gè)中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：⑴復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新；⑵情感鋪墊、整理脈絡(luò)；⑶精讀感悟，感受“愛(ài)國(guó)之情”；⑷自主探究，感受“杰出之才”；⑸五、總結(jié)全文，升華主題。各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過(guò)渡，使整課的教學(xué)渾然一體。
2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴(kuò)展。詹天佑是寫(xiě)人的文章，為了豐滿人物形象，我補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫(xiě)給諾索布夫人的信和修筑鐵路過(guò)程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出。
3、課堂要求明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形路線”三大材料時(shí)，我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū)�，這樣既可提高課堂效率，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，首先讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后在黑板畫(huà)出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的形狀，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的箭頭劃出開(kāi)鑿的.方法。理解人字形線路的時(shí)候使用簡(jiǎn)圖和視頻動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語(yǔ)言變成直觀的視圖，讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。
本課的不足之處有：盡管采用了多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不夠充分。如還有剩余的時(shí)間可安排多讀重點(diǎn)語(yǔ)句或段落。在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分時(shí)，我雖然采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是由于忘記朗讀最后一自然段，所以對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。這時(shí)如果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩部分中感受到詹天佑是一個(gè)怎樣的人，可能可以引起學(xué)生的共鳴。
詹天佑教學(xué)反思12
《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。對(duì)于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，我做了如下設(shè)計(jì)：
一、有效整合資源，提高學(xué)習(xí)效率
為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外, 還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料,充分對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和分析利用,提取有效信息,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、品詞析句，加深體會(huì)
理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛(ài)國(guó)”的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓、要挾、輕蔑”“精密、不馬虎、中國(guó)人、一定”等詞語(yǔ)展開(kāi)交流，透過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強(qiáng)烈的'愛(ài)國(guó)之情。
三、以讀代講，加深體悟
課堂教學(xué)中，朗讀是應(yīng)當(dāng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，唯有多讀,才能理解, 才能潛移默化地將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。為了加深學(xué)生對(duì)詹天佑愛(ài)國(guó)情懷的理解，在各小組展示了自己的理解和朗讀后，我抓住描寫(xiě)詹天佑語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入朗讀，讀出感，悟出情。通過(guò)聲情并茂的朗讀，詹天佑的愛(ài)國(guó)形象在學(xué)生的心中越來(lái)越豐滿，越來(lái)越鮮活。
四、以圖示意、動(dòng)畫(huà)演示，突破難點(diǎn)
詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人'字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn), 對(duì)于這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，按照導(dǎo)學(xué)案提示，學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫(huà)出了簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿示意圖，感受到設(shè)計(jì)的精妙，體悟人物的杰出與偉大。在理解“人”字形線路部分，學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖，了解火車爬陡坡的困難。然后小組合作，動(dòng)手操作畫(huà)圖，再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。為了讓學(xué)生理解的更直觀,我相機(jī)出示了課件，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，聲行并解，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神。通過(guò)讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的疑難水到渠成地解決了。
課堂是一門(mén)藝術(shù)，但總留有遺憾。讀是吸收,寫(xiě)是運(yùn)用,讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為了加深對(duì)詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。如果你是外賓，你會(huì)贊嘆什么呢？”“假如此時(shí)此刻，我們一起來(lái)到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛(ài)國(guó)工程師的塑像，你最想說(shuō)的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫(xiě)一段話 �！边@一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，升華情感。但由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒(méi)有了時(shí)間，只好刪去，沒(méi)有達(dá)到目的。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多地考慮學(xué)生的情況，爭(zhēng)取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn)，把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué)，更高效！
詹天佑教學(xué)反思13
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
1、開(kāi)頭，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的`引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法：
這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件動(dòng)畫(huà)。
3、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
�、� 盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。
�、� 在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
4、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思14
上個(gè)星期，教辦領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校指導(dǎo)課堂教學(xué)。他們聽(tīng)了我上的一節(jié)課小學(xué)課文《詹天佑》。一節(jié)課下來(lái)，第一個(gè)感覺(jué)就是上得不太成功。特別是對(duì)重點(diǎn)句子的品讀做得不夠到位。在評(píng)課時(shí)，劉老師和汪老師也明確指出了這一點(diǎn)。是呀，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子理解得不夠透徹，關(guān)鍵是老師在指導(dǎo)品讀句子這方面做得不夠到位。語(yǔ)言美必須透過(guò)句子的理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解去體現(xiàn)，必須聯(lián)系上下文，必須抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解后才能領(lǐng)悟句子的含意，才能讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì)句子意思，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)句子的品讀。在發(fā)后的教學(xué)中，在抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀這一方面我得多下功夫。
除此之外，教辦領(lǐng)導(dǎo)還明確指出了我們老師上的課普遍存在以下缺點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位；學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)單一；上課的激情把握不夠好，不能很好地以師之情牽運(yùn)生之情；教學(xué)設(shè)計(jì)上提的問(wèn)題過(guò)于碎；學(xué)法的滲透沒(méi)有很好地處理。教辦領(lǐng)導(dǎo)還就我們存在的'這些缺點(diǎn)幫我們分析并指明向。教辦領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我們上的課之所以存在這些缺點(diǎn)，關(guān)鍵是教師沒(méi)有很好很準(zhǔn)確地把握教材，對(duì)課鉆研不夠，對(duì)課不熟。靳家彥老師說(shuō)過(guò)：“我教一課書(shū)必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺(tái)�！痹囅胂耄覀兝蠋熢谏险n前期有多少能將課文讀熟，對(duì)課文進(jìn)行鉆呢？于永正老師也說(shuō)過(guò)：“鉆研教材的第二步是朗讀課文�！笨梢�(jiàn)，要很好地鉆研教材，朗讀課文，熟讀課文是很關(guān)鍵的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)在朗讀方面多下功夫，力爭(zhēng)做到上課前熟讀課文，進(jìn)行對(duì)課文的多次朗讀，多點(diǎn)鉆研教材，提高自己課堂效率。
詹天佑教學(xué)反思15
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的'手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒(méi)有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō),既然是寫(xiě)人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義。
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