- 相關(guān)推薦
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思1
《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時(shí)間給孩子讀書(shū)，因?yàn)橐恢芷吖?jié)語(yǔ)文課，還要完成習(xí)字冊(cè)、小練筆、習(xí)作、聽(tīng)寫(xiě)、同步練五項(xiàng)作業(yè)，時(shí)間根本不夠用的。備課時(shí)，我想，第一節(jié)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，讀讀就可以了；第二節(jié)，弄明白兩個(gè)問(wèn)題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)，這個(gè)很簡(jiǎn)單；二是“水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”中魚(yú)兒是不是真的在望著我們，聽(tīng)我們歌唱；第三節(jié)則主要弄明白是誰(shuí)給我們安排下幸福生活。然后，簡(jiǎn)單了解一下反復(fù)的修辭手法。覺(jué)得除了第三節(jié)的問(wèn)題有點(diǎn)難之外，其他應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但是，真正上課時(shí)，我卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容有重復(fù)。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀察過(guò)插圖，但在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我又提出讓同學(xué)讀課文，結(jié)合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個(gè)問(wèn)題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時(shí)，幾乎又把插圖的內(nèi)容說(shuō)一遍，沒(méi)有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說(shuō)話(huà)內(nèi)容充復(fù)，而且缺少具體的內(nèi)容。只有一位同學(xué)發(fā)言特別精彩“我好像聽(tīng)到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩�！�
第二，對(duì)學(xué)生了解不夠。第二節(jié)的問(wèn)題“魚(yú)兒是不是真的在望著我們，聽(tīng)我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認(rèn)為是的，他們沒(méi)有意識(shí)到是少先隊(duì)員因?yàn)樾那橛淇觳女a(chǎn)生這樣的感受，所以，后來(lái)我干脆給說(shuō)出來(lái)，但我想，孩子們可能是沒(méi)有真正理解。還有第三節(jié)的問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨(dú)沒(méi)有說(shuō)黨和國(guó)家的。起初，我有些著急，但是轉(zhuǎn)念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是最真實(shí)的，黨和國(guó)家對(duì)于他們來(lái)講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛(ài)。所以，我沒(méi)有否定他們，而是讓他們回憶自己看過(guò)的電視、電影內(nèi)容，想想解放前老百姓、小朋友過(guò)的生活，解放軍戰(zhàn)士出生入死的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，孩子們一下明白了，是黨和國(guó)家給我們安排的幸福生活，當(dāng)然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒(méi)有想到的'，如果，我對(duì)歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動(dòng)，其實(shí)我講得非常膚淺）
第三，問(wèn)題有一些瑣碎，課文讀得仍不夠。受備課手冊(cè)影響，我還多問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，比如，每一小節(jié)主要寫(xiě)了什么；“小船兒推開(kāi)波浪”與“小船兒輕輕飄蕩在水中”有什么區(qū)別；幸福生活指的是什么生活……
這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺(jué)讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結(jié)束，但是自我感覺(jué)上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來(lái)檢查讓學(xué)生背時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得并不理想。
所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對(duì)話(huà)還有問(wèn)題，更多的是自己的問(wèn)題，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始！
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思2
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)第一篇課文------《讓我們蕩起雙槳》。這是一首同名歌曲的歌詞，歌曲旋律歡快優(yōu)美，歌詞形象地表現(xiàn)了少先隊(duì)員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的愉快心情。
教室里的多媒體還不曾能正常使用，昨晚布置孩子們回家到網(wǎng)上搜索這首歌曲，一上課我面帶笑容，神秘地問(wèn)：“猜一猜，老師和你們一起學(xué)習(xí)哪篇課文？”
“讓我們蕩起雙槳”孩子們異口同聲地叫了起來(lái)。
“這是一首好聽(tīng)的歌，誰(shuí)會(huì)唱？”話(huà)音剛落，“我會(huì)”“我會(huì)”小手林立。
“誰(shuí)愿意到前面來(lái)唱給大家聽(tīng)的？”教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，小手也嘩啦啦放了下來(lái)。緊接著又有小手陸陸續(xù)續(xù)豎了起來(lái)，到最后，只有陳愷、沈忱、胡繼元、陳雁楠四個(gè)小朋友勇敢地走到講臺(tái)前，用自信的歌聲表演了這首歌曲。
歌聲結(jié)束，我請(qǐng)大家回憶歌詞內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從歌詞中懂得了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不比從前，更多的.是課文整體分析，注重句子的完整，語(yǔ)法的修飾及課文表達(dá)的思想感情。比如我問(wèn)孩子，課文用了哪幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)形容我們看到的美景？孩子們很快想到了“綠樹(shù)紅墻”，卞青青今天挺愛(ài)聽(tīng)講的，很快想到了“白塔”，然后我又帶著孩子們進(jìn)行了引申，想象如果是我們泛舟湖面，還會(huì)看到哪些美麗的景致呢？
我作了簡(jiǎn)要的課文講解，請(qǐng)孩子們快速思考這樣一個(gè)問(wèn)題，讀過(guò)三個(gè)自然段后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地舉手，我讓他們一起告訴我，原來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)自然段的第二句話(huà)都是相同的。我不由得帶頭為孩子們鼓起了掌，看來(lái)，孩子們不僅會(huì)讀書(shū)，而且會(huì)思考了。
在學(xué)習(xí)第二自然段“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱�！睍r(shí)，我問(wèn)：“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？孩子們都能準(zhǔn)確無(wú)誤地告訴我是“我們”。而“陽(yáng)光灑在海面上”這句話(huà)又是什么意思呢？孩子還不懂。三次重復(fù)的那句話(huà)在課文中有什么意義？這些都是課文的難點(diǎn)，有待我在第二課時(shí)中和孩子們一起探討解決。
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)真的是沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，除了生字詞語(yǔ)一定要求掌握外，更多的是靠老師去“引”，去“例”。希望孩子在學(xué)完每篇課文后，都能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，都能把自己心中的所感所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。就像我今天布置的小作《不一樣的三年級(jí)》一樣，為孩子搭建一個(gè)寫(xiě)話(huà)平臺(tái)，大膽說(shuō)，大膽寫(xiě)。相信一份耕耘，就會(huì)有一份收獲。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思3
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。第一小節(jié)描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們游玩，聽(tīng)我們歌唱。第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌的意境進(jìn)一步得到升華。
《讓我們蕩起雙槳》這首歌詞之所以能編入小學(xué)語(yǔ)文教材，我想主要是因?yàn)樗鳛楦枨_實(shí)旋律優(yōu)美，廣為流傳，受到大家的喜愛(ài)。其次，歌詞通俗易懂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是可以稱(chēng)為“經(jīng)典”的。本課的'目標(biāo)定位我認(rèn)為還是以學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，品味形式之美，想象優(yōu)美意境為重點(diǎn)。但在教學(xué)第三段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”時(shí)，雖然孩子們也說(shuō)出了五花八門(mén)的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說(shuō)不出任何理由。教學(xué)時(shí)我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升。大家談到的“太陽(yáng)”，其實(shí)在中國(guó)文化中，太陽(yáng)也是具有豐富的含義的。由于時(shí)代和人生閱歷的因素，現(xiàn)在的孩子們不可能知道“太陽(yáng)”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產(chǎn)黨建立了新中國(guó)，人民過(guò)上了幸福的生活。課上同時(shí)也結(jié)合簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)時(shí)歌詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，激發(fā)起了學(xué)生內(nèi)在的情感。同樣在教學(xué)第二節(jié)和第三節(jié)相似的地方，教學(xué)時(shí)可以相互比較、前后聯(lián)系，獲得了比較好的教學(xué)效果。當(dāng)然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來(lái)了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛(ài)戴父母。因?yàn)槲矣X(jué)得面對(duì)三年級(jí)的孩子，應(yīng)避免過(guò)多的說(shuō)教，政治教育痕跡太深。
縱觀整堂課的教學(xué)，覺(jué)得課堂中老師一直在導(dǎo)，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，師生互動(dòng)需要加強(qiáng)，課堂氣氛需要再活躍些。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思4
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，特地運(yùn)用了多媒體課件，把那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧展現(xiàn)給學(xué)生看，讓孩子們置身其中，為第二課時(shí)準(zhǔn)備的說(shuō)話(huà)練習(xí)打下基礎(chǔ)。
首先，課前我讓學(xué)生背誦他們熟悉的李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》，以這兩首描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)讓學(xué)生漸漸走進(jìn)廬山，這時(shí)再引出課文，再合適不過(guò)了。
然后，在上課開(kāi)始我就出示了文章最后一句話(huà)：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”在學(xué)生理解“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)后立即問(wèn)“廬山的云霧為什么會(huì)有這么大的`魅力呢？”，以此來(lái)引出這節(jié)課的重點(diǎn)。
具體指導(dǎo)第三自然段。這兩個(gè)自然段都是以總分的構(gòu)段方式來(lái)描寫(xiě)廬山云霧的特點(diǎn)的。在第二自然段中，作者運(yùn)用了比喻的手法來(lái)展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)。我就讓學(xué)生用讀自己最喜歡的一種姿態(tài)的云霧來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等進(jìn)行朗讀感受，學(xué)生感受得很具體，朗讀得也很有感情，可是我對(duì)于這一小節(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)稍顯欠缺，為了便于學(xué)生背誦，我這一小節(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)成：山頭、山腰、山谷、山峰。課后王老師對(duì)此進(jìn)行了指點(diǎn)，由于這一段運(yùn)用了打比方的手法進(jìn)行描寫(xiě)，可否把板書(shū)設(shè)計(jì)為：絨帽、玉帶、大海、天幕，這樣學(xué)生在理解起來(lái)不是就直觀形象了嗎，而且更便于學(xué)生進(jìn)行背誦。第三自然段的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過(guò)“隨風(fēng)飄蕩”、“四蹄生風(fēng)”、“漂浮”來(lái)體現(xiàn)云霧的動(dòng)態(tài)的美。針對(duì)此段中的省略號(hào)，我小黑板出示了句式訓(xùn)練讓學(xué)生展開(kāi)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化：“剛剛還是……，轉(zhuǎn)眼間……�！薄懊髅魇恰�沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……。”由于上節(jié)課學(xué)生觀看過(guò)多媒體圖片，加之平時(shí)閱讀量比較豐富，因此有的學(xué)生講得非常好。如：剛剛還是星羅棋布的島嶼，一轉(zhuǎn)眼，就成了威武兇猛的巨龍。等等。
整堂課在師生的情趣盎然中結(jié)束，這節(jié)課中，雖存在著不足，但通過(guò)我精心的設(shè)計(jì)，還是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，拓寬了想象，再加上王老師的指點(diǎn)，相信下次再上寫(xiě)景的課文時(shí)，我不再會(huì)望而卻步了。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思5
教學(xué)目的要求：
1.懂得生活在社會(huì)主義大家庭的幸福，加深對(duì)祖國(guó)，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)。
2.能讀準(zhǔn)字音，大體懂得生詞的意思，初步理解內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感；有感情地朗讀課文，能背誦課文，學(xué)唱這首歌；了解課文中反復(fù)出現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
教學(xué)資料：
白塔：在北京的北海公園里。北海公園是遼、金、元、明、清歷代皇帝的御花園，從1179年挖海堆山，到現(xiàn)在已有800多年的歷史。全園面積為68.2公頃，水面占一半以上。
藏式白塔聳立在四面環(huán)水的瓊花島上，五龍亭、九龍壁、漪瀾堂、永安寺掩映在山林水波之間。
教學(xué)用具：
1.課文放大掛圖。
2.課文歌曲錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入、揭題。
1.先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖，（提示掛圖）圖上的少先隊(duì)員在干什么？
少先隊(duì)員們一邊劃船一邊快樂(lè)地歌唱呢�。ǚ鸥枨浺簦┠銈兟�(tīng)了這首歌有什么感受？
2.這首歌的歌名叫《讓我們蕩起雙槳》。板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
“槳”是怎樣的？到圖上來(lái)指指。它是干什么用的？“蕩”在這兒是什么意思？（搖動(dòng)）那“搖船前進(jìn)”可以怎么說(shuō)？（蕩舟）
二、自學(xué)課文。
這篇課文描繪了少先隊(duì)員在課余蕩舟北海的游樂(lè)場(chǎng)面。教師簡(jiǎn)介北海。（見(jiàn)“教學(xué)資料”）
先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)。要求：
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞，查查字典并結(jié)合詩(shī)句想一想。
2.找找，從課文哪些地方可以看出“我們”是指少先隊(duì)。三讀后檢查。
指名讀課文，讀后評(píng)議。
討論：從哪些地方可以看出“我們”是指少先隊(duì)員？（“紅領(lǐng)巾”、“做完了一天的功課”）
三、指導(dǎo)閱讀。
1.指導(dǎo)閱讀第一節(jié)。
�。�1）輕聲讀讀，看看這一節(jié)描繪了哪些景物？
�。�2）再讀讀課文，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的景象。
出示：我們蕩舟遨游在北海公園的湖面上。小船兒_______，湖水________。只見(jiàn)_______。
啊，_________！
（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，力求用自己的語(yǔ)言來(lái)豐富詩(shī)句與畫(huà)面的內(nèi)容。）
相機(jī)結(jié)合理解詞語(yǔ)。
環(huán)繞：通過(guò)看圖及結(jié)合課文中的“四周”一詞理解意思。
涼爽：“爽”是翹舌音、后鼻音，還是三拼音，注意讀準(zhǔn)。給“涼爽’找個(gè)近義詞（涼快）。
你什么時(shí)候感到?jīng)鏊模?/p>
蕩舟在風(fēng)景如畫(huà)的北海，迎面吹來(lái)陣陣涼風(fēng)，你感到怎樣？
（3）指導(dǎo)朗讀：用輕松、愉快的語(yǔ)氣讀。后兩行語(yǔ)速更慢，“輕松”一詞重音輕讀。
2.指導(dǎo)閱讀第二、三節(jié)。
�。�1）指名讀，找出兩個(gè)描寫(xiě)少先隊(duì)員心情的詞語(yǔ)。（愉快、歡樂(lè)）
�。�2）默讀，看看還可從哪兒看出少先隊(duì)員十分愉快。
著重體會(huì)“水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”。（魚(yú)兒是自由自在的，可它們竟羨慕我們的生活，更體現(xiàn)了少年兒童的歡樂(lè)、幸福。）
指導(dǎo)朗讀這一句。
（3）你們知道是誰(shuí)給我們安排下這樣幸福的'生活？
《讓我們蕩起雙槳》是影片《祖國(guó)的花朵》的插曲。你們知道“花朵”是指什么嗎？現(xiàn)在能再說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？（花朵的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光的溫暖，黨就是太陽(yáng)，有了黨的關(guān)懷，
我們少年兒童才能健康、幸福地成長(zhǎng)。）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、練習(xí)有感情地朗讀。
四、總結(jié)課文。
1.填空。
生活在祖國(guó)懷抱中的少年兒童是多么________�。∥覀儯ㄓ淇斓貙W(xué)習(xí)），（盡情地游玩）。
這都是（偉大的黨）給我們帶來(lái)的！
2.有感情地朗讀全詩(shī)。
3.有一句詩(shī)，在課文中出現(xiàn)了三次，找到了嗎？（小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。）
再讀讀，體會(huì)體會(huì)表達(dá)了“我們”怎樣的心情？（既表達(dá)了少年兒童愉快的心情，也表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的贊美之情。）
4.做完了一天的功課，和同學(xué)們一起在水上蕩起雙槳、放聲歌唱，該是多么愉快、多么幸福啊！
學(xué)生和著錄音輕唱歌曲。
5.指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)唱這首歌。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思6
“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪……”歡快優(yōu)美的旋律，清新生動(dòng)的歌詞，洋溢著生命的活力，伴隨著幾代人的成長(zhǎng)�！蹲屛覀兪幤痣p槳》共有三小節(jié)。第一小節(jié)描寫(xiě)了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人自然風(fēng)光，美麗的白塔，清澈的湖水，第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們游玩，聽(tīng)我們歌唱。第三小節(jié)則表達(dá)了盡情歡快的少先隊(duì)員對(duì)當(dāng)合祖國(guó)人民的感激之情。
在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)整體感知，體會(huì)出孩子們愉快的心情。于是我問(wèn)：你們是從哪些地方感受到孩子們的快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，學(xué)生們就馬上發(fā)現(xiàn)：在北海劃船，看見(jiàn)白的塔，綠的樹(shù)，紅的`墻，藍(lán)的海，真美！孩子們都陶醉了。我又問(wèn)：水中的魚(yú)兒為什么會(huì)望著我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱？通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生知道了這是孩子們節(jié)魚(yú)兒的自由自在、歡快來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)心情。
“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難點(diǎn)�；卮鸶鞣N各樣：有爸爸媽媽?zhuān)欣蠋�，有同學(xué)……可是沒(méi)有人說(shuō)是黨和國(guó)家。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們最真實(shí)的感受。黨和國(guó)家對(duì)于他們來(lái)講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛(ài)。于是我讓他們回憶自己看過(guò)的電視、電影中的王二小、張嘎、潘冬子，再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境：寬敞明亮的教室，嶄新的課桌椅，一本本的免費(fèi)課本……這時(shí)候?qū)W生們明白了，是黨和國(guó)家給我們安排了幸福的生活，當(dāng)然，也有爸爸媽媽。這時(shí)學(xué)生胸中涌起了對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)和人民的感激之情，朗讀詩(shī)句的時(shí)候，就聲情并茂。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思7
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的`憧憬。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節(jié)中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)時(shí)，我首先抓住盡情歡樂(lè)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”�！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸福快樂(lè)”。在此基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導(dǎo)，“父母、老師可以給你創(chuàng)設(shè)幸福的生活，但能給全國(guó)的小朋友創(chuàng)造幸福的生活嗎？”將孩子的思路拓展開(kāi)，明確是黨給予了我們幸福的生活使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思8
1、重視生字教學(xué)，重視生字與文本的有機(jī)融合。因?yàn)槭侨昙?jí)的學(xué)生，集體備課時(shí)就有老師提出將重點(diǎn)之一集中在生字教學(xué)上，如何進(jìn)行有實(shí)效性地生字教學(xué)，如何利用一定的方法幫助學(xué)生掌握生字的音、形、義，比如說(shuō)槳字，我想要告訴學(xué)生槳是一種劃船工具，大多為木制，上半部是圓柱形，下半部扁平略寬，再有周字，寫(xiě)同字框時(shí)應(yīng)開(kāi)口大一些等。尤其是時(shí)間的安排上，手段方式的呈現(xiàn)上，還真拿捏不準(zhǔn)。教學(xué)中，我將生字單列開(kāi)來(lái)，逐個(gè)教學(xué)，還有意識(shí)地將課后習(xí)題的詞語(yǔ)分成幾個(gè)類(lèi)別，既是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，又力圖通過(guò)詞語(yǔ)串起文章一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面。盡管某些教學(xué)環(huán)節(jié)略顯遲鈍，但可以感覺(jué)出孩子良好的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)詞串串起一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面！方法妙！讓枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣！
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新表現(xiàn)形式。第一課時(shí)的教學(xué)中，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行讀書(shū)比賽，同學(xué)們讀得很起勁，尤其得到老師的表?yè)P(yáng)后，孩子們的熱情更為高漲。因此第二課時(shí)一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了比賽的場(chǎng)景上一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們的讀書(shū)給老師留下了深刻的印象，這節(jié)課我們還要進(jìn)行比賽，比比讀書(shū)，比比聽(tīng)寫(xiě)。孩子們一聽(tīng)都躍躍欲試，幾次聽(tīng)寫(xiě)，我又選了幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們讀這些我特意準(zhǔn)備的詞語(yǔ)。當(dāng)小老師們津津有味、沉浸其中時(shí)，我又不忘記對(duì)他們提出更高的讀詞要求，比方說(shuō)悄悄、輕輕等詞語(yǔ)。另外，為了表?yè)P(yáng)學(xué)生上課時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)，我喜歡獎(jiǎng)勵(lì)他們繼續(xù)讀書(shū)，獎(jiǎng)勵(lì)他們把自己的精彩寫(xiě)在黑板上，這么一來(lái)，這些孩子就更起勁了！
孩子們最喜歡比賽了，比賽讀書(shū)，比賽聽(tīng)寫(xiě)，選小老師，還讀出詞語(yǔ)的味道，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)了孩子們的興趣！陸老師方法真多！
3、精心教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。第二課時(shí)怎么教，我反反復(fù)復(fù)地閱讀教材，揣摩教案，在結(jié)合詩(shī)歌遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)后，打算從詞語(yǔ)入手展開(kāi)教學(xué)。最先聽(tīng)寫(xiě)的一組詞語(yǔ)是推開(kāi)、波浪、倒映、環(huán)繞，聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)后我引導(dǎo)孩子聯(lián)想到美麗的白塔，聯(lián)想到四周的綠樹(shù)，環(huán)繞的圍墻再結(jié)合文本，讓他們充分感受字里行間滲透出的美感，三組詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完畢，三節(jié)詩(shī)歌也教學(xué)完畢。這個(gè)時(shí)候，再回到全詩(shī)反復(fù)出現(xiàn)的一句詩(shī)歌上小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的`風(fēng)，并相機(jī)指引學(xué)生把握好全詩(shī)的基調(diào)，至此，一種流溢于心間的輕柔、舒爽就自然顯現(xiàn)出來(lái)。末了，在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生描述北海如畫(huà)的風(fēng)光，紅領(lǐng)巾們喜悅的心情以及小伙伴們內(nèi)心的感激之情，孩子們便又一次沉浸在文章《讓我們蕩起雙槳》中了！
通過(guò)三組詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想畫(huà)面，讀出字里行家的美感，這也是特級(jí)教師薛法根倡導(dǎo)的詞塊教學(xué)的方法。陸老師在這節(jié)課中運(yùn)用得法！
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思9
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中，如何使《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)有新的突破，為此，對(duì)歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了重新安排，打破常規(guī)，做了一些嘗試：在音樂(lè)教學(xué)中融入學(xué)科綜合與其他音樂(lè)體裁的聯(lián)系。從學(xué)生熟悉喜歡的北京名勝為主線(xiàn)導(dǎo)入新課，體會(huì)蕩舟湖面，快樂(lè)歌唱的情境，將學(xué)生帶入歌詞欣賞、了解創(chuàng)作背景中來(lái)，再對(duì)歌曲《讓我們蕩起雙槳》進(jìn)行介紹：是影片《祖國(guó)的花朵》插曲，作于20世紀(jì)50年代中期，是一首優(yōu)秀的二聲部童聲合唱歌曲，曾獲1980年第二次少年歌曲評(píng)選一等獎(jiǎng)，至今仍傳唱不衰。當(dāng)我介紹到這首歌你們的爸爸、媽媽也許都會(huì)唱時(shí)，學(xué)生們十分佩服的眼神和表情到現(xiàn)在還在我的腦海中呈現(xiàn)。使學(xué)生自然而然地對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。
在音樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)美的感受。在朗讀歌詞時(shí)，學(xué)生習(xí)慣了按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，但在這一課中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)進(jìn)行演唱，教會(huì)學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來(lái)演唱歌曲。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽(tīng)和參與中獲得對(duì)歌曲的初步感知。
在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè)輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M(mǎn)陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景�！�0x xx | x x || ”的節(jié)奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開(kāi)，音樂(lè)富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧等技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂(lè)，讓美的音樂(lè)觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯(cuò)的效果。
在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過(guò)小小音樂(lè)會(huì)，有班級(jí)的小樂(lè)隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的`內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)不同題材以及不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。
以上是我對(duì)《讓我們蕩起雙槳》的教后反思和總結(jié)，作為我今后的教學(xué)參考與借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思10
這是一篇著名的兒童詩(shī)，又是一首歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。詩(shī)由少先隊(duì)員蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，第一節(jié)寫(xiě)秀麗的北海風(fēng)光，第二節(jié)寫(xiě)少先隊(duì)員借魚(yú)兒的自在來(lái)表達(dá)劃船的愉悅心情，第三節(jié)以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)升華到一種意境，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的感激之情。
在教學(xué)時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“如果你有充足的游玩時(shí)間，你打算干什么呢？”孩子們興致高昂，有的要去爬山鍛煉身體，有的要去公園欣賞風(fēng)景，當(dāng)有的孩子說(shuō)到要去劃船時(shí)，我借機(jī)切入課題：“那就讓我們一起去北海公園蕩起雙槳吧！”然后板書(shū)課題，邊板書(shū)邊強(qiáng)調(diào)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“槳”的讀音是第三聲，并且是后鼻音。為了創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲，學(xué)生不由自主地跟著音樂(lè)哼了起來(lái)，他們沉浸在這種快樂(lè)中，學(xué)生的興致很高。
在細(xì)讀課文時(shí)，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和品讀課文，在讀中感悟。第一節(jié)理解雙槳、四周、環(huán)繞、倒映，讓學(xué)生結(jié)合句子，聯(lián)系上下文理解，比如環(huán)繞，讓學(xué)生分析是綠樹(shù)環(huán)繞著湖面�！坝妗边@個(gè)詞理解有點(diǎn)難度，有人認(rèn)為是前面，有人認(rèn)為是對(duì)面，我就引導(dǎo)：“風(fēng)是對(duì)著你吹的`”，所以這里是對(duì)面的意思。三年級(jí)要接觸難理解的詞語(yǔ)，這就需要老師耐心地引導(dǎo)。本節(jié)教學(xué)組織了一個(gè)小組合作教學(xué)，讓學(xué)生自己先默讀并畫(huà)出這一節(jié)描寫(xiě)的景物，然后小組內(nèi)討論交流，并想一想還有沒(méi)有其它的景物。學(xué)生大多能找出白塔、綠樹(shù)、紅墻這三種景物，看來(lái)學(xué)生提取信息能力還是很好的。
教學(xué)第二節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“紅領(lǐng)巾”“太陽(yáng)”“陽(yáng)光”分別指的是什么？學(xué)生沒(méi)有能說(shuō)出來(lái)的，所以我就問(wèn)：“你們都佩戴紅領(lǐng)巾，那紅領(lǐng)巾是什么的象征？”學(xué)生恍然大悟：“是少先隊(duì)員�。 钡菍�(duì)于“太陽(yáng)”的理解，居然有個(gè)別學(xué)生說(shuō)出來(lái)指的是“共產(chǎn)黨”，“陽(yáng)光”指的是“共產(chǎn)黨的愛(ài)”，這讓我很驚訝，他們居然有知道的。現(xiàn)在仔細(xì)想來(lái)，估計(jì)是看電視聽(tīng)到“共產(chǎn)黨”這個(gè)詞，家長(zhǎng)給簡(jiǎn)單解釋一下，這讓其他同學(xué)暗自佩服。還有一個(gè)難點(diǎn)就是少先隊(duì)員借魚(yú)兒來(lái)表達(dá)愉快的心情，這采用了擬人的手法，理解起來(lái)有難度。
教學(xué)第三節(jié)時(shí)，重點(diǎn)是理解“誰(shuí)為我們安排了的生活”，以此升華到少先隊(duì)員對(duì)的感激之情。我給學(xué)生播放一些抗戰(zhàn)時(shí)期的照片，那時(shí)的孩子受苦、受難，他們不時(shí)地發(fā)出驚訝的聲音，再想想現(xiàn)在幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)！這首詩(shī)有一個(gè)特殊的句子，就是有一句話(huà)出現(xiàn)三次，這叫“反復(fù)”的手法，在歌詞中稱(chēng)為“副歌”，這樣寫(xiě)有什么作用？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生被難住了。確實(shí)有難度，我又舉了一個(gè)的例子，你吃蛋糕時(shí)，吃了一口說(shuō)蛋糕真好吃，再吃幾口又說(shuō)蛋糕真好吃，最后吃完了又蛋糕真好吃，說(shuō)了三次，表達(dá)了你對(duì)蛋糕的喜愛(ài)和吃到好吃蛋糕高興的心情。少先隊(duì)員在劃船心情很快樂(lè)，因?yàn)轱L(fēng)景太美，玩得很盡情，所以為了表達(dá)這種快樂(lè)，作者就把表達(dá)快樂(lè)的句子寫(xiě)了三遍。也就是說(shuō)，這樣寫(xiě)的目的是為了表達(dá)愉快的心情。
這首詩(shī)看似簡(jiǎn)單其實(shí)不然，里面有難理解的字詞、句子、寫(xiě)作手法，對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有很大難度，所以教學(xué)中要耐心指導(dǎo)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思11
我國(guó)著名詞作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我?guī)?lái)了很深刻的反思和震撼。
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過(guò)了充分的讀書(shū)、預(yù)習(xí)，對(duì)“讀準(zhǔn)讀通”已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的.意境，從而體會(huì)課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的。
第一部分沒(méi)有什么問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻的北海公園之美景，體會(huì)了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內(nèi)容是這樣的：“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)�！�
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂(lè)，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚(yú)，有愉快的歌聲，而且運(yùn)用了擬人的手法，相對(duì)于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現(xiàn)了孩子們?cè)诒焙Ｓ瓮娴挠淇煨那椤?/p>
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè)輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M(mǎn)陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景。“0x xx |x x ||”的節(jié)奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開(kāi)，音樂(lè)富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧等技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂(lè)，讓美的音樂(lè)觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯(cuò)的效果。
在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過(guò)小小音樂(lè)會(huì)，有班級(jí)的小樂(lè)隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)不同題材以及不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。
以上是我對(duì)《讓我們蕩起雙槳》的教后反思和總結(jié)，作為我今后的教學(xué)參考與借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思12
教學(xué)中，我緊緊圍繞課文，抓住文中的關(guān)鍵詞“盡情歡樂(lè)”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“盡情歡樂(lè)”的理解，學(xué)生們有的說(shuō)開(kāi)心地玩，有的說(shuō)想怎么玩就怎么玩等一些孩子的表達(dá)語(yǔ)言。
然后接著問(wèn)，那從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？孩子們異口同聲——快樂(lè)、高興。
由此，變引出問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”當(dāng)我把問(wèn)題拋出的一瞬間，教室里及其安靜，尤其幾個(gè)課上的活躍分子，今天也是“穩(wěn)坐泰山”。
怎么辦？看到孩子們這么漠然的表情，不用多說(shuō)，他們的思維被“卡住了”，就是有孩子在下面“竊竊私語(yǔ)”，那也是沒(méi)回答到點(diǎn)子上，于是我便開(kāi)始引導(dǎo)，“同學(xué)們，我們的平常的'生活、學(xué)習(xí)離不開(kāi)父母和老師，但是他們能給全國(guó)的小朋友帶來(lái)幸福生活嗎？”逐漸，孩子的思路慢慢被打開(kāi)，知道了是黨和人民給了我們幸福的生活，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們感受到黨和人民的關(guān)心，體現(xiàn)在哪些方面？你從哪里感受到了黨和人民的關(guān)懷？在討論交流中，孩子們不禁流露出了對(duì)黨和人民的感激之情和熱愛(ài)之情。
這樣情感的牽引，使得難點(diǎn)不禁迎刃而解，孩子的情感也得到了激發(fā)，讀起課文來(lái)，也能有聲有色了。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思13
本課是一首歌詞，在課前我就在班上播放了這首歌曲，孩子們都非常喜歡，課間的時(shí)候都已經(jīng)開(kāi)始哼唱了。所以第一課時(shí)非常輕松，學(xué)生課文朗讀很流利，生字自學(xué)得也很好。
在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，“紅領(lǐng)巾、陽(yáng)光”指什么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)顯得很難，為了幫助孩子們理解，我覺(jué)得有必要講述一些含義給他們聽(tīng)，同時(shí)結(jié)合“汶川地震”、“舟曲泥石流”、“免費(fèi)課本”等理解是偉大的祖國(guó)和黨給我們給我們關(guān)懷，給我們帶來(lái)了幸福生活。課的`最后，我出示這樣一段說(shuō)話(huà)練習(xí)：讀著讀著，我仿佛看到了 ，聽(tīng)到了 ，想到了 。孩子們都能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)正確了。看到了少先隊(duì)員在北海公園劃船，聽(tīng)到了少先隊(duì)員愉快的歌聲，想到了我們的幸福生活是黨和祖國(guó)人民給的。孩子們的答案雖然很正確，但我還是覺(jué)得有些遺憾。因?yàn)楹⒆觽兊南胂襁�不夠，還沒(méi)有把自己融入到課文中去。如果能做到讀課文的時(shí)候，邊讀邊想像，讓自己和這群少先隊(duì)員一起游公園的話(huà)，那么孩子們一定能看到少先隊(duì)員盡情歡樂(lè)的身影，也一定能聽(tīng)到他們的歡聲笑語(yǔ)了。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思14
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情。第一小節(jié)描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們游玩，聽(tīng)我們歌唱。第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌的意境進(jìn)一步得到升華。
本課的目標(biāo)定位我認(rèn)為還是以學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，品味形式之美，想象優(yōu)美意境為重點(diǎn)。但在教學(xué)第三段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”時(shí)，雖然孩子們也說(shuō)出了五花八門(mén)的答案，但孩子們還是似懂非懂的`，說(shuō)不出任何理由。教學(xué)時(shí)我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升。大家談到的“太陽(yáng)”，其實(shí)在中國(guó)文化中，太陽(yáng)也是具有豐富的含義的。由于時(shí)代和人生閱歷的因素，現(xiàn)在的孩子們不可能知道“太陽(yáng)”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產(chǎn)黨建立了新中國(guó)，人民過(guò)上了幸福的生活。課上同時(shí)也結(jié)合簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)時(shí)歌詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，激發(fā)起了學(xué)生內(nèi)在的情感。當(dāng)然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來(lái)了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛(ài)戴父母。因?yàn)槲矣X(jué)得面對(duì)三年級(jí)的孩子，應(yīng)避免過(guò)多的說(shuō)教，政治教育痕跡太深
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思15
聽(tīng)一位老師上《讓我們蕩起雙槳》一課。有這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)引起我的思考。一是教師引導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)詩(shī)時(shí)，是這樣說(shuō)的：“北海公園的景色可美了，讓我們趕快去看看吧。畫(huà)出你喜歡的句子。”二是讀三四行詩(shī)“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻�！睍r(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)畫(huà)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把白塔的倒影和四周的綠樹(shù)紅墻畫(huà)出來(lái)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)首先讓我感覺(jué)到老師自身對(duì)教材的理解和把握至關(guān)重要。老師的理解出現(xiàn)問(wèn)題必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的偏差。看得出來(lái)，學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)老師的著重點(diǎn)放在了感受北海公園的美景上。其實(shí)這節(jié)詩(shī)重點(diǎn)應(yīng)是寫(xiě)孩子們?cè)诤媸幹鄣拿篮卯?huà)面和輕松愉悅的心情。孩子們腦海中浮現(xiàn)的應(yīng)是輕舟蕩漾，碧波白浪，綠樹(shù)紅墻，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，歌聲陣陣的一幅整體的畫(huà)面，感受到的是紅領(lǐng)巾愉快的心情。如果對(duì)課文有了這樣的理解，那么就不會(huì)把這節(jié)詩(shī)割裂開(kāi)了，拎出喜歡的句子來(lái)讀，應(yīng)是作為一個(gè)整體來(lái)讀，來(lái)感悟，也不會(huì)只引導(dǎo)學(xué)生去注意景美，而是從人的活動(dòng)、心情，景色的優(yōu)美多方面綜合來(lái)讀詩(shī)，感受詩(shī)歌的意境。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我們看到了老師試圖通過(guò)多種形式讓孩子去感受語(yǔ)言，這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是，這些設(shè)想是否真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維和想象。如果處理不當(dāng)，會(huì)適得其反�！昂Ｃ娴褂持利惖陌姿闹墉h(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。”這兩行詩(shī)寫(xiě)得確實(shí)非常美，給了學(xué)生很大的想象空間。教師讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)，意圖是想讓學(xué)生真切地感受到這個(gè)美景，同時(shí)理解“倒映”和“環(huán)繞”。學(xué)生大多能把白塔的倒影畫(huà)正確，這樣的常識(shí)學(xué)生基本還是有的，再說(shuō)書(shū)上有白塔的倒影。那么這個(gè)畫(huà)倒影的'作用就要打折扣了。書(shū)上的畫(huà)一目了然，再畫(huà)有點(diǎn)多余的感覺(jué)。學(xué)生沒(méi)法畫(huà)出“四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻”，這很正常，因?yàn)閺拿佬g(shù)的角度來(lái)看，從一個(gè)視角來(lái)畫(huà)是不能把“四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻”給畫(huà)出來(lái)的，只能畫(huà)出一部分。教師一定要讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)還差點(diǎn)什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到四周環(huán)繞綠樹(shù)紅墻來(lái)，教師在黑板上畫(huà)上一圈的綠樹(shù)紅墻，邊畫(huà)邊說(shuō)這就是環(huán)繞，本來(lái)很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了，讓人感到喘不過(guò)氣來(lái)了，小船仿佛被緊緊包圍了。看似很好地理解了環(huán)繞，實(shí)則不然，隨著黑板上那幅美麗的圖被環(huán)繞后變得死板，環(huán)繞這個(gè)詞教死了，這句詩(shī)也教得失去詩(shī)味了。紅領(lǐng)巾在船上輕輕劃著槳，船兒在水中蕩漾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠樹(shù)紅墻，令人陶醉。本來(lái)能引起無(wú)限遐想的詩(shī)歌語(yǔ)言經(jīng)這樣一處理現(xiàn)在卻變得呆板，了無(wú)生趣了。
【讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思】相關(guān)文章：
讓我們蕩起雙槳教案02-10
《讓我們蕩起雙槳》教案02-11
關(guān)于讓我們蕩起雙槳教案02-28
【精選】《讓我們蕩起雙槳》教案3篇09-19
《讓我們蕩起雙槳》教案4篇10-25
《讓我們蕩起雙槳》教案三篇08-27
精選《讓我們蕩起雙槳》教案四篇09-13
【精選】《讓我們蕩起雙槳》教案4篇08-30
精選讓我們蕩起雙槳教案3篇07-10