山村的早晨_教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的山村的早晨_教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　山村的早晨是一首詩歌。描繪了山村早晨美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達了對山村的熱愛和向往。

　　教師的語言創(chuàng)設(shè)情境，在本課中無處不在，例如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我說“山村的早晨是美麗寧靜的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶瑩剔透,微風(fēng)吹來,搖搖欲墜,誰還愿意讀一讀?”。一下子激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

　　例如：學(xué)生學(xué)習(xí)四~七小節(jié)時，我說“請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，在你們讀課文的同時我也在讀，我要讀你們，我要在你們的表情和動作上感受你們讀書的喜悅”，這樣一說學(xué)生們就有了被關(guān)注的喜悅，真正實現(xiàn)了師生的互動。

　　再如：欣賞其它地方的晨景時，我利用課件和語言由課內(nèi)延伸到課外。由本文延伸到自然，進一步激發(fā)了學(xué)生的情感。

　　其實呢，創(chuàng)設(shè)情境本身就是培養(yǎng)學(xué)生語感的很有效的途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，營造氛圍，使學(xué)生在情境中動情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)語感。除了創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語感之外，我還運用品詞析句體悟語感。例如：在教學(xué)課文第二小節(jié)時，兩種寫法進行比較，讓學(xué)生說說加上這些形容詞好嗎？好在哪？

　　我還注重了各種形式培養(yǎng)學(xué)生語感，如：指名讀、齊讀、分組讀、師生合作讀等。

　　本堂課的特點還體現(xiàn)在：①教給學(xué)生讀書方法，邊讀邊想象。

　　②體現(xiàn)了個性化的閱讀。鼓勵學(xué)生帶著自己的感受讀書。總之，這堂課較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　當(dāng)然，由于教學(xué)準備不夠充分，加之學(xué)生成績參差不齊，教學(xué)中還存在許多不足之處，希望老師給我多提寶貴意見，以期取得較好的教學(xué)效果！

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