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高三下學(xué)期物理教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的高三下學(xué)期物理教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高三下學(xué)期物理教學(xué)反思1
在現(xiàn)階段，高三教學(xué)毫無疑問是應(yīng)對高考的教學(xué)，是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以，高三教學(xué)應(yīng)具有自身的特點和規(guī)律：在高三階段絕大部分時間是復(fù)習，在復(fù)習中一般又經(jīng)歷章節(jié)單元復(fù)習，專題板塊復(fù)習、綜合和仿真訓(xùn)練等過程。我認為在現(xiàn)階段復(fù)習過程中，還應(yīng)注意以下幾個問題：
1、面對學(xué)生實際，抓好基礎(chǔ)
作為高三老師，不但要研究課本和教學(xué)大綱，還應(yīng)該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點、考點、能力要求把握準確，對每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分準備。同時關(guān)心信息，及時調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關(guān)自守。
同時，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異，基礎(chǔ)狀況不同，教師應(yīng)認真研究學(xué)生實際，研究相應(yīng)的復(fù)習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網(wǎng)絡(luò)，加強各章的聯(lián)系，把各個獨立的知識串起來，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應(yīng)該用大量例題來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練。
從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題，有相當數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應(yīng)用它們，能否清楚認識概念和規(guī)律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習中，應(yīng)精心組織試題，訓(xùn)練的題目以小巧為主，抓好定時訓(xùn)練并及時評講，以一本復(fù)習資料配合課本一心一意抓好基礎(chǔ)。
2、講練結(jié)合中，倡導(dǎo)獨立思考和規(guī)范性解題。
高考是對學(xué)生能力的考查。能力的提高，首先依靠學(xué)生的獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和踏實的學(xué)習作風，落實在高考中就是規(guī)范的解題習慣。在講練結(jié)合中，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎(chǔ)、注重能力培訓(xùn)的例題，但不能認為只有通過較難的例題才能達到提高能力的目的，應(yīng)注意例題的難易梯度，應(yīng)注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨立思考的時間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培養(yǎng)的'目的。另外教師在講例題過程中，還應(yīng)注意對學(xué)生加強審題能力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。
練，要求教師精選試題，定時練、及時改、及時評，在高三階段，訓(xùn)練一定量的試題是必要的，學(xué)習物理知識的目的是解決物理問題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎(chǔ)題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制(一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好)，以防止學(xué)生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴。
現(xiàn)在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過程中，一定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問題，強調(diào)規(guī)范解題，必要時還要講解根據(jù)公式如何解出答案，有些問題，還要依據(jù)答案進行必要的討論，評講過程中，還應(yīng)加強應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。
3、有針對性的講專題，提高分析綜合能力
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷來看，這類問題比例較小，但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現(xiàn)在物理問題中，分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨立地對獨立問題進行具體分析，找出重要的因素和條件，把復(fù)雜問題分解成若干個簡單問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上靈活運用所學(xué)知識綜合解決問題。這在平時訓(xùn)練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。
分析綜合能力也表現(xiàn)在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實不一定很復(fù)雜，有的甚至很簡單，但卻要求學(xué)生能獨立地把所學(xué)知識應(yīng)用到所涉及的問題中去，進行分析和推導(dǎo)。
這類能力的提高，除平時積累外，在考前一個月進行專題講座和定時強化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運動專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段，應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達能力，養(yǎng)成良好的答題習慣。
以上是我個人的一些淺見，不當之處望各位同仁批評指正。
高三下學(xué)期物理教學(xué)反思2
又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：
一.教學(xué)計劃的制定
一份好的教學(xué)計劃對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進行。一份好的教學(xué)計劃應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：
1.教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進度應(yīng)該是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。
2.測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。
3.教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。
這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到，應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行的，而是幫助學(xué)生解決實際問題而進行的一項教學(xué)活動。
4.學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。
5.后進生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進生培養(yǎng)的計劃應(yīng)包括：
(1)通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力(落實到人);
(2)從那些方面來提高他們(落實到內(nèi)容);
(3)怎樣來提高他們(落實到方法)
6.尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。
尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性(知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度)
二.教學(xué)策略的選擇
教學(xué)策略就是為了達到教學(xué)目標所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。
1.教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點：
教學(xué)目標要“明”——明確三維目標
教學(xué)程序要“清”——過程清晰明快
教學(xué)活動要“活”——課堂氣氛活躍(指思維活躍，而不是形式活躍)
教學(xué)效果要“好”——促進學(xué)生發(fā)展
教學(xué)手段要“新”——評價過程創(chuàng)新
2.對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時的教學(xué)中，要對學(xué)生多鼓勵，少埋怨，不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。
3.復(fù)習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標，但在復(fù)習課時，尤其是高三總復(fù)習就不能就事論事，應(yīng)以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學(xué)。例如，在復(fù)習“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的.復(fù)習方法，往往是斜面、質(zhì)點、小球等一些純力學(xué)問題。
這樣復(fù)習，知識體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：
(1)在高中物理學(xué)習過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點平衡嗎?并舉例(越多越好)。
(2)這類問題如何來求解?在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解。
類似地，在復(fù)習勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速;復(fù)習關(guān)于平拋運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn);復(fù)習圓周運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。
分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。
教學(xué)實踐證明，經(jīng)過學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
三.提高物理試題的編制能力
試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學(xué)、嚴緊、不能出錯。
1.高三物理試題編制的依據(jù)：
課程標準、教材(各種國家審定通過的教材)、考試大綱(國家)、考試說明(省)。
高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習，不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習。
2.試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊(組合)。
四.物理問題解決的策略
所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習、回憶和思維的技能。
站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢?你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分數(shù)，所以解題時要盡可能簡潔明了。
看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮：
1.題目要求什么?
2.題中提供了哪些已知條件?
3.題目中描述了幾個過程?有哪幾個關(guān)鍵點?每一個過程遵循什么規(guī)律?過程與過程之間靠什么連起來?把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。
4.根據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。
5.題中隱含什么條件(如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零;平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……)
編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。
分析物理過程要抓住三點：
1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段
2.聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的
3.規(guī)律性——明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。
高三下學(xué)期物理教學(xué)反思3
第二學(xué)期很快進入二輪復(fù)習，經(jīng)過一段的復(fù)習，學(xué)生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復(fù)習還應(yīng)該從以下兩個方面入手。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨立審題的能力。
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。
因此，在復(fù)習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的`思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的能力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣。
1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關(guān)健的條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結(jié)果有負號要說明負號的物理意義，說明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示。
3、書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試。
1、充分發(fā)揮小組的作用，在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給學(xué)生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學(xué)必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)馬上就積極討論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，面對同一個問題時，學(xué)生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三下學(xué)期物理教學(xué)反思4
20xx年高考，我校理科綜合取得了全市第一名的好成績，面對成績我們值得高興，但是為了來年繼續(xù)保持輝煌的成績，我們更應(yīng)冷靜思考，保持清醒的頭腦，認真對過去一年的教學(xué)工作進行回顧與反思，總結(jié)取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，積累寶貴的財富。現(xiàn)就一年來，我校高三物理備課組的一些做法談幾點認識。
一、備考的總思路
認真研讀《教學(xué)大綱》和《考試說明》把握備考大方向。
就物理學(xué)科而言，學(xué)生在高一、高二基本已經(jīng)結(jié)束新課教學(xué)，一進入高三，就進入高考復(fù)習的備考工作，鑒于學(xué)生在一、二年級所學(xué)的知識比較零散，系統(tǒng)歸納總結(jié)的少，為此，高三老師要引導(dǎo)學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識模型，抓住主線、理清線索，把知識條理化、系統(tǒng)化，有講有練、講練結(jié)合。
具體來說，一年大體分為三輪復(fù)習。
第一輪復(fù)習，重在雙基，由于知識點瑣碎，多以描點為主，重視素材積累，使學(xué)生能全面、扎實地打好基礎(chǔ)，不求過快，該砸實的必須砸實，不要急于拔高;
第二輪復(fù)習，屬專題復(fù)習，要注重多連線，找知識間的聯(lián)系，結(jié)合中學(xué)物理的幾大知識板塊滲透小綜合專題訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會知識結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建物理模型;
第三輪復(fù)習，檢測訓(xùn)練，使學(xué)生能靈活處理物理學(xué)科內(nèi)的各種綜合題型，強化訓(xùn)練，提高應(yīng)試技能。
考前一個月有必要進行幾次模擬熱身訓(xùn)練，重點訓(xùn)練解題規(guī)范、合理分配考試時間，系統(tǒng)訓(xùn)練知識的應(yīng)用和答卷方法，增強自信心�？记鞍朐陆档蜆烁�，多回顧課本，強化記憶，多善于做情景再現(xiàn)。
二、精耕細作，落實好常規(guī)教學(xué)
高三物理的復(fù)習，首先課任老師對各階段的復(fù)習特點要有清醒的認識，各階段該做什么，教師應(yīng)心中有數(shù)，不要急于求成，防止知識夾生現(xiàn)象，為此首先統(tǒng)一認識，處理好幾種關(guān)系：進度快和慢的關(guān)系;練習多和少的關(guān)系;試題難和易的關(guān)系;課后反思與總結(jié)的關(guān)系。
改廣種薄收為精耕細作，由“以知識立意為主”向“以能力培養(yǎng)為主”轉(zhuǎn)變。梳理好各章節(jié)的復(fù)習內(nèi)容，做到主次心中有數(shù)，由零散的知識復(fù)習多總結(jié)為知識結(jié)構(gòu)化，內(nèi)容具體化，將基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律構(gòu)建成網(wǎng)，將所學(xué)過的內(nèi)容有機地連接在框架結(jié)構(gòu)的各個節(jié)點上。在平時教學(xué)中嚴格落實“講、練、考、評、改”，重在基本方法和技能的訓(xùn)練，教師不斷地“誘導(dǎo)、激勵、點撥”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，浪費大量時間和精力。
平時測試要適量，不能過于頻繁，多研討典型例題，積累經(jīng)驗。典型例題不單是分析透徹，而應(yīng)采取多拓展多引申，做到一題多變：變形式、變角度、變內(nèi)容、變解法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;設(shè)計不同情景，滲透一題多思，培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯推理能力;一題多解，激活學(xué)生的思維;剖析中盡可能多挖掘表面不一的題，探究其本質(zhì)，做到多題歸一，培養(yǎng)學(xué)生的整合思維能力。以此來促使學(xué)生把知識學(xué)活，擴大學(xué)生視野，拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，從而提高學(xué)生解題的技能技巧，熟練掌握規(guī)律，達到舉一反三。
其次，平時訓(xùn)練中多引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范上下功夫，敢于表達，審題采取分步瓦解，看懂一步寫一步，增加得分機會，不留空白不留遺憾。同時，端正考試心理，做一個聰明的考試人，不過于貪婪，不一定求全會，但一定要求會做的力求全對，應(yīng)讓考生明白，每一道題并不是全部做對了才得分，而是分數(shù)分布在解題的各個過程中，所以提倡學(xué)生敢于寫，盡可能列基本原理式，且分步列式，一般不要列思維跨度較大的式子，同時要有必要的文字說明，但不能過多，防止掩蓋主干。
提倡慢審題，快切題，先入為主，最好一遍清，否則，欲速則不達，若一遍不清，把題看錯了，自然也會影響考生的心理，會出現(xiàn)過度緊張的情緒，影響正常水平的發(fā)揮。所以，在平時教學(xué)中，考試技能的訓(xùn)練，規(guī)范的引導(dǎo)，考試的心態(tài)調(diào)整也是至關(guān)重要的。
三、重視教研活動，統(tǒng)一思想
我校每周四晚自習為物理教研時間，我們采取提前布置，明確教研的內(nèi)容，每位同志做好充分的準備，物理教學(xué)關(guān)鍵是教思路、教方法，啟發(fā)學(xué)生勤思考、多悟理。一個人的能力和視野范圍有限，只有團結(jié)共進，精誠協(xié)作，才能明確考試改革方向，把握復(fù)習目標。
每次活動首先討論共性教案個性化，弱化知識難點，強化知識重點，以教研活動為載體，發(fā)揮群體優(yōu)勢，一人主講，多人提議、修改，制定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)過程，預(yù)習復(fù)習的要求，精選練習，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一認識，形成教案，在實踐中驗證教案，課后寫反思小結(jié)，進行再修改、再完善。這樣防止盲目被動，少走彎路。
四、落實課改精神，提高課堂效率
學(xué)校安排每人每期一次公開課，抓住聽課、評課機會，不走形式，不說套話，我們的要求是每聽完一節(jié)課，不是光說閃光點而是要求每人至少提兩點不足或提兩點合理的建議。這樣以觀摩課研、討課為導(dǎo)向，以點代面，推動課改。
再者每位同志上課前先試講，全組同志聽后再確定研究方向，討論本節(jié)課解決的核心問題是什么?采取什么樣的方法去突破?每節(jié)課輔助練習是什么?要達到什么樣的.目的?要求學(xué)生弄懂什么等等，都應(yīng)設(shè)計出明晰的課堂思路。聽課后又以發(fā)現(xiàn)問題為核心，通過聽課、議課、交流、討論、質(zhì)疑、總結(jié)形成全組互動，達到共同提高，以問題促研究，積累豐富的素材，促進教師專業(yè)水平的提高。不管是知識復(fù)習課還是專題講評課，都應(yīng)按照組內(nèi)討論的意見做好知識板塊整合，緊扣基礎(chǔ)，拉好知識網(wǎng)，能歸類的歸類，能拓展的拓展，重在突出解決問題的思路和方法上。
再者，根據(jù)學(xué)校提出的“導(dǎo)學(xué)誘思”教學(xué)思想，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄滿堂講，同時也防止?jié)M堂練，做到講中有練，講練結(jié)合，師生互動，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。當堂的問題當堂解決，一節(jié)課就40分鐘，切忌一節(jié)課講大量的知識點，練大量的題，加重學(xué)生負擔，導(dǎo)致學(xué)生收獲很小。而應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，明確一節(jié)課解決的核心問題，做到各個擊破。每節(jié)課至少留5分鐘讓學(xué)生總結(jié)梳理，達到真正消化。
五、加強實驗復(fù)習，探索實驗復(fù)習的有效途徑
物理實驗是考試必考的重要內(nèi)容之一，而這一環(huán)節(jié)又是學(xué)生最薄弱的一項，在考試中這部分失分相當嚴重，因此復(fù)習時應(yīng)引起足夠的重視。平時復(fù)習不能只盯著幾個重點實驗，通過近兩年高考實驗考查的變化趨勢看，也應(yīng)著眼非重點實驗，對分組實驗，課本中的演示實驗，課后小實驗都要認真對待，尤其是對于當時分組時做的不太好的實驗或反復(fù)出錯的實驗，一定要重新回到實驗室重看、重做、重寫報告、重新測定和處理數(shù)據(jù)，獲得新的感覺，達到對實驗原理、實驗步驟及實驗的操作，注意事項等，有一個真正的理解。
只有這樣，才能適應(yīng)高考設(shè)計性的實驗。再者，見到實驗會建立定勢，并善于從過去做過的練習中找影子，促使知識遷移，遇到實驗題，首先思考教材中的物理實驗有哪些?各實驗的基本原理、原理圖、基本操作順序是什么?善于聯(lián)想平時做過的類似題目，題目中修改變動的部分又想說明什么問題，只有這樣，做題才會有一定的依據(jù)，才會對比出與課本實驗的差異，設(shè)計時做到保留相同的部分，修改差異的地方，降低思維難度。高考實驗一般17分左右，且由一小一大組成，小題5分左右，大題12分左右，從考查的角度看，不管如何變，都應(yīng)弄清楚各實驗的基本原理和基本操作步驟，切忌紙上談兵，應(yīng)將實驗復(fù)習落到實處。
六、其他方面
抓好每章節(jié)的單元測試，明確章節(jié)測試題的功能，重點應(yīng)放在單元知識縱橫聯(lián)系的整合上。平時引導(dǎo)學(xué)生積錯、積漏、積疑、歸納整理物理學(xué)科典型的模型、題型，典型的運動特例，典型的處理方法，構(gòu)建物理模型，做好題后反思和章后回顧，以備考前查閱。
同時，重視研究往屆學(xué)生答題或平時練習中常存在的問題，重視歸類和舊題的改造。當然現(xiàn)在回想起來有些方面做的還是不好，例如老師與學(xué)生間的反饋溝通不是很細，平時輔導(dǎo)主動詢問與學(xué)生交流得少，個別指導(dǎo)的方法欠佳，收獲不是很明顯;實驗復(fù)習還是一個薄弱環(huán)節(jié)，有待今后大家共同探討。
總之，辛勤耕耘一年，取得不錯的收成，但細想起來，一些方面還沒有抓得更細，更實，有些問題還沒有能探索出更佳的處理思路，這就給我們提出了更高的要求，在今后高三物理復(fù)習教學(xué)中，要大膽更新觀念，適應(yīng)新課改的要求，不墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新，把握好復(fù)習策略和節(jié)奏，多總結(jié)、多反思、多體會，多注重研究近幾年高考命題的走向，多注重研究試題的變化特點，使高三物理復(fù)習的效率更高，效果更佳。
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