《滑動變阻器》教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《滑動變阻器》教學反思，歡迎大家分享。

《滑動變阻器》教學反思1

　　新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發(fā)學生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強調(diào)認知過程對學生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。根據(jù)這種教學理念在教授“變阻器”這個內(nèi)容時，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。

　　滑動變阻器是初中物理中的.一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節(jié)課的教學指導思想應(yīng)該按照人的認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力；在對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。

　　下面列舉教學中具有意義的幾點：

　　1、在教學的引入中，新的物理課程是要符合“從生活走向物理”的教學理念，聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺燈，所以更加激發(fā)學生想了解調(diào)光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調(diào)動學生的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務(wù)和責任。

　　2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，每組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時，如何運

　　用電阻絲改變燈的亮度。學生根據(jù)前面學過電阻與長度有關(guān)，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應(yīng)該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

　　在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題：

　　（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？

　　（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？提出這兩個問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步。

　　總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學生實驗探究的積極性，激發(fā)學生的興趣，自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創(chuàng)造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質(zhì)量。

《滑動變阻器》教學反思2

　　《滑動變阻器》教學反思一個儀器，講清它的構(gòu)造、原理、作用并不十分困難。怎樣使學生在較短時間里，由感性的膚淺認識──到理性的'理解──再到熟練得使用？通過本節(jié)課的教學讓我受到啟發(fā)。我認為讓學生積極主動參與探究、設(shè)計方案、實施實驗，讓學生感覺知識離自己并不遠，努力思考就能想出好辦法，設(shè)計會更加合理。學生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應(yīng)用起來會更親切、更熟練。

　　本節(jié)課通過給學生實驗器材，讓學生猜想分組自主設(shè)計實驗探究出變阻器改變電阻大小的最便捷的的因素，有效地得到滑動變阻器的工作原理，很好地解決了重點。在教授變阻器的使用時，教師又是讓學生自主討論分析、設(shè)計實驗方案并實施實驗，進而總結(jié)出變阻器的使用方法，真正地理解了滑動變阻器在電路中所起到的作用和它的使用規(guī)則，為以后的電學實驗研究奠定了基礎(chǔ)，同時也了解了滑動變阻器在日常生活中的應(yīng)用。

　　實驗結(jié)束后，將使用方法及注意事項以口訣的形式總結(jié)出來，學生樂于接受，易于識記掌握。由于課堂時間不足，探究實驗只能分組探究合作交流。

《滑動變阻器》教學反思3

　　滑動變阻電學實驗中的一個重要儀器，所以我把它作為專題復(fù)習的一個內(nèi)容，單獨拿出來進行一節(jié)課的復(fù)習。

　　在設(shè)計這節(jié)課時，我是從四個方面來復(fù)習滑動變阻器的：一是滑動變阻器的基本知識，既滑動變阻器的構(gòu)造、原理、銘牌的含義、電阻絲的特點、使用方法、注意事項等。二是滑動變阻器對電路的影響，包括串聯(lián)和并聯(lián)時，調(diào)節(jié)滑片能引起哪些相關(guān)物理量的改變。三是實驗中的滑動變阻器，分為兩種實驗，一種是滑動變阻器在其中起分壓作用的實驗，有探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律實驗，探究導體中電流與電壓、電阻關(guān)系的實驗，測量小燈泡的'電阻和定值電阻實驗，測量小燈泡的電功率實驗。第二種是起改變電流作用的實驗，焦耳定律實驗，研究電磁鐵磁性強弱的實驗。四是生活中的滑動變阻器，讓學生舉例說出。在第二和第三部分分別選配了適量的鞏固練習，來提高學生的分析解決問題的能力。

　　自己覺得在課的設(shè)計上還是比較成熟，應(yīng)該能是很好的一節(jié)課，但在實際上課時，卻和設(shè)想的不一樣，可以說，不算一節(jié)很成功的復(fù)習課。有些地方可能是啟發(fā)引導的不夠，很多地方學生對本該知道的東西都說不出來，或說不到位，有的問題解釋好幾遍還有學生不明白，一直問個不停，在時間上，就顯得不是很充分，最后沒有練習的時間了。還有，在各部分之間過渡的不夠自然，流暢，在以后的教學中還得加強鍛煉。通過不斷的反思，我想我的教學水平一定還會有不斷的提高。

《滑動變阻器》教學反思4

　　今天上課，復(fù)習第十四章，在整合這一章知識時，我抽查滑動變阻器的使用時，順便提問了王虹娟如下圖所示滑動變阻器接入的是哪一部分時，出現(xiàn)了我以前沒想到的.問題。

　　她指出是A點左邊那一部分接入電阻，很顯然她沒弄明白滑動變阻器的原理及構(gòu)造。沒明白哪一部分起到改變電阻的作用。出現(xiàn)這一問題的還有楊科萍，這一問題很簡單，但對這兩位同學來說，會困擾他們對有關(guān)滑動變阻器問題的理解，就是大問題，對他們來說就是大事情。這讓我意識到，在落實教學時，應(yīng)該事無巨細，關(guān)注到每一個個體，同時也關(guān)注到每一個問題。別以想當然的心態(tài)，覺得差不多了就可以了，走進學生，了解學生，才能關(guān)注學生的需求，從而滿足學生的需求。

　　由此我也給予學生疏導，只要你不會的就是你要掌握的，問題沒有簡單不簡單之分，只有懂與不懂之別，更不能你覺簡單別人不會取笑別人，讓不會的同學感覺這樣的問題再去問別人，會遭到歧視。反之，自己亦如此，自己不會時，別人也可能覺得很簡單，道理一樣。當別人有學習困難時，主動去幫助別人，予人玫瑰，手留余香。

《滑動變阻器》教學反思5

　　滑動變阻在電學實驗中是一個重要儀器，變阻器是一個很重要的電器元件．由于滑動變阻器不同于一般的電器元件，它有四個接線柱，選用不同的接線柱，它連入電路中的部分就可能不同．所以我把它作為專題復(fù)習的一個內(nèi)容，單獨拿出來進行一節(jié)課的復(fù)習。因此我設(shè)計復(fù)習這節(jié)課時，主要從四個方面來復(fù)習滑動變阻器的：一是滑動變阻器的基本知識，既滑動變阻器的構(gòu)造、原理、銘牌的含義、電阻絲的特點、使用方法、注意事項等。二是滑動變阻器對電路的影響，包括串聯(lián)和并聯(lián)時，調(diào)節(jié)滑片能引起哪些相關(guān)物理量的改變。三是實驗中的滑動變阻器，分為兩種實驗，一種是滑動變阻器在其中起分壓作用的實驗，有探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律實驗，探究導體中電流與電壓、電阻關(guān)系的實驗，測量小燈泡的電阻和定值電阻實驗，測量小燈泡的電功率實驗。第二種是起改變電流作用的實驗，焦耳定律實驗，研究電磁鐵磁性強弱的實驗。四是生活中的滑動變阻器，讓學生舉例說出。在第二和第三部分分別選配了適量的鞏固練習，來提高學生的分析解決問題的`能力。自己覺得在課的設(shè)計上還是比較成熟，應(yīng)該能是很好的一節(jié)課，但在實際上課時，卻和設(shè)想的不一樣，可以說，不算一節(jié)很成功的復(fù)習課，不足之處：

　　1、有些地方可能是啟發(fā)引導的不夠，很多地方學生對本該知道的東西都說不出來，或說不到位，有的問題解釋好幾遍還有學生不明白，一直問個不停，在時間上，就顯得不是很充分，最后沒有練習的時間了，如果能制熟練運用多媒體展示課件，同時加上實物演示，既節(jié)約了時間，提高了課堂效率，又形象直觀，學生更易理解；

　　2、練習太少，不能使知識得到更好的鞏固，在各部分之間過渡的不夠自然，流暢，在以后的教學中還得加強鍛煉，通過不斷的反思；

　　3、數(shù)學方法作出函數(shù)關(guān)系的圖象從理論上闡明問題，基本上能夠更清晰的體現(xiàn)出控制的特點。我覺得這也正是傳統(tǒng)教學上用語言無法準確的給出的；

　　在今后的復(fù)習教學中，我還要多努力，教學水平才會不斷的提高。

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