《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1
在教學(xué)時,我本著以學(xué)生的興趣為主,從一開始的簡筆畫互相打招呼,到后來的觀察圖片、親自動手、親身表演等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生不間斷地動手動腦去解決了重點和難點。
教學(xué)時我先讓學(xué)生自己讀課文,圈生字并在文中找出與生字搭配的詞語,這樣便于學(xué)生增加詞匯量,接著讓學(xué)生開火車、指名認(rèn)讀生詞,說出自己的識字的好方法,最后通過快速搶答來抓住學(xué)生注意力來達到真正會認(rèn)的目的。這樣把形式單一的識字變成多變的形式,激發(fā)了學(xué)生的興趣,很自然的就突破了難點,完成了此項目標(biāo)。
第二步,我讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的'了解課文。然后通過觀察圖片,來看風(fēng)娃娃所做的事,每講一件事的時候,都抓住其中的難理解之處,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫等詞語”另外每一部分,還有拓展思維的部分,如“喝飽水的秧苗會說什么?得到幫助的纖夫會說什么……”在這其中增添了學(xué)生表演的部分——拉船、吹帆。學(xué)生積極性很高。
最后通過分析風(fēng)娃娃所做的事情,來判斷哪些是好事,哪些是壞事?再讓學(xué)生以好心人的口氣來勸告風(fēng)娃娃,從而讓學(xué)生明白——光有好心是不行的,還要看是不是對人們有用的道理。無形之中也滲透了學(xué)生助人為樂的品德教育。
總之,在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事,也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時候沒有動腦筋,如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫,就不會做出那些不好的事。由于時間安排的不太合理,指導(dǎo)朗讀還是有所欠缺,還有待于改進。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2
“風(fēng)娃娃做客”是一個有著生動的故事情節(jié),配有非常漂亮生動的圖片并蘊涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學(xué)會如何為人處事是非常重要的。本節(jié)活動主要是要求幼兒理解故事,知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時應(yīng)該懂禮貌才會受人歡迎受人喜歡。
在活動開始,我先請幼兒來討論:小公雞要過生日了,它想邀請好朋友來家里做客,你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢,朋友們在小公雞家會發(fā)生什么事情呢?請幼兒互相討論,結(jié)合自己平時過生日時所發(fā)生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說的非常的`好,都能夠很好的表達出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢,到底發(fā)生了什么事呢?請幼兒傾聽故事,此時的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過生日了,由于他們已經(jīng)有了對過生日時的了解,所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事,并且聽的特別的仔細(xì)。故事聽好后,引出了一系列的問題,比如說:誰來小公雞家做客了?風(fēng)娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風(fēng)娃娃進來了嗎?為什么?因為幼兒剛剛傾聽好故事,對故事的情節(jié)有了粗略的了解,這時應(yīng)利用這一特點對幼兒進行快速提問,使幼兒在回答問題時,回憶在故事中所聽到的答案,這樣一來,在今后的語言教學(xué)活動中,幼兒才會去更好的去傾聽,去注意故事的內(nèi)容,及重要的情節(jié)。中班,是一個具有非常好的判斷能力的階段,幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當(dāng)我問我們班的小朋友風(fēng)娃娃剛開始去小公雞家,用腳踹門對不對啊?他們都知道“不對”那為什么剛開始小公雞沒有讓風(fēng)娃娃進去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好,可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢!
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3
1、孩子們年紀(jì)小,愛猜謎語,用猜謎來緩解學(xué)生的開始上課的緊張情緒,導(dǎo)入課題時輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個“娃”的輕聲讀音,體現(xiàn)了低年級以識字教學(xué)為重點的特征。
2、看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成,加上有趣的課件畫面,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生以直觀的感受,孩子們在老師的引導(dǎo)下細(xì)致觀察,發(fā)揮想象,配上動作,感知文意,在此基礎(chǔ)上悟出感情,有感情地朗讀課文。
3、生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課,我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境隨文識字,詞語認(rèn)讀,生字認(rèn)讀,分析字形,帶生字的句子朗讀,讓學(xué)生練讀等,第一課時做好事板塊學(xué)習(xí)完,自編的一首兒歌我很喜歡,既概括了風(fēng)娃娃做好事的主要內(nèi)容,又復(fù)習(xí)鞏固了這節(jié)課所學(xué)的生字,學(xué)生拍手讀得有滋有味。應(yīng)該說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中積累詞句。
4、探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師的'有效引導(dǎo)顯得更為重要。師生合作引讀課文第2自然段:風(fēng)娃娃來到田野,他看見什么?(生讀)風(fēng)娃娃怎么做的?(生讀)結(jié)果怎么樣?(生讀),這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法,接著學(xué)生用同樣的方法自己讀第三自然段:用筆畫畫。風(fēng)娃娃在河邊看到了什么?用橫線畫出來,風(fēng)娃娃是怎樣做的?用波浪線畫出來,結(jié)果怎么樣?用雙橫線畫出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。
5、合理想象練說話。教學(xué)中我讓學(xué)生做動作體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕胂螅盒⊙砻纾銥槭裁催@么高興?想對風(fēng)娃娃說些什么?在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,學(xué)生敢于想象,語言較豐富,效果較好。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題!边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,透過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。
之后又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)明白的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。學(xué)生能自我提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就十分深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你明白嗎?聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的.人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?透過事例,讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),還要全面地思考問題,從別人的角度來思考問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的'大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心,增強學(xué)生的分析綜合能力。
接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學(xué)去抱,結(jié)果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個例子,讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思6
本節(jié)課,我大力放手,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。課堂上,教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強了學(xué)生的自信心,增強學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點:
一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。
二.聯(lián)系學(xué)生實際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。
語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'積極性。因此,在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計這樣的問題進行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚麥子……
這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認(rèn)識到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實的教學(xué)基本功,今后我會不斷充實自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。
學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,讓學(xué)生聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看,學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣,他們發(fā)言積極,敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中,探究中,朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的,樂與學(xué)的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學(xué)生的能力,相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽、續(xù)、駛”等生字,通過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂。會寫“吸、極”兩個形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演、找重點詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,訓(xùn)練學(xué)生的想象說話。但是,上完課后我還有幾個教學(xué)目標(biāo)沒有完成,分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí)。為此,我針對這堂課進行了反思。
在這堂課中,我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。
一、在整個教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。如:
1、在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,同時讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,學(xué)生會因為喜歡風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時,我先向?qū)W生們提了一些問題:(1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。
二、我注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀。
1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,我通過讓學(xué)生讀一讀、演一演(表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài))、說一說(挖掘文本的空白點,如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢?以使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。
2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出:第一學(xué)段閱讀應(yīng)達到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利、有感情”,要有輕重起伏,力戒唱讀和一字一頓地朗讀。如;在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中,我安排了自由地讀課文,然后是檢查詞語。愿以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,問題出現(xiàn)了,很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語。特別是一個學(xué)生在讀“行駛”這個詞語時,讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準(zhǔn),但我并沒有這樣過去了,我通過學(xué)生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費了很多時間,但我個人認(rèn)為這樣做很值得,因為只有讀準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文,如果連正確都做不到,何來有感情地朗讀呢。同時,我相信這個學(xué)生再讀課文的時候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個詞了。
3、、關(guān)注學(xué)生的個體差異,積極地看待每個學(xué)生,充分肯定每個學(xué)生的進步。
往往在教學(xué)中出現(xiàn)的情況與我預(yù)設(shè)的相差很遠。在教學(xué)中,我曾叫到一個男孩讀“風(fēng)娃娃來到田野,看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著!边@個句子,這個男孩可能平時朗讀能力不強,一叫到他時,或許是因為緊張,他連個句子都不讀不通順。于是,我就一再地鼓勵他,并告訴他只要把剛才老師強調(diào)的幾個詞語注意一下,你就能讀好。果然,第二次讀他有進步了,我馬上充分地肯定了他的進步。第三次讀時,他真的做到了有感情朗讀了。當(dāng)時,我感到太驚訝了,我為他的成功和我的成功而自豪。盡管這樣的.做法使得我的教學(xué)任務(wù)在這堂課里完成不了,但我想,語文課堂上不就是講究一個實效性嗎?難道我們就為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況嗎?
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我個人認(rèn)為,低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如,在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著!本渥訒r,我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時很吃力后,問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎么讀?學(xué)生回答說:讀得慢一些。對啊,這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時,語速可以放慢;感悟到著急時,語速可以快些;感悟到快樂時,語速可以輕快些等等。然后,再讓學(xué)生劃出這些重點詞,目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時應(yīng)注意這些重點詞語。這樣才能有感情地朗讀。我個人認(rèn)為,在低段的時候就注意培養(yǎng)學(xué)生通過劃重點詞語來讀好句子,到的高段,學(xué)生的朗讀和感悟能力應(yīng)該是不會差的。
當(dāng)然,在這堂課上我有很多不足的地方。
首先,整堂課的課堂紀(jì)律不好,低段的學(xué)生很難做到一個節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者,應(yīng)該通過各種方法組織好課堂紀(jì)律。雖然,這堂課上,我也用了一些方法。比如每次讀書之前,我都會讓學(xué)生做端正、捧好書本朗讀課文;在其他同學(xué)回答問題前,我也會提醒其他學(xué)生叫認(rèn)真聽,并告訴他們認(rèn)真傾聽別人回答問題不僅是對同學(xué)的一種尊重,也是學(xué)習(xí)知識的一個方法;也多次用激勵的語言來提醒他們,如回答問題之前我會說“看著小朋友都做得那么端正,一雙雙小眼睛是那么有神,老師相信你們肯定能回答出老師的問題!薄ⅰ袄蠋熤徽堊枚苏、小手舉得好的小朋友來回答問題”等等。但是,很遺憾這一些方法都是徒勞無功。我想,一定是這些方法不適合吧。
其次,教師的自身語言不夠精練。一堂課上教師的話比較多,有時還會過多的重復(fù)學(xué)生的話。過渡語也設(shè)計得不好。
第三,教師的評價不夠及時,雖然,課堂上我注意到了關(guān)注后進生,對他們不斷地鼓勵。但是,對于優(yōu)秀的學(xué)生,顯然我的贊揚是不夠的,以至于使他們的積極性不高了。
最后,我還有個困惑,就是當(dāng)學(xué)生的實際情況與自己的預(yù)設(shè)不一樣,以使得教學(xué)目標(biāo)完成不了。這個時候,教師是應(yīng)該注重課堂上的實效性呢還是完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)呢?
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8
《風(fēng)娃娃》是人教版實驗教材二年級(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴散思維,促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力;谝陨嫌^點,我在教本課時通過巧設(shè)情境,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,讓孩子們耳目一新,激起了他們的學(xué)習(xí)的.興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們就會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望,并貫穿全課。努力做到課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,成為一次有滋有味的精神會餐。
教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心,增強學(xué)生的分析綜合能力.
接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。通過舉例子,讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。
在明理小結(jié)時,我先后提出了兩個問題分別是:
一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃,你為什么感到快樂?”
二、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”
在教學(xué)的最后提出這兩個問題,其實是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為,重視學(xué)生對文本的感受,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力!边@一點上,這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思9
《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第16課,課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛的生動形象向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。整堂課,教學(xué)過程自然流暢,師生關(guān)系融洽和諧,課堂氛圍活潑有序,F(xiàn)將執(zhí)教這一課的感受做如下反思總結(jié):
一、把握教材脈絡(luò),逐層推進教學(xué)。
本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時。在第一課時認(rèn)識字詞,書寫生字,流利讀文,了解文章大意的基礎(chǔ)上,開課直接點題,快速檢查字詞后,就進入本課的學(xué)文階段。先是重點指導(dǎo)學(xué)第二自然段,接著半扶半放學(xué)三自然段,再自學(xué)第五、六、七、八幾個自然段,最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M教學(xué)的設(shè)計,達到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法,又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在整堂課中,學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境,指導(dǎo)感情朗讀。
在實施新課標(biāo)的教學(xué)實踐中,情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。在這一課中,我用“風(fēng)”的聲音,圖片,動畫,風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個有趣的童話世界,一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個完整的童話世界當(dāng)中,深入角色的內(nèi)心,體驗角色的情感,從而達到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中,我設(shè)計了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點學(xué)習(xí)第二自然段中,先是教師示范讀,生再通過觀察圖讀,接著用演示實驗法來幫助學(xué)生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子,然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子,最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同,使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。事實證明,同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中,通過多種方式的讀的訓(xùn)練,能較好完成本課感情讀文的目標(biāo),都做到了充分地讀,有效的讀,入情入境地讀。
三、體驗文中角色,發(fā)揮思維想象。
想象是孩子們的天性,有想象才會有創(chuàng)造。對于不同角色的理解,只有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟,角色扮演是一個最好的方法。在這一課的教學(xué)中,有多處益于學(xué)生角色扮演,發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后,是怎么表現(xiàn)的這個地方的時候,讓學(xué)生戴上“秧苗”的.頭飾,想象自己就是一棵小秧苗,體會秧苗滿足、高興的心理,然后順理成章地進入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動船帆后,纖夫們的表現(xiàn)時,學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的說風(fēng)娃娃你真是個好孩子,有的說要和風(fēng)娃娃交朋友,請它吃飯,還有的干脆說,要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達謝意,學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點問題上,想象幫了大忙,在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個逐層深入的問題:你能告訴風(fēng)娃娃,人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎?風(fēng)娃娃明白了道理后,又會干哪些好事呢?生活中,你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎,有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”?學(xué)生們在前面深入學(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上,順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道:風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng),幫司機推陷進泥坑的大車,讓衣服快點晾干,使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗。然后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人,在幫忙前要多動腦筋,避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識延伸到了生活,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念。
本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計上偏嚴(yán)謹(jǐn),欠靈活。可以嘗試這樣一套設(shè)計方案:從課題“娃娃”質(zhì)疑,讓學(xué)生提出自已感興趣的,疑惑的問題,帶著問題走進課文,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有主動性。再總攬全文之后,分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩個版塊,繼而啟發(fā)思考,理解課文韻意。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計,也許會顯得更開放和靈活,更益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思10
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調(diào)皮可愛、一心想為人們做好事的“小主人公”——風(fēng)娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線,分成了兩大部分:一是風(fēng)娃娃為人們做的好事;另外一部分就是風(fēng)娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風(fēng)娃娃為人們做好事的這兩個自然段,結(jié)構(gòu)寫法相似,都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來展開描寫的,從中我們深深地感受到風(fēng)娃娃樂于助人的精神。
就今天的課堂教學(xué),我從以下幾方面來說一下我的課后反思:
一、反思識字教學(xué)
識字是閱讀的基礎(chǔ),識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點。這節(jié)課,我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上,先是詞語認(rèn)讀,接著是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。為了進一步鞏固生字詞,我在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌,這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用:其一,兒歌中復(fù)現(xiàn)本課的生字,讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面,掌握了它們,進一步鞏固了生字教學(xué)。其二,利用兒歌概括了風(fēng)娃娃所做的兩件好事,語文教學(xué)回歸到整體,加深對內(nèi)容的理解與感悟。其三,用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個形近字“吸”與“極”,比較它們的異同點,把寫字教學(xué)也落到實處。一節(jié)課下來,應(yīng)該說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實生字詞語教學(xué)時還不夠細(xì)致,重點落實了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對二年級學(xué)生來說,他們雖已有了一定的識字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語文課要以讀為本。課文的學(xué)習(xí),我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,可能是自己的評價語不夠深入人心吧。如何在課堂上進行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一直困擾著我。
三、反思語言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃為人們做了哪些事情?”展開課堂學(xué)習(xí)。從指導(dǎo)朗讀讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事!遍_始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃為人們做的事情有:吹轉(zhuǎn)風(fēng)車、吹動帆船、吹走風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的'好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。
在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)生體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕茸寣W(xué)生比較文中的句子與“他吸了一口氣,向風(fēng)車吹去!蹦木渚渥雍,好在哪里;然后讓學(xué)生當(dāng)風(fēng)娃娃,吹一吹,孩子們表演的熱情很高,動作也不錯,再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)習(xí)了第三自然段后,接著,設(shè)計了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫助人們做什么好事呢?”按句式“風(fēng)娃娃來到,看到,他就。”進行說話,怕學(xué)生有困難,于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進行描述,他們說得比較單一。課后我想,是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象,就提供句式,不提供圖片,我們的課堂就會收獲意想不到的精彩吧。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11
上完《風(fēng)娃娃》一文,自感欣慰。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生做得好。首先,我先讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心,增強學(xué)生的分析能力。
接著我又指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀中理解一些詞詞義,如:無影無蹤、使勁、責(zé)怪等。這些詞詞義我請學(xué)生動腦回答。不大明白的,我稍作引導(dǎo)。學(xué)生能自己回答問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些好事與壞事。讓學(xué)生聯(lián)系實際生活來說說。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的好處和壞處。我又問:“其實風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么做壞事,讓人責(zé)怪呢?”讓學(xué)生明白其實人有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的`角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事。
但本課也有許多不足之處。如:讀的指導(dǎo)有所欠缺,讀的量太少,過渡語不簡潔。
這些不足與遺憾使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低與語文教學(xué)的關(guān)系重大,我會在今后的工作中不斷改進。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12
《風(fēng)娃娃》是人教版部編教材二年級上冊第八單元中的最后一課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣,離學(xué)生的生活實際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處。下面是我對這一課教學(xué)的點滴反思。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。
請學(xué)生通讀課文,提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子”。有些詞語其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。如:“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的`作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。
挖掘文本的空白處,進行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。如:風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時會把房子吹倒;風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個問題,其實是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。
在低年級就堅持讓孩子這么感受、交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思13
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),到達學(xué)習(xí)目的,期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面:
1、扎實教好字詞,在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識。
2、讓學(xué)生有個整體感知的`過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,透過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不一樣的感受。
不足之處:
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,怎樣做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說,也能夠用自我的話來說。但是在具體實施的時候,我顧忌最多的卻是時間問題,結(jié)果草草收場,訓(xùn)練欠佳。此外,在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識,卻沒有很好地利用這個時機,順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學(xué),甚是可惜。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14
今天,我?guī)∨笥褜W(xué)習(xí)了《風(fēng)娃娃》的第一課時,主要任務(wù)是讀通課文和識字。這節(jié)課的識字任務(wù)較重,需要認(rèn)讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)”等十二個字。在導(dǎo)入新課、聽老師范讀課文后,我利用課件,創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂聲中,銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面:可愛的風(fēng)娃娃來到了明亮的教室里,手里舉著一疊生字卡片,對孩子們說:“大家好,我是你們的學(xué)習(xí)伙伴——風(fēng)娃娃,今天來到你們班上做客,我要考考你們,看看你們能不能在最快的時間里記住生字寶寶的名字!焙⒆觽兌紶幹卮穑骸拔夷!”“我能!”“那就請同學(xué)們先讀讀風(fēng)娃娃手中的生字卡片。”于是,我讓屏幕一個一個地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個生字。學(xué)生的情緒受到感染,產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,紛紛興致勃勃地讀起生字來。俗話說得好,興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好教師。課件創(chuàng)設(shè)的生動、有趣的情境,激起學(xué)生識字的極大興趣,使學(xué)生積極地投入到識字的教學(xué)中,收到了良好的教學(xué)效果。
接著,我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞,我在行間巡視,相機點撥。一時間,孩子們議論紛紛,都很認(rèn)真地思考,提出自己的見解。五分鐘后,我讓孩子們自由匯報自己記憶生字的方法。因為在平時的教學(xué)中,我總是引導(dǎo)孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識字、記字,大家的積極參與性很高。今天的課堂上,孩子們同樣發(fā)言踴躍,搶著說出自己獨特的識字、記字方法。如一個孩子編順口溜記“汗”字:口干喝水就流汗;一個孩子編順口溜記“傷”字;人人出力也受傷;一個孩子編順口溜記“駛”字:馬兒也愛學(xué)歷史。一個孩子編了個字謎記“夫”字:二人頂破天。還有一個孩子編兒歌記字:口及吸,吸氣的吸;木及極,極好的極;二人夫,大夫的夫;二小示,表示的示。這樣的獨到的.記憶方法,屬于愛動腦子的孩子們,屬于學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來的孩子們。我對愛動腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚和充分的肯定。
在孩子們說到記“吸、箏”兩個字的時候,我馬上追問:“你在哪里見到這兩個字。”“我在電影院里看到過一塊標(biāo)語,上面寫著:請勿吸煙!薄拔铱吹綄W(xué)校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌!蔽覍Πl(fā)言的孩子投去滿意的目光,同時對全班孩子說:“你們應(yīng)該做生活中的有心人,像剛才兩位同學(xué)一樣,隨時到生活中去識字。”
接下來,我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責(zé)”三個生字找朋友,鼓勵他們多擴詞。孩子們想出了“無影無蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責(zé)任感”等詞,我又讓他們用這幾個詞說句子,豐富他們的語言積累。
然后,我讓風(fēng)娃娃出示了三個句子,鞏固所學(xué)的生字:
1、風(fēng)娃娃看到抽水機抽水時斷斷續(xù)續(xù)的,馬上跑過去,用極大的力吹了一口氣,清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來。
。、滿頭大汗的農(nóng)夫吸完了煙,駕駛著馬車?yán)^續(xù)前進。
3、風(fēng)箏被吹得沒有了蹤影,小朋友傷心地哭了,媽媽卻責(zé)備他不應(yīng)該哭。
最后,我讓孩子們開火車讀課文,孩子們都讀得很流利。我想,今天的識字教學(xué)是比較成功的,既培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力,又在識字過程中發(fā)揮了無窮無盡的想象,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,同時還鍛煉了說話能力。正因為掃清了生字的障礙,孩子們才能讀得這樣投入,這樣流暢,達到了較好的學(xué)習(xí)效果。
識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點,也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:1~2年級認(rèn)識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫。對于低年級小學(xué)生來說,要想達到這個目標(biāo)并非易事。在今后的教學(xué)中,我會采用多種方法和渠道,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,讓學(xué)生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來,把握住生活中的每一個機會,爭取達到較好的識字效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思15
一、反思識字教學(xué)
識字是閱讀的基礎(chǔ),識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點。這節(jié)課,我透過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字,先是詞語認(rèn)讀,之后是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。
一節(jié)課下來,就應(yīng)說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料,在落實生字詞語教學(xué)時還不夠細(xì)致,重點落實了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對二年級學(xué)生來說,他們雖已有了必須的識字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學(xué)呢,我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生透過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。
課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時候感覺挺不錯的,可如果是個別讀的話,除了幾個孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一向困擾著我。
三、反思語言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級小學(xué)生到達這個理想目標(biāo)還有必須的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你能夠幫人們做學(xué)多事!遍_始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是用心的。
在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的.橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕茸鲎鰟幼鳎耗銈兤匠S昧Υ凳窃鯓哟档难剑亢⒆觽儽硌莸臒崆楹芨,動作也不錯,再讓學(xué)生透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到,看到,他!弊詫W(xué)第三自然,因為有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺簡單的。之后,設(shè)計了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫忙人們做什么好事呢?”問題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時打開,說得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來到,看到,他。”進行說話有困難。
于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進行描述,他們說得比較單一。之后,在學(xué)習(xí)做壞事部分時的說話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會怎樣?也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會。假如我是曬衣服的人,我會。假如我是小樹,我會。”這時,學(xué)生說得很不錯。而進行“風(fēng)娃娃還會做什么壞事?”這一語言訓(xùn)練時,學(xué)生一個個都爭先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說好事的時候如果能給學(xué)生必須的期盼,他們是能夠按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因為我急于求成,引導(dǎo)學(xué)生說了,使得這一拓展訓(xùn)練的實效大打折扣。
四、反思思想滲透
在學(xué)習(xí)理解課文資料之后,我設(shè)計了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它悲哀極了。瞧,悲哀的風(fēng)娃娃來到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽了,很悲哀,心想:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂意幫忙風(fēng)娃娃,有的說“風(fēng)娃娃,你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你就應(yīng)輕輕地吹才對!庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了,誰還喜歡你呢?”有的說“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會喜歡你!
學(xué)生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),要多從別人的角度思考問題,認(rèn)真動腦,少做傻事。
思想滲透的效果不錯,如果此時再追問:風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢?聯(lián)系生活實際讓學(xué)生明白有時候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會更佳。
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