北師大版六年級數(shù)學上《比賽場次》教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的北師大版六年級數(shù)學上《比賽場次》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　本節(jié)課是北師大版六年級數(shù)學上冊的內(nèi)容。本節(jié)課主要是解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。

　　因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學生興趣。

　　我在課堂的第一個教學環(huán)節(jié)，讓學生幫助老師計算比賽場次，學生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學中。

　　2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生進行小組合作，自主探究。

　　學生的知識是有限的，但學生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，學生用學到的知識去解決實際問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。學生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時遇到困難，我及時進行示范，引導學生合作完成。

　　3、重視尋找規(guī)律的過程，體驗解決問題的策略。

　　練習時，重點引導學生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略。對于規(guī)律本身不需要學生記憶，以后學生解決類似問題時，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點我認為在教學中讓學生體驗尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學生解決問題的能力。學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源�！罢�確，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷�！痹谡n堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。

　　但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：

　　1、沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。

　　2、對課堂整體的把控上欠火候，教學經(jīng)驗有待提高。

　　總之，在課堂教學中，蘊藏無限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c應用。

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