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《式與方程》教學(xué)反思（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《式與方程》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《式與方程》教學(xué)反思 1
對(duì)于一元二次方程根的判別式的三種情況，學(xué)生都比較熟悉，但是在運(yùn)用的過(guò)程中暴露出了很多問(wèn)題：
1、很多同學(xué)的'計(jì)算不過(guò)關(guān)，方法雖然掌握了，但是在計(jì)算△的過(guò)程中，總是出錯(cuò)，這對(duì)于學(xué)生做題的正確率來(lái)說(shuō)非常重要，所以一定要加強(qiáng)部分學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，提高計(jì)算能力。
2、學(xué)生在求字母取值范圍這類題目的時(shí)候，特別是二次項(xiàng)系數(shù)中含有字母的題目，學(xué)生總是忘記考慮對(duì)二次項(xiàng)系數(shù)的條件限制，從而使得求出的范圍不準(zhǔn)確。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的意識(shí)。
3、部分學(xué)生總是將“求證”的題目與“求字母取值范圍”的題目弄混，容易把要求證的結(jié)論當(dāng)成已知來(lái)用，對(duì)于這部分同學(xué)，一定要給他們講清什么是已知條件，什么是結(jié)論，使他們明確完成這兩類題目的區(qū)別與聯(lián)系，不再弄錯(cuò)。
《式與方程》教學(xué)反思 2
本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容有：用字母表示數(shù)和方程。針對(duì)學(xué)生在總復(fù)習(xí)期間對(duì)學(xué)習(xí)比較疲倦的狀況，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上同學(xué)之間互相交流，這樣根據(jù)互補(bǔ)性原則學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理已有了初步掌握，然后再讓全班交流，交流之后我把知識(shí)點(diǎn)用問(wèn)題形式展示出來(lái)，讓學(xué)生解決沒(méi)考慮到的問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)也就更加清晰了。
本節(jié)課最大的特點(diǎn)是：突出了學(xué)生在整理知識(shí)中的主體作用。復(fù)習(xí)中采用了學(xué)生整理知識(shí)的方式，突出學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生雖然不能完整的整理所學(xué)知識(shí)，但仍可對(duì)某部分知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，通過(guò)這種整理知識(shí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識(shí)之間的聯(lián)系，在學(xué)生有自己的一些想法的基礎(chǔ)上，教師在綜合學(xué)生整理的知識(shí)形成一個(gè)較為完整的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣突出學(xué)生在整理知識(shí)過(guò)程中的主體作用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
本節(jié)課總體情況較好，但在練習(xí)過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，關(guān)于“用字母表示數(shù)”這部分的練習(xí)。如：有一題判斷題：一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位是b，十位是a，這個(gè)兩位數(shù)是ab。大部分學(xué)生都誤認(rèn)為是對(duì)的。另外一題是2a無(wú)論什么情況下都不可能等于a2。這一題也有不少學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的�？磥�(lái)還是不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。還有一題填空題：3個(gè)連續(xù)自然數(shù)，中間的一個(gè)數(shù)是m，這3個(gè)數(shù)的和是（ ），這3個(gè)數(shù)的平均數(shù)是（ ）。這一題也有一些學(xué)生不會(huì)用含有字母的式子來(lái)表示。在后面的復(fù)習(xí)中，還要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
《式與方程》教學(xué)反思 3
這一大節(jié)的內(nèi)容有兩點(diǎn)：
一是字母表示數(shù)；
二是列方程解決問(wèn)題。
目標(biāo)有三點(diǎn)：
一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程的有關(guān)知識(shí)的過(guò)程；
二是會(huì)用方程解決問(wèn)題；
三是感受式與方程在解決問(wèn)題中的價(jià)值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免教學(xué)中學(xué)生的厭倦情緒，這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
在復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”中，教師結(jié)合具體問(wèn)題，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中理解和掌握基本的知識(shí)，從而進(jìn)一步對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從課堂情況來(lái)看，學(xué)生的參與性廣，積極性高，而且對(duì)這部分內(nèi)容掌握不錯(cuò)。
本節(jié)課中，教師把重點(diǎn)放在“方程”上，在復(fù)習(xí)方程的'意義、等式的性質(zhì)和解方程后，接著出示案例題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清題意，讓學(xué)生自主參與列方程解題的過(guò)程，提高學(xué)生應(yīng)用代數(shù)的初步知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的初步符號(hào)感。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，好的問(wèn)題能促使學(xué)生積極思考。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題較多，但每一個(gè)問(wèn)題都包含許多知識(shí)。如：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣解方程的？解方程時(shí)應(yīng)用的是什么知識(shí)？這樣把學(xué)生帶入了積極思考的境地。
《式與方程》教學(xué)反思 4
本節(jié)課突出學(xué)生在整理知識(shí)過(guò)程中邊練習(xí)邊鞏固，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中注重知識(shí)間的聯(lián)系，把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易方程的知識(shí)有一個(gè)全面的了解。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不多，而每一個(gè)問(wèn)題都包含許多知識(shí)。如“字母可以用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示什么呢？”這樣把學(xué)生帶入了積極思維的學(xué)習(xí)境地。復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)時(shí)，先給幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回憶一下用字母能表示數(shù)還能表示什么？然后學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名學(xué)生匯報(bào)，并舉例。教師在黑板上板書出本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，最后通過(guò)做題來(lái)鞏固。復(fù)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)先讓學(xué)生區(qū)分方程、方程的解和解方程的意義并出示一些判斷題讓學(xué)生來(lái)練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于解方程的復(fù)習(xí)，首先是進(jìn)行討論比較：3.4x+1.8=8.6，5x-x=24的解法。要讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩類方程的解法有一個(gè)共同之處。對(duì)于列方程解決問(wèn)題時(shí)，如何找相等關(guān)系式，教學(xué)時(shí)，提示學(xué)生舉例說(shuō)明，由于有前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生不難舉例，并知道找出關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中組建相等關(guān)系式。但這只是一種方法，由此進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生例舉出包含常用等量關(guān)系式的`例子，并領(lǐng)悟根據(jù)常用關(guān)系式，可以直接列方程，再引導(dǎo)討論，明白已經(jīng)學(xué)過(guò)的周長(zhǎng)和面積等公式，也可直接用來(lái)列方程。
復(fù)習(xí)中的困惑：
一是小數(shù)乘除法的計(jì)算錯(cuò)誤比較多。對(duì)于這一點(diǎn)，我覺(jué)得只是依靠檢驗(yàn)是不夠的，因而，經(jīng)常不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘除法計(jì)算方法的提示，讓學(xué)生恢復(fù)正常的小數(shù)乘除法水平。
二是學(xué)生對(duì)等量關(guān)系的中概括性文字的概括水平還不是很高，有時(shí)很難合理恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰯?shù)量的意思，主要是過(guò)于簡(jiǎn)單，不能表達(dá)應(yīng)該的意思。對(duì)于此，只能通過(guò)讓同學(xué)之間的互相彌補(bǔ)達(dá)到理想的方法，這樣雖然費(fèi)時(shí)間，但相信這對(duì)學(xué)生的概括能力是有很大幫助的，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化其應(yīng)用能力。
《式與方程》教學(xué)反思 5
本節(jié)課是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域復(fù)習(xí)內(nèi)容的第三階段，主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義，理解方程與等式的區(qū)別，熟練運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程，選擇合適的方法解決實(shí)際的問(wèn)題，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)建模”的.思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，積淀數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
有了這些理論的支撐，我很關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，首先對(duì)他們的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，側(cè)重點(diǎn)我放在了“方程”上，先理解概念“含有未知數(shù)的等式叫做方程�！比缓髲�(fù)習(xí)解方程，及其等式的性質(zhì)，方程是初中階段“代數(shù)思想”向小學(xué)階段滲透的典型范例。因而在復(fù)習(xí)時(shí)不能滿足于各知識(shí)方法技能的掌握情況更要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否把方程的思想作為一種解決問(wèn)題的有效方法和策略，擁有自覺(jué)運(yùn)用方程思想的意識(shí)和行為。實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用方程解決問(wèn)題的意識(shí)很薄弱。
《式與方程》教學(xué)反思 6
《式與方程》這節(jié)課的內(nèi)容有兩點(diǎn)，一是用字母表示數(shù)，二是列方程解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
目標(biāo)有三點(diǎn)：
一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程有關(guān)知識(shí)的過(guò)程；
二是會(huì)用解決簡(jiǎn)單問(wèn)題；
三是感受式與方程在解決問(wèn)題中的價(jià)值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。
教學(xué)中為避免學(xué)生的這種厭煩情緒，我對(duì)這節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、什么是方程？什么是等式？
2、等式與方程有什么關(guān)系？
3、用字母表示數(shù)時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么？
4、列方程解應(yīng)用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的敘述，讓學(xué)生在課前整理羅列并做簡(jiǎn)單的記憶，目的在于防止課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。
在復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”中，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組比賽形式，通過(guò)一些填空及判斷、選擇題的練習(xí)，復(fù)習(xí)檢測(cè)學(xué)生這部分內(nèi)容的掌握程度。進(jìn)一步對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從課堂情況來(lái)看學(xué)生的'參與性廣，積極性高，而且對(duì)這部分內(nèi)容掌握不錯(cuò)。
重點(diǎn)我放在了“方程”上，在復(fù)習(xí)“方程”時(shí)，除了復(fù)習(xí)方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程、列方程解決實(shí)際問(wèn)題外，還在解方程時(shí)突出檢驗(yàn)的重要性，在列方程解決問(wèn)題時(shí)突出書寫格式和檢驗(yàn)方法，并結(jié)合教材提供的列方程解決實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生了解一般哪些實(shí)際問(wèn)題適合列方程解答。并且補(bǔ)充了很多較實(shí)用的配套練習(xí)，不過(guò)由于習(xí)題量有點(diǎn)多，課上時(shí)間沒(méi)有完成，這是在以后教學(xué)中應(yīng)注意的一點(diǎn)，練習(xí)不但要形式多樣，而且要精煉。
《式與方程》教學(xué)反思 7
1．成功之處
本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，注重對(duì)新理念的貫徹和教學(xué)方法的使用；在突破難點(diǎn)時(shí)，多種方法并用，注意培養(yǎng)自學(xué)能力；堅(jiān)持當(dāng)堂訓(xùn)練，例題、練習(xí)的設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，對(duì)方法的總結(jié)言簡(jiǎn)意賅；學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與，充分經(jīng)歷了知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中掌握了知識(shí)，形成了技能，發(fā)展了思維；教學(xué)效果很好！
2．不足之處
當(dāng)然，每堂課總有不盡如人意的地方，比如在利用配方法推導(dǎo)公式上稍微多花了幾分鐘，探索部分我比較多的包辦代替了，這點(diǎn)上考慮不足，且大部分學(xué)生對(duì)于字母的認(rèn)識(shí)仍然不熟練，過(guò)多的在公式推導(dǎo)上花時(shí)間反而會(huì)把學(xué)生弄糊涂。與其利用公式來(lái)分析根的情況，不如直接利用幾道方程來(lái)歸納可能更加直觀。但是要通過(guò)方程根來(lái)歸納根與什么有關(guān)系，可能要列舉相當(dāng)多的方程，考慮到題量與課時(shí)有限的關(guān)系，所以本節(jié)課還是采用了比較抽象的方式進(jìn)行歸納，但是這一缺點(diǎn)在進(jìn)行習(xí)題演練時(shí)可以彌補(bǔ)。
此外在“利用根的判別式求出一些方程中待定系數(shù)的取值范圍”這部分訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生之間交流的.機(jī)會(huì)，尤其是分析第三組題型時(shí)，有的時(shí)候?qū)W生才是學(xué)生最好的老師，在交流討論中才能發(fā)現(xiàn)真知，而且這樣一來(lái)課堂的氣氛也會(huì)比較活躍，也會(huì)激發(fā)學(xué)生多思多想的熱情。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，看老師怎么發(fā)掘而已，不要太主觀地一味過(guò)高或過(guò)低地估計(jì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還我們一個(gè)奇跡。
《式與方程》教學(xué)反思 8
設(shè)計(jì)思路：
這堂課的設(shè)計(jì)是分兩個(gè)板塊，第一板塊是化學(xué)式的計(jì)算，通過(guò)赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學(xué)生計(jì)算來(lái)回憶和總結(jié)出利用化學(xué)式可以進(jìn)行元素的原子個(gè)數(shù)比、相對(duì)分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比以及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)等計(jì)算；然后通過(guò)兩個(gè)練習(xí)題目讓學(xué)生鞏固并熟練掌握有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算。
第二板塊是有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，通過(guò)讓學(xué)生看課本，回憶利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個(gè)題目進(jìn)行練習(xí)，從計(jì)算依據(jù)、步驟、解題格式等幾方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟與格式，重點(diǎn)在于注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關(guān)系，本題的突破口在哪里等等，通過(guò)分析整理出清晰的解題思路，并根據(jù)思路，完整規(guī)范地寫出解題過(guò)程，熟練解題步驟的同時(shí)逐步掌握解題的技巧和技能。在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，然后集中來(lái)分小組討論，談?wù)勅绾伪苊忸愃频腻e(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問(wèn)題。
教學(xué)反思：
1、本堂課對(duì)學(xué)生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有全部完成，到最后時(shí)間比較趕，小結(jié)比較粗略，有點(diǎn)“虎頭蛇尾”的味道。
2、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道”的觀點(diǎn)，覺(jué)得跟學(xué)生的互動(dòng)不夠，不知道是因?yàn)樽约壕o張還是學(xué)生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不少學(xué)生不愿意跟老師配合，這一點(diǎn)讓自己也感到有少許無(wú)耐，以后應(yīng)多下功夫去了解學(xué)情，多跟學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的“好朋友”。
3、對(duì)課堂的時(shí)間分配出現(xiàn)了問(wèn)題，講化學(xué)式計(jì)算的時(shí)候花去了二十五分鐘的時(shí)間，原計(jì)劃是十分鐘的時(shí)間，大大超出了預(yù)期的時(shí)間。當(dāng)然，也是有點(diǎn)高估了學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生在黑板上進(jìn)行計(jì)算的時(shí)間比較長(zhǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)該放到課后去處理，課堂上先讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算的方法。
4、由于時(shí)間的分配出現(xiàn)混亂，化學(xué)方程式計(jì)算的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生充分的展現(xiàn)他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的.時(shí)候也是老師包辦了。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書并講解，最后讓小組進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的目標(biāo)。
5、沒(méi)有處理好課堂生成的問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是課堂最寶貴的資源，這一點(diǎn)沒(méi)有利用好。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有完全歸類，有些問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵谡n堂上發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算的基礎(chǔ)還是不夠牢固，有三個(gè)同學(xué)有點(diǎn)提筆不懂做的味道，所以后來(lái)的展示也比較匆忙，沒(méi)有來(lái)得及分析和進(jìn)一步的探討。
6、分小組的學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)，流于了形式。課前準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有分配好小組的角色和任務(wù)，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員等都沒(méi)有進(jìn)行明確的分工，導(dǎo)致后來(lái)的小組互動(dòng)也是無(wú)效的。
總之，這堂課的設(shè)計(jì)最大的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)情的了解不夠到位，學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒(méi)有把握好。沒(méi)有利用好導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該讓學(xué)生課余時(shí)間先練習(xí)，課堂再進(jìn)行展示和反饋。時(shí)間分配出現(xiàn)問(wèn)題后，不能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)需要再進(jìn)一步的提升。
這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會(huì)有更多的收獲和體會(huì)，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導(dǎo)和辛勤付出！
《式與方程》教學(xué)反思 9
這是我在興寧跟崗學(xué)習(xí)中，有教學(xué)實(shí)錄的一節(jié)課。也是自己感覺(jué)上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的點(diǎn)斜式方程的基礎(chǔ)上引進(jìn)的，通過(guò)點(diǎn)斜式方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備獨(dú)立推導(dǎo)的能力。通過(guò)自主探究，體驗(yàn)方程的生成過(guò)程，通過(guò)“設(shè)點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗(yàn)”的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而 提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨(dú)立思考并在學(xué)案上完成，教師點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)學(xué)生。另外教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生充分的思考與交流的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，突顯強(qiáng)調(diào)每種形式方程的特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)2斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍；3斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征，并板書方程。
本節(jié)課的思想方法：
1. 分類討論思想；
2. 數(shù)形結(jié)合思想；
研究問(wèn)題的思維方式：
1.逆向思維；
2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。
并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置在補(bǔ)充的例題練習(xí)中有幾道易錯(cuò)題，學(xué)生在練習(xí)中的“錯(cuò)誤體驗(yàn)”將會(huì)有助于加深記憶，所以可將應(yīng)用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，以便達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的`。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的思考習(xí)慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，通過(guò)例題2讓學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)踐，、積極主動(dòng)的探究，理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。
使學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識(shí)和情感的體驗(yàn)。本節(jié)的推理邏輯性較強(qiáng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去推導(dǎo)方程，讓學(xué)生參與一個(gè) “開(kāi)放性例題”的設(shè)置，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細(xì)節(jié)上更加完善地做好細(xì)節(jié)工作，比如每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時(shí)還必須注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。
《式與方程》教學(xué)反思 10
本節(jié)課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生構(gòu)建式子和方程的知識(shí)體系，會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系，掌握方程的有關(guān)知識(shí)。
在課前通過(guò)解讀式與方程的知識(shí)，雖然有部分學(xué)生不能完整地整理所學(xué)知識(shí)，但仍可對(duì)某部分知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，通過(guò)舉例等的引入方式，引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識(shí)之間的聯(lián)系，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整理的知識(shí)形成一個(gè)較為完整的復(fù)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生在整理知識(shí)過(guò)程中的主體作用，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
其實(shí)在本節(jié)課之初，并沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有很多茫然之處，以至于在教學(xué)中遇到很多學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)的尷尬場(chǎng)面，在老師提出問(wèn)題后，學(xué)生好像什么也不知道，幸虧有以前的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此種情況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，在學(xué)生不能很好地解決問(wèn)題的時(shí)候，可以先把問(wèn)題放一放，等練習(xí)幾道具體的例子后，思維和知識(shí)體系會(huì)逐漸明朗。
教學(xué)設(shè)計(jì)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不能認(rèn)為學(xué)過(guò)的只要復(fù)習(xí)一下，學(xué)生就能弄懂，如用方程來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生做的很好，但稍復(fù)雜一點(diǎn)的題目，部分學(xué)生不能很好的分析題目，找出題目中的關(guān)系式。從中也看出這部分學(xué)生并沒(méi)有掌握好這部分知識(shí)。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，可以著重來(lái)復(fù)習(xí)這部分知識(shí)。
《式與方程》教學(xué)反思 11
隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，學(xué)習(xí)方式正在逐步改變。在這段教學(xué)過(guò)程中，我收獲了很多，也遇到了不少困惑，以下是我在教學(xué)《式與方程》這一單元后的幾點(diǎn)反思。
一、創(chuàng)造性地使用教材
教材只是為教師提供了教學(xué)的基本線索和基本內(nèi)容，而教學(xué)的內(nèi)容和形式必須由教師根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)生的情況來(lái)決定。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，巧妙地將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意有效地突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如，教材在編排解方程時(shí)是按以前的老教材思路，利用天平平衡原理來(lái)解方程的'。我認(rèn)為這種編排雖然有助于學(xué)生理解方程解的過(guò)程，但不利于學(xué)生掌握解方程的方法，更不利于學(xué)生今后獨(dú)立解方程。因此，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有按照課本上的思路進(jìn)行教學(xué)，而是利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將方程轉(zhuǎn)化為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式進(jìn)行計(jì)算，從而得出方程的解。這樣的處理，學(xué)生比較容易接受，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)階段中相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容之間，都存在著密切的聯(lián)系。解方程的知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的用字母表示數(shù)，用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，求含有字母式子的值。因此，在教學(xué)解方程時(shí)，我充分利用這些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，通過(guò)讓學(xué)生做用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，并求含有字母式子的值的練習(xí)，引出解方程的問(wèn)題，從而使學(xué)生理解，解方程的過(guò)程實(shí)際上就是求含有未知數(shù)的式子的值的過(guò)程。這樣，不僅使學(xué)生容易理解新知識(shí)，而且加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。
三、給學(xué)生提供充分探索的空間
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了求含有字母式子的值的方法，因此在教學(xué)解方程時(shí)，我大膽放手，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索解方程的方法。這樣教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作
在教學(xué)的關(guān)鍵處組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。但我認(rèn)為，小組合作必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，否則，在小組中學(xué)生就只會(huì)當(dāng)聽(tīng)眾，沒(méi)有真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在教學(xué)中，我總是在提出問(wèn)題后，先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，收到了較好的效果。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也有一些地方處理得不是很妥當(dāng)。如，在解方程時(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)了驗(yàn)根，但沒(méi)有教給學(xué)生驗(yàn)根的方法，使驗(yàn)根流于形式。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)更加體現(xiàn)層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。
《式與方程》教學(xué)反思 12
《式與方程》是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，它為學(xué)生打開(kāi)了代數(shù)的大門，幫助他們從算術(shù)思維過(guò)渡到代數(shù)思維。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我深感責(zé)任重大，同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和反思。
首先，我認(rèn)識(shí)到“式”與“方程”這兩個(gè)概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象的。為了讓學(xué)生能夠更好地理解，我嘗試通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)引入這些概念。例如，通過(guò)讓學(xué)生觀察商店里的價(jià)格標(biāo)簽，理解“式”是如何表示數(shù)量關(guān)系的；通過(guò)模擬購(gòu)物游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)到“方程”是如何描述等量關(guān)系的'。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納和總結(jié)，讓他們逐漸掌握“式”與“方程”的基本知識(shí)和應(yīng)用方法。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，讓他們?cè)诨?dòng)中碰撞思維，共同進(jìn)步。
然而，在實(shí)際教學(xué)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑。例如，如何平衡知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)？如何讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題？這些問(wèn)題讓我不斷反思自己的教學(xué)方法和策略。
為了改進(jìn)教學(xué)方法，我嘗試采用多樣化的教學(xué)方式，如小組合作、案例分析、實(shí)踐操作等。這些方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們勇于嘗試和探索新的解題方法。
總之，《式與方程》的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也期待與同行們一起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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