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夸父逐日教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的夸父逐日教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
夸父逐日教學(xué)反思1
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。夸父的形象非常高大�？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語(yǔ)言兩方面。
整個(gè)課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開(kāi)展，條理清晰，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了知識(shí)，能力，情感三維目標(biāo)。
歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；“合作探討，品人物，體驗(yàn)反思，悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的'意識(shí)。
著名教育家葉老先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達(dá)到不教�！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作探究能力，大膽地進(jìn)行我縣推廣的高效課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果。
課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用，較好地營(yíng)造了融洽、民主、協(xié)商、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
夸父逐日教學(xué)反思2
本節(jié)課根據(jù)文言文教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知能力，安排了合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)能切中教材的知識(shí)點(diǎn)，把握住教材的人文因素，很好地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)中我注重
�。ㄒ唬⿲W(xué)法指導(dǎo)，在翻譯課文之前，我把“譯文六步法”介紹給學(xué)生，讓他們能夠根據(jù)方法行之有效地翻譯課文；
�。ǘ⿵�(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，字音、重點(diǎn)實(shí)詞詞義、證據(jù)的含義一一落實(shí)，絕不含糊；
（三）重視知識(shí)積累，在學(xué)習(xí)本則神話故事之時(shí)，舉一反三了解更多的神話故事。
朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法，在本教案中有所體現(xiàn)，但是朗讀指導(dǎo)不到位，應(yīng)多一點(diǎn)方法指導(dǎo)。在人物形象練筆時(shí)，我出示填寫“夸父小檔案”的形式，要求學(xué)生從人物的外貌、特長(zhǎng)、心理、環(huán)境及精神品質(zhì)等入手，縮小了寫作范圍，并富有啟發(fā)性，充分引發(fā)了學(xué)生的想象，并在課上給了充足的`寫作時(shí)間，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和思維能力。
在對(duì)聯(lián)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)難易程度不同的4個(gè)內(nèi)容，可以滿足不同程度學(xué)生的需要，可因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)的時(shí)間安排稍有松散，本環(huán)節(jié)沒(méi)能充分體現(xiàn)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想效果。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面，在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等方面做得不好，本節(jié)課沒(méi)有很好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是一種缺憾。如果在讀文、譯文過(guò)程中利用小組合作，既能達(dá)到全員參與又可節(jié)省時(shí)間。而在問(wèn)題研討中，設(shè)計(jì)時(shí)有研討，課上卻沒(méi)能組織學(xué)生探究�？傊@節(jié)課的得與失都是我經(jīng)驗(yàn)的積累，在今后工作中一定要努力做一些有益的嘗試。
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