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澳大利亞教學(xué)反思（通用6篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的澳大利亞教學(xué)反思（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
澳大利亞教學(xué)反思1
六月三日，有幸參加了旗教研室組織的全旗地理教師基本功比賽，通過(guò)抓鬮抓到了第一個(gè)講課，課后感觸頗多。從總體上看，我完成了教學(xué)任務(wù)，貫徹了新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的基本理念，也算是本次基本功大賽的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生鍛煉了自學(xué)能力、合作能力、探究能力。在教學(xué)中，給了學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間、合作的空間、探究的機(jī)會(huì)，取得了一定的成效。但是，我認(rèn)為這堂課不能算是一堂成功的課，存在著諸多的問(wèn)題，有待于在今后的教學(xué)中予以借鑒。
首先，教材備的不充分。
課前，我過(guò)多的把時(shí)間用在了美國(guó)一課的設(shè)計(jì)中，對(duì)澳大利亞一節(jié)準(zhǔn)備不充分，忽略了柳金華老師的合理建議，認(rèn)為選課的可能性較大，以至于抓到鬮以后有些茫然無(wú)措，不能正確的處理教材，照搬了姜小杰老師的學(xué)案，以他人設(shè)計(jì)的課型來(lái)實(shí)施自己的教學(xué)，期間的出入很大，取得的效果小，意料之中。以他山之石去攻玉，在自己還沒(méi)有充分了解“他山之石”的基本性能、基本思路前，貿(mào)然用之于自己的教學(xué)中，效果如何，可以想見(jiàn)。在課前，自己應(yīng)該有自己的思路，有自己的設(shè)計(jì)意圖和解決一系列問(wèn)題方案，才能從容應(yīng)對(duì)任何可能發(fā)生的問(wèn)題，處變不驚，從而更好地調(diào)控課堂，取得較好的教學(xué)效果。
第二、基本沒(méi)有背學(xué)生。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、高效課堂，是我校正在試驗(yàn)的一個(gè)嶄新的課題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，已經(jīng)基本成型，學(xué)生適應(yīng)了這種授課方式，而且效率很高，尤其是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，動(dòng)手操作的能力大大加強(qiáng)，讀圖析圖的習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)進(jìn)度也超過(guò)了兄弟學(xué)校，我們?nèi)〉昧肆钊瞬毮康某煽?jī)。然而，對(duì)三中的學(xué)生能不能接受這種方法，考慮不足，片面的認(rèn)為縣級(jí)初中，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定很高，又是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)是小菜一碟。可是，事與愿違，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法大部分感到很突然，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力一時(shí)之間還很難形成，以至于成效不明顯，好學(xué)生尚可勉強(qiáng)接受，學(xué)習(xí)較差的干脆束之高閣，對(duì)教師的`合理點(diǎn)撥也置之不理，有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)能按時(shí)完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上三中的班額過(guò)大，很難全面的照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在后面的教學(xué)中師生也很難配合起來(lái)，一度出現(xiàn)教師單打獨(dú)斗的局面，最后很傖俗的結(jié)束教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生充分的掌握本節(jié)課所應(yīng)該掌握的知識(shí)，是教師教學(xué)的失�。⊥纯嗟姆此�、無(wú)言的結(jié)局！古人云;橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。我把“淮南”王爺府初中的柑橘，錯(cuò)誤的種在了“淮北”錦山三中的肥田沃土中，其結(jié)果是結(jié)出了有苦又酸的枳，不能不令人心痛。
第三、先進(jìn)的教學(xué)手段沒(méi)有用之于教學(xué)中。
網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，為我們提供了各式各樣的教學(xué)資料，在條件具備的情況下，沒(méi)有深入的挖掘教學(xué)資源，沒(méi)有利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。這在一定的情況下，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，，缺乏先知卓見(jiàn)，在大賽中，與其他教師相比較，明顯的處于非常不利的地位，教學(xué)效果也遜于他人。新課標(biāo)明確指出：充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義”�！霸诘乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。”在“發(fā)展學(xué)生對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力”培養(yǎng)中境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。”及“開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)------能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力�！痹谶@方面，本人明顯的落伍，今后，要拿出足夠的勇氣和耐心去加以彌補(bǔ)，從而提升自己的地理教學(xué)能力。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面，還需要進(jìn)一步反思。如何發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。
澳大利亞教學(xué)反思2
在“澳大利亞”這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)貫穿給學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)方面有所收獲，但學(xué)習(xí)方法的掌握更為重要回想這節(jié)課做得較好的地方有：
1、新課導(dǎo)入的效果明顯。
以澳大利亞特有動(dòng)物袋鼠、著名景觀悉尼歌劇院、澳大利亞的羊等圖片展示引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
2、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更關(guān)注群體的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。
3、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的.年齡特征
七年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課件中我運(yùn)用了大量圖片，可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的城市、、直觀的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果非常好。
當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：
1、師生活動(dòng)仍不夠充分，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
2、在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。
3、課后結(jié)尾時(shí)，小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，比較平淡。是否可以在歸納的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課外探究題，使學(xué)生的思維更加深入，視野更加開(kāi)闊。
4、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。
“騎在羊背上的國(guó)家”這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而我的處理很不恰當(dāng)，課后想了一下覺(jué)得應(yīng)該運(yùn)用澳大利亞的氣候分布圖，澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖等，設(shè)計(jì)問(wèn)題。隨著問(wèn)題層層深入，使學(xué)生的思維活動(dòng)也隨之層層遞進(jìn)，從而分析出澳大利亞農(nóng)業(yè)分布與地形氣候的關(guān)系。進(jìn)而分析出澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達(dá)的原因。
通過(guò)這節(jié)課，我看到了自己教學(xué)中的不足之處，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)和提高。
澳大利亞教學(xué)反思3
《澳大利亞》這節(jié)課分了四部分來(lái)講，獨(dú)站一塊大陸的國(guó)家、“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國(guó)家”，本節(jié)課分了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
在講課之前，以澳大利亞國(guó)徽進(jìn)行導(dǎo)入，從上面的兩個(gè)古老的動(dòng)物，鴯鹋和袋鼠進(jìn)行導(dǎo)入，引入了《澳大利亞》，圖片導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意力；在講“活化石博物館”時(shí)，通過(guò)一段材料，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生從三方面來(lái)說(shuō)，來(lái)鍛煉學(xué)生的文字概括能力，從而總結(jié)出澳大利亞成為“世界活化石博物館”的原因；通過(guò)分析地圖資料，歸納總結(jié)A、B、C牧羊帶對(duì)應(yīng)的地形、降水特征分別是什么，教學(xué)語(yǔ)言新穎，以“假如我是牧羊帶A的農(nóng)場(chǎng)主，來(lái)介紹一下這個(gè)區(qū)域的地形和降水特征，看看誰(shuí)能夠做一個(gè)稱(chēng)職的農(nóng)場(chǎng)主”的方式，進(jìn)行提問(wèn)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題；在講“分析冶金工業(yè)中心分布在沿海地區(qū)的原因”時(shí)，學(xué)生們大多數(shù)都能夠根據(jù)地圖資料來(lái)進(jìn)行分析，結(jié)合已有知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的'遷移，能夠?qū)⒃蚍治鋈妫f(shuō)明這類(lèi)題目，學(xué)生已經(jīng)形成了答題思路。
聽(tīng)了師父曹瑩老師的這節(jié)展示課。我發(fā)現(xiàn)我還有很多的不足。曹老師通過(guò)一段視頻導(dǎo)入，視頻內(nèi)容基本涵蓋了澳大利亞的重點(diǎn)知識(shí)和特色，相比于圖片，能夠更加直觀，更能夠吸引學(xué)生的興趣；在講牧羊帶類(lèi)型和其地形、降水特征時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行引申，而曹老師講到了發(fā)展農(nóng)牧業(yè)要因地制宜，以及因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境的重要性。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，課容量比較大，講課內(nèi)容需要詳略得當(dāng)。以上是我需要來(lái)不斷提高自己的方面，我要不斷地努力、加油！
澳大利亞教學(xué)反思4
�、�、新課導(dǎo)入的效果明顯。
以澳大利亞特有動(dòng)物和景觀圖片播放引起學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)：“這些動(dòng)物和美麗的景觀位于哪個(gè)國(guó)家？”引入本節(jié)課的課題，再結(jié)合學(xué)校組織去澳大利亞的冬令營(yíng)活動(dòng)，設(shè)問(wèn)：“如果我們現(xiàn)在（10月）去澳大利亞旅游，需準(zhǔn)備什么季節(jié)的衣服？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出澳大利亞的地理位置。導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)，和學(xué)生生活相結(jié)合，在教學(xué)一開(kāi)始就“點(diǎn)擊”到學(xué)生的`興奮點(diǎn).
�、�、教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。
“騎在羊背上的國(guó)家”這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上我說(shuō)澳大利亞有一共有1。5億只羊而人口不到2000萬(wàn)，每個(gè)人平均八只羊，我剛說(shuō)到這里，下面的學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)特別的感興趣，于是我就趁機(jī)擴(kuò)張與澳大利亞有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我看見(jiàn)大家聽(tīng)的非常認(rèn)真。下面我又叫學(xué)生講一下自己對(duì)澳大利亞了解多少？學(xué)生參與的積極性非常的高，但是由于時(shí)間原因，不能讓大部分參與進(jìn)來(lái)。
�、�、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課件中我運(yùn)用了大量圖片和相關(guān)視頻，可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的城市、逼真的卡通、直觀的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果非常好。
當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：由于時(shí)間原因，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
澳大利亞教學(xué)反思5
課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)方面有所收獲固然不可或缺，但學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思路的掌握更為重要。在“澳大利亞”這節(jié)課的教學(xué)中，我從教學(xué)引入開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角來(lái)觀察，引起學(xué)生的思考，使人地關(guān)系這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
回想這節(jié)課做得較好的地方有：
1、新課導(dǎo)入的效果明顯。
以澳大利亞特有動(dòng)物景觀圖片播放引起學(xué)生的'興趣，然后提問(wèn)：“這些動(dòng)物主要分布在哪個(gè)國(guó)家？”，引入本節(jié)課的課題，再設(shè)問(wèn)：“為什么澳大利亞有那么多的特有動(dòng)物？這是不是和它的位置有關(guān)？”導(dǎo)入新課。這樣在教學(xué)一開(kāi)始就“點(diǎn)擊”到學(xué)生的興奮點(diǎn)，導(dǎo)入效果很好。
2、教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題讓學(xué)生探究，理順學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思考。
“氣候特點(diǎn)”是初中地理較復(fù)雜的問(wèn)題，有深度，通過(guò)講授讓學(xué)生掌握澳大利亞氣候特點(diǎn)的教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，但這對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)不利。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的問(wèn)題層層深入，使學(xué)生的思維活動(dòng)量也隨之層層遞進(jìn)，最終自己逐步歸納出澳大利亞的氣候特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思路。在教學(xué)過(guò)程中，我從“澳大利亞七月等溫線圖”、“澳大利亞年降水量線圖”切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)過(guò)的知識(shí)推斷澳大利亞的氣候特點(diǎn)，然后設(shè)問(wèn)“如果現(xiàn)在讓你考慮，你是否還是繼續(xù)選擇生活在澳大利亞中部？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論、分析，領(lǐng)悟氣候條件也是影響人口分布的因素之一，最后教師將學(xué)生的回答內(nèi)容加以小結(jié)。這種將難點(diǎn)層層分解，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納的方法符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將注意力更多的集中在學(xué)生參與、分析地理信息和解決問(wèn)題的方向上，較順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
3、在教學(xué)活動(dòng)中多次采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體、更關(guān)注群體的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。在小組討論過(guò)程中，我盡量關(guān)注到每一小組的討論質(zhì)量，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：
1、師生活動(dòng)仍不夠充分，在時(shí)間安排上有點(diǎn)前松后緊；
2、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，我的教學(xué)過(guò)程非常流暢，人地關(guān)系這一主線至始至終貫穿整節(jié)課，但在選材上有些拘謹(jǐn)，在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。
課后我多次對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思，如果在結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決 “為什么澳大利亞有那么多的特有動(dòng)物？”也許不僅僅能做到前后呼應(yīng)再形成一個(gè)高潮，還能使學(xué)生的思維更加深入，視野更加開(kāi)闊。所有這些，將鞭策我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索，精益求精。
澳大利亞教學(xué)反思6
今天是學(xué)校組織的課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，進(jìn)一步研究探索“五步三查”教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)課是七年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)《澳大利亞》的第二課時(shí)，本課以學(xué)生展示和評(píng)價(jià)為主線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家，加深對(duì)“世界或化石博物館”、“騎在羊背上的國(guó)家”、“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”的理解。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)繪圖、讀圖，深入分析、探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。
課后，領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課教師也對(duì)本課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺。特總結(jié)幾點(diǎn)不足，有待今后教學(xué)中進(jìn)一步研究、探索：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的不夠明確，沒(méi)有充分轉(zhuǎn)換師生的角色，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確和精煉。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配掌控的不好，前緊后松，學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)控制在10分鐘以?xún)?nèi)，給學(xué)生充分的展示時(shí)間，也課堂環(huán)節(jié)更加緊湊、合理。
3、情感價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不好，對(duì)于澳大利亞的'環(huán)境保護(hù)問(wèn)題只是在展示過(guò)程中提出，沒(méi)有進(jìn)行更進(jìn)一步的拓展和討論�？梢栽诮虒W(xué)中適當(dāng)?shù)穆?lián)系我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題：如澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展過(guò)程和我國(guó)的四大牧區(qū)的發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注我國(guó)草場(chǎng)荒漠化過(guò)程中存在的環(huán)境問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生更進(jìn)一步的引發(fā)思考，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
4、教師在教學(xué)備課時(shí)應(yīng)更加深入的走進(jìn)教材，研究教材，吃透教材，以做到在教學(xué)過(guò)程中能夠走出教材，走進(jìn)生活，真正做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理，學(xué)習(xí)生活中的地理。
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