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公開(kāi)課教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的公開(kāi)課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
公開(kāi)課教學(xué)反思1
（一）做一回“工程師小助手”，設(shè)計(jì)圖紙。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出的創(chuàng)新才能，書(shū)上舉了“開(kāi)隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子，如果借助多媒體演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，效果不盡如人意。我說(shuō)：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫(huà)一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們?nèi)艘蝗�，五人一伙，�?huà)的畫(huà)，演的演，講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園！
（二）過(guò)一把“導(dǎo)游小姐”或“導(dǎo)游先生”的癮。
課文結(jié)尾沒(méi)有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車(chē)”這樣一個(gè)情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬腵身分，向火車(chē)上的外賓介紹京張鐵路，穿插播放火車(chē)?guó)Q笛“嗚…嗚…”聲中。學(xué)生對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念之情全包含導(dǎo)游詞的解說(shuō)中。
在一顆顆童心面前，你無(wú)法想象“工程師小助手”、導(dǎo)游小姐（先生）的“誘惑”力有多大，在體驗(yàn)不同角色的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也達(dá)到了一個(gè)目的——學(xué)習(xí)詹天佑在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。
公開(kāi)課教學(xué)反思2
我于第十五周星期五第二節(jié)(20xx年5月31日)在五(1)班上了一節(jié)有關(guān)雙腳連續(xù)向前跳的體育公開(kāi)課。
這學(xué)期是我教學(xué)生涯中第一次上體育課。說(shuō)實(shí)在的上課的時(shí)候我很緊張，因?yàn)樽约簭膩?lái)沒(méi)有上過(guò)體育課，雖然平時(shí)經(jīng)常會(huì)觀看其他老師上體育課，覺(jué)得并不難，但一到真正輪到自己上了，就不是那么回事，不過(guò)我還是很認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，讓自己也慢慢的融入到那種氛圍中。
這節(jié)公開(kāi)課我設(shè)計(jì)是游戲課。游戲既是一種體育教學(xué)手段，也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中使用比較廣泛普遍。游戲作為人成長(zhǎng)當(dāng)中的最基本的活動(dòng)方式，是最原始的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是心理需要滿(mǎn)足的一種活動(dòng)。從學(xué)生的`心理需要角度出發(fā)，游戲是學(xué)生情感體驗(yàn)和心理需要不可缺少的一環(huán)，體育教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該考慮學(xué)生的心理需求，因此，采用游戲和游戲化的教學(xué)手段是必須的。身體活動(dòng)類(lèi)的游戲一般不需要太高的技能，規(guī)則寬松，由于本身具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和參與性，合乎學(xué)生的情感需求，因此，學(xué)生比較能夠接受，也可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是一部分平時(shí)不怎么好動(dòng)，比較內(nèi)向的學(xué)生，在沒(méi)有老師參與的情況下一般就在旁邊看著其他同學(xué)游戲，老師的鼓勵(lì)和參與，他們也會(huì)不自主的加入進(jìn)來(lái)，這樣的話就可以使得更多的同學(xué)在體育課上得到真正的鍛煉。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生也表現(xiàn)得很興奮，參與性很高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，還存在著很多不足。比如：室外的組織能力有待提高，要多注意有效的控制學(xué)生在室外課上表現(xiàn)的興奮程度，等等。
公開(kāi)課教學(xué)反思3
如果說(shuō)教學(xué)是一種實(shí)踐，那么公開(kāi)課就是實(shí)踐的檢閱。九月來(lái)到徑河小學(xué)，經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我也有幸能夠得到專(zhuān)家的指導(dǎo)，上了來(lái)到小學(xué)的第一節(jié)公開(kāi)課。
本次公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語(yǔ)文第五單元《16麻雀》一文的第二課時(shí)，本單元為習(xí)作單元，單元要素包括兩個(gè)：一是，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的；二是，寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)如何把一件事情寫(xiě)清楚，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
首先從教案設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程，流程清晰。整個(gè)課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生過(guò)程的指導(dǎo)和方法的.習(xí)得，并且將理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素。另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上也花了一定心思，能夠從板書(shū)上了解寫(xiě)清一件事需要寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的。總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律，做到了流程清晰、教學(xué)過(guò)程規(guī)范。
但是，本次教學(xué)活動(dòng)也有很多不足之處，需要日后改進(jìn)。首先，在教學(xué)時(shí)，由于緊張語(yǔ)速偏快，以后要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。另外，習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話語(yǔ)，這是不必要的。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為基礎(chǔ)，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少，太過(guò)簡(jiǎn)單或者重復(fù)的提問(wèn)可以省略，這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確，有些是在第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題，第二課時(shí)仍然花費(fèi)了時(shí)間。比如，“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn)，可以簡(jiǎn)略的講。其次，由于本單元是習(xí)作單元，教師的話語(yǔ)體系需要發(fā)生改變，整個(gè)話語(yǔ)體系需要圍繞“如何把事情寫(xiě)清楚”，這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言體系，知道本單元的重點(diǎn)。最后，可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。
總體來(lái)說(shuō)，本次公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，收獲很多。當(dāng)然，需要改進(jìn)、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，爭(zhēng)取每次都能進(jìn)步一些，再進(jìn)步一些。
公開(kāi)課教學(xué)反思4
四年級(jí)下冊(cè)的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說(shuō)法是相對(duì)于學(xué)生在三年級(jí)所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次�，F(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。
一、預(yù)習(xí)作業(yè)
雖然書(shū)本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學(xué)生能夠做，第二題嗎？反正要花時(shí)間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會(huì)好很多。今天把書(shū)本收上來(lái)一看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題。那么，這堂課就是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解。
二、學(xué)生的問(wèn)題
１、是沒(méi)有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線段的結(jié)合，通常抓住一個(gè)點(diǎn)，從該點(diǎn)出發(fā)，數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的平移，這樣省時(shí)省力�？墒菍�(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一些觀察不細(xì)的.學(xué)生而言，容易數(shù)錯(cuò)線段的格子，觀察也不夠到位，在平移圖形時(shí)就會(huì)發(fā)生圖形的變形。在三年級(jí)是我要求他們多找?guī)讉�(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移�，F(xiàn)在學(xué)生平移過(guò)后的圖形又開(kāi)始變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點(diǎn)對(duì)點(diǎn)呀，線對(duì)線呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。
�。�、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。
有些學(xué)生是根本沒(méi)有弄懂自己要做什么，就開(kāi)始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應(yīng)該是平移５格后，根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。
３、是細(xì)節(jié)不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯(cuò)，圖形從哪個(gè)地方開(kāi)始移呀�？傊涡紊�。
因?yàn)檎n堂上有了針對(duì)性，再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒(méi)有三年級(jí)剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。
公開(kāi)課教學(xué)反思5
由于本周有些事，沒(méi)有參加上午的培訓(xùn)，《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過(guò)了，并且請(qǐng)學(xué)校老師去聽(tīng)課并點(diǎn)評(píng)，特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。
上課之前，我認(rèn)真研讀了教師參考書(shū)，書(shū)中對(duì)于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手，對(duì)于魯迅先生的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，再由整體到局部，緊扣住一個(gè)“瘦”字展開(kāi)。全文共出現(xiàn)六次描寫(xiě)“瘦”的地方：一次整體略寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。通過(guò)對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的'時(shí)代背景來(lái)具體感悟魯迅先生置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)精神。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章，學(xué)生對(duì)魯迅本人以及當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景都有了了解，所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開(kāi)頭，而是從課文整體內(nèi)容下手，讓學(xué)生思考討論：文章講訴了一件什么事？對(duì)于課文整體內(nèi)容的概況，孩子的基礎(chǔ)還是比較好的，能夠抓住一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)談，只是歸納的時(shí)候比較繁瑣，我給了他們充分閱讀和討論的時(shí)間去歸納總結(jié)。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語(yǔ)言去歸納課文內(nèi)容。
課文內(nèi)容熟知了之后，回顧之前所學(xué)兩篇課文，講訴魯迅先生的為人，再次研讀本課，看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學(xué)生回答，引入對(duì)于魯迅“瘦”的描寫(xiě)。讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出魯迅“瘦”的語(yǔ)句，段落描寫(xiě)學(xué)生找的很全面，但是僅僅從外貌描寫(xiě)來(lái)體會(huì)魯迅先生工作太過(guò)操勞等關(guān)心民眾的精神品質(zhì)有些太牽強(qiáng)，學(xué)生僅僅能體會(huì)到青年對(duì)于魯迅先生的感激，以及魯迅先生對(duì)于青年的關(guān)心，并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對(duì)革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面，學(xué)生說(shuō)完對(duì)于語(yǔ)句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。
這一點(diǎn)是我準(zhǔn)備的不足，我以為先前介紹過(guò)魯迅所處的時(shí)代背景，學(xué)生頭腦中有個(gè)大致的了解就行，但他的文章比較艱澀難懂，蘊(yùn)含的深意不僅只看文章內(nèi)容，更應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，應(yīng)該在此過(guò)程中穿插當(dāng)時(shí)的背景資料以及這位青年所處的處境，進(jìn)一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)魯迅救國(guó)救民的心情，并且在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入認(rèn)識(shí)和了解魯迅先生。
公開(kāi)課教學(xué)反思6
授課班級(jí)：七（3）班反思人：左紅兵本節(jié)課是在體育與健康新課標(biāo)的要求下進(jìn)行設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持以學(xué)生健康為第一指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是下壓式傳接棒的基本技術(shù)，其教學(xué)目標(biāo)是初步掌握下壓式傳接棒的基本技術(shù)，發(fā)展跑的速度和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)身體全面發(fā)展。從課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生積極參與度高，大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的內(nèi)容；在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重每位學(xué)生的共同發(fā)展；合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、強(qiáng)度、練習(xí)密度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)教育與優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)。下面是本人上完課后的一些反思，有如下幾點(diǎn)：
1、在激發(fā)興趣部分應(yīng)采用游戲形式給接力教學(xué)作鋪墊。比如：十五米接力的比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與的積極性，在教學(xué)穿插一些游戲，能起得良好的效果。
2、教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論練習(xí)求證。比如：一次成功接力跑的決定因素？學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，分工合作共同找出合理正確的答案，然后經(jīng)過(guò)練習(xí)證明，最后教師根據(jù)學(xué)生的.答案進(jìn)行分析和總結(jié)。
3、教學(xué)中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)糾正。應(yīng)采正誤對(duì)比方法來(lái)教學(xué)，請(qǐng)幾位學(xué)生出來(lái)演練動(dòng)作，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)說(shuō)明，這樣一來(lái)可以使學(xué)生明白正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作之分，讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)和有收獲。
4、學(xué)生通過(guò)分小組比賽。通過(guò)比賽的形式增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣，因此，分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。
5、學(xué)生在原地練習(xí)接力棒的次數(shù)不夠，要從量變到質(zhì)變的升華。一般的技術(shù)動(dòng)作要反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，才能達(dá)到掌握的效果。
6、接力賽中，個(gè)別學(xué)生還站在原地接棒，應(yīng)在相應(yīng)的位置加上標(biāo)志。
公開(kāi)課教學(xué)反思7
這周校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了我的一節(jié)語(yǔ)文課《春雨的色彩》，并提出了寶貴意見(jiàn)，現(xiàn)在結(jié)合他們所講和我自己的感悟進(jìn)行一下反思：
一、課堂回顧
在備課時(shí)我將課時(shí)設(shè)計(jì)為三課時(shí)，第一課時(shí)講會(huì)認(rèn)的生字，第二課時(shí)分析課文，第三課時(shí)講會(huì)寫(xiě)的生字并做一些練習(xí)。在第一課時(shí)中，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生齊讀了，不符合我的預(yù)想。讀完之后讓學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)的生字，大約過(guò)了幾分鐘，我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語(yǔ)。然后把生字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生給生字注音，完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了，第二課時(shí)開(kāi)始我先把拼音去掉，再讓學(xué)生讀。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上，我?guī)е鴮W(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語(yǔ)，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語(yǔ)。最后簡(jiǎn)單地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
1.三課時(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)長(zhǎng)，一般兩課時(shí)足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生字，包括會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費(fèi)了時(shí)間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學(xué)生的`引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局。
3.學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒(méi)按老師的要求做，這個(gè)時(shí)候完全可以叫停。第二課時(shí)中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時(shí)候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。
4.課堂秩序欠佳。剛開(kāi)始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來(lái)學(xué)生的秩序情況越來(lái)越差，而老師沒(méi)有發(fā)覺(jué)或無(wú)暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
公開(kāi)課教學(xué)反思8
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。
教學(xué)本課我引導(dǎo)學(xué)生多層面的了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，獲得了審美體驗(yàn)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課：出示《荷花》圖片，請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。揭示課題。學(xué)生交流后引入：課文中的我又是怎樣看荷花的？請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；再讀課文體會(huì)作者是怎樣觀察、描寫(xiě)、表現(xiàn)荷花的“美”。學(xué)生的自主選擇，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：聞到清香、觀察形狀、欣賞姿勢(shì)、想象情景、回到現(xiàn)實(shí)。以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣。邊讀邊想這一段，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生用動(dòng)作感受三種不同形態(tài)的荷花，學(xué)生就很容易地把描寫(xiě)荷花的長(zhǎng)勢(shì)、各種姿態(tài)的語(yǔ)句背誦下來(lái)了，積累了課文中的'精彩句段。在通過(guò)課件的播放荷花池美景，使學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖），理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？（“冒”寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）
三、在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
公開(kāi)課教學(xué)反思9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好,今天我講授的是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《豐碑》一課。本文記敘了紅軍在過(guò)雪山時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的可歌可泣的感人故事，贊頌了軍需處長(zhǎng)為了革命的勝利,舍己為人的崇高精神。課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。結(jié)合本次我們教研的主題“在閱讀教學(xué)中落實(shí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字”的策略，在教學(xué)時(shí)，我以重點(diǎn)的詞、句、段為依托，由感悟環(huán)境的惡劣到體會(huì)人物品質(zhì)的高尚，由將軍態(tài)度的變化到理解豐碑的真正內(nèi)涵為主線，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物的內(nèi)心世界。在整節(jié)課的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體會(huì)，從而有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不但有助于縮短學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感悟。作為教師必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂。
由于這篇課文講的內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，所以在理解感悟文本時(shí)會(huì)使學(xué)生有很大距離感。于是我就以“幸福”這個(gè)話題導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋＃瑥亩w會(huì)到自己正身處幸福之中。之后話題一轉(zhuǎn)“其實(shí)我們今天的幸福生活真的是來(lái)之不易的”，這樣一來(lái),就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇之心：為什么是來(lái)之不易的呢？從而引出新課，讓他們自然地走進(jìn)文本之中。
二、重組教材，感悟品質(zhì)
由于本篇課文較長(zhǎng)，講課時(shí)不能面面俱到，所以在課前備課時(shí)，我就將教學(xué)重點(diǎn)放在了第七自然段以及對(duì)將軍描寫(xiě)的段落上。對(duì)于課文1、2自然段紅軍所面臨的巨大困難，只是讓學(xué)生感知朗讀，并展開(kāi)想象，落實(shí)了語(yǔ)言字的訓(xùn)練。之后就將將文中結(jié)尾的“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”作為串聯(lián)整節(jié)課的重點(diǎn)句。分別在感知軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)、體會(huì)將軍內(nèi)心情感的變化以及理解“豐碑”的真正內(nèi)涵后，分三次出示并引讀這句話，更好地加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，可以說(shuō)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，既講究實(shí)效，又感悟了軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
三、夯實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，加深理解感悟
巧妙、夯實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅可以有效地使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步地深入文本、體會(huì)情感。
在這節(jié)課上，為了落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一主題，首先對(duì)于文中空白內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象訓(xùn)練，例如：讓學(xué)生想象這支隊(duì)伍可能會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生通過(guò)想象，深刻地體會(huì)到了行軍的艱難，也為接下來(lái)理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。在感悟?qū)④姂嵟�，又讓學(xué)生想象：如果你是這位將軍，會(huì)怎樣訓(xùn)斥軍需處長(zhǎng)？學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，又很好地體會(huì)了將軍的內(nèi)心感受。除此之處，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著等描寫(xiě)，通過(guò)句式對(duì)比，換詞練習(xí)以及有感情地朗讀等方式，不但讓學(xué)生體會(huì)了他忠于革命、舍已為人的獻(xiàn)身精神，更讓學(xué)生感悟了文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精妙,同時(shí)也滲透一些寫(xiě)作方面的指導(dǎo)。在學(xué)完本文后，又讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)軍需處長(zhǎng)的敬佩之情，學(xué)生內(nèi)心的情感呼之欲出，既加深了對(duì)文本的感悟,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我還有很多不足之處，比如，在學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)犧牲的一段時(shí)，當(dāng)體會(huì)他為什么如此鎮(zhèn)定安詳時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答只是一帶而過(guò)，引導(dǎo)不夠深入。對(duì)于一些學(xué)生的回答，沒(méi)有及時(shí)有效地加以評(píng)價(jià)，還有就是感覺(jué)整節(jié)課自己提的問(wèn)題過(guò)細(xì)，總覺(jué)得是自己在牽著學(xué)生的思路走，學(xué)生談體會(huì)也不是很深刻，與我預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一定的差距。所以還懇請(qǐng)各位專(zhuān)家及教育同仁能給予更多的指點(diǎn)與幫助，謝謝大家。
公開(kāi)課教學(xué)反思10
今天下午在五班試講《小熊住山洞》，總體來(lái)講，時(shí)間把握得不夠好，講解完“年”字前面的時(shí)間，應(yīng)該控制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入，語(yǔ)言不夠精當(dāng)，評(píng)價(jià)不夠具體貼切，有走教案的痕跡，細(xì)細(xì)總結(jié)如下：
1、課件應(yīng)該全部整成楷體字。
2、初讀課文的環(huán)節(jié)，要求教師的語(yǔ)言精確簡(jiǎn)練，讓學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，可以看看課后的生字表”，提這樣的要求時(shí)要說(shuō)得慢一些，清楚一些。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讓學(xué)生對(duì)照著在課本里標(biāo)出來(lái)；標(biāo)出來(lái)的同學(xué)自己把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)；同桌之間互相讀一讀，讀對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)大拇指，讀錯(cuò)了幫幫他；找小老師領(lǐng)讀，直呼；去掉拼音，自己讀，會(huì)讀的一起站起來(lái)讀，讓孩子一直站著就行了，不要讀一個(gè)坐下再站起來(lái)讀另一個(gè)。都讀完后，讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼�。孩子坐下后緊接著整理紀(jì)律，看看誰(shuí)坐得最端正。
3、單個(gè)出示生字與上一環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)要有，可以說(shuō)“老師要加大難度了，一個(gè)一個(gè)的出示生字，你還能讀準(zhǔn)嗎？”講解石字旁時(shí)不要出示生字卡片了，直接讓孩子看“砍”字的左側(cè)說(shuō)就行了。
4、講解“年”字時(shí)，要說(shuō)“年”是我們這節(jié)課要求認(rèn)識(shí)而且會(huì)寫(xiě)的.字，讓孩子自己寫(xiě)的時(shí)候，不要說(shuō)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)了，要說(shuō)讓孩子先描筆順，再工工整整寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)的時(shí)候，對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，一定要強(qiáng)調(diào)坐姿。
5、在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)。體會(huì)完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺(jué)，就不要說(shuō)你會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么了，可以直接說(shuō)，“所以熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)——（指名生讀第二段）”，“那我們來(lái)當(dāng)小熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)——（生齊讀第二段）”。
6、在春天的環(huán)節(jié)中，講解“滿(mǎn)”字古代到現(xiàn)在的演變時(shí)，語(yǔ)速要慢一些，慢下來(lái)才能出感覺(jué)，講出漢字演變的趣味性。樹(shù)上樹(shù)葉密密麻麻，不留一絲空隙，找兩個(gè)同學(xué)讀出滿(mǎn)樹(shù)綠葉的感覺(jué)，若讀不出來(lái)，我應(yīng)該再范讀一下。教學(xué)中，還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺(jué)后再指一名學(xué)生帶著這種體會(huì)來(lái)讀一讀這一段，最后才是齊讀的環(huán)節(jié)。
7、緊接著，不要說(shuō)“夏天、秋天、冬天，你喜歡哪個(gè)季節(jié)就讀哪個(gè)季節(jié)”，應(yīng)該說(shuō)，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢，小熊舍得砍嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀4到6自然段，一會(huì)兒用你的朗讀來(lái)告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導(dǎo)學(xué)生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些。
8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié)，我說(shuō)：“一年又一年，是指的一年嗎”，孩子說(shuō)不是，是很多年，那我緊接著的過(guò)渡語(yǔ)可以這樣做設(shè)計(jì)：“對(duì)啊，那就是當(dāng)?shù)诙甏禾靵?lái)臨時(shí)，—————”找四個(gè)同學(xué)讀春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，“像這樣，一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了，三年五年過(guò)去了，十年過(guò)去了，這就是一年又一年（師），他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里（生齊讀）�！�
公開(kāi)課教學(xué)反思11
緊張的期中考試已經(jīng)結(jié)束，半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回顧這段時(shí)光，總的感觸就是：特別的忙。在忙忙碌碌的工作中，我也感到了生活的充實(shí)與有意義。我就前階段的教學(xué)和期中考試進(jìn)行了反思：
一、期中考試的基本情況
本次期中考試的題目類(lèi)型有：1語(yǔ)法和詞匯的選擇2選擇適當(dāng)?shù)脑~組用其適當(dāng)?shù)男问教羁?用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空4完形填空5閱讀理解6翻譯。本次考試旨在考學(xué)生的基本詞匯和基本的語(yǔ)法，為了鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.積極性，試題中許多題目都讓學(xué)生做過(guò)并講評(píng)過(guò)，可是考試成績(jī)?nèi)匀涣钊耸�。高�?班的最高分為86分，最低分為24分，平均分為56.1分,合格率為42.8,高一2班的高分為74，最低分為19，平均分為46合格率為15.6，成績(jī)的兩極分化如此嚴(yán)重，有些學(xué)生簡(jiǎn)直就是英語(yǔ)上的文盲。
二、存在的問(wèn)題和采取的措施
1.詞和詞組是學(xué)生最頭痛的事，很多學(xué)生都說(shuō)他們記不住。今后教學(xué)生按照發(fā)音去背單詞，甚至花時(shí)間去養(yǎng)成他們這種習(xí)慣，自己弄點(diǎn)順口溜幫助學(xué)生記住單詞，舉例子教學(xué)生如何運(yùn)用單詞。
2.學(xué)生不能做到認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)。他們馬馬虎虎地完成作業(yè)，應(yīng)付老師的檢查，有的學(xué)生根本不做作業(yè)，很多學(xué)生翻譯題不做，理由是不會(huì)做，對(duì)于完型填空和閱讀理解的選擇題，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真做，大部分學(xué)生隨便寫(xiě)一個(gè)答案。所以期中考試中，雖然很多題都做過(guò)講過(guò)，學(xué)生仍然不會(huì)做。今后加強(qiáng)作業(yè)檢查，督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.調(diào)整老師自己的心態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生親近，融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4.學(xué)生的翻譯能力很差，今后加強(qiáng)翻譯練習(xí)。
5.學(xué)生詞匯量太少，多給學(xué)生默寫(xiě)生詞和詞組。
公開(kāi)課教學(xué)反思12
學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始了，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕](méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問(wèn)，板書(shū)，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
1導(dǎo)入新課要有亮度
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
2講解課文要有力度
一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的.分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。
3課堂活躍要有適度
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂(lè)不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂(lè)又學(xué)。
4提問(wèn)學(xué)生要有活度
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要靈活多變，問(wèn)題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問(wèn)題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花，更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。
5板書(shū)設(shè)計(jì)要有精度
在課堂教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書(shū)的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書(shū)一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫(xiě)不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書(shū)設(shè)計(jì)的精度，板書(shū)設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書(shū)就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
6作業(yè)布置要有妙度
作業(yè)布置是教師獲取教學(xué)信息的一種手段。那種過(guò)淺、過(guò)深、過(guò)多、過(guò)少的作業(yè)設(shè)計(jì)都不利于學(xué)生掌握接受新知，鞏固舊知。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內(nèi)容，科學(xué)地、創(chuàng)新地、區(qū)別地精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要做到難易適度，題量適中。這樣，既能使學(xué)生得以復(fù)習(xí)鞏固，也不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這不兩全其美嗎？
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！
公開(kāi)課教學(xué)反思13
上完《小池塘》公開(kāi)課后，細(xì)細(xì)體會(huì)這節(jié)課的得失，課堂預(yù)設(shè)和生成之間有很大的差距，有很多值得思考的地方�！缎〕靥痢芬徽n，是一篇寫(xiě)景的散文，課文通過(guò)對(duì)池塘里水波、蘆葦、白云、太陽(yáng)、月牙、星星在水中的倒影展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美得愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文的時(shí)候，我設(shè)定的最重要的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生能正確、流利、有感情的'朗讀課文的基礎(chǔ)上，盡情的發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。孩子們善于發(fā)現(xiàn)，他們喜歡把他們知道的，別人還沒(méi)發(fā)現(xiàn)的說(shuō)出來(lái)，頭腦很活躍。
但是這節(jié)課，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，有很多需要注意的地方?jīng)]有注意到，導(dǎo)致這節(jié)課有一些遺憾。第一：對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)去，我在課堂上要求學(xué)生默讀，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的默讀要求是：學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。但一年級(jí)的學(xué)生基本不會(huì)默讀，一般從二年級(jí)才可以訓(xùn)練，學(xué)生需要在訓(xùn)練中逐步做到，這點(diǎn)我需要注意。第二：關(guān)于比喻句，在教學(xué)中，我有一個(gè)解釋比喻句的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解比喻句，這是很不妥當(dāng)?shù)�，讓孩子們自己造比喻句的時(shí)候前面的鋪墊不夠，導(dǎo)致學(xué)生不太容易理解。除此之外，PPT的頁(yè)數(shù)過(guò)多，應(yīng)該刪除一些重復(fù)的內(nèi)容，上課朗讀指導(dǎo)的方法太單一，效果不好。這堂課中還有許多地方值得我繼續(xù)去反思，作為老師，我也需要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，孩子們更樂(lè)于學(xué)~
公開(kāi)課教學(xué)反思14
在教學(xué)人教版第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》在教學(xué)中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實(shí)踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個(gè)方面談一點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、情境地不同，吸引力不同
課本上的情境地是統(tǒng)計(jì)課本，但集體在統(tǒng)計(jì)的情況生活中幾乎是沒(méi)有的。第一次上這節(jié)課時(shí)，正巧學(xué)校馬上要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我想不如創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)買(mǎi)T恤衫的情境。學(xué)生下了課問(wèn)我：吳老師，為什么開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)就要買(mǎi)T恤衫呢？的確，由于一年級(jí)的學(xué)生根本沒(méi)有參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)一無(wú)所知，這個(gè)情境并不是學(xué)生所熟悉的，于是第二次上這節(jié)課時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：夏天到了，今年暑假，學(xué)校要組織小朋友們參加夏令營(yíng)活動(dòng)，想給小朋友們每人買(mǎi)一件漂亮的T恤衫，有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的T恤衫？因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)電視等渠道，對(duì)夏令營(yíng)有所感知，他們都樂(lè)于參加夏令營(yíng)，可以玩，還可以學(xué)到知識(shí)，所以學(xué)生表現(xiàn)出的熱情相當(dāng)高�？梢�(jiàn)，創(chuàng)設(shè)的情境越是貼近生活與實(shí)際，越有吸引力。
二、方法不同，經(jīng)歷過(guò)程不同
第一次上課，我想讓學(xué)生全員參與到統(tǒng)計(jì)過(guò)程中去讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷調(diào)查的過(guò)程。所以一開(kāi)始，我把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生想辦法統(tǒng)計(jì)全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學(xué)生想了好多辦法，然后，我讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)出一張表格，離開(kāi)坐位進(jìn)行調(diào)查。這種，課堂上學(xué)生自由調(diào)查：請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺(jué)得自己的目的已經(jīng)達(dá)到了。但是課下思考：學(xué)生雖然每人都經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調(diào)查；一個(gè)一個(gè)地問(wèn)。由于統(tǒng)計(jì)對(duì)象、范圍不同，因而難免遺漏、重復(fù)，根本無(wú)法得到統(tǒng)一的'結(jié)果，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也難以說(shuō)明問(wèn)題。而學(xué)生想到的很多方法難以得到同學(xué)們的認(rèn)可，無(wú)法體驗(yàn)成功，也不得取得統(tǒng)一的意見(jiàn)。能不能讓學(xué)生既經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，又新生學(xué)生思維的多樣性，使學(xué)生都有成功的體驗(yàn)?zāi)�？于是，我把離開(kāi)坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為：把全班同學(xué)分為6個(gè)小組，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作交流。小組內(nèi)確定調(diào)查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過(guò)分組調(diào)查，學(xué)生投入到他們喜歡做的事情中，結(jié)果確實(shí)令我吃驚。
他們第一小組的方法各有不同，充分地體現(xiàn)了小組分工合作的意識(shí)。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員如實(shí)地記錄了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，課堂活而不亂，每一個(gè)成員都表現(xiàn)出極大的熱情，積極參與，各抒已見(jiàn)。這一方法，使我體會(huì)到：合理分工、方法得當(dāng)，是組織有效學(xué)習(xí)的必備條件。
三、實(shí)踐方式不同，鍛煉能力不同
學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了調(diào)查的方法，我又創(chuàng)高了一個(gè)孔校長(zhǎng)想知道全校20xx名學(xué)生喜歡哪種顏色的T恤衫多的情境。
學(xué)生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學(xué)生真正在一種具體情境地下去做一次統(tǒng)計(jì)呢？上這節(jié)課時(shí)，正好市骨干教師到我們學(xué)校聽(tīng)課，臺(tái)下有幾十名老師，正好給了學(xué)生一次實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)。接著我指出：以后我們?cè)谡{(diào)查時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的方法進(jìn)行調(diào)查，這樣，學(xué)生既經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，又體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的意義。
學(xué)生通過(guò)對(duì)小組統(tǒng)計(jì)和對(duì)聽(tīng)課教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐及幫孔校長(zhǎng)想統(tǒng)計(jì)辦法，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程，收獲是不同的。教師經(jīng)過(guò)兩次統(tǒng)計(jì)教學(xué)，收獲也是不同的。由此我想到，教師應(yīng)變“孝中學(xué)”，為“學(xué)中教”，真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。
公開(kāi)課教學(xué)反思15
我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意課堂
程少堂老師認(rèn)為：所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀，重音、語(yǔ)速，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí)，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽(tīng)課老師及同學(xué)們的笑聲。
2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，把握瞬間精彩
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。他還指出：“要從生命的'高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會(huì)變成什么呢?” 請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛(ài)。有一個(gè)男孩子說(shuō)，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說(shuō)，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說(shuō)，希望變成一棵樹(shù)，春天勤生綠葉，長(zhǎng)得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹(shù)下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹(shù)上的果實(shí)成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢(qián)了，就砍掉自己身上的樹(shù)枝去賣(mài)……我以及聽(tīng)課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。此時(shí)下課鈴聲響起，我說(shuō)出了此番結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，沐浴著母愛(ài)成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào)，去愛(ài)你們的母親，愛(ài)你們的同學(xué)，愛(ài)你們的老師，愛(ài)祖國(guó)和人民。愿你們?cè)诒粣?ài)與給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”
在這里，學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的對(duì)話氛圍中，與本文對(duì)話、與自我對(duì)話，敞開(kāi)心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂上，沒(méi)有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：?jiǎn)栴}的探究未夠深入，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì)，讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。
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