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《壓強(qiáng)》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《壓強(qiáng)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思1
初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，掌握物理知識，達(dá)到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點(diǎn)，對義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思考，共同切磋。
1、用懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題
上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。實(shí)驗(yàn)的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。實(shí)驗(yàn)器材非常簡單，但做起來效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細(xì)線把口封住，然后點(diǎn)燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來，發(fā)現(xiàn)三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學(xué)生在集中精力觀看實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師適時(shí)地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動(dòng)起來。
2、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在
利用上面的實(shí)驗(yàn)引入新課之后，接著回憶前面學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)的知識。我們知道液體由于受重力，且易于流動(dòng)，所以液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。氣體也受重力，并且也易于流動(dòng)，那么它內(nèi)部會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?
學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結(jié)果費(fèi)很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的存在，也體會(huì)出大氣壓強(qiáng)是很大的，然后讓學(xué)生向著各個(gè)方向拉掛衣鉤，不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣通過做實(shí)驗(yàn)許多問題就很容易的解決了，不用教師再費(fèi)很多口舌。
3、利用生活實(shí)際中的事例，深化對大氣壓的理解
大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。對學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理知識確實(shí)與我們的`日常生活是息息相關(guān)的。
4、從覆杯實(shí)驗(yàn)引伸出托里拆利實(shí)驗(yàn)
介紹覆杯實(shí)驗(yàn)：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣，是本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水和紙片都不落下，給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水，仍然不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然，效果好。
5、演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，介紹用取代法測大氣壓強(qiáng)
我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復(fù)雜，大氣的密度是個(gè)變量，所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。托里拆利實(shí)驗(yàn)揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實(shí)。根據(jù)它們的平衡關(guān)系，難以測算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用，使學(xué)生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思考充分運(yùn)用了直觀教具，將抽象的事物具體化。達(dá)到快捷地表達(dá)語言所無法表達(dá)的效果，讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思2
這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課�！秹簭�(qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三部分組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出重點(diǎn)知識兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開展課堂討論，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會(huì)了物理與信息技術(shù)課程整合的實(shí)效性，能讓學(xué)生的知識面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到知識應(yīng)用和鏈接的問題，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意互相結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。
在誠惶誠恐中，我嚴(yán)格按照教材所設(shè)計(jì)的思路和步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（注：我們使用的是人教版教材），絲毫不敢有所改變。首先，我按教材所設(shè)圖片創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生體會(huì)到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢引入“壓強(qiáng)”的這一概念的物理意義，然后和學(xué)生們一起對“影響壓力的作用效果的因素”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而導(dǎo)出“壓強(qiáng)”的定義和公式，然后對公式中的'相關(guān)物理量的單位和適用范圍進(jìn)行強(qiáng)化講解，接著又對公式進(jìn)行了變形拓展，最后講解例題和聯(lián)系生活實(shí)際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自我感覺還是很不錯(cuò)的。然而在隨后的一節(jié)習(xí)題課檢測中卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在一絲沮喪中，我認(rèn)真反思，查找問題的癥結(jié)。反思課堂之上，雖然我對“壓強(qiáng)”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時(shí)間，課堂上學(xué)生探究活動(dòng)。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思3
這是一堂新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)相結(jié)合的課，在整個(gè)教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用了多種教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，以此來體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。在這節(jié)課上我具體體現(xiàn)在逐步引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)猜想做到必須有理論依據(jù)上：
猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎(chǔ)上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。
比如在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù)，以此先做出簡單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說，使他們在掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的'科學(xué)方法的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思4
通過對壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的概念有了進(jìn)一步的理解，尤其是對重難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系；二是對p=F/S與p=hg兩公式的理解。
通過課堂上知識回顧與歸納，重難點(diǎn)突破、易混點(diǎn)辨析，應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生已基本上掌握了，應(yīng)該能會(huì)正確應(yīng)用。但通過作業(yè)反饋，百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認(rèn)為無論容器形狀如何，容器中所盛液體的重力等于液體對容器底的壓力的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。絕大部分學(xué)生為什么還會(huì)有這樣的錯(cuò)誤，值得任教者的反思。
難道是在復(fù)習(xí)時(shí)沒有給講透徹講明白，還是學(xué)生沒有真正理解清，通過進(jìn)一步的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)因有以下幾種：一是基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，馬虎大意，做題不仔細(xì)導(dǎo)致錯(cuò)誤，總認(rèn)為壓力就等于液體的重力，沒有考慮到容器的形狀即上大下小容器側(cè)壁也承擔(dān)了一部分液體的重力；二是基礎(chǔ)中等的學(xué)生沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關(guān)系，對兩個(gè)概念混淆不清，導(dǎo)致錯(cuò)誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系；三是基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就不會(huì)做，原因也很簡單，上課從來沒認(rèn)真聽講過，作業(yè)都是抄人的，他人錯(cuò)也就跟上錯(cuò)。針對以上現(xiàn)象，在今后的.教學(xué)中一是注意培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)、認(rèn)真審的習(xí)慣，因?yàn)閷徍妙}是答好題的前題；二是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”；三是對容易混淆的概念多結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深理解；四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進(jìn)生，力爭中等生通過復(fù)習(xí)能不斷提高，使后進(jìn)生也能學(xué)有所獲，有所進(jìn)步。
總之，復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生水平的提高只有通過不斷的反思、總結(jié)，才能使復(fù)習(xí)方法更加合理，成效更加顯著。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思5
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；
一、引入有效：“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測量再到大氣壓強(qiáng)的'應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。
三、提問有效：不再是簡單的設(shè)問，學(xué)生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡單的知識，而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。例如：學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效：教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。教師語言清晰、生動(dòng)有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機(jī)智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的測量是本節(jié)的難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效：一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀，不方便在課堂上演示；另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。
不足之處：課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了，應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學(xué)知識的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管，達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之，我認(rèn)為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思6
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思壓強(qiáng)是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常廣泛的一個(gè)概念，它又是貫穿本章的核心和知識重點(diǎn)，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)知識的基礎(chǔ)。我力求通過課件投影和探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生充分參與，成為教學(xué)活動(dòng)的真正主人，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。本節(jié)課我采用游戲引入的方法，讓兩個(gè)學(xué)生戳氣球比賽，一個(gè)學(xué)生手拿一根針，一個(gè)學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來。讓失敗的同學(xué)講講失敗的原因。老師根據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時(shí)，我把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，首先老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：壓力小桌的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用控制變量法來分析問題。本實(shí)驗(yàn)教師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題的方法，如果讓學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個(gè)組，每組提供不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的方法，還對實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有更深的認(rèn)識。在壓強(qiáng)的概念引入的教學(xué)中，我采用了定量分析的方法，利用表格對比當(dāng)受力面積不同時(shí)，壓力不同時(shí)，壓力的作用效果會(huì)是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。水到渠成，緊接著對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。讓學(xué)生熟練掌握壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。第三個(gè)板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。
回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運(yùn)用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的'方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算�？茖W(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識的同時(shí)，能用所學(xué)的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實(shí)際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。不足之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生過于興奮，課堂的紀(jì)律沒有控制好，有些學(xué)生又過于緊張，有些實(shí)驗(yàn)變量不好控制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。在講例題時(shí)，時(shí)間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。如果再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思7
這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。
課堂剛開始時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識形成過程，讓學(xué)生在獲取知識過程中感受成功的'喜悅。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過規(guī)定要求。
2、沒有板書，過于依賴多媒體教學(xué)
在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思8
1、一節(jié)課能做些什么？課后有老師提出我在和學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)怎么不考慮誤差，我說：“如果我再考慮誤差，這節(jié)課做得到嗎？”很多老師在講課時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)講的課中還很知識點(diǎn)沒有講到，主要是和某個(gè)教輔書上題目對應(yīng)的方法或知識應(yīng)該講到。我想，每一節(jié)課題，讓我們物理老師來說，可以拓展出很多知識內(nèi)容題目出來，但這個(gè)課題的知識目標(biāo)挖掘得那么充分，要一一實(shí)現(xiàn)，只有灌輸，我們還哪有機(jī)會(huì)達(dá)成三維目標(biāo)？一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間里教學(xué)，有時(shí)是該有取舍的，什么都想抓住到后來什么也抓不住。
2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識的教學(xué)？我們提倡把學(xué)生當(dāng)作有血肉個(gè)性的個(gè)體，不是知識的`容器�？墒窃诮涣髦形腋械�，備課時(shí)很多人心里裝的都是知識，唯獨(dú)沒有學(xué)生。如果老師每節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的知識和能力起點(diǎn)出發(fā)來促進(jìn)學(xué)生成長，一定比把什么知識都講精細(xì)強(qiáng)。如何把知識準(zhǔn)確而通俗地教給學(xué)生，每節(jié)課學(xué)生能學(xué)習(xí)到多少？他們有多大的成長空間。這是我們備課時(shí)特別要注意的事情。不要怕在形式上完不成教學(xué)任務(wù)，一定要讓每節(jié)課學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡單的道理，你什么都按部就班地講了，學(xué)生沒有學(xué)到東西，表面上完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際還是等于零，不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣效率其實(shí)更高。
3、學(xué)生差的因由何在？常常聽到老師們說：我們的學(xué)生太差了。學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，一開始就差了，這問題是不是都在學(xué)生呢？我們的物理教學(xué)是生動(dòng)活潑的還是枯燥乏味的？我們有沒有關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的感受。如果老師有心了解學(xué)生，了解每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中他們會(huì)遇到什么問題和障礙，如果他們數(shù)學(xué)知識在這節(jié)課中是障礙，我們可以花時(shí)間先把這個(gè)障礙幫學(xué)生掃清再進(jìn)行教學(xué)，注意并贊賞學(xué)生的一丁點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生每節(jié)課都能感受到成長的喜悅，他們一定會(huì)用成長進(jìn)步來回報(bào)老師。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒希望，這個(gè)隊(duì)伍就會(huì)擴(kuò)大，老師有責(zé)任讓這個(gè)不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變小，盡可能的小。
4、下面是溫洲甌海區(qū)第二高級中學(xué)校長陳漢初的話，與大家共勉：
☆教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是可貴的堅(jiān)持。把簡單的事情堅(jiān)持做好就是不簡單，把平凡的事情堅(jiān)持做精就是不平凡，從預(yù)防做起，講究教育教學(xué)管理的樸實(shí)精致，讓每個(gè)人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。
☆圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是零缺陷；要求每個(gè)人第一次就把事情做好；提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預(yù)防，而不是事后檢驗(yàn)。
☆讓學(xué)生學(xué)會(huì)做正確的事和正確地做事。
☆思考在先，解決在先；標(biāo)準(zhǔn)在先，執(zhí)行在先；估計(jì)在先，處理在先，多角度全方位預(yù)見問題出現(xiàn)的可能性，尋求解決的辦法。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思9
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從惑性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
1.引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利多媒體動(dòng)畫：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實(shí)驗(yàn)，增加可信度，設(shè)疑質(zhì)疑，打開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
2.體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理，在課上收到了良好的`效果：演示實(shí)驗(yàn)改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度；把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn)：利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙。
3.在知識的傳播上注意方法：觀察實(shí)驗(yàn)是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
4.貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思10
我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣。
流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn)，在引入課題時(shí)，我用電影中的一個(gè)片斷，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的實(shí)驗(yàn)中取得了非常好的效果。
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)多。為了防止實(shí)驗(yàn)過多造成課堂混亂的局面，我將實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)層次，通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的方法取得了較好的效果。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生層次的需要，我通過圖片提示的'方法幫助學(xué)生順利地完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)例，并用所學(xué)知識解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也體現(xiàn)了中考的理念。。
本節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方：
1、兩艘輪船并排同向行駛?cè)菀装l(fā)生相撞事故的例子，可以在學(xué)生展示兩個(gè)泡沫相靠近的實(shí)驗(yàn)后直接引出，這樣可以使知識與應(yīng)用銜接得更緊密一些。
2、學(xué)生在展示分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果能用實(shí)物投影，效果會(huì)更明顯一些。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思11
初中物理新課程有著適應(yīng)于時(shí)代的價(jià)值觀和功能,有著全新的培養(yǎng)目標(biāo),定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),它的課程理念是:注重學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價(jià)體系。要想適應(yīng)新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的要求，在是新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。
新課程的實(shí)施為物理教學(xué)帶來了許多變化，如教師的教學(xué)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生關(guān)系，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的評價(jià)觀，教師的素質(zhì)等各個(gè)方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進(jìn)行評析；
物理，再從物理走向社會(huì)，符合當(dāng)前課改的重要理念，充分使課堂變得生機(jī)勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)改革的.重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵，這節(jié)課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體探究學(xué)習(xí)的熱情，另外在教學(xué)中注重創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會(huì)指點(diǎn)，誘導(dǎo)，和啟發(fā)。學(xué)法的指導(dǎo)也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們獨(dú)立，勇敢，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思12
講完《壓強(qiáng)》這一節(jié)后，針對教學(xué)設(shè)計(jì)和仔細(xì)回顧教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)生作業(yè)和教研組會(huì)課情況，有一下幾點(diǎn)認(rèn)識和體會(huì)。
1、壓強(qiáng)是生活中一種不可或缺的概念，于生活息息相關(guān)，并且在本章學(xué)習(xí)中又是一個(gè)重點(diǎn)，貫穿了后面的液體壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)，浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而壓力的概念又是學(xué)壓強(qiáng)的基礎(chǔ)，雖說把握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，卻輕視了基礎(chǔ)，既是一個(gè)敗筆。
2、在探究“壓力的作用效果有與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用多媒體動(dòng)畫形象地表述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，效果很明顯。結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生能夠完整敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，收效很成功。從觸覺、視覺不同角度出發(fā)認(rèn)識壓強(qiáng)，積極進(jìn)行交流討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷對壓強(qiáng)有更深的理解和延伸。
3、在教學(xué)中結(jié)合身邊中的實(shí)例，有效的應(yīng)用于教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的`渴求和求知欲，有效的把知識消化。
總體而言，從課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，突出學(xué)生的參與和主動(dòng)性，結(jié)合生活實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生的求知欲和積極性使學(xué)生在樂中學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，但在細(xì)節(jié)中更應(yīng)把握地好。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思13
壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處：
我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。
在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的`生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理――社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活――物理――社會(huì)”
二、存在問題：
對學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。
三、今后改進(jìn)措施：
要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活，以便能應(yīng)對時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。
課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思14
大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：用噴泉實(shí)驗(yàn)引入，然后通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)認(rèn)識大氣壓的存在和大小，運(yùn)用探究思想，突破重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思：
1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了生活-物理-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣壓強(qiáng)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練。
3、教學(xué)中重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的.知識，很多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，運(yùn)用日常生活中常見的材料設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)，重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點(diǎn)多，學(xué)生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì)更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學(xué)們上好每一節(jié)課。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思15
講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，有如下的認(rèn)識和體會(huì)。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對壓力概念的認(rèn)識。
二、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的.自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認(rèn)識壓強(qiáng)。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。
三、壓強(qiáng)的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過多。
四、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問題的意識。學(xué)生有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。
總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
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