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《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思1
今天上完這節(jié)課，得到與會(huì)專家和同行的一致好評(píng)。仔細(xì)回想這節(jié)課，自我感覺主要存在以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：
1、目標(biāo)設(shè)置有根據(jù)有條理有層次，可達(dá)成程度較高。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)完本節(jié)課，都有相應(yīng)的收獲。
2、教學(xué)過程流暢自然，精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問題作為本節(jié)課教學(xué)的主線，逐層推進(jìn)。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察演示實(shí)驗(yàn)和老師點(diǎn)撥，增長了化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考和交流表達(dá)的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動(dòng)性的四種方式，層層深入，更是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。
�、倌芊穹磻�(yīng)；
�、谠谑裁礂l件下會(huì)反應(yīng)；
�、墼谙嗤瑮l件下，反應(yīng)的劇烈程度；
�、芙饘僦脫Q。為此我特地將其增加為板書內(nèi)容�？v觀全程，有渠成水自到之感。
3、課堂氣氛活躍，讓我和學(xué)生感受到，這堂課不僅是知識(shí)的傳授，更是一種心靈的互動(dòng)與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺。我給學(xué)生的鼓勵(lì)、指點(diǎn)和幫助，得到了回應(yīng)，體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念。
當(dāng)然，這堂課也還有其不足之處。比方說，做演示實(shí)驗(yàn)，我比平時(shí)要緊張，傾倒溶液時(shí)，手有點(diǎn)發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，沒有造成溶液潑灑。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時(shí)，我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾�、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了同學(xué)的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)�！笨梢哉f，良好的開端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，以和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析，是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的'金屬其活動(dòng)性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動(dòng)性順序。
本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí)，一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問題，讓同學(xué)邊學(xué)邊用，使同學(xué)意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，又有重點(diǎn)知識(shí)展示，還交叉著問題的解決，但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)知識(shí)掌握程度，隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度，爭取更好效果。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思2
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素、化合物知識(shí)為主的內(nèi)容，其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng)，接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng)。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。因此，我抓住本節(jié)書的重點(diǎn)——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時(shí)就探討鈉的性質(zhì)，第二課時(shí)才橫向?qū)Ρ蠕X、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點(diǎn)到面，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。
2、教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過實(shí)驗(yàn)貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)全面觀察，更考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平，慎重地為學(xué)生“思考與交流”，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。另外，結(jié)合我校的《目標(biāo)體驗(yàn)》教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考、討論問題能力及合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、歸納、總結(jié)。
3、課堂實(shí)驗(yàn)的`處理。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨(dú)操作完成，就會(huì)顯得牽強(qiáng)、死板，而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認(rèn)為既然是實(shí)驗(yàn)探究，就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)就可以。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣，而又存在一定的危險(xiǎn)性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實(shí)驗(yàn)的安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鈉與水的實(shí)驗(yàn)中，還要引導(dǎo)學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以先設(shè)置問題，讓學(xué)生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所寫的是否正確。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，老師演示就行；該實(shí)驗(yàn)與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處，進(jìn)行對(duì)比而后找出不同之處，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。
4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問題，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方。如鈉與水反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗(yàn)證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時(shí)卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒有二氧化碳。讓學(xué)生自己動(dòng)手探究鈉的物理性質(zhì)時(shí)，沒有及時(shí)引導(dǎo)，致使在此實(shí)驗(yàn)中花費(fèi)相對(duì)時(shí)間多一些。教學(xué)中仍然存在的問題，日后我將更多的思考及改進(jìn)，爭取做得更好。
這次交流課我感受很深，也讓我學(xué)到很多東西，讓我知道要設(shè)計(jì)一節(jié)課，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)去考慮；教師不僅是知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師本身也是一個(gè)知識(shí)獲取者。希望今后能多一些機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，多向各位專家、前輩學(xué)習(xí)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思3
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2.過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。
2提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的.討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程
四、教學(xué)過程
(一)引入課堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
(二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
(三)由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四)師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。
(五)比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
(六)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
五、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)理念：通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
本節(jié)課在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，開始介紹具體的元素化合物知識(shí)。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界，要想了解這個(gè)大千世界，就要從構(gòu)成常見物質(zhì)的元素知識(shí)開始，而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識(shí)，所以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和技能對(duì)于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而高一學(xué)生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過自己的探索獲得知識(shí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)問題情境和層層實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識(shí)，確定想從哪幾個(gè)方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進(jìn)行研究，然后根據(jù)已有的知識(shí)預(yù)測已選的金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況，接著通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究過程來檢驗(yàn)，最后對(duì)比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。
實(shí)施課堂教學(xué)后，我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。通過探究活動(dòng)，使學(xué)識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境。通過對(duì)兩個(gè)問題（①你想從哪幾個(gè)方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律？）的`思考及據(jù)此的推測，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此時(shí)再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，用實(shí)踐來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。學(xué)生經(jīng)歷對(duì)鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出解釋，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感
4、充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。把課上的時(shí)間還給學(xué)生，本節(jié)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、討論的時(shí)間達(dá)到25分鐘。
5、在設(shè)計(jì)和實(shí)施上特別突出了交流、實(shí)踐、反思和評(píng)價(jià)，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。
6、摩登平臺(tái)的使用。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個(gè)人興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。摩登平臺(tái)的使用，是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，對(duì)于不需要課堂上必須解決的問題，以及學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。
實(shí)施課堂教學(xué)后，我認(rèn)為本節(jié)課還需修改和補(bǔ)充：
1、受課堂教學(xué)時(shí)間的限制以及高一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的影響，鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意，盡可能的把更多的話語權(quán)還給學(xué)生
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，對(duì)一些基本操作強(qiáng)調(diào)的不夠仔細(xì)，同時(shí)也說明學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�有待加強(qiáng)，這樣在平時(shí)的教學(xué)中需注意強(qiáng)化。
3、對(duì)課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生回答完問題的肯定和鼓勵(lì)做的不好，語言還需要精練，不應(yīng)過多的重復(fù)學(xué)生的話。
4、由于作課時(shí)間的限制，有些學(xué)生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來，很是遺憾
以上是我的一點(diǎn)粗見，還希望聽過課的老師不吝賜教！
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