生物七上課后教學反思（精選18篇）

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的生物七上課后教學反思（精選18篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　生物七上課后教學反思1

　　教后記《動物體的結構層次》這一節(jié)的內容看似簡單，但學生學習起來有一定的難度。因為細胞分化形成組織，組織形成器官，器官構成系統(tǒng)，由系統(tǒng)構成整體，既包含了微觀上的難點，同時也具有宏觀上的難點。加上我們無法用顯微鏡進行實驗，學生無法獲得直接的感性認識，這給教學帶來一定難度。我只好利用多媒體進行教學，讓學生通過課件觀察、分析、討論與交流獲得新知識。

　　新課程強調要轉變學生的'學習方式，倡導進行探究式學習。本節(jié)課的教學過程中，積極引導學生觀察，以問題的提出解決為主線，通過問題的解決，實現(xiàn)學生的主動探究。依據(jù)教學進程創(chuàng)設問題情境，提出問題→解決問題→啟發(fā)引導發(fā)現(xiàn)新問題→解決問題……，得出結論。在學習識別四種基本組織的時候，不但引導學生觀察，而且通過圖表比較方法學習。這些既培養(yǎng)了學生獲取新知識的能力，同時也培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

　　在本節(jié)課教學過程中，由于在識別四種基本組織教學時花費較多時間導致課堂練習無法順利完成。這也是本節(jié)課教學中的不足之處。另外讓學生有更多時間參與主動探究，也是我今后需要努力的方向。

　　生物七上課后教學反思2

　　科學是一種文化，它和人文是分不開的。科學教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是很重要的�！伴_花和結果”一節(jié)課，在設計上既傳授了生物學知識，又十分自然的對學生進行了審美教育。

　　從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的優(yōu)美詩句中觀看花開過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，通過觀看花開過程片段，引入了春天——桃樹——桃花——桃，進入了教學主題“開花和結果”�？赏蝗灰晦D，讓學生制作“花”的作品活動，而探究花的構造，不僅訓練學生團結協(xié)作、表達交流的能力和科學方法，還拓展學生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花、熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，通過“探究活動能力發(fā)展性評價表”,促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的`基礎�？茖W知識教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。

　　“花開花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過程之不易，講生命之艱辛，引入愛花、護花，愛護綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節(jié)的特色。

　　生物七上課后教學反思3

　　正值青春期的學生們對這節(jié)課的知識充滿了好奇心，但同時又受傳統(tǒng)觀念的束縛都不敢正視這節(jié)課的知識內容，有個別同學可能還會瞎起哄。要上好這節(jié)課，關鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學的'態(tài)度面對科學知識！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來做這個思想工作，讓那些起哄的同學不再言語，讓那些低頭害羞的同學端正了姿勢，然后用手提給他們放了一段教學視頻（條件有限），介紹人的生殖系統(tǒng)，同學們都湊在一起安安靜靜的看完了，之后同學們在陳述同步學習答案的時候，我在總結知識點的時候，同學們都能大膽說出生殖系統(tǒng)器官的名稱以及它們的相關功能，課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀，順利地完成了這節(jié)課的知識講授。為此我感到很高興！

　　我想，對于生殖的內容，如果做老師的不能大膽面對，覺得在學生面前不好意思，那起哄的只能越來越多，學生們更不好意思正視這節(jié)課的知識內容了。我很高興自己做到了，將這節(jié)課順利開展，相信我的學生通過這節(jié)課的學習能對人的生殖系統(tǒng)有一個全新的質的認識。

　　生物七上課后教學反思4

　　本節(jié)課是對《人體廢物的排出》一節(jié)內容在教學方式上的新的嘗試。初中年級中這一節(jié)的內容在不同教材中的變化并不大，都包括：腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用，排泄和排遺這幾部分。在教學過程中，如果一味追求利用“尿液形成過程”知識點進行教學，很容易走到“教師講授、學生聽課”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破，同時老師和學生都容易感到枯燥乏味。所以在本節(jié)課的教學中，主要突出了以下幾點：

　　1.本節(jié)課由情境導入，利用生活中身邊人真實承受的病癥——尿毒癥入手，瞬間集中學生注意力，喚起他們迫切探究知識的欲望。

　　2.“尿的形成過程”抽象而微觀，學生難以理解。所以從問題的.發(fā)現(xiàn)、探究到結論的得出，都由學生參與，突出了學生的主體地位。圖表中各項數(shù)據(jù)的分析以及flash動畫、相關影音的播放，學生很容易掌握腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用的相關知識，變微觀為宏觀，變抽象為具體，同時利用學案，學生主動參與討論，幫助學生在參與中感悟，在感悟中理解。

　　3.注意理論聯(lián)系實際。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常見的疾病，激發(fā)學生學習興趣，使學生學有所用，既幫助了學生更好理解教材，又突出知識的延展性。

　　生物七上課后教學反思5

　　上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處，對于本節(jié)課活動的組織還欠到位，雖然進行活動的同學在積極參與，但是坐在下面的部分學生在看熱鬧，沒有起到面向全體學生的作用；在知識點的'講解過程中，可以再細致到位一點，不要像蜻蜓點水般，否則會使學生的學習效果大打折扣；此外，在設計思考題時，應留給學生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導。

　�。�1）學生對知識的概括、總結不到位。在概括“糖類、蛋白質、脂肪都是在那些酶的作用下、在那里分解的”思維混亂。

　�。�2）學生的識圖能力欠缺。例如小腸適于消化和吸收的結構特點，學生能從字面上記住“小腸內表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有絨毛狀突起“，但指圖找出哪些是皺襞，哪些是絨毛狀突起，就說不清楚了，教師今后還需多加強指導和訓練。

　�。�3）學生對演示實驗興趣很濃，也樂于動手操作，現(xiàn)象描述也很準確，但只停留在觀察的層面，還不會分析，如“膽汁乳化花生油”這一實驗，學生分析不夠到位。今后教師還應在“導”上下功夫，既不強加結論給學生，又讓學生合理得出結論。

　　在經(jīng)歷課堂的檢驗后，我將繼續(xù)反思、不斷進步、充實自我。這樣才能使我們的課堂更加靈活，更加豐富多彩。

　　生物七上課后教學反思6

　　本節(jié)教學偏重于情感、態(tài)度和價值觀的教育。人的活動離不開生物圈，只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會有美好未來。

　　本節(jié)的教學方式多種多樣，可不拘泥于教材知識，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學校，可以在老師的帶領下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場，參觀生態(tài)廁所，請工作人員講解生態(tài)廁所的設計與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學的方式完成本節(jié)內容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學生學習積極性，引導他們自主學習，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價值觀的教育。在對人糞尿進行無害化處理時，不能對環(huán)境造成二次污染，利用微生物進行處理是有效途徑。同學們通過本節(jié)課的`學習，會有不少感受，應鼓勵他們針對當?shù)厝思S尿處理的情況，向環(huán)保部門提出可行的改進計劃，用實際行動為環(huán)保做貢獻。

　　總之，本節(jié)內容教師應盡可能調動學習氣氛，鼓勵學生展示自己收集的資料，發(fā)表個人見解，在辯論、討論中使學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。

　　生物七上課后教學反思7

　　從實際的教學效果來看，本課設計比較好地落實了既定的三維目標，學生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當?shù)膯�發(fā)和疑問引領學習活動沿著一定的主線進行。學生能夠將正在學習的知識與生活實踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學生主體性。

　　本節(jié)課主要運用了借助于資料分析的探究性教學。以胰島素的發(fā)現(xiàn)過程為載體，了解內分泌腺的特點，避免了以往教學中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學生，看似啟發(fā)實際強加的概念教學，效果比較理想。激素和內分泌等知識學生在生活中有所感知，但是，對其作用了解的`卻比較片面，與人體的其他生命活動相比，激素和內分泌等知識也顯得有點抽象。在教學中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學知識，通過科學知識的產(chǎn)生過程，了解和掌握科學知識，然后再用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學生的認知規(guī)律。

　　生物七上課后教學反思8

　　教學中不足：

　　從課堂練習情況來看部分同學沒有參與到課堂學習當中，沒有積極的動腦思考，小組互動相對少一些，小組合作的默契度不夠，信息化技術的利用還可以更廣泛，課程標準所強調的“倡導探究性學習”的理念還沒有得到很好的貫徹落實。

　　改進措施：

　　1、綜合能力的培養(yǎng)是重點。在教學中要培養(yǎng)學生的`思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力。

　　2、重視探究實驗教學。充分利用學�，F(xiàn)有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料搜集等，讓學生參與到實踐中去，達到理論實踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。生物學是一門實驗科學，但由于實際困難，導致我們現(xiàn)在是“老師講實驗，學生記實驗、讀實驗、背實驗”。以后要盡力創(chuàng)造條件，保證實驗課的開課率，培養(yǎng)學生動手實驗的能力，提高學生科學探究的能力，以適應課改的要求。

　　3、在以后的教學中多鼓勵學生思考，課堂上多提出有思考深度的問題。

　　4、盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學效應，這樣能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力，可以更好地培養(yǎng)學生。

　　生物七上課后教學反思9

　　本周學習生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的內容，在知識與技能目上，我認為該把握好一下幾點：

　�。�1）認同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點；

　�。�2）能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；

　�。�3）了解人的活動與生物圈之間的關系。

　　然后通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關系，樹立“愛護生物，保護生物圈”的`意識；利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

　　本周學習了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，本節(jié)內容聯(lián)系實際生活的知識，所以在技能上要鍛煉學生初步具有搜集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力，學會將所學知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中，在情感態(tài)度與價值觀方面要鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學生學習的興趣，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識。

　　生物七上課后教學反思10

　　本課的成功之處有兩點：

　　1.利用難點啟發(fā)思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：

　�。�1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量等。

　�。�2）本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生形象思維、發(fā)散思維的.能力。

　�。�3）本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。

　　2.滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。

　　本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：“物質是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質的進出”等，培養(yǎng)了學生探索生命奧秘的興趣。

　　本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜控制物質進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。

　　不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設計有一定難度，望同行共同商榷。

　　生物七上課后教學反思11

　　在教學思路上，計算機輔助教學作為一個新興的教學手段必將走進課堂，如何利用它達到課改的目標，體現(xiàn)學生的自主學習過程是我想探討的問題。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，學生通過課件來學習部分教學內容確實可以收到良好的教學效果。學生在學習興趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。對學生學習能力的提高是有幫助的。但是這里必須注意的是，制作的內容要讓學生容易理解，要生動形象。同時要能夠解決教學問題，還要易于操作，否則制作的'東西就沒有價值。制作比較實用且效果較好的課件需要的周期較長，因此不適合所有的教學內容，本課就是比較適合的一種，與傳統(tǒng)的教學手段相比學生更加容易接受。另外從時間的分配上來看，采取這樣的方法能大大提高課堂效率，時間的利用更加合理。

　　在教學過程中學生還可以隨時通過網(wǎng)絡來解決遇到的困難，解決其他學生在學習過程中遇到的困難，從而學生有了成就感，就更加喜歡學習生物學了，而教師作為學生學習的協(xié)助者這一新的角色就建立，會有更好的效果。如果可能，調整一下“觀察思考”的內容，或重新設計一番，使之更實用，是我們今后應探討的問題，另外，學生的表達交流能力需進一步訓練、提高。

　　生物七上課后教學反思12

　　本節(jié)內容是有關生理結構組成及其功能的知識，我們的起來了，這是符合課改要求的。

　　本節(jié)課的教學內容較多，如果完全展開，可以利用兩節(jié)課的時間來完成目的是使學生認識組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：

　　第一層次：對著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；

　　第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的`差別；能夠想象由神經(jīng)細胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能的單位在其中行使作用；

　　第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現(xiàn)象。

　　《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》課后反思

　　在教學過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規(guī)律,重視創(chuàng)設問題情境,引導學生積極參與,學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應的科學情感體驗。自然科學的學科魅力滿足了學生的學習興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。

　　設定知識、能力、態(tài)度觀念等方面的教學目標；根據(jù)教學進程設置各種類型的形成性問題，引導學生觀察、分析、討論、歸納、總結，及時反饋教學效果，調整教學進程。

　　最后分層設置一些經(jīng)典練習題，強化對教學內容的鞏固。

　　本節(jié)內容抽象、復雜，設計者能夠準確把握教材，創(chuàng)設問題情境，對學生學習中可能遇到的困難進行預測，并適當增補教學內容，重視知識的發(fā)現(xiàn)過程，及時而有效的突破教材的難點，突出重點，化抽象為形象，化深奧為淺顯，取得較好的教學效果。

　　生物七上課后教學反思13

　　本節(jié)課我首先讓學生說出被子植物一生大概要經(jīng)歷幾個過程，很容易幾個大標題就出來了：開花結果，種子萌發(fā)，植株生長，然后分別復習這三大塊內容。

　　重視知識的橫向聯(lián)系，將種子萌發(fā)，植株的生長和開花結果的知識歸納串聯(lián)起來，把各種知識相互融合在一起，形成體系。經(jīng)過這樣的歸納，使學生所學的學科知識進一步系統(tǒng)化，從而讓學生加深對知識的理解和運用。

　　在復習課中應聯(lián)系生活學生物，加強練習的應用性，通過應用理論知識來解釋日常生活典例，前沿科學技術及農業(yè)生產(chǎn)等問題達到知識的遷移和應用。我專門設計了"我國北方常在早春播種后，用塑料薄膜覆蓋地面，這對種子的.萌發(fā)有什么作用"，"桃的果實內有一個種子，而西瓜的果實內卻有許多粒種子，這是為什么"，"開花時遇上陰雨天，往往造成果樹減產(chǎn)，主要原因是什么怎樣彌補不足""麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子"。這是描述花生的謎語。其中"麻屋子"，"紅帳子"，"白胖子"分別由什么發(fā)育而成等等，這樣的練習設計讓學生體驗到生活中處處可用到生物知識，發(fā)展了學生的思維，提高了學生解決實際問題的能力。

　　生物七上課后教學反思14

　　回顧本章的課，全章的知識沒有全面梳理，應該讓學生的知識形成一個鏈，讓知識更系統(tǒng)化，使教學更趨于流暢和完善。（是遺憾）

　　現(xiàn)在推行的是教學當堂達標，一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學效果，主要是通過課堂測試來評價（同步學習）。一種好的評價方式會讓學生樂學，能提高學生的學習熱情。

　　課堂上，需要師生合作，學生積極主動參與，這樣能把教學效果推到一個高的水平。不過因為學生的基礎不同，學習效果不同，同學們的完成程度也就不同。有的同學能很輕松地填完（同步學習），但也有的同學填得很吃力。

　　通過做作業(yè)鞏固所學的`知識，作業(yè)的布置很重要。但是生物學，知識零碎，選擇題較多，因此多留簡答題，預先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來，經(jīng)過裁剪、粘貼復印下來，把有價值的題集中保留下來，一舉多得。（這一點很好）

　　整章課下來，靜心沉思，摸索出新的教學規(guī)律；要求教法上有創(chuàng)新；知識點上有發(fā)現(xiàn)；組織教學有新招；解題方法有突破；啟迪得當；訓練到位。揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，確實不易。

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，讓探討和創(chuàng)新成為習慣。

　　生物七上課后教學反思15

　　在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。

　　一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的.言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗。

　　生物七上課后教學反思16

　　生物圈這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學生注意，激活學生的興奮點，以飽滿的熱情走進情境。然后，提問學生：觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣的環(huán)境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學生學習興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng)設了良好的開端。

　　把舞臺留給學生，變被動為主動，讓學生感覺到學習是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘學生的潛能、開發(fā)學生的智力、啟迪學生的思維、提高學生的參與意識、增加自我展示的機會，并體驗到合作所帶來的成功喜悅，從而增強學生的集體主義榮譽感，寓教于樂，使學生能在輕松、和諧、愉悅的`氣氛中主動獲取知識。

　　培養(yǎng)信息能力就是實現(xiàn)搜集信息與課程整合，課前布置學生收集有關生物圈及各大星球的資料，組織學生課上討論、整理分析資料，為學生創(chuàng)設一個自主、合作的學習環(huán)境，并通過我的引導答疑，最終弄清動植物生存都需要營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水等，認同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學會獲取知識的方法和途徑、學會科學的方法與技能、科學的思維方式，形成科學的觀點，培養(yǎng)學生科學探索精神和實踐能力。

　　通過教學實踐我深深地感受到，有效的教學能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。所以新課程理念下教師的職責應該不僅僅局限于傳授知識，應更多地激勵思考，千方百計地引導學生去解惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，建立一個接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學生一起分享情感體驗和成功的喜悅。

　　生物七上課后教學反思17

　　本節(jié)課教授過程生動形象，課堂里學生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學生的實驗和討論等方式的實施都給學生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學生成為課堂的主體。具體突出以下幾點：

　　1．本節(jié)課用大量生動的食物圖片吸引學生的求知興趣，讓學生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀認識，并逐步了解人體需要的營養(yǎng)物質及性質特點。教學過程中圖片的運用也及時吸引學生的注意力，從而把生物學科和生活知識緊密聯(lián)系起來。

　　2、通過探究食物中含有蛋白質、糖類、脂肪的實驗，培養(yǎng)了學生的.動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，使學生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學生進行科學探究的愿望，這樣使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，激發(fā)學生能進一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。

　　3．教學過程中注意學生習慣的教育。比如在學生實驗驗證了食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪后，要及時讓學生思考營養(yǎng)成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。

　　4．在學習蛋白質、糖類、脂肪來源和作用時，讓學生自學，然后討論再加以總結，充分發(fā)揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學活動的連貫性，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學的知識。

　　5、在教學過程中進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了關注健康、合理營養(yǎng)的意識，養(yǎng)成健康的飲食習慣，從而達到素質教育的目的。

　　生物七上課后教學反思18

　　本節(jié)課中，我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創(chuàng)設學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣。然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結構上，教觀察與解剖的.方法，對每個探究的實驗都要進行總結歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結構進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了較好的效果。

　　對本節(jié)課本人的評價是：整體設計自然流暢。比如教學胚的結構時，讓學生看書、畫胚的結構、和書中的圖對比學習結構名稱、多媒體演示胚的每部分結構。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學生互動發(fā)揮了主體參與。課堂上能引導學生運用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內容。通過探究性學習教給學生正確的學習方法。

　　缺點：當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

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