高一歷史教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高一歷史教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高一歷史教學(xué)反思1

　　教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。

　　今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，從高三學(xué)生畢業(yè)后聽專家講課，到現(xiàn)在講授新課，感受頗多。在這里我只想簡單的說一下，我現(xiàn)在還沒有解決的問題，希望與各位交流一下。

　　我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的'情況下，我們來如何開展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

　　我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí)，然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求。

　　我在這里希望能從各位的教學(xué)實(shí)踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流。

高一歷史教學(xué)反思2

　　根據(jù)校行政的安排，本學(xué)期改上八年級(jí)的歷史。上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國近代史，線索明確，但內(nèi)容較多，容易混淆，且知識(shí)點(diǎn)難度大，具有一定深度。因此，在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法：

　　一是看地圖，學(xué)歷史（識(shí)圖學(xué)史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

　　二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸，學(xué)生很容易混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格，使知識(shí)在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。

　　三是運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過直觀、形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。

　　四是開展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷

　　史小調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力了和學(xué)習(xí)方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。

　　從這次期中測試的成績來看，學(xué)生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數(shù)也不多。但是八年級(jí)的.學(xué)生基礎(chǔ)較差，這是所有任課老師的共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識(shí)的滲透融合的能力以及書寫表達(dá)能力均與八年級(jí)學(xué)生的要求有較大的距離。同時(shí)，學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科，仍然抱著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度。學(xué)生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨責(zé)怪都無濟(jì)于事，只有在今后的教學(xué)中，針對(duì)現(xiàn)狀，不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

高一歷史教學(xué)反思3

　　新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十分

　　鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認(rèn)真審視、研究一下目前的歷史課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對(duì)新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面，對(duì)歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

　　一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

　　新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是，它并不排斥知識(shí)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。基本的歷史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的'體驗(yàn)與感悟，但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。例如，在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時(shí)，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫、漫畫、劇本等拿出來交流，形式非�；顫�，學(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解、掌握、理解的史實(shí)究竟有多少呢?難道只要知道這些故事就可以了嗎?這一時(shí)期的時(shí)代特征是什么?齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么?這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的知識(shí)卻不了了之。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識(shí)的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架，使文字知識(shí)“活”起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識(shí)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

　　二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

　　歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開展歷史知識(shí)競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

　　但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性。

　　另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問題書中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時(shí)間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實(shí)在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，進(jìn)出火花，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。

高一歷史教學(xué)反思4

　　一、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

　　這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　二、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)

　　上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”。

高一歷史教學(xué)反思5

　　今年第一年政史合卷，剛在政治教師的崗位上站穩(wěn)腳跟的我又多了一個(gè)新的課題。捏著一把汗，去授課、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)，寒來暑往中迎來了中考。千叮嚀萬囑咐把學(xué)生送上考場后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待著成績的揭曉。終于等來了領(lǐng)導(dǎo)的一句“還好”，心中的大石落了地。一年的辛苦沒有付之東流，自己也為之欣慰。

　　但也不至于好了傷疤忘了痛，該總結(jié)反思的還得沉下心來細(xì)細(xì)盤點(diǎn)。按照中考說明，我?guī)椭鷮W(xué)生整理了知識(shí)點(diǎn)，并充分利用備課組的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)卷練習(xí)、講評(píng)�；�礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完一輪后，接著以練和講為主展開了綜合復(fù)習(xí)。試卷以政史

　　合卷為主，反復(fù)練習(xí)、講評(píng)。同時(shí)利用關(guān)系引進(jìn)了正衡的幾份歷史綜合練習(xí)卷，在難度上幫助學(xué)生拔了一拔，培養(yǎng)他們面對(duì)難題的答題能力。最后中考前再次將基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一輪，并利用時(shí)間給學(xué)生提優(yōu)補(bǔ)差。

　　教學(xué)過程中，苦于沒有專業(yè)教師的引領(lǐng)，沒有專業(yè)知識(shí)的支撐，無論是備課時(shí)還是中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面都有些心有余而力不足。作為政治教師，政治教材不斷在改革，幾乎年年換新教材，需要大量的'精力去學(xué)習(xí)、研究。此時(shí)再政史包班，去研究、拓展歷史知識(shí)，精力明顯不夠，底氣明顯不足。鑒于學(xué)校缺少歷史教師的實(shí)際情況，客觀上我也想政治歷史兩手抓兩手硬，但主觀上我還是傾向于政治，這對(duì)學(xué)生是不公平的，對(duì)教師自身的提高也有較大影響。畢竟中考科目牽涉的精力太多，這樣的生源下，一門尚且需艱苦奮斗，兩門頗有彈盡糧絕之感。人有多大膽地有多大產(chǎn)的“神話”時(shí)代已經(jīng)過去了，唯心主義應(yīng)該科學(xué)地回歸到唯物主義，我應(yīng)該清醒地看待、分析自己。

高一歷史教學(xué)反思6

　　期中考試告一段落，針對(duì)學(xué)生在考試中存在的問題，我決定在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析思考能力的教養(yǎng)．當(dāng)然對(duì)于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的`事．

　　在教授新課過程中，我在每一課中都設(shè)計(jì)一道較有思考價(jià)值的問題，由學(xué)生在課下自主完成，然后再進(jìn)行分析講解．學(xué)生因事先有一定的準(zhǔn)備，即使不夠全面，較直接講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)要深刻一些．

　　例如，在講戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一課時(shí)，文中明確＂美國是二戰(zhàn)后世界上最富強(qiáng)的國家＂．在講到這時(shí)，我給學(xué)生們設(shè)下了疑問：美國是一個(gè)年輕的國家，但又是一個(gè)發(fā)展極其快的國家．請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)，總結(jié)美國發(fā)展歷程，概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號(hào)強(qiáng)國的主要因素有哪些？

　　我把這一問題讓學(xué)生在課下自主完成，并給他們提了一些要求．

　　從完成情況看，部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路，雖不全面，但基本找出了促成美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因．

　　這種訓(xùn)練還需要一個(gè)長時(shí)間的過程．

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