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滕王閣序教學(xué)反思7篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的滕王閣序教學(xué)反思7篇，歡迎大家分享。
滕王閣序教學(xué)反思7篇1
《滕王閣序》是一篇千古美文，對(duì)于有一定文化積淀的人來說，美不勝收，但是對(duì)高一的學(xué)生來講，恐怕就顯得過于陽春白雪了，理解起來大有難度。語文版教材，僅僅選入全文的三分之一篇幅，即開頭的交代背景和寫景部分，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也就落在了文中對(duì)景物多角度多側(cè)面的描寫上。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把它設(shè)置為兩課時(shí)，第一課時(shí)為導(dǎo)入課，介紹王勃及其相關(guān)的一些資料，初步熟悉課文內(nèi)容，第二課時(shí)為重頭戲，體會(huì)文章寫景的表現(xiàn)手法及景物特點(diǎn)，咀嚼賞鑒文章的語言之美。課上，如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情呢？剛好學(xué)習(xí)這篇文章期間，正是奧運(yùn)圣火全球傳遞的途中，我由"點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想"的口號(hào)中突發(fā)靈感，千年前的王勃不正是一位胸中涌動(dòng)著澎湃激情的熱血青年嗎？面對(duì)祖國壯美的山河，他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情，所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚(yáng)的文思，王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。
這一部分的景物描寫，特別要注重誦讀。要求學(xué)生醞釀好情感，投入的朗讀，反復(fù)誦讀中，走入王勃的.筆下世界。提示學(xué)生，選擇最令自己怦然心動(dòng)的句子，用優(yōu)美的散文語言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導(dǎo)學(xué)生分析選擇的景物有什么特點(diǎn)，描寫這些景物通過什么角度，運(yùn)用了什么手法，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來談自己的感受，在此基礎(chǔ)上，我又選取了杜甫和白居易的詩句"江碧鳥愈白，山青花愈燃"與"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)"做比較，來體會(huì)王勃詩句的特色。最后總結(jié)本文景物描寫的角度和手法。
真是物華天寶，人杰地靈，美麗富饒的景致為王勃提供了素材，反過來，才華橫溢的王勃又以創(chuàng)造性的藝術(shù)手段把滕王閣美景永恒地定格在歷史文化地坐標(biāo)系中，通過這樣的分析講解，學(xué)生們深深地接受了一次美的藝術(shù)熏陶，最后要求學(xué)生們實(shí)戰(zhàn)演練，設(shè)想旅游來到某處，用詩一般的語言，采用多種描寫手法，描繪出自己喜愛的景物。
滕王閣序教學(xué)反思7篇2
高中文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。文言文反映的生活離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生普遍有畏難厭學(xué)情緒。而以往的教學(xué)又多以串講為主，過于注重文言知識(shí)的.講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊(yùn)涵的人文價(jià)值和審美價(jià)值，弄得課堂沉悶不堪，課后學(xué)生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎(chǔ)上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非�；钴S，課后學(xué)生反饋很好。本來預(yù)計(jì)這節(jié)課容量很大，不容易完成教學(xué)內(nèi)容，然而因?yàn)閷W(xué)生積極思考、主動(dòng)配合，所以比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。從作業(yè)來看，背誦和寫作情況均不錯(cuò)。由此，我意識(shí)到要充分相信學(xué)生，只要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考、主動(dòng)探究，他們的學(xué)習(xí)潛力是很大的。
滕王閣序教學(xué)反思7篇3
《滕王閣序》是一篇富于傳奇色彩的，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很容易沉迷在王勃的年少多才借酒酣睡打腹稿，閻都督設(shè)局吳子章宿構(gòu)，老神仙托夢(mèng)助風(fēng)，老學(xué)究滕王閣斗鬼等等傳奇故事里，滿足在對(duì)像“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之類的優(yōu)美文句的欣賞上，而忽略作為一個(gè)高中學(xué)生必須掌握的考點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)本文最精華的部分——對(duì)人生命運(yùn)的思考。我覺得，《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)，一是翻譯時(shí)注意補(bǔ)足省略句，二是講解思想內(nèi)容時(shí)注意把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者對(duì)人生的積極態(tài)度上。
《滕王閣序》采用了駢文句式，因此為了句子整齊就采用的大量省略句。諸多的省略成分翻譯不出來的話，則的優(yōu)美詞句就如同散亂的珠玉沒有穿起絲線，很難讓人們欣賞到作品整體的美。因此上我們教學(xué)時(shí)必須注意補(bǔ)足省略句的省略成分，使表達(dá)渾然一體，便于學(xué)生理解。
“閻都督設(shè)局”的傳說也容易讓學(xué)生把注意力放在對(duì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之類的句子的欣賞與記誦上。其實(shí)這些句子雖然不錯(cuò)，藝術(shù)手法也不過是寫景技巧的動(dòng)靜聲色的結(jié)合上，古人優(yōu)秀的詩文里這樣的句子俯拾皆是，把欣賞這樣的句子作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)顯然埋沒了《滕王閣序》作為中華文化經(jīng)典符號(hào)的價(jià)值。愚以為，《滕王閣序》的偉大之處，不僅在于作者以出色的才華為我們留下了一篇字字珠璣文句優(yōu)美的，更在于作者面對(duì)多舛的命運(yùn)為我們留下了寶貴的人生思考。貝多芬先生曾豪情滿懷的說“我要扼住命運(yùn)的咽喉”，并以《命運(yùn)交響曲》詮釋著自己的思考；而王勃先生在早于貝多芬先生一千多年前用文字訴說著自己對(duì)“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”的正確態(tài)度：“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志�！笨芍^豪氣干云，令人奮進(jìn)�！峨蹰w序》是王勃用文字一個(gè)人奏響的中國大唐時(shí)代氣勢(shì)恢弘的命運(yùn)交響曲！
根據(jù)這樣認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上特別突出以上兩點(diǎn)。最近幾年一直在教復(fù)讀班，同學(xué)們大都反映說經(jīng)過復(fù)讀對(duì)此文有了新認(rèn)識(shí)，真正被這篇優(yōu)秀的感動(dòng)了。
附上一段翻譯例文，求行家批評(píng)指正。
[原文]嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭。
[譯文]唉，人難免有命運(yùn)不好生活道路坎坷的`時(shí)候，例如馮唐一心建功立業(yè)，卻一直等不來機(jī)會(huì)就那么容易老了；例如李廣一生戰(zhàn)功赫赫，卻到死也難以實(shí)現(xiàn)封侯的愿望；例如讓賈誼受屈蒙冤而被流放到長沙，不是沒有圣明的君主，只是他命運(yùn)不好而已；例如使梁鴻逃匿到齊魯海邊，難道不是在政治昌明的時(shí)代嗎？也不過他自己命運(yùn)不好罷了。品德高尚通達(dá)事理的人面對(duì)這種情況所依靠是洞察事物發(fā)展的先機(jī)并懂得如何正確對(duì)待命運(yùn)：年紀(jì)越老越應(yīng)該心懷壯烈，怎能因?yàn)槟昙o(jì)大了頭發(fā)白了就改變當(dāng)初那熱切的理想？境遇越困苦越應(yīng)當(dāng)志向堅(jiān)定,決不能使自己的凌云壯志墮入塵泥。只要志向堅(jiān)定理想不改，即使喝了貪泉的水也不會(huì)變貪,只會(huì)感覺清爽；只要志向堅(jiān)定理想不改，即使如身處于干涸的車轍中這樣的絕境也不會(huì)絕望，胸懷依然開朗樂觀；只要志向堅(jiān)定理想不改，雖然實(shí)現(xiàn)理想的路途像北海到南海那樣遙遠(yuǎn),但總會(huì)有像大鵬等待的六月大羊角旋風(fēng)一樣的時(shí)機(jī)，那時(shí)就可以像大鵬乘風(fēng)而飛到達(dá)南溟一樣終于實(shí)現(xiàn)理想；只要志向堅(jiān)定理想不改，即使已經(jīng)度過了早年時(shí)光,珍惜未來的歲月也仍然為時(shí)不晚。雖然我像孟嘗一樣情操高潔白白地懷抱著報(bào)國的熱情卻沒有報(bào)國之門，但是我有怎能效法阮籍狂放不羈放任自流，在窮途末路時(shí)便慟哭而返呢？
滕王閣序教學(xué)反思7篇4
王勃英年早逝，并沒有留下多少詩文，但一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”和一篇《滕王閣序》足以讓王勃名流千古。
《滕王閣序》感情繁復(fù)，五音聚會(huì)，實(shí)為語文課中不可多得的名篇，更為主要的是那少年才子胸中的萬千氣象和那雖失意而最終振奮的精神必將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次精神洗禮，也會(huì)對(duì)學(xué)生的人生成長起到舉足輕重的作用，所以教學(xué)最終目的`要落到情感教育價(jià)值觀上，然該文用典繁多，卻也成為學(xué)生理解此文的瓶頸�；诖�，作為教師一定要指導(dǎo)學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)課文，疏通文意，同時(shí)亦要學(xué)會(huì)知人論世，也許只有這樣，才能最終理解把握王勃在《滕王閣序》中所表現(xiàn)的時(shí)而失意，時(shí)而奮發(fā)，時(shí)而喜悅，時(shí)而萬般哀愁的情感變化。
在這樣的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，直到能夠背誦其中自己喜歡的句段，最終深入領(lǐng)會(huì)此文之精神，方能較好的完成對(duì)此課的學(xué)習(xí)。
滕王閣序教學(xué)反思7篇5
有幸代表秦皇島參加河北省的優(yōu)質(zhì)課大賽，富有挑戰(zhàn)的是，抽到了第一號(hào)，第一個(gè)登上講臺(tái)，都說第一個(gè)會(huì)吃虧，既抽之，則安之我教授的篇目是《滕王閣序》，這是一篇駢體文，篇幅也較長，教學(xué)內(nèi)容的選取是重中之重，結(jié)合石家莊十五中高二三班學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，我還是決定通過教學(xué)寫景段落來提升學(xué)生鑒賞寫景語句的能力，注重方法的探究總結(jié)，所以我把重點(diǎn)放在了對(duì)寫景部分的鑒賞上；這個(gè)部分的默寫也是高考的重點(diǎn)，幾乎每年都會(huì)在全國十幾套考題中出現(xiàn)，所以兼顧把背誦也當(dāng)堂完成
我設(shè)置了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，駢文特點(diǎn)、寫景思路、寫景句子鑒賞、當(dāng)堂背誦重點(diǎn)是寫景句子的鑒賞，前三個(gè)目標(biāo)也是為了背誦做好鋪墊在整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生，一步步落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果整個(gè)課堂書聲朗朗，有放聲讀，有默讀，有小組合作讀，并注重對(duì)學(xué)生感悟能力和獨(dú)立思考能力進(jìn)行訓(xùn)練這節(jié)課，無論是我自己，還是學(xué)生，都感覺任務(wù)指向明確，既達(dá)成了目標(biāo)，又都很有完成目標(biāo)的成就感
在學(xué)法指導(dǎo)上，不是我硬性的施加，也不是全靠學(xué)生自主隨意完成，而是在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)而提升、提煉，最終形成方法性的東西這就體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)高二的學(xué)生，自主性要強(qiáng)一些，老師要充分相信他們駢體文的特點(diǎn)，我結(jié)合《師說》加以引導(dǎo)，同學(xué)們就快速地找出；鑒賞寫景句子的方法，學(xué)生合作鑒賞，我在他們回答的基礎(chǔ)上加以提升，從手法、角度、煉字、意境四個(gè)方面重點(diǎn)突破，進(jìn)而指導(dǎo)他們今后的鑒賞；背誦，也是無形中告訴學(xué)生在熟讀、理解的基礎(chǔ)上，理清思路后再背，就會(huì)事半功倍，扎實(shí)持久
在教學(xué)中，我就是用教材教，而不是僅僅教教材，沒有墨守成規(guī)，逐段分析，而是通過對(duì)教材的梳理、切分，選取幾個(gè)點(diǎn)來交給學(xué)生，眉毛胡子一把抓，看似全面，實(shí)際學(xué)生未必受益，一課一得，雖然略顯單薄，但可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上，不能貪多，而是應(yīng)認(rèn)真咀嚼，逐步提高
在合作探究上，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，而后進(jìn)行了有準(zhǔn)備的.討論，全班起立討論，很有氣勢(shì)，討論現(xiàn)場(chǎng)也很熱鬧，人人都參與了進(jìn)來，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行了匯報(bào)在討論過程中，教師深入小組當(dāng)中，對(duì)之進(jìn)行了指導(dǎo)，解決了學(xué)生在討論中的疑難問題
在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上，我從江南三大名樓及其相關(guān)名人詩文這方面進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)，而且指向明確，就是把寫景作為本節(jié)課的重點(diǎn)，去含英咀華，領(lǐng)略滕王閣的秀美景色學(xué)生帶著這種美感，走進(jìn)文本，觸碰文本，少走了很多彎路
在多媒體的使用上，力求樸素，導(dǎo)語和我誦讀的時(shí)候，有古箏襯樂，誦讀時(shí)還配上了精美的圖片，增強(qiáng)了形象性多媒體上的問題，提得具體、明確、簡(jiǎn)練，我充分利用了這一點(diǎn)，受到了較好的教學(xué)效果
在教學(xué)方法上，我運(yùn)用了激趣導(dǎo)入法、朗讀法、討論探究法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、多媒體輔助法等方法，做到了知識(shí)問題化，問題層次化，使得整節(jié)課思路清晰，重點(diǎn)突出，學(xué)生積極性高，有收獲
在整節(jié)課，做到了一課三得，重要的是得到了鑒賞寫景句子的方法，還有背誦的方法并立竿見影，還有駢體文的語言特點(diǎn)，有點(diǎn)有面，真正做到了用教材教，而不是在教教材，使學(xué)生40分鐘，每一分鐘都充滿了意義
當(dāng)然，每節(jié)課都是有缺憾的，我會(huì)繼續(xù)鍛煉自己的教學(xué)技藝，向一名優(yōu)秀的語文老師邁進(jìn)在此，感謝秦皇島一中語文組老師對(duì)我的支持和幫助，感謝教科所陳寶元老師的指導(dǎo)在這次教研活動(dòng)中，我收獲了很多，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，教學(xué)技藝，要想爐火純青，游刃有余，就要敢于吃苦，不恥下問，這樣才會(huì)為教學(xué)更好的服務(wù)。
滕王閣序教學(xué)反思7篇6
《滕王閣序》教學(xué)反思一直以來是教師的頭疼病，因?yàn)橐獙懸黄此嘉恼虏粌H耗時(shí)又好盡力，更害怕遇到情緒低落不配合的學(xué)生，那么《滕王閣序》教學(xué)反思就會(huì)變成牢騷文章了，前不久在一本書籍中看到一篇比較好的《滕王閣序》教學(xué)反思，于是我就摘抄的一部分和大家分享下。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把它設(shè)置為兩課時(shí)，第一課時(shí)為導(dǎo)入課，介紹王勃及其相關(guān)的一些資料，初步熟悉課文內(nèi)容，第二課時(shí)為重頭戲，體會(huì)文章寫景的表現(xiàn)手法及景物特點(diǎn)，咀嚼賞鑒文章的語言之美。課上，如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情呢？剛好學(xué)習(xí)這篇文章期間，正是奧運(yùn)圣火全球傳遞的途中，我由點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想的'口號(hào)中突發(fā)靈感，千年前的王勃不正是一位胸中涌動(dòng)著澎湃激情的熱血青年嗎？面對(duì)祖國壯美的山河，他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情，所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚(yáng)的文思，王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。
這一部分的景物描寫，特別要注重誦讀。要求學(xué)生醞釀好情感，投入的朗讀，反復(fù)誦讀中，走入王勃的筆下世界。提示學(xué)生，選擇最令自己怦然心動(dòng)的句子，用優(yōu)美的散文語言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導(dǎo)學(xué)生分析選擇的景物有什么特點(diǎn)，描寫這些景物通過什么角度，運(yùn)用了什么手法，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來談自己的感受，在此基礎(chǔ)上，我又選取了杜甫和白居易的詩句江碧鳥愈白，山青花愈燃與日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)做比較，來體會(huì)王勃詩句的特色。最后總結(jié)本文景物描寫的角度和手法。
這就是我抄了很久的《滕王閣序》教學(xué)反思。個(gè)人覺得文章寫得很是深刻。希望你也能采納。文章最后祝您想想事成��！
滕王閣序教學(xué)反思7篇7
就文章而言，《滕王閣序》是奇文妙文，但是就教學(xué)來說，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來，學(xué)生的感覺卻是一句“有什么好的”�！峨蹰w序》就常常遭受這樣的命運(yùn)。這次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒有什么建設(shè)性的意見，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開滕王閣的大門。但這樣一來，學(xué)生要花很大的時(shí)間去打理，恐怕那點(diǎn)興趣也被蠶食得差不多了。后來靜下心來仔細(xì)地閱讀課文，居然發(fā)現(xiàn)一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線索。相對(duì)典故相對(duì)文采這些“技”上的東西，它應(yīng)該是“道”，是最根本的。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動(dòng)全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)王勃陸海潘江之才下的痛苦不安?
由于文章確實(shí)在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)畫一副王勃情感變化的心電圖。因?yàn)橐郧皬臎]干過類似的事情，從課堂上兩個(gè)學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，接下來的教學(xué)就簡(jiǎn)單了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會(huì)有這樣的情感，三問這樣的情感變化說明了什么，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲。這樣的理解無疑是對(duì)的，但又無疑以前者為主。那它從何而來?學(xué)生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本，在自主的基礎(chǔ)上開展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論，學(xué)生是能概括出這么幾點(diǎn)的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來，王勃的“興”就有了落腳點(diǎn)。
可以說，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對(duì)賓主的客套寒暄也是表面文章，對(duì)《滕王閣序》而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長安于日下”，在熱切的`盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請(qǐng)纓”，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到絕望。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)那一個(gè)個(gè)典故背后真正的意圖，體會(huì)笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來才算對(duì)得起王勃。
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